escuela naval “arturo prat” proyecto educativo...

ESCUELA NAVAL "ARTURO PRAT"DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

EESSCCUUEELLAA NNAAVVAALL““AARRTTUURROO PPRRAATT””

PPRROOYYEECCTTOO EEDDUUCCAATTIIVVOOIINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL

22 00 11 33

ESCUELA NAVAL "ARTURO PRAT"DEPARTAME NTO DE EDUCACIÓN

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ÍÍNNDDIICCEEI. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 2

II. ANTECEDENTES GENERALESA. Doctrina Educacional de la Armada …………………………………….. 5B. Política Educacional………………………………………………………. 7

III. MISIÓN, VISIÓN Y PROPÓSITOSA. La Escuela Naval “Arturo Prat”…………………………………………… 13B. Misión de la Escuela Naval………………………………………………. 13C. Visión del Proyecto Educativo Institucional …………………………….. 14D. Propósitos………………………………………………………………….. 14

IV. EL PROYECTO EDUCATIVOA. Objetivos Generales……………………………………………………… 16B. Acciones Estratégicas……………………………………………………. 16C. Intención Educativa………………………………………………………. 17D. Principios…………………………………………………………………… 18E. Políticas Educacionales de la Escuela …………………………………. 19F. Estructura del Proyecto…………………………………………………… 20

1.- Estructura Curricular………………………………………………… 212.- Estructura Institucional……………………………………………… 273.- El Marco Curricular………………………………………………….. 324.- Planes de Estudio…………………………………………………… . 305.- La Evaluación………………………………………………………… 33

G. Evaluación del Proyecto Educativo……………………………………… 37

II. ANEXOS.Anexo “A” : Perfil Profesional del Oficial de Marina.Anexo “B” : Modelo Curricular Académico.Anexo “C” : Proyecto de Inglés en la Armada y su aplicación en la Escuela

Naval.Anexo “D” : Modelo de Formación Militar - Naval.Anexo “E” : Modelo de Formación Valórica.Anexo “F” : Modelo de Formación Cultural.Anexo “G” : Modelo de Formación Físico - Deportiva.Anexo “H” : Modelo de Formación Profesional.Anexo “I” : Disposiciones de Funcionamiento y Organ ización del

Departamento de Educación y de la Unidad de CoordinaciónAcadémica.

Anexo “J” : Planes de EstudioAnexo “K” : Mallas Curriculares..


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I. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo de la Escuela Naval “Arturo Prat”, es el marco conceptualque sintetiza la filosofía, los principios y los valores que sustenta n la doctrinainstitucional, con respecto a lo que se espera de la formación de los Oficiales de laArmada; aportando los criterios orientadores fundamentales de educación ydocencia, y su proyección en la sociedad.

Fundamentalmente, se orienta a desarrollar la propuesta educativa queoperacionaliza la doctrina y la política educacional de la Armada , teniendo comoreferente el análisis riguroso de los requerimientos institucionales y a partir deéstos, el servicio a la Nación.

Constituye un documento directivo que expresa las formas, los medios y losprocedimientos para cumplir eficaz y eficientemente la Misión que le compete, a laEscuela Naval, en el marco de las características y los desafíos que asume laeducación contemporánea de nivel superior , en el contexto de las Instituciones dela Defensa Nacional.

Su propósito, en consecuencia, es servir de guía para Docentes, Oficiales,Administrativos, Alumnos, Directivos y para todo el personal que ti ene relacióndirecta o indirecta con el proceso de formación del Cadete Naval, de forma demarcar una impronta permanente en sus egresados, a través de la entrega devalores y principios que trasciendan para toda su vida.

Bajo este concepto, en el eje conductor del Proyecto Educativo se erige n dospilares fundamentales en torno a los cuales se deben articular todas las accionesformativas:

A. MARCO VALÓRICO

El primer pilar fundamental lo constituye la Educación en ValoresMilitares. En este sentido, la fo rmación que entrega la Escuela Navalresponde a un núcleo valórico específico, diferente a otros establecimientoseducativos, lo que le entrega su identidad particular. Este núcleo valórico seexpresa en el reconocimiento d e la formación del Oficial Naval, la cual secaracteriza por una vocación profesional apegada a las virtudes militaresy al servicio desinteresado a la Patria y un alto grado de compromiso.

Por Vocación Profesional , debe entenderse que las acciones educativasdeben orientarse a formar al Cadete Naval en el amor y el servicio a la Patria,con pleno reconocimiento del Bien Común al que responden.


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En el caso de lo relacionado a las Virtudes Militares , es necesarioreconocer que éstas representan disposiciones que se adquieren ydesarrollan mediante la ejercitación intencionada constante. Si bien es cierto,las virtudes están presentes en todos los actos y empresas de la vida del serhumano, en la Profesión Militar debe existir un esfuerzo deliberado ysistemático para fomentarlas, no sólo porque son deseables moralmente,sino porque contribuyen a la efectividad militar. Estas virtudes son, entreotras: el honor, el valor, la lealtad, el compañerismo, la abnegación, lafidelidad, el patriotismo, el espíritu militar y el espíritu de cuerpo.

El alto grado de compromiso se refiere a la exigencia que se realiza alProyecto Educativo para desarrollar en los Cadetes la actitud y lapredisposición para la total dedicación hacia la profesión naval.

B. MARCO FORMATIVO

El segundo pilar fundamental que sustenta el Proyecto Educativo, es elde la Educación Centrada en el Aprendizaje. Esto implica desarrollar en elCadete la habilidad de aprender a aprender, de manera de forjar en él lacapacidad de la educación continua. En este sentido, las acciones que seproyecten deben permitir el desarrollo en el alumno de la responsabilidad desu aprendizaje, bajo la concepción de que las profesiones necesitan denuevas competencias y saberes . El Modelo Educacional Naval , posee lossiguientes componentes: Formación Valórica, Formación Académica,Formación Cultural, Formación Profesional , Formación Militar-Naval yFormación Físico Deportiva .


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II. ANTECEDENTES GENERALES

Para comprender en toda su extensión los propósitos y los contenidos delProyecto Educativo que se presenta, es necesario conocer la doctrina y laspolíticas educacionales que la Armada ha diseñado como guía para sus procesosde formación.

Ambos elementos constituyen los principios y fundamentos que la institución hadeterminado que deben cumplir los estamentos de formación del personal Naval,con el propósito de responder a los dinámicos y complejos imperativosprofesionales a los que la Armada debe satisfacer, con miras al siglo XXI. Con ello,se espera tener un solo sentido de formación en todo el Sistema EducacionalInstitucional.

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, se efectuará una reseña explicativasobre:

Doctrina Educacional de la Armada y los principios que la orientan y

La Política Educacional de la Armada, en lo concerniente a:

Los objetivos del proceso educacional .

El significado de la educación naval.

Las características de la acción educativa.

Los recursos humanos en la educación .

La estrategia educacional naval.

Las fases de formación del personal naval.

El perfil profesional del Oficial de Marina.


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A. DOCTRINA EDUCACIONAL DE LA ARMADA

De acuerdo con la Misión y funciones propias de la Institución , la doctrinaeducacional que guía todos los procesos formativos, se enmar ca dentro delos siguientes principios generales:

11.. PPRRIIMMEERR PPRRIINNCCIIPPIIOO

La Carrera Naval obedece a una vocación de servicio a la Patria,enmarcada en normas de comportamientos específicos, conocimientosespecializados, habilidades y virtudes morales que, en última instancia,exigirá de su personal “rendir la vida si fu ese necesario”. Todo loanterior, sustenta el carácter integral de la educación cuyos propósitosfinales permitirán:

a) Formación de vanguardia en tecnología, gestión y capacidad deenfrentar conflictos, asegurando el empleo eficaz y eficiente de losmedios en escenarios políticos y estratégicos de crecientecomplejidad y su adecuado sostenimiento.

b) Formación humanista y valórica congruente con la cultura nacionaly con los requerimientos profesionales.

c) En un marco de eficiencia y eficacia, el esfuerzo educa cionalinstitucional estará dirigido a fortalecer las habilidades,competencias y destrezas inherentes a la Profesión Naval.

22.. SSEEGGUUNNDDOO PPRRIINNCCIIPPIIOO

El Sistema Educacional de la Armada es un esfuerzo continuo en eltiempo, que se desarrolla durante toda la per manencia del individuo enla Institución. Este proceso reconoce, tanto la formación que entrega lainstitución, como la que se realiza por interés personal ; para esto último,la Armada ha establecido el Sistema de Perfeccionamiento Flexible.

