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Informe de Responsabilidad Escolar del 2018-19 para Escuela Primaria Mable Barron Página 1 de 15

Escuela Primaria Mable Barron

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2018-19

Publicado Durante el 2019-20

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de

Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el

director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés). Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Sobre esta escuela

Información de Contacto (ciclo escolar 2019-20)

Entidad Información de Contacto

Nombre de la escuela Escuela Primaria Mable Barron

Dirección 6835 Cumberland Pl.

Ciudad, estado, código postal Stockton, CA, 95219-3238

Teléfono (209) 953-8795

Director Dr. Shane Conklin

Correo electrónico [email protected]

Sitio web http://mb.lusd.net/

Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS)

39685696095210

Entidad Información de Contacto

Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado de Lincoln

Teléfono 209-953-8700

Superintendente Kelly Dextraze

Correo electrónico [email protected]

Sitio web www.lusd.net

Declaración de Misión y Descripción Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

Nuestra Visión y Misión La misión fundamental del Distrito Escolar Unificado de Lincoln es educar a todos nuestros alumnos para tener éxito como miembros responsables y que contribuyen a una sociedad global. La visión específica de Mable Barron, desarrollada por el Consejo Escolar, es "proveer un programa académicamente desafiante para una comunidad diversa de alumnos, al tiempo que nutre los sentimientos de autoestima de cada miembro y crea actividades educativas entretejidas en el plan de estudios básico para aumentar el entendimiento intercultural." Creencias de Mable Barron

• Todos los alumnos pueden aprender

• El aprendizaje nunca termina

• Se valora la diversidad

• Es necesario enseñar a los alumnos a aprender

• El mejor aprendizaje ocurre cuando las fortalezas individuales y los estilos de aprendizaje son considerados

• Cada alumno tiene el derecho a un entorno físico y emocionalmente seguro que sea propicio para el aprendizaje

• El salón de clase óptimo es aquel en el que el maestro tiene relaciones positivas con los alumnos y mantiene altas expectativas


La escuela Mable Barron fue construida en 1975, y lleva el nombre del primer superintendente del Distrito Escolar Unificado de Lincoln. Cuando se abrió, constaba de un edificio principal y una sala de usos múltiples, y tenía una matrícula de aproximadamente 300 alumnos de K-6. En los últimos cuarenta y cuatro años se han agregado dos filas de salones portátiles y se ha completado un ala primaria permanente en la primavera de 1992. En el verano de 2003 se instalaron dos salones portátiles más, uno de los cuales fue sustituido por una escuela secundaria permanente en el verano de 2014. En agosto de 2017, concluyó un proyecto de renovación, que duró un año, que permitirá remodelar el edificio principal para añadir salones así como para mejorar su disposición física. A partir de 1993, Mable Barron agregó los años 7º y 8º. En otoño del 2018 se añadió un preescolar, así como 40 alumnos nuevos y un nuevo edificio portátil y una entrada/salida especial y un patio de recreo. Hoy la escuela tiene 771 alumnos desde kínder de transición hasta 8º año. Las clases de preescolar tienen 20 alumnos cada una, el kínder de transición a tercero tiene aproximadamente veintitrés alumnos cada una, la clase especial de kínder a 1er año tiene trece alumnos, las clases de cuarto a sexto grado tienen aproximadamente 32 alumnos cada una y las clases de 7to a 8vo año tienen 25 alumnos cada una. Dos especialistas de recursos de tiempo completo y uno de medio tiempo sirven a los alumnos de educación especial ya identificados. Un especialista en habla y lenguaje a tiempo completo y uno a medio tiempo sirven a los alumnos con necesidades de habla identificadas. Un maestro de Educación Especial y dos auxiliares docentes enseñan una Clase Especial Diurna (SDC, por sus siglas en inglés) para los alumnos en los niveles de año 1º-2º. Los miembros del personal de educación especial pueden servir a alumnos de educación general no identificados, según corresponda. Estos servicios pueden ser proporcionados en ambientes generales o de educación especial. Como dice la ley, los maestros de educación general proveerán servicios a alumnos de educación especial en colaboración con maestros de educación especial y según lo estipulado en los Planes de Educación Individual para los alumnos, Contamos con un maestro de Título I/EL de tiempo completo y cuatro asistentes de idioma primario a tiempo parcial que hablan inglés y español. Tenemos un psicólogo de distrito un día por semana y un especialista en conducta del distrito que trabaja con múltiples escuelas del distrito. Tenemos un consejero cinco días a la semana. Nuestra escuela alberga una clase de autismo dirigida por el condado, que presta servicios a los alumnos desde kínder hasta el tercer año, con dotación de personal por parte de empleados del condado. Tenemos un programa próspero de música donde se proporciona música en el salón a todos los alumnos de Kínder a 6º año dos veces por semana, así como bandas iniciales, intermedias y avanzadas; Clases iniciales, intermedias y avanzadas; y coros principiante, intermedio y avanzado. Todos nuestros grupos de música se presentan en asambleas escolares, conciertos en todo el distrito, en festivales de música de universidades locales y en eventos deportivos de ligas menores y universidades. Estamos orgullosos de nuestra escuela. Tenemos una población estudiantil diversa. Tenemos una moderna sala de usos múltiples y plaza completada en 2007. Tenemos un programa de música fuerte. Los viernes a las 8:20 am tenemos un saludo a la bandera de toda la escuela. ¡Nos encantaría que se uniera a nosotros!


