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Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Vista Verde Página 1 de 14

Escuela Primaria Vista Verde

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2017-18

Publicado Durante el 2018-19

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (ciclo escolar 2018-19)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Vista Verde

Dirección------- 13403 Vista Verde Dr.

Ciudad, estado, código postal Victorville, CA 92392

Teléfono------- (760) 662-5650

Director------- Maria Hughes

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar www.snowlineschools.com

Código CDS------- 36-73957-0110718

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Conjunto Unificado Snowline

Teléfono------- (760) 868-5817

Superintendente------- Ryan Holman, Ed.D.

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.snowlineschools.com

Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2018-19)

Mensaje del Director Me gustaría darles la bienvenida al Informe Anual de Responsabilidad Escolar de la Primaria Vista Verde con Programa de Avance Vía Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés). Conforme a la Proposición 98, cada escuela en California debe publicar un Informe Anual de Responsabilidad Escolar conforme los requisitos estatales y federales para el suministro de información. Los padres encontrarán valiosa información sobre nuestro rendimiento académico, personal profesional, programas curriculares, materiales instructivos, procedimientos de seguridad, entorno del salón y condición de las instalaciones. La Primaria Vista Verde con AVID proporciona un entorno acogedor y estimulante donde los alumnos participan activamente en el aprendizaje académico así como los valores positivos. Los alumnos reciben un exigente currículo basado en normas y en sus necesidades individuales, impartido por un personal profesional y dedicado. Una constante evaluación del progreso y del rendimiento estudiantil nos ayuda a refinar el programa instructivo para que los alumnos puedan lograr la competencia académica. Nos hemos comprometido a proporcionar el mejor programa educativo posible a los alumnos de la Primaria Vista Verde AVID. Agradecemos cualquier sugerencia o pregunta que pueda tener sobre la información ofrecida en este informe o sobre la escuela. Declaración de Misión ¡Da lo Mejor de ti y Olvida lo Demás! Perfil Escolar En la Primaria Vista Verde AVID nos esforzamos por trabajar dentro las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) para ayudar a cada alumno lograr sus metas de aprendizaje. Se han establecido objetivos de aprendizaje y los padres saben exactamente cuál es el desempeño de su hijo/a cada semana. Las Normas Básicas Comunes Estatales y las habilidades de aprendizaje del siglo 21 demandan de altos niveles de comprensión y la capacidad de aplicar habilidades importantes en la vida real. Nuestros alumnos se esfuerzan por ser mejores lectores, escritores, matemáticos, y científicos para descubrir lo que quieren hacer cuando sean mayores. El sistema de carpetas de AVID ha incrementado la participación de los padres en la educación de sus hijos con un 99% de carpetas devueltas diariamente con la firma del padre o tutor. Hemos experimentado niveles de participación parental a niveles que no se habían visto en el distrito este año escolar. Mantecadas con las Madres (Muffins with Moms) (y tías, hermanas, abuelas, padres adoptivos) y Rosquillas con los Padres (Donuts with Dads) (y tíos, hermanos, abuelos, padres adoptivos), Noches Educativas para la Familia mensuales, y las reuniones de Rutas Seguras a las Escuelas, solamente son unas de las maneras que padres y tutores se sienten conectados con nuestra escuela y la comunidad. La asistencia positiva es una meta para nuestra escuela y para los alumnos que atendemos. Ofrecemos academias del Programa Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, y Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) los sábados para ayudar a los alumnos mejorar su asistencia. La clase de cada nivel de año con un porcentaje más alto de asistencia obtiene la bandera universitaria de su nivel de año para poderla poner en la ventana de su salón. El nivel de año que tiene la mejor tasa de asistencia tiene su bandera universitaria colgando de la vara en frente de la escuela. Además, los alumnos prosperan en nuestros esfuerzos para promover recompensas positivas con "Viper Buck$" a través de nuestro programa de Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés). El programa de tienda Viper alienta a los alumnos a seguir las 4B (en inglés de Be Respectful, Be Responsible, Be Safe, and just Be Kind) de Ser Respetuoso, Ser Responsable, Mantenerse a Salvo y simplemente Ser Amable. Todos los miembros del personal pagan con Buck$ a fin de reconocer las conductas esperadas y los alumnos compran eventos que se centran en la formación de relaciones basadas en la confianza con adultos en el plantel. Como parte de nuestros esfuerzos de PBIS, hacemos asambleas bi-mensuales en las que los alumnos pueden añadir sus "Viper Buck$" por sorteo para tener una oportunidad de ganar pequeños premios. Además de los esfuerzos de PBIS, hemos entrenado al personal clasificado y certificado en el uso de las Prácticas Restaurativas, una reunión proactiva y diaria que se enfoca en la resolución de conflictos, relaciones entre alumnos, y el uso de habilidades sociales. Las sonrisas que se comparten en la escuela no tienen precio.


Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2017-18)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 135

Primer año 110

Segundo año 120

Tercer año 107

Cuarto año 116

Quinto año 125

Matriculación total 713

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2017-18)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 21.3

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.6

Asiáticos 0.6

Filipinos 0.7

Hispanos o latinos 59.5

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.7

Blancos 7.3

De escasos recursos económicos 86.0

Estudiantes del inglés 16.8

Alumnos con discapacidades 9.8

Jóvenes de crianza 3.2

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2016-17 2017-18 2018-19 2018-19

Con certificación total 29 29 31 338.5

Sin certificación total 2 0 0 13

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2016-17 2017-18 2018-19

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2018-19) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 11 de septiembre del 2018 Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico están alineadas a las Estructuras y Normas del Contenido de California. Los materiales instructivos son seleccionados de la lista estatal más reciente de materiales basados en normas y adoptados por el Consejo Estatal de Educación. El distrito se adhiere al ciclo de adopción del Consejo Estatal de Educación de seis años para los materiales de contenido básico (artes lingüísticas/inglés, matemáticas, ciencia y ciencias sociales). El martes 11 de septiembre del 2018, el Consejo Educativo del Distrito Escolar Conjunto Unificado Snowline realizó una audiencia pública para certificar la medida en la cual se han proporcionado los libros de texto y materiales instructivos a los alumnos. El Consejo Educativo adoptó la Resolución #19-1352 la cual certifica conforme a las secciones §60119 del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a los estudiantes del inglés, en el distrito al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en el salón o llevar a casa, y (2) que se ofrecieron suficientes libros de texto y materiales instructivos a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, conforme a las normas del contenido y consistentes con los ciclos y el contenido de las estructuras curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales y artes lingüísticas/inglés. Además de las materias básicas, se requiere que los distritos divulguen en sus Informes de Responsabilidad Escolar (SARCs, por sus siglas en inglés) la suficiencia de materiales instructivos utilizados para sus currículos de artes visuales/escénicas. Durante el año escolar 2018-19, el Distrito Escolar Conjunto Unificado Snowline proporcionó a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, matriculado en una clase de artes visuales/escénicas un libro de texto o materiales instructivos para usar en el salón y para llevar a casa. Estos materiales cumplieron con las normas de contenido y marcos curriculares estatales.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/

Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas McGraw-Hill School Education: World of Wonders Kínder de Transición (2017) McGraw-Hill School Education: Reading Wonders Kínder-6o (2017)

Sí 0

Matemáticas Harcourt School Publishers, Harcourt Math © (2002)

Houghton Mifflin Harcourt, Splash Into Pre-K (2014) para kínder transicional.

Aunque los materiales de matemáticas actuales no son de la adopción más reciente del estado, nuestro distrito ha determinado que son alineados similarmente a las normas del estado. Los maestros utilizan unidades suplementarias y otros materiales para llenar cualquier brecha. Nuestros equipos de matemáticas siguen unirse colaborativamente acerca de la instrucción esencial de las normas, el aprendizaje, y las evaluaciones.

Sí 0

Ciencias Houghton Mifflin, Houghton Mifflin California Science @2007 (2007)

Sí 0


Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/

Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Houghton Mifflin Harcourt, Splash Into Pre-K (2014) para kínder transicional.

Historia-Ciencias Sociales Harcourt School Publishers, Reflections: California Series (2006) Houghton Mifflin Harcourt, Splash Into Pre-K (2014) para kínder transicional.