El Sistema Educacional buscará alcanzar los siguientes objetivosgenerales:

a) Formar integralmente al personal de la Armada en los ámbitosvalórico, científico, profesional, técnico, humanista, social -cultural,físico-deportivo y en el idioma inglés, para un adecuadodesempeño profesional, de acuerdo a la misión y objetivosinstitucionales.


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b) Desarrollar un sistema de estudios que permita incorporar lasventajas comparativas del entorno y de las nuevas tecnologías, enbeneficio de la formación del personal Naval.

c) Desarrollar competencias profesionales a través de procesos queintegren adecuadamente conocimientos actitudinales,conceptuales y procedimentales del ámbito de la defensa del paísen el mar, que permitan al alumno desenvolverse adecuada yoportunamente frente a situaciones nuevas de su ámbitoprofesional.

33.. TTEERRCCEERR PPRRIINNCCIIPPIIOO

Las fases del proceso educacional están organizadas desde laperspectiva del enfoque sistémico, teniendo como primera etapa ladefinición de los perfiles profesionales, que corresponden a la definiciónde los roles, funciones y competencias que debe evidenciar un alumnoal concluir una etapa educacional definida. A continuación, se elabora eldiseño curricular que implica la definición de las capacidades ydestrezas, y los contenidos de los cursos que se deberán tratar para elcumplimiento del perfil, así como la secuencia en el tiempo y duraciónde los mismos. Posteriormente, dentro del proceso de planificación seevalúan los recursos humanos y materiales para la implementación deldiseño; en otro ámbito se define el modelo metodológico a emplear enatención a la naturaleza de los contenidos, diseñando a continuación elproceso de evaluación que permitirá conocer el estado de avance delproceso y la toma de decisiones relativas al mejoramiento continuo delmismo.

44.. CCUUAARRTTOO PPRRIINNCCIIPPIIOO

En los procesos educativos, se deberá tener presente la naturalezamultidisciplinaria de la guerra y, en consecuencia, se deberá prepararprofesionales en todas aquellas ciencias y disciplinas que, sin serestrictamente profesionales, constituyen un aporte a la planificación y alquehacer de la Institución.


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B. POLÍTICA EDUCACIONAL

La Política Educacional de la Armada define y determina los grandes finesque la institución reconoce en el desarrollo integral de la per sona, orientadoshacia la profesión de la guerra en el mar. Su propósito es orientar a laestrategia y a la doctrina subsidiaria en el campo del quehacer educativo dela institución.

La Política Educacional de la Armada, determina, para el desarrollo de losprocesos de formación, las siguientes definiciones, objetivos y políticasespecíficas:

11.. OOBBJJEETTIIVVOOSS DDEELL PPRROOCCEESSOO EEDDUUCCAACCIIOONNAALL

El Proceso Educacional Institucional debe orientarse a “Educar alpersonal de la Armada, desarrollando sus potencialidades indiv iduales ycolectivas en los ámbitos valórico, cognitivo y psicomotor, capacitándolopara planificar, conducir y ejecutar con éxito el conjunto de accionesasignadas a la Institución en la Constitución Política de la República,con énfasis en la guerra en e l mar”. Este objetivo se orientará en laconsecución de los siguientes propósit os:

a) Encauzar la formación personal en base a una orientaciónhumanista y valórica congruente con la Cultura Nacional y con losvalores imperantes en la Armada: Dios, Patria y F amilia.

b) Inculcar las virtudes morales que deben inspirar los actos de todomarino y que constituyen la base en que se sustenta el debermilitar, las que se encuentran definidas en la Ordenanza de laArmada.

c) Orientar el esfuerzo educacional dentro de un marco de eficienciay eficacia, tendientes a lograr un nivel de conocimientoshumanistas, científicos y tecnológicos, que le permita al personalalcanzar las habilidades, competencias, y destrezas propias de laprofesión naval, para asegurar un óptimo empleo del material ylograr la mayor eficiencia en la conducción del recurso humano entiempos de paz y de conflicto.

d) Desarrollar una capacidad psicofísica en el personal que lepermita enfrentar con éxito los rigores de la vida en el mar, losaislamientos y los deberes que demanda la Carrera Naval.


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22.. SSIIGGNNIIFFIICCAADDOO DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN NNAAVVAALL

La Educación Naval será un proceso de acción intencionado, integral yselectivo, que abarcará los ámbitos valóricos, cognitivos y psicomotor;es decir, considera los valores nacionales e institucionales, losconocimientos específicos propios de la profesión y de las destrezasintelectuales y físicas que demande la actividad naval.

a) La acción de Formación corresponde al proceso de educar paradesarrollar en el Cadete Naval, competencias, capacidades,habilidades, y destrezas propias de la profesión de acuerdo alperfil profesional que corresponda.

Las Academias, Escuelas y Centros de Instrucción son losestamentos institucionales encargados de desarrollar la formaciónintegral inicial a través del desarrollo de los programas deformación valórica, académica, cultural, militar -naval y físico-deportiva.

Las Escuelas formadoras son la Escuela Naval “Arturo Prat”, paraOficiales y la Escuela de Grumetes “Alejandro Navarrete Cisterna ”,para personal de Gente de Mar.

b) La acción de Instrucción constituye el proceso a través del cualse desarrollan las capacidades y destrezas, y los conocimientosdel ámbito militar-naval, que se encuentran sistematizadas através del modelo de formación militar-naval, el que estableceobjetivos de complejidad sucesiva a través de los años deformación en la Escuela, así como de un sistema deimplementación de vivencia diaria de normativa y convivenciamilitar, que le asigna significado a los aprendizajes a través de laaplicación permanente de estos contenidos.

c) La acción de Entrenamiento corresponde al proceso dedesarrollar los conocimientos procedimentales que requiere laoperación y el empleo de equipos, sistemas y unidades navales ,acción que se materializa especialmente a través del Modelo deFormación Profesional, el que contempla entre otras actividadespropiamente navales, períodos prácticos de embarco y estadía endiferentes reparticiones de tierra, permitiendo al alumnodimensionar los desafíos del desempeño real que demanda laprofesión, en aproximaciones sucesivas al desempeño laboral,coherentes al nivel de formación que va recibiendo a través deltiempo.


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33.. LLAASS CCAARRAACCTTEERRÍÍSSTTIICCAASS DDEE LLAA AACCCCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA

a) Intencionada, en la medida que busca el cum plimiento de losobjetivos, que demanda el estado chileno para la formación de losOficiales de la Armada del país, lo que se estructura en objetivospropios del ámbito de la formación matriz que ofrece la EscuelaNaval.

b) Sistemática, en la medida que el Diseño Curricular, contempla lacoexistencia de modelos educacionales por áreas de contenidos(académica, valórica, cultural, profesional, militar-naval y físicodeportiva), que se articulan en función de una formación integral ,pero que siendo conocimientos de naturaleza diferente, requierende particularidades gnoseológicas, metodológicas y evaluativasque justifican, en resguardo de la identidad de los mismos, demodelos particulares.

c) Proactiva, en la medida que busca anticiparse a las demandasque impone el avance de la ciencia y la técnica, en materiaspropias de la ciencia educacional, como de las disciplinasmilitares, proceso que se implementa a través del desarrollo deinvestigaciones en el área.

d) Participativa, de manera que la acción educativa qu e desarrolla laEscuela Naval, requiere del intercambio propio de las entidades deeducación superior respecto de su quehacer académico, en labúsqueda de la mejora continua de sus procesos, generandoactividades de extensión académica y de participación c onjunta enproyectos que se consideren relevantes para su quehacer.

44.. RREEQQUUEERRIIMMIIEENNTTOOSS DDEE RREECCUURRSSOOSS HHUUMMAANNOOSS

Las Políticas de Recursos Humanos se dirigen al personal que participadirecta o indirectamente en la educación profesional de los miembrosde la Institución. En su carácter general estipulan que:

a) El Cuerpo Académico , conformado por el Estamento Docente yde Apoyo Docente, poseerá la mayor continuidad y estabilidadlaboral posible, lo que irá en beneficio de la calidad de laeducación y optimización del esfuerzo financiero Institucional. LaInstitución incentivará el esfuerzo personal del Cuerpo Académico,facilitándole y apoyando en la medida de lo posible, el desarrollode actividades de perfeccionamiento y capacitación.


