CIUDADANA: Planificacin y evaluacin

Regin: 9

Ciie: Malvinas Argentinas

Capacitadora: Patricia Buttazzoni

2014

Subsecretara de Educacin

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN

EDUCATIVA

DIRECCIN DE CAPACITACIN Y FORMACION DOCENTE CONTINUA

Modalidad y datos DEL CURSO:

Dictamen: Resolucin:

rea: Construccin de Ciudadana, Poltica y Ciudadana y Trabajo y ciudadana

Nivel: Secundaria, Media, Tcnico/profesional, Adultos

Destinatarios:

Puntaje: - NC: -

Presencial - 20 hs reloj.

CIIE Malvinas Argentinas

Objetivos:

Apropiacin de las propuestas de los diseos curriculares.

Desarrollar teoras y conceptos que permitan analizar aspectos polticos y econmicos que inciden en el planeamiento del proyecto ulico, desde diversas perspectivas tericas, conceptuales e ideolgicas considerando los lineamientos del diseo curricular

Adquirido conocimientos operacionales para la elaboracin de proyectos educativos institucionales.

Fortalecimiento de la dimensin poltica de la evaluacin lo que implica lograr que los resultados impacten en las practicas educativas

Fortalecer la formacin de ciudadanos fomentando el conocimiento, ejercicio y exigencia de derechos y obligaciones.

PRIMER ENCUENTRO:

Obligatoriedad de la E.S. y Ciudadana

Significado del paradigma de obligatoriedad - Rol de la enseanza de la ciudadana en la transicin del paradigma de la selectividad a la obligatoriedad.

Planificacin y diseo curricular

Conceptos bsicos: planificacin y previsin, planificacin y formas de racionalidad, planificacin y poltica, planificacin como actividad especfica y configuracin del sistema educativo, planificacin como proceso social: tensiones. El planeamiento en el marco del Diseo Curricular.

SEGUNDO ENCUENTRO: La evaluacin como herramienta de comunicacin e instancia de aprendizaje

Conceptos bsicos de evaluacin. Cuantitativo vs. Cualitativo. Sentido de la evaluacin. Lineamientos y criterios generales para orientar criterios de evaluacin.

TERCER ENCUENTRO:Planificar y evaluar CIUDADANA

La elaboracin de proyectos. Etapas en el desarrollo de un proyecto. Eleccin de ejes y/o contenidos de los proyectos. Los proyectos y la recreacin de la relacin pedaggica. La evaluacin de los proyectos.

EVALUACIN (las ltimas 2 horas del encuentro)

http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=3HqEqC9KIQxXlM&tbnid=LSN3EMhgGQyKXM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.lasextaseccion.com.ar/educacion/en-la-escuela-secundaria-hay-mas-estudiantes-pero-menos-egresados/&ei=sOikUqekCvSrsQTQ3oGgBw&bvm=bv.57752919,d.cWc&psig=AFQjCNHSpUx8oaCaZDKjhxYUq65i7Ka02w&ust=1386625551386948

La Escuela secundaria en las ltimas dcadas sufri numerosas reformas que acentuaron la rigidez del modelo escolar tradicional atravesado por criterios de seleccin expulsiva. Dichas reformas tambin hicieron visible la creciente crisis de sentido y de identidad del nivel medio. Este proceso trajo como consecuencia la disociacin entre la oferta educativa y las necesidades y demandas sociales, repercutiendo en la calidad de los saberes.

La provincia de

Buenos Aires:

algunos datos

Poblacin en la totalidad de la Provincia y en

los partidos del conurbano (Censo 2010)

POBLACION TOTAL 15.625.084 POBLACION JOVENES 10-14 aos: 1.296.163 POBLACION JOVENES DE 15- 19 aos: 1.320.553

En la Pcia. De Bs. As. se agrupan el 38 % de

los alumnos del pas y se invierte el 37 %

del presupuesto provincial en educacin.