Aunque los materiales de matemáticas actuales no son de la adopción más reciente del estado, nuestro distrito ha determinado que son alineados similarmente a las normas del estado. Los maestros utilizan unidades suplementarias y otros materiales para llenar cualquier brecha. Nuestros equipos de matemáticas siguen unirse colaborativamente acerca de la instrucción esencial de las normas, el aprendizaje, y las evaluaciones.

Sí 0

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

El distrito se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas estén limpias, sean seguras y funcionales mediante mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Un continuo mantenimiento y mejoras al plantel aseguran que las instalaciones permanezcan al día y proporcionen espacio adecuado para los alumnos y el personal. El personal distrital de mantenimiento y los conserjes escolares se aseguran que los reparos necesarios para mantener a la escuela en buena condición se completen de manera oportuna. El personal escolar y distrital utiliza un proceso de solicitud de servicio para comunicar las solicitudes de mantenimiento que no son de rutina. Hay visitas en nuestro plantel a lo largo del año escolar. Cada visita resulta en elogios positivos por tener instalaciones limpias, ordenadas, y seguras. Cada mañana antes del inicio de la jornada escolar, el conserje y los monitores del plantel inspeccionan las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad u otras condiciones que necesitan atención antes que los alumnos y el personal ingresen al terreno escolar. Los conserjes monitorean las instalaciones a lo largo del día para garantizar que los alumnos y el personal sean cuidadosos y estén protegidos durante la escuela y después. Tres conserjes diurnos y dos conserjes vespertinos están asignados a la Primaria Vista Verde. Los conserjes diurnos son responsable de:

• Limpiar los salones • Preparar/limpiar la cafetería • Jardinería • Preparativos para eventos especiales • Situaciones de limpieza urgente

Los baños son revisados frecuentemente durante el día para ver que estén limpios y posteriormente son limpiados según corresponda. Los conserjes vespertinos son responsables de:

Limpiar los salones

Limpiar el área de oficinas

Limpiar los baños

El director se comunica con el personal de mantenimiento diariamente en relación a temas de mantenimiento y seguridad escolar.


Mantenimiento Diferido La Primaria Vista Verde participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, el cual proporciona financiamiento en contrapartida para ayudar a los distritos escolares con reparaciones mayores o el reemplazo de componentes actuales de los edificios escolares. Los proyectos de mantenimiento diferido por lo general incluyen techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura del interior/exterior y sistemas de piso. Durante el año escolar 2017-18, la Primaria Vista Verde recibió $22,830 en financiamiento para mantenimiento diferido para reparaciones y/o mantenimiento de sistemas eléctricos, plomería, sistemas de aire acondicionado y climatización (HVAC, por sus siglas en inglés), sistemas de alarme de incendios, y pisos. Para el año escolar 2018-19, el distrito ha presupuestado $777,209 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa un .93% del presupuesto del fondo general del Distrito Escolar Conjunto Unificado Snowline. Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 27 de septiembre de 2018

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBuen

Interior: Superficies Interiores XBuen

CAFETERÍA: Se necesita reemplazar el piso OFICINA: Mostrador está dañado, posiblemente se necesita reemplazar Salón 12: Ventana cubierta con una hoja Salón 13: la costura se deshace, demasiado papel en la pared Salón 22: alfombra manchada. Se necesita reemplazar Salón 23: alfombra manchada. Se necesita reemplazar Salón 24: alfombra manchada. Se necesita reemplazar Salón 25: alfombra deshecha. Se necesita reemplazar Salón 27: alfombra manchada, sucia. Salón 28: alfombra manchada, sucia. Salón 30: alfombra vieja se necesita reemplazar Salón 31: alfombra vieja se necesita reemplazar Salón 35 MÚSICA: alfombra Salón 4: Puertas del baño cubiertas con papel, usando el baño para almacenaje no cumple con la Ley sobre Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) Salón 8: Demasiado papel en las paredes, cadena de luces en pared, alfombra vieja se necesita reemplazar

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

XBuen

Salón 10: alfombra manchada, sucia.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 27 de septiembre de 2018