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b) El estamento Docente estará integrado por los Profesores Militares yCiviles, los que tendrán por función principal el desarrollo de lasactividades de Docencia en las Academias, Escuelas y Centros deInstrucción, y que de acuerdo con las proyecciones educativasinstitucionales y la certificación de los grados académicospertinentes, estará en condiciones de efectuar otras actividadesacadémicas tales como investigación y extensión.

c) Personal de Apoyo Docente es el personal de nivel profesional otécnico que realiza actividades y tareas del ámbito administrativo-docente, tales como la gestión de los procesos, orientaciónprofesional, recursos informáticos, estadísticas y bibliotecología uotros.

d) El estamento Paradocente, corresponde al personal con capacidadtécnica que administra y opera los recursos materiales educacionalesque contribuyen al desarrollo del proceso educacional, en ámbitoscomo laboratorios, talleres, maestranzas, simuladores, salastemáticas u otras.

e) La Escuela Naval tendrá una organización militar que asigna lafunción de mando a la Dirección, ejecutada a través de unaSubdirección; la formación integral de los alumnos a losDepartamentos de Educación y Ejecutivo; y las funciones de apoyo,funciones propias de una repartición naval y otras atinentes, alDepartamento de Abastecimiento y Finanzas, Departamento deSanidad, Departamento de Mantención y Servicios, Departamento deAdmisión y RR.PP. y Departamento de Apoyo Deportivo. Para losefectos del control administrativo del personal de Gente de Mar,Funcionarios Fuera de Escalafón, Jornales y Trabajadores a Trato,existirá una Jefatura de la Brigada de Planta para atender aspectosrelacionados con los servicios internos y guarniciónales.

55.. DDEETTEERRMMIINNAACCIIÓÓNN DDEE LLAA EESSTTRRAATTEEGGIIAA EEDDUUCCAACCIIOONNAALL

El Modelo Educacional al que adhiere la Armada, se fundamenta en elModelo de Congruencia Educacional , que representa la articulación,interacción y retroalimentación permanente del proceso educacional encuanto a la planificación curricular, las estrategias metodológicas y losprocedimientos evaluativos, el que se aplica a nivel macro -sistema de laEnseñanza de la Escuela Naval como un todo, a nivel meso -sistema,correspondiente a cada área de contenidos o modelo de formación, y anivel micro-sistema, entendido como cada actividad académic a delalumno en particular (asignatura, actividad práctica u otras) .


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De esta manera, las metas propuestas y planificadas , la metodología deenseñanza, el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la evaluación,constituyen etapas de un todo en permanente interacción.

Coherente con lo anterior, el Proceso Educacional de la Escuela Navalcomprende un ciclo de cuatro etapas o fases, conocido a nivelinstitucional, como ciclo educacional:

a) Determinación de Perfiles Profesionales : son determinados anivel de la Dirección General del Personal en base al rol yfunciones que deben desempeñar los servidores de la Instituciónpara su desempeño profesional, de acuerdo al nivel y área dedesempeño, lo que se traduce en las competencias definidas paraese perfil.

b) Planificación Curricular : se diseña en la Dirección de Educaciónque en su calidad de entidad técnica, establece las competencias,capacidades, habilidades, conocimientos y destrezas, queconstituirán el contenido del proceso de formación, el queposteriormente se articula a través de los Planes de Estudios,Mallas Curriculares y Programas de Asignatura .

c) Ejecución de Programas : La ejecución consiste en planificar,conducir y evaluar a nivel de institución educativa la docencia, enbase a los objetivos educacionales del programa en cuestión , losmétodos y estrategias inherentes al contenido y objetivosdeseados, los recursos didácticos y tecnológicos apropiados a lanaturaleza de los aprendizajes y los procedimientos de evaluaciónque permitan determinar el grado de logro de los mismos , asícomo la retroalimentación al proceso como un todo. La ejecuciónde los programas, así como su reactualización y evaluación, lecorresponde a cada una de los organi smos educacionales de laArmada, debiendo ser info rmadas adecuadamente a la Direcciónde Educación.


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d) Evaluación de Seguimiento: es realizada por la Dirección deEducación de la Armada, la cual permite evaluar el grado depertinencia entre el desempeño del profesional egresado y laejecución de la Malla Curricular y procesos educacionalesasociados, generando a través de esta modalidad un proceso demejora continua, en función del cumplimiento de los estándares decalidad, determinados a través de los perfiles profesionales.

66 .. FF AASSEESS DDEE FFOO RRMM AACCIIÓÓNN

El Proceso de Formación del personal de la Armada contempla lassiguientes fases:

a) Formación Naval Básica , que corresponde a la formaciónvalórica, científica, tecnológica, profesional y física que capacita alpersonal para desempeñarse en la institución.

b) Formación Naval Profesional , que corresponde al proceso deespecialización de Oficiales y Gente de Mar, quedandopreparados para tripular unidades de combate. Luego de ello, elpersonal realiza una segunda fase para adquirir mayorescompetencias y capacidades en los niveles de asesoría al mandoy conducción, lo que se logra en el caso de Gente de Mar pormedio del cursos de Mando y Administración; y en el caso de losOficiales se logra mediante cursos conducentes al títuloprofesional de Estado Mayor, curso de Alto Mando en la AcademiaNacional de Estudios Políticos y Estratégicos o por medio decursos conducentes al Grado académico de Magíster que serealizan en otros establecimientos de Educación Superi or del paíso del extranjero.

77 .. PPEERRFFIILL PPRROO FFEESSIIOONN AALL DDEE LL OOFFIICCII AALL DDEE MM AARRIINN AA

El Perfil Profesional del Oficial debe estar orientado a desarrollar en élcinco características. Estas son transformarse en un líder, enadministrador de recursos humanos, operador de sistemas navales,administrador de recursos financieros y ad ministrador de recursosmateriales. Este perfil se adjunta en el Anexo “A”.


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III. MISIÓN, VISIÓN y PROPÓSITOS

A. LA ESCUELA NAVAL “ARTURO PRAT”

La Escuela Naval representa el primer estame nto formador del Oficial Navalcumpliendo con la función de ser la únic a Institución formadora deprofesionales en lo moral, militar, intelectual, profesional, físico, cultural,basado en los más altos ideales y valores sustentados por la Armada deChile, esto es, profesionales de excelencia, que sean capaces desobreponerse a la fatiga y el peligro que impone el mar, dominar tecnologíade punta y conducir los destinos de nuestra moderna Armada en el Siglo XXI.

El Plan de formación comprende una duración de cuatro años, en que sedesarrolla un currículo secuencial adaptado a las necesidades de formaciónprofesional, egresando del Plantel con el título profesional de Oficial deMarina.

Los Guardiamarinas egresados, son contratados por la Armada, siendodestinados a bordo del Buque Escuela “Esmeralda” para realizar el Crucerode Instrucción.

B. MISIÓN DE LA ESCUELA NAVAL

El Proyecto Educativo de la Escuela no hace otra cosa que estructuraracadémicamente lo que en su Misión tiene especificada la Escuela comotarea fundamental. En este sentido, la misión desde ya, detalla las á reas enque el futuro Oficial Naval debe estar formado:

Seleccionar y formar a los futuros Oficiales Navales en lo moral, militar,intelectual, profesional, físico y cultural, basados en los más altos idealesy valores sustentados por la Armada de Chile, con el propósito de obtenerlíderes con las competencias y virtudes requeridas para el Servicio Naval, losque en su calidad de Oficiales de Línea, de los Servicios o de la ReservaNaval, sean capaces de conducir mañana los destinos de nuestra modernaMarina que se abre al Siglo XXI.

Formar Oficiales Navales extranjeros, conforme a los requerimientos delMando, con el mismo propósito anterior y contribuir a estrechar lazos conArmadas amigas.


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C. VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Aumentar su reconocida excelencia académica en el ámbito nacional einternacional, manteniendo un estricto apego a la doctrina institucional,basada en una gestión docente y administrativa eficiente y de alta calidad.

Bajo esta concepción, la visión de futuro de la Escuel a, se orienta aresponder al desafío de la excelencia académica por medio de:

11.. LLaa ooppttiimmiizzaacciióónn ddee llaass ccoonnddiicciioonneess ddee eennsseeññaannzzaa, centrando la tareaeducativa en los y las Cadetes y las necesidades de formaciónprofesional, sin dejar de lado, sus inquietudes afectivas, sociales eintelectuales.

22.. LLaa ccoonnffiigguurraacciióónn ddee uunn ddiisseeññoo ccuurrrriiccuullaarr que garantice la integraciónde saberes militares y académicos de carácter científico y profesional,sustentados en los principios del Bien Común, entendido como elBienestar General del Estado de Chile y la defensa de sus interesescomo tal. En este sentido, el currículum deberá reconocer diferentessistemas de formación, de manera de integrar las accioneseducacionales que permitan alcanzar el perfil de egreso esperado.