Total de Alumnos del Pas

62%

38%

Resto del Pas Provincia de Buenos Aires

Total de Presupuesto Provincial

37%

63%

Otras areas Presupuesto de Educacin

Algunos datos cuantitativos del

sistema educativo bonaerense (2011):

134 Distritos agrupados en 25 regiones

20.540 Unidades educativas de todos los niveles, modalidades y servicios

4.746.392 Alumnos matriculados en todos los niveles, servicios y modalidades de enseanza

166.118 secciones

El 69 % de los alumnos asiste a escuelas estatales

El 58,9% de los alumnos asiste a escuelas ubicadas en el conurbano bonaerense

La Escuela Secundaria de la Provincia tiene

como fines la formacin para:

El ejercicio de la ciudadana

El ingreso al mundo del trabajo

La continuidad de los estudios superiores.

NIV

EL

ES

F

ine

s d

e la

Es

cu

ela

Se

cu

nd

ari

a

Secundaria

Obligatoria desde 6 aos.

Estructura del Sistema Educativo

en la Provincia de Buenos Aires

La Escuela Secundaria obligatoria

constituye un cambio de paradigma y

tiene consecuencias sobre:

http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=1nF6uq4D4JfjXM&tbnid=Be6EEPWWL3haEM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.anses.gob.ar/blogdeldirector/page/3&ei=NibSUpPvFfShsQSQlIH4Cw&psig=AFQjCNFcSe6AjHCVUMbQ-z92dCwzWcrH3Q&ust=1389590300554872http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=1nF6uq4D4JfjXM&tbnid=Be6EEPWWL3haEM:&ved=0CAUQjRw&url=http://lahistoriadeldia.wordpress.com/2009/08/10/&ei=WSbSUt2hFO3LsQTJ2YKIDQ&psig=AFQjCNFcSe6AjHCVUMbQ-z92dCwzWcrH3Q&ust=1389590300554872

-

los diseos curriculares,

la organizacin institucional

-

los criterios pedaggicos

las normas de convivencia,

-

los sistemas de evaluacin

el desempeo docente

Que significa el paradigma de

obligatoriedad en al educacin

secundaria?

Cul es el rol de la enseanza de

la ciudadana, en la transicin del

paradigma de la selectividad a la

obligatoriedad?

Qu expresiones encuentra esta

poltica democratizadora de la

obligatoriedad y mayor inclusin

educativa en el cotidiano escolar?

La secundaria obligatoria pretende:

Lograr la escolarizacin

Permanencia con aprendizaje

Finalizacin de los estudios

La universalizacin de la escuela secundaria

implica un enorme desafo y

responsabilidades

para el Estado

La Provincia de Buenos Aires

las familias,

los docentes,

la comunidad en su conjunto.

los estudiantes

Es un componente fundamental del

proceso de construccin de una nacin

justa, solidaria e inclusiva.

La universalizacin de la escuela

secundaria

E.S. Obligatoria= inclusiva

significa sacar a alguien o algo del

lugar que ocupaba.

es poner algo dentro de sus lmites,

conexin o amistad de alguien con otra persona. (Diccionario de la Real Academia )

Las dos palabras no remiten pues a atributos de los individuos sino a la relacin de unos individuos con otros, de quienes quedan fuera del mbito educativo y quienes s gozan plenamente de su derecho a educarse. (Mancebo Goyeneche)

Excluir

Incluir

Trayectorias educativas de los

estudiantes

Derechos laborales de los docentes

Historias institucionales

Desde la direccin Provincial de

Educacin Secundaria (Claudia Bracchi)

nos proponen

Tres ejes de trabajo

Lneas de

Trabajo

Temticas

Articulacin y

promocin de

la Escuela

Secundaria

obligatoria

Construccin

de la

identidad de

la Escuela

Secundaria

obligatoria

Inclusin en la

Escuela

Secundaria de

todos los

adolescentes,j

venes,

adultos

Promocin y

profundizacin

del gobierno

democrtico de

la escuela

secundaria

Comunicacin

institucional para el

intercambio entre los

distintos niveles de

conduccin de la

educacin secundaria

Lneas de

Trabajo

Transversales

Equipos Pedaggicos Territoriales

Capacitacin y Actualizacin

(Directores, Docentes, Preceptores y Secretarios)