Inscripción Estudiantil por Nivel de Año (Ciclo Escolar 2018-19)

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 98

1° Grado 84

2° Grado 78

3° Grado 71

4° Grado 92

5° Grado 87

6° Grado 93

7° Grado 52

8° Grado 73

9° Grado

10° Grado

11° Grado

12° Grado

Inscripción Total 728

Inscripción Estudiantil por Grupo (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Afroamericano 13.2

Nativos americanos o nativos de Alaska 0.5

Asiático 3.8

Filipino 3

Hispano o Latino 49.7

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 0.4

White 24.7

Dos o más orígenes étnicos 4.5

De escasos recursos económicos 61.3

Estudiantes del inglés 13.9

Alumnos con discapacidades 14.7

Jóvenes de crianza temporal 0.7

Indigentes

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos

que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo


Maestros Certificados

Maestros Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2019-20

Con certificación total 39 36 38 455

Sin certificación total 1 1 2 40

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)

1 0 0 1

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2017-18 2018-19 2019-20

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 3 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros* 3 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. *Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (Ciclo Escolar 2019-20) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2019 Después de una audiencia el 9 de octubre de 2019, la junta educativa del distrito escolar unificado Lincoln (LUSD, por sus siglas en inglés) ha encontrado que hay suficientes libros de texto y materiales instructivos disponibles para cada alumno en lectura/artes lingüísticas, matemáticas, ciencia, historia/ciencia social, y salud. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés tienen libros de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase o llevar a casa.

Materia Libros de Texto y Otros Materiales

Instructivos/Año de Adopción

¿De La Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes

No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Pearson OWL, 2011 Edition Adoptado en 2014 McGraw-Hill Wonders California, 2017 Edition McGraw-Hill WondersWorks California, Edición del 2017 Adoptado en 2016 McGraw-Hill CA StudySync, 2017 Edition Adoptado en 2017

Yes 0%

Matemáticas Great Minds Eureka Math, 2015 Edition Adoptado en 2014

Yes 0%


Materia Libros de Texto y Otros Materiales

Instructivos/Año de Adopción

¿De La Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes

No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Ciencias Harcourt California Science, 2007 Edition Adoptado en 2007 Glencoe/McGraw-Hill Focus on Science, 2007 Edition Adoptado en 2007 TechBooks Adoptado en 2015

Yes 0%

Historia-Ciencias Sociales Harcourt California Reflections. 2006 Edition Adoptado en 2006 Scott Foresman History/Social Science for California, 2006 Edition Adoptado en 2006 Teacher’s Curriculum Institute History Alive California Middle School Program, 2017 Edition Adoptado en 2019 TechBooks Adoptado en 2015