33.. LLaa aaccrreeddiittaacciióónn ddee ssuu aacccciióónn eedduuccaattiivvaa, de manera de posicionarsecomo una opción de educación superior, capaz de brindar una formaciónprofesional integral de calidad, para jóvenes de ambos sexos.

44.. LLaa ggeenneerraacciióónn ddee aalliiaannzzaass eedduuccaacciioonnaalleess estratégicas y políticas deintercambio de alumnos, que apunten al fortalecimiento de su rolEducacional Naval en el hemisferio sur.

D. PROPÓSITOS

La misión y la visión declarada, orienta el quehacer para los próximos años,considerando diferentes propósitos que deben cumplirse al momento dedesarrollar el Proyecto Educativo, a la luz de los imperativos de la doctrina ylas políticas institucionales. Estos propósitos son:

11.. LLaa ffoorrmmaacciióónn iinntteeggrraall ddeell CCaaddeettee NNaavvaall, que busca la integración delos modelos de formación valórica, aca démica, cultural, militar-naval,profesional y físico-deportiva, de manera que los egresados adquieranuna sólida formación militar y académica, en el ámbito de su profesiónnaval.


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22.. DDeessaarrrroolllloo ddee uunn CCuurrrrííccuulloo TTrraannssvveerrssaall que asuma la naturalezamilitar y valórica en la formación del futuro profesional naval , que enforma gradual garantice la formación del liderazgo militar, la impronta dela vocación de servicio a la Patria y las responsabilidades inherentes ala disciplina y jerarquía militar, con sentido de lealtad, esfuerzo yperseverancia.

33.. BBúússqquueeddaa ccoonnssttaannttee ddee llaa eexxcceelleenncciiaa aaccaaddéémmiiccaa de manera deformar Guardiamarinas masculinos y femeninos altamente calificados,comprometidos con los valores y l os desafíos técnicos de la profesiónnaval.

44.. PPoossiibbiilliittaarr aa ttrraavvééss ddeell DDiisseeññoo CCuurrrriiccuullaarr el logro de un perfil deegreso coherente con los requerimientos intelectuales , axiológicos yfísicos, de naturaleza militar y académica del ámbito de especialidadprofesional que permita al Guardiamarina, insertarse con éxito alsiguiente estado formativo correspondiente al tercer curso deespecialización que se desarrolla fuera de la Escuela. En este sentidoresulta relevante diferenciar, el perfil de egreso de la Escuela Naval delperfil profesional del Oficial Naval , ya que el desarrollo de competenciascontinuará más allá del proceso formativo de la Escuela.

55.. IInnccoorrppoorraarr eenn llaa PPrrooppuueessttaa EEdduuccaattiivvaa la estructura y losprocedimientos que permitan el aseguramiento constante de la calid adde formación que entrega la Escuela Naval.

66.. EEll PPrrooyyeeccttoo EEdduuccaattiivvoo deberá ser también, un lugar donde seansatisfechas las expectativas de los y las jóvenes que ingresan a laEscuela, sean éstas de carácter personal o colectivo.


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IV. EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA ESCUELA NAVAL

De acuerdo a los antecedentes considerados, el Proyecto Educativo de la EscuelaNaval, considera los siguientes elementos:

A. OBJETIVOS GENERALES

1. Desarrollar un proceso educacional coherente con la doctrina y laspolíticas educacionales descritas en el Plan Estratégico.

2. Aplicar un modelo de formación que articule y complemente eldesarrollo de los conocimientos, habilidades, competencias y destrezas,relativas a la profesión naval, sistematizadas a través de los modelos deformación valórico, cultural, académica, militar -naval, profesional yfísico-deportivo.

3. Aplicar un proceso de Gestión Curricular sustentado en un enfoque deaprendizaje moderno que permita responder a la doctrina educacionalinstitucional, así como otorgar a los estudiantes el desarrollo de lascompetencias propias de la formación naval.

4. Optimizar la gestión de la estructura administrativa-académica, deforma racional y operativa, que permita educar profesional ymilitarmente a los y las cadetes .

5. Optimizar el sistema de evaluación de procesos educacio nales, queactúe como sistema de control de calidad, capaz de identificar demanera oportuna aciertos y deficiencias, que orienten acciones demejoramiento continuo a los diferentes procesos formativosdesarrollados por la Escuela Naval.

B. ACCIONES ESTRATÉ GICAS

Para cumplir con los objetivos planteados, las acciones estratégicas que sedesarrollan son las siguientes:

1. Mantener un proceso de evaluación de postulantes , que permitaseleccionar aquellos más idóneos en lo moral, físico y académico, paraingresar y terminar con éxito la formación que entrega la Escuela Naval.


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2. Mantener la formación del futuro Oficial de Marina que integre ysistematice los conocimientos y la práctica que demanda el quehacernaval estructurado en seis modelos, a saber: Académic o, Cultural,Valórico, Militar-Naval, Físico-Deportivo y Profesional.

3. Mantener actualizado el plan curricular basado en el reconocimiento ydesarrollo de las capacidades y los valores de la profesión naval. Esteplan se estructura en criterios de operacionalización del procesoeducativo, coherentes con los desafíos de la educación actual y con elperfil de egreso diseñado.

4. Ejecutar programas de apoyo al Cadete en los modelos indicados quele permitan materializar adecuadamente la formación que entrega laEscuela Naval. de manera de alcanzar los objetivos de las disciplinasen que se basa la profesión del Oficial Naval.

C. INTENCIÓN EDUCATIVA

La Intención Educativa corresponde al reconocimiento de la filosofía queorienta las acciones y procedimientos de este Proyecto Educativo yrepresenta los criterios que deben fundamentar la acción formadora de laEscuela:

1. El apego a los principios y valores que caracterizan a la Armada, comorama de las Fuerzas Armadas del Estado de Chile.

2. La formación de Oficiales de Marina, exclusiva responsabilidad de estaEscuela, busca esencialmente que sus alumnos al egreso, posean:valores ligados a la profesión de las armas, un carácter especial para elejercicio del mando y finalmente el concepto de identidad institucionalque todo Oficial de la Armada debe poseer.

3. La responsabilidad de la Escuela Naval como institución formadora delos Oficiales Navales, en el contexto de los requerimientosprofesionales y tecnológicos, que demanda el desarrollo de las cienciasde la educación y las disciplinas militares.

4. La incorporación de nuevas tecnologías y la adaptación a los cambiosque impactan la formación profesional.


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D. PRINCIPIOS

El Proyecto Educativo debe asegurar:

1. En sus objetivos

Que la oferta educativa proporcione a los y las Cadetes, losconocimientos, habilidades, competencias y destrezas, inherentes alámbito militar y profesional propio de las especialidades navales.

a) En la EstructuraUna visión sistémica, en la cual coexistan diferentes niveles deformación permitiendo la continuidad lógica de una formaciónmilitar, valórica y profesional.

b) En los ContenidosÉnfasis en los fundamentos conceptuales y procedimentales, de laprofesión militar y de especialidad profesional naval, quegaranticen el desarrollo de competenc ias y destrezas generales yespecíficas, en un contexto valórico de servicio a la Patria, que leasigna sentido y significado.

c) Para la EvaluaciónDefinición de sistemas y procedimientos evaluativos, queposibiliten un mejoramiento continuo de los aprend izajes, así comode optimización de los procesos educacionales, como un todo.

d) Para los y las CadetesPertinencia y coherencia, entre la oferta que representa elProyecto Educativo Institucional, y las expectativas profesionales ymilitares de los y las Cadetes, a través de las diferentes etapas desu formación.

2. En sus procesos

Que el proceso educativo de los cadetes, con sus particularidades,contribuyan a la formación integral del futuro Oficial.

a) En el Régimen Diario

Un régimen de internado, jerarqui zado, obediente y disciplinado,que contribuya a formar el carácter, los valores y hábitosinstitucionales y un alto grado de entrega al servicio , que lo


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prepare para las exigencias que demanda la carrera en sudesempeño personal y profesional.

b) En la relación con sus Superiores y Subordinados /Subalternos

Exigir el respeto y la obediencia entre brigadieres y cadetes , y lajerarquía que corresponde a éstos, para que asuman y apliquen ladisciplina particular de todo marino y que además, los preparepara poder mandar con carácter y ponderación a sussubordinados.

c) En la relación entre Pares

Fomentar el espíritu de camaradería generacional, a través deldeporte, las actividades culturales y profesionales , queacrecienten la unión y doctrina común e identid ad institucional.