Evaluacin de la pertinencia de las acciones y tareas de los componentes

Programas de Financiamiento y Presupuesto

Lneas poltico-institucionales (Bracchi)

Categora que nos remite a una nocin de temporalidad. Estn

marcadas muchas veces por elecciones personales, tradiciones

familiares, la oferta educativa existente, y tambin los cambios en la

estructura social (Montes y Sendn, 2006).

Es decir que al analizar la trayectoria educativa de los alumnos,

estaremos observando ese mosaico que el sujeto va configurando

a medida que avanza en el recorrido educativo.

Trayectorias Educativas (Bracchi)

Estudiar dicho recorrido implica referirnos a los avances, las

elecciones realizadas en los itinerarios emprendidos, los

retrocesos, en algunos casos los abandonos y en otros, los

cambios de carreras realizados, entre varias situaciones

posibles (Bracchi, 2012).

A su vez, desde esta perspectiva estudiar las trayectorias de los

estudiantes supone explicitar que no es posible su anlisis

independientemente del contexto socio histrico en las que stas se

desarrollan.

Trayectorias en el nivel secundario

Podramos afirmarnos entonces sobre la nocin de

experiencias educativas en plural (Bracchi y Gabbai, 2009

y Gabbai, 2012).

Paradigma de la selectividad

Paradigma de la obligatoriedad

Experiencias lineales y homogneas.

Responsabilidad o merito individual.

Experiencias diversas, no lineales,

heterogneas y contingentes.

Responsabilidad del Estado en tanto garante de

generar las condiciones materiales y simblicas

para que dicha obligatoriedad suceda.

Ley de Educacin Nacional Ley de

Educacin Provincial

Trayectorias Educativas

Condiciones objetivas/

condicionantes materiales Aspectos subjetivos

esperanzas y modos en que nos

pensamos a nosotros mismos en relacin

con nuestras habilidades o capacidades,

para proyectar nuestra propia carrera

social y escolar (Kaplan, 2005).

( acceso o no a bienes materiales,

el ingreso que percibe el ncleo

familiar del cual provienen, la

necesidad o no de ingresar

tempranamente al mundo del

trabajo, por ejemplo)

acciones de las instituciones educativas

por las que transitan los estudiantes y el

impacto de las mismas sobre sus

trayectorias educativas, pueden ser

acciones de inclusin, expulsin, de

enseanza integral

o no, por ejemplo)

Aspectos institucionales

Bracchi

Aspectos institucionales

Se posibilitan mejores

trayectorias cuando

hay una poltica clara de inclusin y el eje esta puesto en la enseanza

los condicionantes sociales no se vuelven

condicionantes escolares

se comprenden los diversos modos que hay

de ir a la escuela secundaria

los estudiantes participan activamente de la

realidad escolar

Cuando todos los actores institucionales

participan en las actividades escolares

los estudiantes conocen sus derechos y

obligaciones (Rgimen Acadmico, Centros

de Estudiantes, Acuerdos Institucionales de

Convivencia)

y cuando hay deseo de recibir a todos

los estudiantes

se piensa que unos pocos llegarn a egresar

la escuela no tiene en su proyecto

institucional inclusivo y abierto

la discontinuidad de los trayectos recae

en la responsabilidad de los estudiantes

no se reconoce la diversidad

no se despliegan estrategias

institucionales de acompaamiento

es un proyecto selectivo en el marco de la

obligatoriedad

Se dificultan las

trayectorias cuando

Bracchi

Trayectorias, tarea de tod@s

No se trata: o del sujeto o de la institucin

son ambas dimensiones al mismo tiempo, lo

que en un mismo movimiento hace a un sujeto y

a una institucin, la trama con la que ambos

constituyen () No es posible ubicarse slo

del lado del sujeto-que aprende, ensea,

interviene, trabaja- o slo del lado de la

institucin -organizacin- que educa,

transmite, cura, etc.