Yes 0%

Salud Health Connected, Teen Talk Middle School, 2017 Edition Adoptado en 2017

Yes 0%


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

Mable Barron está situada en el lado oeste de la Interestatal 5. Es un plantel escolar de niveles de año TK-8º. El edificio principal fue construido originalmente en 1975. Desde entonces se han agregado tres filas de aulas y dos portátiles fueron comprados en el verano de 2003. Se realizó un proyecto de renovación en el edificio principal, que agregó dos salones de clase, en primavera de 2016, y se completó en otoño de 2017. Los edificios y los jardines están bien mantenidos. Tenemos dos custodios a tiempo completo y uno a medio tiempo. Los patios son inspeccionados y evaluados mensualmente por el Custodio Líder. Los alumnos permanecen en el campus durante el día. Todas las entradas externas, lo que incluye las cuatro puertas, están cerradas durante el horario escolar. Pedimos a todos los visitantes que firmen en la oficina antes de entrar al plantel. Los maestros proveen supervisión antes y después de la escuela y durante el recreo. Los supervisores del patio están de servicio en el almuerzo. La planta física de Mable Barron se ha ampliado a lo largo de los años. El edificio principal fue originalmente pensado para albergar a 360 estudiantes. A lo largo de los años, hemos construido tres edificios más. Tenemos un excelente equipo de juegos en los jardines primarios e intermedios. Hemos reemplazado el techo de nuestro edificio principal, pintado el exterior de la escuela, y reemplazado los sistemas de calefacción y refrigeración en el verano de 2002. En diciembre de 2007 abrimos oficialmente nuestra nueva sala de usos múltiples y la plaza contigua. El proyecto fue pagado por fondos de bonos. Es una hermosa estructura y entorno. La conversión de nuestra antigua cafetería a un laboratorio de computación y biblioteca se completó en el otoño de 2009. La mayor parte del exterior de la escuela fue pintada en el verano de 2010. La última inspección y el informe de FIT de nuestras instalaciones fueron terminados en diciembre de 2019. La remodelación del edificio principal, que finalizó en agosto de 2017, agregó cuatro salones nuevos y espacio adicional de oficina y personal, y equipará todas las habitaciones con nuevas unidades de Climatización y la tecnología más actualizada para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. La incorporación de un preescolar en el 2018 incluyó un edificio portátil aislado, así como un punto de acceso/salida dedicado delante de la escuela, así como un patio de recreo dedicado y un área de asfalto.

Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Año y mes del informe FIT más reciente: diciembre de 2019

Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o

Planeada

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBueno

Interior: Superficies Interiores XMalo

Azulejos de techo manchados y los burletes necesitan reemplazos.

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

XBueno


Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o

Planeada

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XAdecuado

Sensores de luz y cubiertas de luz rotas.

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

XBueno

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBueno

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

XBueno

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

XMalo

Las telarañas en el exterior, las tiras de transición y los burletes necesitan reparación.

Clasificación General XBueno

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus

siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo grado Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3°-8° y 11° grado)

46 48 50 51 50 50

Matemáticas (3°-8° y 11° grado)

34 38 35 37 38 39

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.


Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Inscripción

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba

Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los alumnos 472 465 98.52 1.48 47.96

Masculinos 236 235 99.58 0.42 46.38

Femeninas 236 230 97.46 2.54 49.57

Afroamericanos 64 62 96.88 3.12 32.26

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- -- --

Asiático 17 17 100.00 0.00 52.94

Filipino 13 13 100.00 0.00 76.92

Hispano o Latino 239 235 98.33 1.67 45.53

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- -- --

Blanco 115 114 99.13 0.87 58.77

Dos o más orígenes étnicos 19 19 100.00 0.00 42.11

De escasos recursos económicos 308 303 98.38 1.62 39.27

Estudiantes del inglés 87 86 98.85 1.15 41.86

Alumnos con discapacidades 81 78 96.30 3.70 19.23

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

Jóvenes de crianza temporal -- -- -- -- --

Indigentes -- -- -- -- --

Nota: Resultados de ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)


Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Todos los alumnos 472 465 98.52 1.48 37.50

Masculinos 236 234 99.15 0.85 37.61



Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Femeninas 236 231 97.88 2.12 37.39

Afroamericanos 64 61 95.31 4.69 24.59

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- -- --

Asiático 17 17 100.00 0.00 58.82

Filipino 13 13 100.00 0.00 61.54

Hispano o Latino 239 236 98.74 1.26 30.64

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- -- --

Blanco 115 114 99.13 0.87 50.88

Dos o más orígenes étnicos 19 19 100.00 0.00 52.63

De escasos recursos económicos 308 303 98.38 1.62 31.79

Estudiantes del inglés 87 86 98.85 1.15 27.91

Alumnos con discapacidades 81 77 95.06 4.94 14.29

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

Jóvenes de crianza temporal -- -- -- -- --

Indigentes -- -- -- -- --

Nota: Resultados de Matemáticas del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos 5°, 8° y 10° grado Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Ciencia (5°, 8° y escuela preparatoria) N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Nota: Celdas con valor de “N/A” no requieren datos. Nota: Esto es un marcador de posición para la Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) que fue administrada durante el ciclo escolar 2018-19. Sin embargo, estos datos no están disponibles para inclusión en la publicación del SARC de 2018-19 con fecha de 1 de febrero de 2020. Estos datos serán incluidos en la publicación del SARC de 2019-20 con fecha de 1 de febrero de 2021.


Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materia de educación física.

Resultados del Examen de Condición Física de California (Ciclo Escolar 2018-19)

Grado Porcentaje de Alumnos

Cumpliendo Cuatro de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cinco de Seis

Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Seis de Seis

Normas de Condición Física

5 27.6 19.5 16.1

7 21.2 17.3 11.5 Nota: Puntuaciones no son calculadas y aparecen rayas dobles (--) en la tabla cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito

y cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación de los Padres (Ciclo Escolar 2019-20)

Mable Barron tiene muchas maneras en que los padres pueden involucrarse. Tenemos una PTSA muy activa. Los miembros de la PTSA organizaron eventos tales como noche de diversión familiar, la Feria Anual del Libro, Semana de la Alfabetización, Bingo para Libros, nuestra Visita Escolar Anual, Noches de Cine en Familia, Jog-a-Thon (Carrera para Recaudar Fondos) en primavera, y más. La PTSA recauda fondos para causas centradas en la escuela, tales como excursiones educativas para todos los niveles de año, provisión de material en el salón de clases para los maestros, y mejora y embellecimiento del plantel escolar, todo lo cual enriquece la cultura y la experiencia educativa para todos los alumnos, personal y familias en la escuela Mable Barron. Nuestro consejo escolar, formado por maestros, padres y administración, se reúne una vez al mes para buscar e integrar las aportaciones de todos los grupos involucrados en el Pan Único para el Logro Estudiantil (conocido como el Plan Escolar), el Plan de Crisis y Seguridad y para hablar sobre los asuntos diarios de la escuela. Nuestro comité asesor de estudiantes del inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) es un grupo de padres que representa los intereses de nuestras familias cuyos hijos hablan en casa un idioma que no es el inglés. Este grupo, que está formado por padres, maestros y administradores, se reúne una vez al mes y discute temas como el desarrollo de hábitos de estudio efectivos, la preparación de los alumnos para la escuela preparatoria y la universidad, y sirve como un medio de comunicación general entre los padres y la escuela. Enviamos anuncios por teléfono y folletos que se traducen al español para nuestras familias de habla hispana. Tenemos un programa de Arte Docente dirigido por los padres. Cada salón tiene un docente de arte que es responsable de presentar 8 lecciones por año. Ofrecemos varias actividades extraescolares, incluyendo Bricks 4 Kidz (un programa basado en STEM Lego), “Young Rembrandts” (un programa de arte) y nuestros alumnos en los niveles de año 3º-6º pueden participar en la competencia de la Olimpiada de Ciencias a nivel escolar.


Tenemos un programa de GATE que ofrece oportunidades de enriquecimiento y extensión después de la escuela para alumnos de 3º-8º año que califican. Las oportunidades de enriquecimiento son manejadas por miembros del personal, pero dirigidas por padres voluntarios. Muchos padres se ofrecen como voluntarios en los salones, especialmente en el nivel primario. Celebramos un evento de té para voluntarios al final del año para agradecer a nuestros padres voluntarios por su tiempo y energía.

Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela 2016-17

Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2016-17

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Suspensiones 6.1 5.6 4.4 7.3 7.2 5.3 3.6 3.5 3.5