E. POLÍTICAS EDUCACIONALES DE LA ESCUELA

En función de los principios señalados y de las acciones estratégicas adesarrollar, la Escuela Naval ha determinado las siguientes políticaseducacionales generales que deben orientar las accion es que se desarrollenen el plano de la formación del Cadete:

1. Las actividades formativas que se planifiquen deben contribuir aldesarrollo del liderazgo en los alumnos, como propósito fundamental dela formación del Cadete naval.

2. Fomentar, en los alumnos, la motivación por el desarrollo personal através de la educación continua en base a la calidad de la educaciónque se realiza. Además, la importancia del aporte personal a laefectividad del trabajo en equipo, que le da solidez a la Armada.

3. Cautelar la adecuada progresión de los Cadetes en su formación, demanera de implementar las acciones de nivelación y/o apoyo oportunosy pertinentes, que les permita terminar con éxito el Plan de Estudio.

4. Implementar un sistema de apoyo permanente al aprendizaje d e losCadetes.


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5. La programación curricular debe dejar espacios para que el alumno, deacuerdo a su propio interés, realice actividades de estudio, ya sea enforma individual o, con la asistencia de profesores.

6. Optimizar los procesos de enseñanza teniendo como centro el Cadete ysus necesidades y, como misión, los requerimientos de la profesiónNaval.

F. ESTRUCTURA DEL PROYECTO

De acuerdo a las Políticas Educacionales de la Armada, el ProyectoEducativo de la Escuela Naval, se estructura en los siguiente s elementos,mediante los cuales se organiza el proceso formativo y determinan lospuntos de concordancia de los esfuerzos y la intención de la institución y detodos los agentes educativos que participan en ella.

Desde esta concepción, los elementos son :

Estructura Curricular.

Estructura Institucional.

Marco Curricular.

Planes de Estudio

La Evaluación.


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11.. EESSTTRRUUCCTTUURRAA CCUURRRRIICCUULLAARR

El currículo está compuesto por seis Modelos, esenciales para laformación del Guardiamarina, integrados de forma adecuada y racional,siendo estos:

a) MODELOS DE FORMACIÓN

1) EL MODELO DE FORMACIÓN ACADÉMICA

Este modelo representa el eje curricular que involucra lamayor parte del tiempo de formación del Cadete. Seestructura en las Mallas Curriculares y considera un conjuntode asignaturas organizadas en tres áreas fundamentales, quegeneran las facultades de Formación Humanística, deCiencias Básicas y Aplicadas y de Formación ProfesionalNaval. En este eje se desarrollan los objetivos ycompetencias que se pretenden alcanzar en la formación delOficial Naval y está basado en el desarrollo de capacidades,destrezas, valores y actitudes, en el marco del paradigmasocio-cognitivo. El modelo curricular se presenta en el Anexo“B”.

EL PROYECTO DE INGLÉS DE LA ARMADA Y SUAPLICACIÓN EN LA ESCUELA NAVAL

Para lograr las competencias en los cadetes del idiomainglés, la Escuela Naval se rige por las normativasinstitucionales de acuerdo a lo indicado en el Anexo “C” delpresente Proyecto Educativo.

2) EL MODELO DE FORMACIÓN MILITAR – NAVAL

La Escuela Naval desarrolla un modelo educacionalmediante el cual procura entregar al futuro Oficial de Marina,los conocimientos, habilidades, competencias y destrezasinherentes al mundo militar -naval, privilegiando el desarrollode elementos, tales como: el liderazgo, relaciones humanas,ejercicio del mando y adoctrinamiento, en un contexto deformalidades y disciplina militar ejercitadas y supervisadas demanera cuotidiana a través de todas las actividades de laEscuela.


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Curricularmente, el modelo se estructura en función deobjetivos planificados para cada año de estudios, concomplejidad sucesiva en términos de aplicación,responsabilidad militar y sentido del mando, atendiendo a unaestructura metodológica, asociada a la asignación dejerarquía militar según antigüedad académica y militar, y deevaluación a través de diferentes procedimientos denaturaleza mixta, entre los criterios de calificación académicay profesional, propia de la actividad naval. Este Modelo seadjunta en el Anexo “D”.

3) EL MODELO DE FORMACIÓN VALÓRICA

Este modelo se orienta desde los principios y valores de lasociedad cristiana-occidental, asumiendo como principalconsideración que la Armada en su tarea de velar por laSeguridad y Defensa del País, requiere de un alto es tándarmoral, de las personas que la integran, transformando a los olas Cadetes, en personas dignas de la confianza que el paísha depositado en la Institución.

La Escuela Naval, como Escuela Matriz, representa en estesentido la formación de base que de be recibir el futuro Oficial,aspecto de particular relevancia en esta área de contenidos,la que debe generar los fundamentos y la práctica de unaautoridad genuina y responsable, originaria de un liderazgoauténtico e idóneo, que garantice una relación d e mando querepresente de manera eficaz y eficiente la posibilidad real delograr objetivos institucionales de todo nivel y ámbito.

La estructura curricular de este modelo, se articula en funciónde un conjunto de actividades específicas y de otras decarácter transversal, con objetivos explícitos por añoacadémico, de carácter longitudinal y transversal, con unsistema de evaluación y seguimiento a nivel individual, querinde cuentas sobre el nivel de logro de los diferentesobjetivos. Este modelo se adjunta en el Anexo “E”.

4) EL MODELO DE FORMACIÓN CULTURAL

Este modelo entrega al Cadete los conocimientos yhabilidades de cultura general y social, naval y marítima, quele permitan alcanzar un nivel de desarrollo cultural que


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asegure su mejor desempeño co mo Oficial de la Armada deChile, institución que sustenta su actuar en tradiciones ynormas, principios y valores, que constituyen su esenciacomo elemento fundamental y permanente de la defensanacional. El modelo de Formación Cultural se adjunta en elAnexo “F”.

5) EL MODELO DE FORMACIÓN FÍSICO-DEPORTIVA

El modelo contribuye a la formación y desarrollo integral delfuturo Oficial de Marina, aportándole los valores yconocimientos necesarios en el área físico -deportiva, con elpropósito que pueda mantener un estado físico compatiblecon las exigencias profesionales y estar capacitado paraimpartir instrucción básica de estas actividades en el servicio.Para poder cubrir estos importantes aspectos en suformación se establecen siete objetivos dirigidos al ca dete delos cuales se desprenden los actuales programas deeducación física existentes en la escuela naval ; teniendosiempre presente como objetivos generales de egreso; eldesarrollo físico y orgánico, el desarrollo de habilidadesmotoras y deportivas y e l desarrollo de actitudes de liderazgoen actividades físicas.La ejecución de este modelo de formación se realiza através del área físico formativa, en todo lo que respecta alcumplimiento de la malla curricular con clases de educaciónfísica en diversas asignaturas, y, a través del área físicodeportiva en la cual el cadete debe, de un total de 15disciplinas denominadas seleccionados deportivos, elegir yparticipar, por niveles, en forma sistemática de una de ellas;teniendo, a través de estos la posi bilidad de representar a laEscuela Naval en torneos, regionales, nacionales einternacionales.El Modelo de Formación Físico -Deportivo se adjunta en elAnexo “G”.

6) EL MODELO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

El Modelo de Formación Profesional permite egresar alServicio Naval, Guardiamarinas con una formaciónprofesional consecuente con los perfiles de egreso definidospor la Institución, y poseedores de conocimientos ycompetencias que les permita conducir las tareasprofesionales en forma segura y eficaz. En esta área sedesarrollan visitas profesionales, embarcos, y situaciones de


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MilitarNaval

Valórica

Académica

Cultural

FísicoDeportivo

Profesional

MMMOOODDDEEELLLOOOCCCUUURRRRRRIIICCCUUULLLAAARRR

contacto directo con diversas áreas que conforman el panelprofesional: simuladores, vela, boga, marinería, armamentomenor, etc. El Modelo de Formación Profesional se adjuntaen el Anexo “H”.

MODELOS DE FORMACIÓN


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b) APOYO AL PROCESO FORMATIVO DEL CADETE

1) PROPEDÉUTICOEnfocado a preparar, nivelar y potenciar habilidadescognitivas, entregando estrategias para afrontar mejor elestudio en las áreas de matemáticas y lenguaje.

2) CONSULTORÍASPermiten a los cadetes aclarar dudas, más allá de loshorarios de clases, en forma voluntaria, ya sea con suprofesor u otro de la especialidad.

3) TUTORÍASActividades de carácter obligatorio, dirigidas a algunoscadetes que se encuentren con dificultades en las áreasacadémicas y físico-deportivo.