(Sandra Nicastro y Beatriz Greco, 2009)

Trayectorias escolares o educativas?

Trayectorias escolares

Supone pensar, y sobre todo reconocer, los diferentes caminos,

recorridos y formas de atravesar cualquier institucin dentro de

la educacin formal.

Trayectorias educativas

Supone pensar, y sobre todo reconocer, los diferentes caminos,

recorridos y formas de atravesar cualquier institucin dentro de la

educacin formal. As se puede reconocer todos aquellos mbitos

formativos por los cuales se van conformando las biografas y los

recorridos de los estudiantes (espacios puentes, patios abiertos, centros

de formacin, talleres y centros formativos, entre otros).

Implicara ver o analizar solo una parte de los recorridos

formativos.

E.S. Obligatoria/ derechos/ ciudadana

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos de

1948 consagra a la educacin como un derecho del

ciudadano pleno y como un bien pblico.

Recientemente, UNESCO (UNESCO-BIE 2007) ha

colocado la inclusin educativa en el centro de sus

lineamientos programticos, definindola como:

el proceso de responder a la diversidad de necesidades

de los educandos a travs de la participacin creciente

en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y

reducir la exclusin dentro de la educacin y desde ella.

Implica cambios y modificaciones en los contenidos, los

enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visin

comn que abarca a todos los nios segn su rango de

edad y una conviccin segn la cual es responsabilidad

del sistema regular educar a todos los nios

E.S.

Se implementaron nuevos diseos curriculares Cambios de sistema organizacional e

institucional

Persistencia de componentes tradicionales como

la distribucin del espacio y el tiempo, los rituales

y la disciplina escolar, el modelo de docente,

alumno y familia esperado.

Continuidad de visin clasificatoria anclada en

que todo lo que se distancie de este patrn es

interpretado como una desviacin que es preciso

encauzar; dando lugar a representaciones

estigmatizantes que permean cada intersticio de

la cultura escolar. (Renata Giovine & Liliana

Martignoni)

- En las Escuelas Secundarias, se llevan adelante acciones para la inclusin con aprendizaje de todos los adolescentes y jvenes y se implementan tareas de acompaamiento a las trayectorias educativas a travs de diferentes proyectos como el Plan Mejoras, los CESAJ, espacio puente para que los jvenes de entre 15 y 17 aos que se encuentran desescolarizados puedan reinsertarse en el Ciclo Superior Orientado. (Resolucin 5099/08) entre otros

Actividad: Se solicita a los capacitandos que formen pequeos

grupos y realicen la lectura del :

Anexo 1 del MGPC y de fragmentos seleccionado del

anexo de la Resolucin CFE N84/09 LINEAMIENTOS

POLTICOS Y ESTRATGICOS DE LA EDUCACIN

SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Luego de la lectura se les pedir que respondan:

-Qu expresiones encuentra esta poltica

democratizadora de obligatoriedad y mayor inclusin

educativa en la cotidianeidad escolar?

-Cual es el rol de la enseanza de la ciudadana en la

transicin del paradigma de la selectividad a la

obligatoriedad?

Bibliografa:

Bracchi, C. La educacin secundaria hoy: obligatoria y para todos (2013) PPT conferencia en: Encuentro de intercambio entre ICE-FCS-UNLZ y Universidad de Granada.

Bracchi, Claudia (2011) La educacin secundaria obligatoria: una oportunidad histrica En:http://www.unicen.edu.ar/content/la-educaci%C3%B3n-secundaria-obligatoria-una-oportunidad-hist%C3%B3rica

DGCyE (2007) Marco General de Poltica Curricular

ME.DiENECE (2009) Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educacin secundaria. Serie la educacin en debate N:6

Res CFE N 84-09

Res CFE N 84-09-anexo