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XBuen

Salón 42: alfombra vieja, cables eléctricos colocados encima el lavabo Salón 8: Demasiado papel en las paredes, cadena de luces en pared, alfombra vieja se necesita reemplazar

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

XBuen

Salón 1: Usando el baño como armario de almacenaje no cumple con la Ley sobre Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) Salón 2: Usando el baño como armario de almacenaje no cumple con la Ley sobre Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) Salón 4: Puertas del baño cubiertas con papel, usando el baño para almacenaje no cumple con la Ley sobre Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés)

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBuen

Estructuras: Daños Estructurales, Techos XBuen

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

XBuen

Salón 12: Ventana cubierta con una hoja

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 27 de septiembre de 2018

Clasificación General X Buen

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Logro Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de logro estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de logro Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés],

que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de logro alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.


Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

2016-17 2017-18 2016-17 2017-18 2016-17 2017-18

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año)

23.0 29.0 43.0 44.0 48.0 50.0

Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) 12.0 13.0 33.0 33.0 37.0 38.0

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en la CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2017-18)

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 335 335 100.00 29.34

Masculinos 172 172 100.00 27.91

Femeninas 163 163 100.00 30.86

Afroamericanos 70 70 100.00 25.71

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 208 208 100.00 27.88

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 27 27 100.00 38.46

Dos o más orígenes étnicos 16 16 100.00 31.25

En Desventaja Socioeconómica 298 298 100.00 27.85

Estudiantes del Inglés 78 78 100.00 34.62

Alumnos con Discapacidades 41 41 100.00 4.88

Jóvenes de Crianza Temporal 13 13 100.00 7.69

Nota: Resultados del examen ELA incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2017-18)

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 337 337 100 13.06

Masculinos 174 174 100 16.67

Femeninas 163 163 100 9.2

Afroamericanos 70 70 100 7.14

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 210 210 100 12.38

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 27 27 100 18.52

Dos o más orígenes étnicos 16 16 100 18.75

En Desventaja Socioeconómica 300 300 100 12

Estudiantes del Inglés 78 78 100 17.95

Alumnos con Discapacidades 41 41 100 7.32

Jóvenes de Crianza Temporal 15 15 100 0 Nota: Resultados del examen Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Quinto, octavo y décimo año

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando La Meta Estatal

Escuela Distrito Estado

2016-17 2017-18 2016-17 2017-18 2016-17 2017-18

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Nota: Los datos de 2016-17 y 2017-18 no están disponibles. El Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017 y fue implementada en prueba en la primavera de 2018. El CAST será administrado de forma funcional durante el ciclo escolar 2018-19. El CAA para Ciencia fue probado en periodo de prueba por dos años (es decir, 2016-17 y 2017-18) y el CAA para Ciencia será implementado en prueba en 2018-19. Nota: Los resultados de las pruebas de Ciencias incluyen la CAST y el CAA para Ciencia. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la CAST más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en la CAA de Ciencia dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2018-19)