4) HORAS DE ESTUDIOSe encuentran incorporadas dentro del programa diario deactividades de los cadetes.

5) BIBLIOTECACuenta con ejemplares de consulta obligatoria ycomplementaria declarados en los progra mas de asignatura.Consta de circulación, hemeroteca y videoteca. Con unhorario de atención diurno y vespertino.

6) LABORATORIOSDisponibles para las áreas de Computación, Física, Químicay Electricidad.

7) SIMULADOR DE NAVEGACIÓNCorrespondiente específicam ente a la asignatura deNavegación, Operaciones Navales, Meteorología y en lasáreas de Mando y Liderazgo.

8) MATERIALES DE APOYOConsiste en los textos, manuales y guías, confeccionadospor los profesores de las diversas asignaturas.

9) PLATAFORMA DIGITAL Y RED WI-FI


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Permite el empleo de las TIC’s por parte de los cadetespudiendo acceder a recursos educativos de documentación ,dispuestos por el docente en una plataforma educativa, asícomo también la libre disposición que otorga Internet.

10) COMPLEJO DEPORTIVOPermite la ejecución de las actividades físicas y deportivasde acuerdo a la malla curricular.

11) UNIDADES Y REPARTICIONES DE LA ARMADAPermite la ejecución de las prácticas o actividadesprofesionales y la familiarización de los cadetes con sumedio de desempeño a futuro.

12) APOYO ESPIRITUALSe cuenta con un Sacerdote Católico a tiempo completo y unPastor Evangélico a requerimiento. Asimismo se posee lainfraestructura para tal efecto.

13) APOYO SANITARIOSe cuenta con médico cirujano, dentista, nutricionista,sicólogo, kinesiólogo y personal de enfermeros navales.Además, como infraestructura posee una enfermería,dentística, sala de kinesiología y para casos necesarios secuenta con un hospital institucional.

14) SERVICIOS GENERALESPermiten satisfacer las necesidades propias que demandanel régimen de internado del cadete, tales como: sastrería,lavandería, sala de ventas de vestuarios y librería,fotocopiado, peluquería, áreas de esparcimiento,habitabilidad y alimentación.


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22.. EESSTTRRUUCCTTUURRAA IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL

a) EL PERFIL DE INGRESO DEL CADETE

De acuerdo a las especiales características de la formación navalen la que gravita el alto contenido valórico, la rigurosa preparaciónmilitar, el sentido de servicio a la Patria que le exige al personalnaval la adscripción a valores morales superiores y, una altapreparación tecnológica, el Proyecto Educativo considera laevaluación de los postulantes en las siguientes áreas:

1) En lo Científico – Humanista, de manera de comprobar losconocimientos mínimos requeridos para avanzar con éxito enla formación que entrega la Escuela Naval.

2) En lo Psicológico , de manera de proyectar la capacidad delos postulantes para soportar tareas prolongadas en unrégimen de internado, permitir la adopción de decisiones enescenarios complejos y el des arrollo de una actitud deLiderazgo.

3) En lo Moral, de manera de proyectar los principios y lasvisiones derivadas de su entorno inmediato, con losprincipios y valores de la Armada .

44)) En lo Físico, de manera de comprobar y proyectar sucapacidad física para cumplir con éxito los estándares que lainstitución ha normado como perfil físico mínimo, desde elpunto de vista de las funciones y tareas militares que lecorresponderá efectuar.

b) LOS ACADÉMICOS

La Escuela Naval busca que sus Profesores desarrollen laenseñanza de sus Cadetes considerando que las actividadesdocentes imponen una acción con sentido y orientación hacia elaprendizaje de los y las Cadetes. Por lo tanto, las acciones y lossaberes asociados a ellas requieren una reflexión constante sobresu eficiencia y la incorporación de innovaciones sistemáticas quecontribuyan a otorgar significatividad a la enseñanza eidentificación con los principios y valores institucionales.

Principal importancia debe darse al hecho de , que las actividadesdel Profesor, sean éstas sistemáticas o no, deben basarse en unconocimiento real de las verdaderas posibilidades individuales de


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los Cadetes y desde allí, avanzar hacia el logro pleno de lascompetencias de egreso, teniendo como premisa fundamentalque el aprendizaje depende, en gran parte , de la calidad ypertinencia de las actividades que se diseñen, estén enconcordancia con las necesidades de los estudiantes.

Para llevar a cabo el currículum con que la Escuela Navalpretende alcanzar su vis ión formativa para los próximos años, esnecesario que los docentes posean las siguientes competencias:

1) Comprensión profunda de la carrera del Oficial Naval, demanera que puedan insertar su acción educativa en lasreales necesidades de desarrollo profesional de los Cadet es.

2) Adhesión y compromiso por los valores que sustenta laEscuela Naval y la formación del Guardiamarina.

3) Compromiso con el aprendizaje y el desarrollo de losCadetes. De acuerdo a esto, el educador debe concebir laenseñanza y el aprendizaje como proces os asociados, dondeel aprendizaje es el resultado de los conocimientos, valoresactitudes y habilidades que debe potenciar el educador y,fundamentalmente, del tipo de estrategias de aprendizajeque se promuevan durante el proceso de enseñanza -aprendizaje.

4) Comprensión del enfoque de educación y losrequerimientos didácticos que promueve el modelo curriculardeterminado.

5) Comprensión profunda del Proyecto Educativo Institucional.

6) Conocimiento actualizado de las nuevas tecnologías decomunicación.

En lo académico, los docentes deberán:

1) Acreditar el título Profesional o Grado Académico, para losdocentes civiles.

2) Acreditar el Título de Oficial, el Grado de Licenciado y laespecialización docente, para los Oficiales.

Todo lo anterior, en el contexto de la ética y los valores moralesque distinguen a la institución.


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c) LOS OFICIALES

El rol del oficial es ejercer el man do militar y jerárquico, y tiene pormisión entregar al cadete la preparación necesaria para sudesempeño como Oficial de Marina y contribu ir en su formaciónacadémica, militar, profesional, física, cultural y moral; con elpropósito de capacitarlo en forma integral para enfrentar con éxitolas exigencias de la Carrera Naval .

d) EL PERSONAL DE APOYO

Para la efectiva integralidad del modelo es necesario que todos losactores que se relacionan directa o indirectamente con laformación del Cadete, como las bibliotecólogas, bibliotecarios, elpersonal auxiliar, etc., asuman su importancia para el logro de losobjetivos de la Escuela; conformando un a comunidad deaprendizaje y una visión compartida de misión y el rol que lecompete a la Institución, dentro del Sistema Educacional de laArmada, frente a las nuevas demandas profesionales.

e) PROCESO DE GESTIÓN EDUCACIONAL

La Gestión Académica correspo nde a la forma en que se controlael desarrollo del Proyecto Educativo, de manera de alcanzar losobjetivos propuestos. En este sentido, la gestión académica de laEscuela Naval consulta Reglamentos Institucionales e Internos,estamentos jerárquicos unipersonales y estamentos colegiadospara la toma de decisiones.

1) En el caso de los Reglamentos Institucionales, la GestiónEducacional debe contemplar la observancia rigurosa de losreglamentos de las FF.AA. y de la Armada, que regulan laEducación en los Inst itutos de la Defensa Nacional.

2) En cuanto a los Reglamentos Internos, la GestiónEducacional debe desarrollarse de acuerdo a las Directivasde la Dirección de Educación de la Armada y a lasDisposiciones Internas de la Escuela Naval.

3) La Gestión Operativa Directa, la realiza el Departamento deEducación de la Escuela Naval y la Unidad de CoordinaciónAcadémica, cuya organización y funcionamiento estánreguladas por las O.P.I. 407 y 408, respectivamente (Anexo“I”). La supervisión y orientación de los proce sos docentes a


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desarrollar por las Cátedras es de responsabilidad de estosestamentos y debe comprender; la supervisión de lacalendarización anual o semestral de las diferentesasignaturas del Plan de Estudios, la aprobación demodificaciones menores de las asignaturas; la evaluación dela Docencia; la promoción de programas de desarrollo deestrategias de aprendizaje para académicos y estudiantes, laaprobación de actividades remediales para los alumnos, etc.,y en general todos aquellos aspectos que dice n relación conel desarrollo y operacionalización del Proyecto Educativo.

4) La Gestión Colegiada la cumplen los Consejos de Educacióny la Junta Económica, que representan los estamentos queasesoran la toma de decisiones del Director de la Escuela.