Expulsiones 0.3 0.3 0.3 0.8 0.7 0.6 0.1 0.1 0.1

Plan de Seguridad Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

Cada año elaboramos un Plan Integral de Crisis y Seguridad Escolar que es revisado por el personal y el consejo del sitio escolar. El plan de seguridad más reciente fue adoptado en enero de 2019, y fue la segunda versión de un documento que fue elaborado junto a una agencia de consultoría externa, "California Safe Schools". Da instrucciones sobre qué hacer en caso de una variedad de emergencias. Tenemos un Día de Seguridad mensual en el que los alumnos y el personal ensayan nuestro simulacro de incendio y de encierro. De forma regular nos comunicamos con los padres mediante boletines y mensajes por teléfono sobre los procedimientos que tomamos para mantener la seguridad y protección de la escuela. Nuestro plantel está protegido durante todo el día escolar, con cuatro puertas cerradas que se extienden por el campus y una entrada principal a través de la oficina principal. Todos los padres y voluntarios deben firmar y recibir una etiqueta al entrar en el plantel escolar a través de la dirección. En el otoño de 2019, se instalaron puertas de seguridad internas en los tres puntos de entrada principales de la dirección, cada una de las que se requería un mando de llaves emitido por el distrito para entrar. Durante una emergencia/bloqueo, estas puertas bloquean toda la entrada para los miembros que no son miembros del personal en el plantel escolar principal. También en el otoño de 2019, instalamos un nuevo sistema de detección computarizado para todos los adultos y no alumnos que buscan entrar al plantel escolar /un pase de visitante, que revisa su tarjeta de identificación contra las bases de datos de delincuentes sexuales y notifica al personal de la escuela cuando cualquier visitante potencialmente de alto riesgo está presente. También realiza un seguimiento de los horarios de llegada y salida de todos los visitantes al plantel escolar. Tenemos un oficial de seguridad de tiempo completo estacionado en el plantel escolar que lleva a cabo controles de seguridad de rutina, interactúa con los alumnos y el personal durante el almuerzo, y ayuda a la administración con disciplina según sea necesario. Tenemos un director auxiliar que realiza tareas administrativas, como monitoreo de seguridad y asuntos disciplinarios, cinco días a la semana. Tenemos cuatro supervisores del plantel escolar de guardia durante el almuerzo y el recreo. Nuestro plantel escolar está equipado con ocho cámaras montadas externamente en el edificio principal y los edificios circundantes que permite la supervisión durante todo el día del plantel escolar.


En el otoño de 2011, todo el personal fue educado en el programa "No Bully", y han recibido capacitación a intervalos regulares, el más reciente fue en otoño de 2017. Nuestro consejero de tiempo completo y un pequeño grupo de maestros usan el proceso del Equipo de Solución para redirigir el comportamiento de intimidación y crear habilidades sociales positivas en los alumnos. Nuestra escuela, y todas las escuelas dentro de nuestro distrito, emplean la Justicia Restaurativa/practicas, un programa por el cual cualquier alumno que está en riesgo de ser suspendido y/o que ha sido suspendido participará en un ejercicio basado en discusión diseñado para compensar/aliviar dificultades posteriores. Tenemos un Centro de Enfoque en el plantel donde los alumnos pueden si solicitan un descanso de clase o por motivos disciplinarios. El Centro de Enfoque, que está abierto tres días a la semana, está supervisado por un auxiliar que participa en formación profesional continuada sobre Prácticas Reparadoras. Nuestro personal administrativo, personal de oficina y personal de seguridad están equipados y llevan walki-talkie durante el día escolar. Todos los salones están equipados con teléfonos e intercomunicadores.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Grado

2016-17 Tamaño Promedi

o de Clase

2016-17 # de

Clases* Tamaño

1-20

2016-17 # de

Clases* Tamaño

21-32

2016-17 # de

Clases* Tamaño

33+


o Tamaño

2017-18 # de

Clases* Tamaño

1-20

2017-18 # de

Clases* Tamaño

21-32

2017-18 # de

Clases* Tamaño

33+


o Tamaño

2018-19 # de

Clases* Tamaño

1-20

2018-19 # de

Clases* Tamaño

21-32

2018-19 # de

Clases* Tamaño

33+

Kínder

20 2 3 19 3 3 21 2 3

1

24 3 24 3 25 3

2

25 3 24 3 26 3

3

25 3 24 3 24 3

4

32 3 27 3 31 3

5

30 3 32 3 29 3

6

28 1 2 1 27 1 1 2 26 1 1 2

Otro**

*Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase) ** Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Tasa de Orientadores Académicos por Alumno (Ciclo Escolar 2018-19)

Cargo Tasa

Orientadores Académicos* 728.0 *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Personal de Servicios de Apoyo Estudiantil (Ciclo Escolar 2018-19)

Cargo Cantidad de FTE *

Asignados a la Escuela

Orientador (Académico, Social/Conductual o Desarrollo Vocacional) 1.0

Maestro/a de Medios Bibliotecarios (Bibliotecario)

Personal de Servicios Bibliotecarios (Auxiliar Docente)