La primaria Vista Verde AVID se concentró en el sistema de Avance Vía Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) en cuál los padres saben exactamente cuál es el desempeño de su hijo/a al mirar su carpeta de AVID. Se informa a los padres acerca del comportamiento de sus hijos en el salón mediante el uso de la carpeta AVID que cada alumno del kinder de transición al 5to nivel de año lleva a casa y la regresa cada día. Todas las tareas, registros de lectura entradas a Reflex Math y otros papeles escolares importantes se guardan de forma ordenada en la carpeta AVID para que los padres y tutores la revisen en casa, todos los días. Los padres son alentados a participar en el entorno de aprendizaje de sus hijos ya sea como voluntario en el salón, participando en un grupo de toma de decisiones, o simplemente asistiendo a eventos escolares. Los padres se mantienen informados sobre próximos eventos y actividades escolares mediante las carpeta Programa de Avance Vía Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés), volantes, llamadas a través del sistema ConnectEd, boletines, boletines semanales de maestros. Los maestros utilizan Class Dojo, un aplicación que sirve para comunicarse con los padres que no pueden venir a la escuela y darles información sobre conducta estudiantil, ética de trabajo y éxito académico. Los padres a menudo utilizan la aplicación Class Dojo para hablar con sus hijos sobre su día en la escuela, al mismo tiempo que se concentran en los aspectos positivos de cada día. Todos los formularios escolares se ofrecen en inglés y español. La traducción oral al español esta disponible durante las horas de escuela en la oficina. Favor de comunicarse con el personal de la escuela al (760) 662-5650 para mayores informes sobre cómo participar en el entorno de aprendizaje de sus hijos. Las conferencias con los padres se planifican para el primer trimestre a fin de comunicar el progreso académico de cada alumno. La traducción al español se ofrece en todas las conferencias cuando se necesita. Oportunidades de Participación en Casa: Revisar la carpeta AVID todos los días. Comunicarse con el maestro de clase usando la carpeta AVID. Hablar sobre el progreso de los Objetivos de Aprendizaje y firmar el formulario Hablar en casa con los alumnos sobre oportunidades diarias de aprendizaje con la aplicación Class Dojo Asegurar que haya lectura independiente en casa - al menos 30 minutos cada noche Practicar sumas/restas/multiplicación/división en casa diariamente mediante el programa Reflex Math Leer e identificar palabras claves en libros en casa Asegurar que su hijo/a venga a clases listo/a para ser un estudiante: bien descansado, desayunado, la mochila lista con los materiales necesarios (carpeta AVID, libro de biblioteca, tarea, etc.). Hablar de interacciones estudiantiles del día anterior para facilitar la comunicación abierta sobre posibles situaciones sociales difíciles. Asistir a todas las Conferencias de Padres y Maestros cuando es invitado Comunicar inquietudes al maestro y/o al director inmediatamente para asegurar una solución al problema. Oportunidades de Participación en la Escuela: Acompañante en excursiones Ayudante en el salón Ayudante en la biblioteca Ayudante en la dirección Supervisando a los alumnos Ayudar con las actividades de celebración de fin de año Ayudar con el programa de actividades extracurriculares


Comités de Liderazgo Escolar: Consejo del Sitio Escolar Consejo Asesor de Estudiantes del Inglés Rutas Seguras a la escuela Comité de Boleta de Informe Actividades Escolares Visita Escolar Talleres Educativos para Padres Presentaciones Musicales - banda instrumental y coro. Noches Educativas para la Familia Centro Viper Programa Escolar de Reciclaje Ferias del Libro Programa Latino de Alfabetización para padres y alumnos (se ofrece en las tardes durante el invierno y la primavera).

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18

Suspensiones------- 5.3 10.9 6.4 5.3 5.6 5.5 3.7 3.7 3.5

Expulsiones------- 0.2 0.3 0.5 0.4 0.5 0.3 0.1 0.1 0.1

Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2018-19)

El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por la Primaria Vista Verde en colaboración con organismos locales y la oficina del distrito para satisfacer los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, notificación a los maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos en respuesta a un desastre, procedimientos para el ingreso/egreso escolar seguro, política sobre acoso sexual, y la política sobre el código de vestimenta. El más reciente plan de seguridad escolar fue repasado, actualizado y compartido con el personal escolar en el mes de septiembre de 2018. Se han instalado cerraduras en todas las puertas de los salones para permitir que los alumnos vengan y salgan a lo largo del día mientras que las puertas permanecen cerradas. En caso de un encierro, el maestro del salón simplemente cierra el cierre y permanece dentro del salón.


D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2015-16 2016-17 2017-18

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

26 6 27 5 21 3 4

1

23 5 24 5 25 4

2

28 4 22 1 4 24 5

3

26 4 24 5 20 3 2

4

25 5 27 4 28 4

5

30 5 25 1 5 26 1 4

Otro

16 1 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). ** Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2017-18)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 0 0

Consejero (social/conductual o formación profesional) 1 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (auxiliar docente) 1 N/A

Psicólogo/a-------- .6 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- .083 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1 N/A

Especialista de recursos 3 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal 2016-17)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar $6,361 $382 $5,979 $60,740

Distrito---- N/A N/A $6,974 $74,815

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -15.4 -20.8

Estado---- N/A N/A $7,125 $76,522

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -17.5 -23.0 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

El Departamento de Educación de California ofreció orientación a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos por alumno a nivel escolar que serán reportados en las boletas de calificación de 2018-19.


Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2017-18)

Además del financiamiento del fondo general estatal, el Distrito Escolar Conjunto Unificado Snowline recibe fondos categóricos estatales y federales para programas especiales. Para el año escolar 2017-18, el distrito recibió fondos categóricos, de educación especial y de programas auxiliares para:

Preescolar Estatal

Lotería

Título I, Título II, Título III

IDEA Educación Especial

APOYO LOCAL IDEA Educación Especial

IDEA PRE-ESCOLAR Educación Especial

IDEA PRE-ESCOLAR LOCAL Educación Especial

Carl Perkins

Educación Extracurricular

Vocación agrícola

Colaboración

Premios de cupones Microsoft

Preparación para la universidad

Proposición 39

Efectividad de Educadores

Educación Técnica (CTE, por sus siglas en inglés)

Programa de refuerzo "Ramp up" Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2016-17)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $44,523 $47,547

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $77,760 $74,775

Sueldo de maestro en el nivel superior $92,962 $93,651

Sueldo promedio de director (primaria) $111,950 $116,377

Sueldo promedio de director (secundaria) $114,003 $122,978

Sueldo promedio de director (preparatoria) $121,057 $135,565

Sueldo de superintendente $175,008 $222,853

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

35.0 35.0

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6.0 6.0

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Formación Profesional (tres años más recientes)

La capacitación a lo largo de los últimos tres años se ha centrado en respaldar la implementación de las Normas Básicas Comunes Estatales y en el uso de Comunidades Profesionales de Aprendizaje para navegar la implementación de las Normas Básicas Comunes Estatales. Todas las actividades de capacitación y desarrollo de currículo giran en torno de las de los Marcos y Normas Básicas Comunes Estatales de California Estructuras. Las actividades de desarrollo profesional siguen apoyando la continua implementación de instrucción basada en normas. Los esfuerzos colaborativos de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje a nivel escolar se concentran en el aprendizaje de los maestros y administradores a través de la respuesta a las preguntas siguientes:

1. ¿Qué queremos que los alumnos sepan y sean capaces de hacer? (Normas) 2. ¿Cómo vamos a saber si los alumnos están aprendiendo? (evaluaciones) 3. ¿Cómo vamos a responder cuando los alumnos no estén aprendiendo? (Intervención). 4. ¿Cómo vamos a responder cuando los alumnos hayan aprendido? (Enriquecimiento).

Las decisiones en relación a la selección de actividades de desarrollo del personal a nivel del sitio son tomadas por la administración escolar y los maestros líderes utilizado una variedad de herramientas tales como datos de rendimiento estudiantil y conducta, sondeos del personal y metas escolares identificadas para determinar las áreas en donde la capacitación de maestros podría aumentar los niveles de rendimiento estudiantil. Los temas para los años escolares 16-17, 17-18, y 18-19 incluyeron las Normas Estatales Básicas Comunes, las evaluaciones Smarter Balanced, las comunidades profesionales de aprendizaje e Instrucción y Apoyos para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés). El Desarrollo Profesional tiene lugar durante las actividades dentro de la Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés), antes de la escuela, después de la escuela y durante la jornada escolar, según se necesite. La escuela apoya el continuo desarrollo profesional durante el año en días de colaboración del personal y tiempo libre con substitutos. Los maestros colaboran en equipos departamentales y de nivel de año para apoyar la continua implementación de programas basados en conducta y desempeño académico. El personal docente recibe la oportunidad de participar en talleres de desarrollo del personal patrocinados por el distrito o sesiones de capacitación como un complemento al desarrollo del personal a nivel del sitio. El Desarrollo Profesional tiene lugar durante las actividades dentro de la Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés), antes de la escuela, después de la escuela y durante la jornada escolar, según se necesite. Durante los años escolares 16-17, 17-18, y 18-19 los maestros participaron en los siguientes eventos:

Normas Básicas Comunes Estatales.

Evaluaciones Smarter Balanced

Comunidades profesionales de aprendizaje

Instrucción y Apoyos para la Conducta Positiva

Apoyo a los maestros nuevos/principiantes

escuela primaria vista verde informe de responsabilidad ...€¦ · declaración de misión y...

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