5) En relación a la formación transversal, ésta consiste en unconjunto de valores militares que se entregan a través de lasdiferentes asignaturas y que se practican a través del ser,saber y saber hacer, durante las diferentes actividades ycontenidos que contempla la Malla Curricular de Formacióndel Cadete Naval.

33.. EELL MMAARRCCOO CCUURRRRIICCUULLAARR

a) EL PERFIL DE EGRESO DEL GUARDIAMARINA

La formación y preparación profesional que implementa la EscuelaNaval, debe alcanzar un perfil de egreso correspondiente a lasnecesidades intelectuales, militares, físicas y profesionales, encoherencia con su responsabilidad de formación básica del futuroOficial Naval.

En este sentido, el proyecto diseñará, coordinará y ejecutaráacciones que permitan:

1) Una formación ética fundada en la vocación de servicio a laPatria y en función de las virtudes militares y lascompetencias profesionales básicas que demanda elejercicio permanente del liderazgo y el mando.

2) Forjar hombres y mujeres de bien, capaces de pensar demanera analítica, flexib le y crítica que facilite el progresoinstitucional a través del tiempo, enfrentando los desafíosque esta misión representa en términos humanos ymateriales.


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3) Desempeñarse táctica y técnicamente en los roles que lecorresponda.

4) Alcanzar una rigurosa formación científica y la motivación porel autoaprendizaje y el perfeccionamiento continuo.

b) PRINCIPIOS

El Marco Curricular busca explicitar las directrices para laorganización de las actividades educacionales, conforme loscriterios orientadores que se defi nen en el presente documento. ElMarco Curricular del presente Proyecto Educativo, se desenvuelvebajo los siguientes principios:

1) Pertinencia: es la relación coherente entre el currículum, losprincipios del Proyecto Educativo Institucional y lasnecesidades de la Armada.

2) Coherencia Interna: es la relación lógica de las distintasáreas de formación del currículum.

3) Orientación hacia los Procesos : es el reconocimiento queel aprendizaje es un proceso, no un producto, por lo tanto,implica una dinámica permanente entre Profesor y Alumno.Esto debe materializarse a través de la estructuraciónsistemática de situaciones que permitan acompañar eldesarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

4) Articulación Progresiva de la Práctica Profesional :Articulación del conocimiento entregado en cada curso oactividad curricular, con los roles profesionales que elestudiante debe cumplir a su egreso.

5) Enfoque Educativo Centrado en el Aprendizaje . Bajo esteconcepto se entiende que la acción educativa será efectivasólo en la medida que implique situaciones de aprendizajeque pongan en acción al sujeto que aprende en relación conel medio, los contenidos y la acción del profesor.

Esto demanda:

Comprender cómo aprende el estudiante y, a partir de esarealidad, ordenar el contexto educativo. La educacióncentrada en el aprendizaje incluye las diversas corrienteseducativas que vienen a responder a las dinámicas de las


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necesidades actuales, como son: el constructivismo, elaprendizaje basado en resolución de problemas, elaprendizaje significativo, etc.

Considerar al Alumno como actor principal, asumiendo unrol sumamente activo en la búsqueda, análisis eintegración de conocimientos. En este contexto, elProfesor es un mediador del aprendizaje y enconsecuencia debe diseñar situaciones de aprendizajeque favorezcan y faciliten el compromiso y laresponsabilidad del alumno por su aprendizaje.

6) Pertinencia de las Estrategias Docentes , de acuerdo alenfoque de aprendizaje declarado, la acciones didácticas delos docentes deben favorecer:

El aprendizaje individual y grupal.

La realización del aprendizaje en situaciones reales osimuladas que permitan la aplicación de contenidosactitudinales, conceptuales y procedimentales asituaciones profesionales.

El desarrollo progresivo de la autonomía del aprendizaje yde la creciente complejidad del mismo, en el aprendizajede los alumnos.

El desarrollo de competencias o habilidades cognitivastales como el análisis, síntesis, resolución de problemas,evaluación y retroalimentación.

La colaboración mutua entre los y las Cadetes, para laconstrucción de aprendizajes y solución de situacionesproblema de índole militar y/o profesional.

Un proceso formativo vinculado con el hacer profesional.

44.. PPLLAANNEESS DDEE EESSTTUUDDIIOOSS

a) OBJETIVO

Los Planes de Estudios son documentos institucionales queconcentran toda la información necesaria para conformar un cursoal momento de su ejecución. En él se establecen las actividades


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académicas, profesionales, deportivas y culturales que conformanel curso.A través de este Plan, el Director de Educación autoriza laejecución del curso con su grado de actividad planificado, esdecir, los tiempos de duración, la cantidad y tipo de asignaturas aimpartir, la carga horaria, los medios de apoyo ( aeronavales yunidades a flote), y las actividades profesionales, las actividadesdeportivas y las actividades culturales.Este documento además, permite efectuar los respectivosnombramientos de profesores civiles y militares, según las horassistemáticas asignadas a ellos . Anexo “J”

b) MALLAS CURRICULARES

Las Mallas Curriculares son documentos técnico -pedagógicosque establecen en forma gráfica:

1) La sucesión y continuidad de las diferentes asignaturas deun curso, destinados a proporcionar una enseñanza en formasistemática para su formación profesional, con su respectivacarga horaria, en lo que respecta a las áreas Académicas, yFísico-Deportivo.

2) La sucesión y continuidad de las diversas actividades en lasáreas profesionales, militares y culturales.

3) Como así mismo establecer los lineamientos morales yvalóricos que la institución entrega.

Las Mallas Curriculares Académicas de los cursos de Ejecutivos eIngenieros Navales, Infantería de Marina, Abastecimiento y Litoralcomprenden cuatro años de estudios, el primero de formacióncomún y tres de formación especializada , con un promedio de4.256 horas académicas, cada uno. Las Mallas Curriculares deformación del Guardiamarina, se presenta n en el Anexo “K”.

55.. LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN

La adopción de un determinado modelo educativo gene ra lineamientosfundamentales en la comprensión del proceso de aprendizaje y, por lotanto, en la forma de evaluar los resultados del proceso. En el modelocurricular basado en capacidades y destrezas con un enfoque centradoen el aprendizaje, y de valores y actitudes, la evaluación ha de teneruna serie de características distintivas como : evaluaciones con sentidode retroalimentación; evaluaciones con componentes deautoevaluación; evaluación de pares y evaluaciones del docente. Deesta forma, tanto los y las Cadetes, como los docentes, podrán contar


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con información de diferentes fuentes para comprender tanto elproceso, como los resultados de aprendizaje, centrándose, además, enevidencias observables de desempeño que muestren los niveles dedesarrollo de las competencias definidas en el perfil de egreso de cadadisciplina.De acuerdo a los objetivos generales del Proyecto Educativo de laEscuela Naval, se consideran las siguientes acciones de evaluacióninterna, corresponde a aquellas acciones de evaluaci ón lideradas porel Departamento de Educación de la Escuela Naval, con la asesoría dela Unidad de Coordinación Académica:

a) EXÁMENES DE ADMISIÓN.

1) Objetivos

Verificar el grado de dominio de los objetivos específicos ycapacidades correspondientes a los co nocimientos previosrequeridos para ingresar a primer año de Escuela y enfrentarel curriculum de formación de las asignaturas de LenguaCastellana y Comunicación, Matemáticas e Historia Naval.

Efectuar un proceso de validación de las pruebas aplicadasen los exámenes de Admisión.

2) Procedimientos

Diseñar la guía de orientación para las pruebas de seleccióncorrespondientes al área académica, acorde con lasconductas de entrada requeridas.

Diseñar los exámenes de Admisión de Lengua Castellana yComunicación, Matemáticas e Historia Naval, coherentes conlos conocimientos previos requeridos.

Efectuar un proceso de validación de las pruebas deAdmisión aplicadas en las asignaturas de Lengua Castellana,Matemáticas e Historia y Geografía. 1

1 Informe Técnico Psicométrico realizado por el Profesor Raúl Pizarro Sánchez, Ph. D. “Análisisevaluativo de los test de selección de la Escuela Naval Arturo Prat 2005 – 2012. Viña del Mar, Chile 30de Junio de 2012.


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b) PERIODO PROPEDÉUTICO

1) Objetivos

El programa propedéutico está enfocado a potenciar lashabilidades cognitivas que pretenden entregar estrategiaspara enfrentar de mejor forma el estudio de las diferentesáreas de formación.

2) Procedimientos

Establecer las áreas y capacidades y destrezas a desarrollardurante el periodo propedéutico , destinadas a fortalecer lashabilidades cognitivas, vale decir , área de FundamentosHumanísticos y área de Fundamentos Matemáticos.(Duración del periodo, un mes).