Cargo Cantidad de FTE *

Asignados a la Escuela

Psicólogo/a

Trabajador/a Social

Enfermera/o

Especialista en Problemas de Audición/Lenguaje/Habla 1.5

Especialista de Recursos (no docente) 2.9

Otro * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (Año Fiscal 2017-18)

Nivel Gastos Totales

Por Alumno Gastos Por

Alumno (Limitado)

Gastos Por Alumno

(Ilimitado)

Sueldo Promedio Docente

Sitio escolar $3,738 $482 $3,256 $60,502

Distrito N/A N/A $4,878 $69,459.00

Diferencia Porcentual - Escuela y Distrito N/A N/A -33.3 -8.1

Estado N/A N/A $7,506.64 $78,059.00

Diferencia Porcentual - Sitio Escolar y Estado N/A N/A -39.1 -12.6 Nota: Celdas con valores de “N/A” no requieren datos. El Departamento de Educación de California proporcionó dirección a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos estudiantiles a nivel escolar que serán reportado en los informes del 2018-19.

Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2018-19)

Mable Barron tiene un programa de Título I en toda la escuela con un maestro de Título I/EL a tiempo completo y cinco asistentes a medio tiempo que hablan inglés y español. Sirven a estudiantes del inglés y alumnos que demuestran la necesidad de recuperación y/o instrucción individualizada/en grupos pequeños en los años de kínder de transición hasta octavo. Título I paga por algo de tutoría después de la escuela. También paga a los sustitutos cuando el personal asiste a conferencias académicas y a algunas sesiones de formación profesional. Los fondos de Título I también se usan para proveer desarrollo de personal, programas y reuniones para padres. Proporcionamos servicios de intervención para alumnos que demuestran una necesidad de apoyo y/o corrección adicional. En los niveles de año 6º-8º tenemos Read 180, un programa de artes lingüísticas que se dirige a los alumnos cuyas calificaciones de evaluación indican una necesidad de apoyo fundacional / corrector. Nuestra Academia de Lectura de tercer año, un programa extracurricular proporcionado cuatro días a la semana por un maestro certificado el cual presta servicios a los alumnos de tercer año que requieren apoyo adicional en el desarrollo de habilidades de lectura. Nuestro apoyo de matemáticas extracurricular para alumnos del 4º año proporciona servicios de tutoriales para los alumnos que necesitan ayuda adicional en matemáticas. Contamos con un maestro de intervención que apoya a los maestros de primaria y proporciona apoyo diferenciado, centrado en el idioma para los alumnos identificados en los niveles de año 4º y 5º. Los fondos de ASES se usan para pagar nuestro personal después del programa escolar, suministros y refrigerios. Los maestros que ofrecen instrucción después de la escuela a los alumnos en el programa ASES son pagados por los fondos de ASES.


Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2017-18)

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en la Misma Categoría

Sueldo de Maestro Principiante $48,748 $49,084

Sueldo de Maestro en el Nivel Intermedio $69,270 $76,091

Sueldo de Maestro en el Nivel Superior $92,041 $95,728

Sueldo Promedio de Director (primaria) $124,503 $118,990

Sueldo Promedio de Director (secundaria) $124,503 $125,674

Sueldo Promedio de Director (preparatoria) $156,092 $137,589

Sueldo del Superintendente $215,328 $230,096

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos de Maestros

35% 35%

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos Administrativos

6% 6%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados en https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Formación Profesional (Tres Años Más Recientes)

Medida 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad de días escolares dedicados a Formación del Personal y Continuo Mejoramiento

2 1 2

El Distrito Escolar Unificado de Lincoln proporciona dos días de formación profesional para el personal anualmente como parte del contrato, con seguimiento basado en el sitio programado durante el año. El despido temprano los lunes también proporciona a los maestros tiempo adicional cada semana para colaborar y articular con otros maestros de nivel de año o de departamento. Los maestros trabajan en equipo para analizar datos, determinar las normas esenciales y planificar la instrucción. La capacitación y el aprendizaje profesional se proporcionan para apoyar la implementación de nuevos planes de estudio, mejores prácticas y estrategias de instrucción para apoyar el logro de todos los alumnos. Además, los nuevos maestros reciben tres días de aprendizaje profesional antes del inicio de la escuela cada año. Nuestro objetivo es seguir teniendo un personal profesional altamente capacitado que apoye el éxito de todos los alumnos en el salón de clases. El Distrito Escolar Unificado de Lincoln se compromete a apoyar al personal del distrito escolar a través de la formación profesional de calidad.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

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