Establecer las diferentes estrategias que serán analizadasen los distintos módulos de trabajo. Para FundamentosHumanísticos, el énfasis está en Comparación – Inferencia –Causa y Efecto – Resumen y Síntesis. En FundamentosMatemáticos, el énfasis está en Orientación EspacioTemporal y Resolución de Problemas.

c) CONOCIMIENTOS PREVIOS.

1) Objetivos

Comprobar el grado de logro de los Conocimientos Previosrequeridos al inicio del año académico para enfrentar elaprendizaje en las asignaturas de la Facultad de CienciasBásicas y Aplicadas.

2) Procedimientos

Establecer los Conocimientos Previos que debe poseer elalumno al inicio de las asignaturas de Ciencias Básicas ensegundo y tercer año de Escuela.

Difundir a los cadetes los conocimientos previos ycontenidos programáticos asociados correspondientes a lasasignaturas de Ciencias Básicas.


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Diseñar las pruebas destinadas a evaluar los conocimientosprevios.

Obtener evidencias concretas sobre el grado de dominio delos conocimientos previos, al inicio del año académico .

Implementar procesos de nivelación/reforzamiento(consultorías), en relación a los objetivos no logrados , en laaplicación de las pruebas de conocimientos previos.

d) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE S.

1) Objetivos

Comprobar el grado de logro de los objetivos terminales delas unidades temáticas correspondientes a los programas deasignatura, como a su vez el grado de desarrollo de lascapacidades, destrezas y actitudes alcanzado por losalumnos en las distintas asignaturas de la s MallasCurriculares.

2) Procedimientos

Supervisar el diseño de los procedimientos de evaluaciónelaborados por los docentes, con el propósito de verificar elgrado de congruencia de las preguntas con los objetivos,capacidades y destrezas propios de cada asignatura.

Analizar los resultados obtenidos e n las evaluaciones con elpropósito de verificar el grado de logro de los aprendizajesalcanzados por los alumnos.

Implementar acciones de mejoramiento y superación de lasdeficiencias mediante la realización de consultorías , tutoríasy nivelaciones físicas.

Elaborar mensualmente informes de rendimiento con elpropósito de obtener una visión global y por curso , respectoa los aprendizajes logrados en las diferentes asignaturas delas Mallas Curriculares.


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e) EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

1) Objetivos

Desarrollar acciones de evaluación orientadas al mejoramientocualitativo de la gestión docente con los alumnos .

Promover el intercambio de experiencias pedagógicas entre losdocentes de las distintas facultades de formación.

Evaluar el desempeño de los doce ntes mediante la aplicación deencuestas de opiniones aplicadas a los cadetes.

2) Procedimientos

Supervisar el desarrollo de las clases impartidas por los docentesde las distintas facultades, con el propósito de realizar acciones demejoramiento cualitativo de la gestión docente con los alumnos .

Analizar los resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos,con el propósito de generar acciones de mejoramiento en elproceso de formación de éstos .

G. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Con el objetivo de optimizar los procesos de gestión educativa, la EscuelaNaval puede ser evaluada en forma externa por Organismos Institucionalescomo la Dirección de Educación de la Armada o por Organismos externos,ya sea por petición expresa de la misma Escuela o por part e de la Direcciónde Educación, en este aspecto se destacan:

1. REVISTA DE INSPECCIÓN EDUCACIONAL D. E. A.

a) Objetivos

Analizar la realidad educacional de las distintas Academias,Escuelas y Centros de Instrucción, de tal forma de asegurar quelos proceso educacionales se ejecuten conforme a lo planificado.

Mantener la información oportuna de los procesos educativos, detal manera de poder corregir aquellos que requieran unareformulación para mejorar la calidad de la educación.


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Inspeccionar los cargos de quienes tienen bajo su responsabilidadel proceso enseñanza-aprendizaje, o bien, que sus tareascontribuyan directamente al éxito de este proceso.

b) Procedimiento

Evaluar los aspectos reglamentarios y administrativosrelacionados con el proceso educativo y velar por el cumplimientode las directivas educacionales.

Evaluar el plan estratégico y su coherencia con el proyectoeducativo de la repartición.

Evaluar los recursos asignados para el nombramiento de losprofesores civiles y militares, como para el desarrollo de lasactividades propias de la formación profesional.

Evaluar los aspectos administrativos docentes relacionados conlos nombramientos de los profesores civiles y militares, elcurriculum de los docentes y la capacitación efectuada.

Evaluar la planificación curricular en lo referente a los planes deestudio, mallas curriculares y programas de asignatura.

Evaluar el plan de trabajo de los asesores pedagógicos y suintervención en el proceso de enseñanza -aprendizaje.

Evaluar el uso del SIGA en sus distintas áreas de acción.

Evaluar la infraestructura concerniente a los espacios en que sedesarrollan las distintas actividades de formación, como a su vezsu correspondiente implementación.

2. EVALUACIÓN COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

a) Objetivo.

Evaluar los procesos empleados por la Escuela Naval en lasáreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado de acuerdoa los criterios que para cada área se han definido por la ComisiónNacional de Acreditación.


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b) Proceso.

La Escuela Naval se sometió voluntariamente al sistema deacreditación institucional, en las áreas comunes de GestiónInstitucional y Docencia de Pregrado, enviando para ello a laComisión de Acreditación, el Informe de Evaluación Interna de laEscuela Naval “Arturo Prat” el 22 de Julio de 2008.

La Escuela Naval fue visitada por un comité de pares evaluadoresdesignado por la Comisión y previamente aprobada por lainstitución.

La comisión a través de los pares evaluadores emitió un informereferido a cada una de las áreas evaluadas, teniendo comoparámetro de evaluación los propósitos y fines declarados por laInstitución, en las áreas de Gestión Insti tucional y Docencia dePregrado.

Analizado la totalidad de los antecedentes reunidos durante elproceso de evaluación, la Comisión acordó acreditar a la EscuelaNaval “Arturo Prat” por un periodo de cinco años, en las áreas deGestión Institucional y Docencia de Pregrado, el cual culmina el 22de octubre de 2013, al término del cual la institución podrásometerse voluntariamente a un nuevo proceso de acreditación.

3. EVALUACIÓN CONSULTORA EXTERNA “MIND”2

a) Objetivos

Evaluar el proceso de formación de los futuros Oficiales Ejecutivose Ingenieros Navales en la Escuela Naval “Arturo Prat” , a nivel dela Facultad de Ciencias Básicas y Aplicadas.

b) Procedimiento

Analizar el Perfil Profesional y la Malla Curricular de los cursosEjecutivos e Ingenieros Navales.

Analizar los Programas de Asignatura, los Syllabus, losProcedimientos Evaluativos (Pruebas) , los exámenes y los

2 “Informe Final realizado por el MIND” Santiago, Chile 2011 - 2012


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rendimientos cuantitativos y cualitativos registrados en lasasignaturas de la Facultad de Ciencias Básicas y Aplicadas.

Supervisar y evaluar el desarrollo de las clases de aula ylaboratorio, desarrolladas por los docentes de la Facultad deCiencias Básicas y Aplicadas.

Aplicar Encuestas, Cuestionarios y Entrevistas a los docent es de lafacultad de ciencias, como a su vez, a los alumnos de estosdocentes.

Analizar el rol cumplido por la Unidad de Coordinación Académicacomo organismo asesor, coordinador y superviso r del procesoeducativo.

4. EVALUACIÓN CONSULTORA EXTERNA MIDE-UC3

a) Objetivos

Proporcionar la Asesoría Técnica por parte de l Centro deMedición de la Universidad Católica de Chile (MIDE), a la Armadade Chile, para el proceso de construcción de pruebasestandarizadas para medir las habilidades en Lenguaje yMatemáticas de los cadetes en el último año de la Escuela Naval.

b) Procedimientos

Diseñar de manera conjunta (MIDE- ESCUELA NAVAL) la Pruebade Habilidades Matemáticas.

Diseñar por parte del MIDE la Pru eba de Habilidades en Lenguaje.

Aplicar ambos procedimientos en los meses de enero y abril en laAcademia Politécnica Naval y Escuela Naval .

3 Informe Final realizado por el Centro de Medición MIDE -UC “Asesoría Técnica para el proceso deconstrucción de pruebas estandarizadas para medir habilidades en Lenguaje y Matemáticas” Santiago,Chile 25 de Junio de 2012.

escuela naval “arturo prat” proyecto educativo...

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