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Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Manzanita Página 1 de 13

Escuela Manzanita

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado Durante el 2015-16

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (año más reciente)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Manzanita

Dirección------- 4131 N. Nora Ave.

Ciudad, estado, código postal Covina, CA 91722

Teléfono------- 626.472.7640

Director------- Susan Perez-May

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar manzanita.cvusd.k12.ca.usmanzanita.cvusd.k12.ca.us

Niveles de año------- K-5

Código CDS------- 19644366012546


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley

Teléfono------- 626.974.7000

Superintendente------- Richard M. Sheehan, Ed.D.

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.cvusd.k12.ca.us

Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)

Nuestra meta es desarrollar y promover alumnos alegres, saludables, creativos, independientes y resueltos que, a través de un fuerte sentido de responsabilidad sobre su futuro, rindan al nivel esperado y más allá en su camino hacia la educación universitaria de 4 años. El personal y la comunidad de la escuela primaria Manzanita sabe que todos los alumnos pueden rendir a niveles altos y demostrar competencia de nivel escolar o mejor. Trabajamos para asegurar que todos nuestros alumnos triunfen académica, social, y emocionalmente. Nos tomamos muy en serio nuestra responsabilidad de asegurar que todos los alumnos estén listos para ser estudiantes del Siglo 21, colaboradores creativos y comunicadores efectivos que piensan y reflexionan críticamente. Todos los alumnos participarán en un currículo exigente y basado en las normas mejorado gracias a la tecnología y a una instrucción efectiva. Operamos como sociedad con los padres, la escuela, y la comunidad para preparar nuestros alumnos para una sociedad culturalmente diversa. Sabemos que para que nuestros alumnos triunfen necesitamos extender la jornada escolar, mediante más programas extracurriculares y de verano que promuevan crecimiento académico, social, y emocional. La comunidad de la escuela primaria Manzanita está ubicada en la sección oeste de la ciudad de Covina. En el año escolar 2014-2015, la escuela Manzanita educó 300 alumnos de educación general y especial del kínder al quinto año. La escuela primaria Manzanita abrió sus puertas a los alumnos en el año 1961. Los maestros y el personal de la escuela están dedicados a asegurar el éxito académico de cada alumno y a proporcionar una experiencia segura y productiva de aprendizaje. La escuela ha desarrollado programas docentes diseñados para fomentar exploración estudiantil de su creatividad mientras desarrollan una fuerte base académica. Proporcionamos un programa extracurricular para casi una tercera parte de nuestros alumnos en sociedad con THINK Together, a través del cual se realizan actividades extracurriculares, se ofrece ayuda con la tarea, el uso de computadoras y deportes, de forma gratuita hasta las 6 de la tarde. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 29

Primer año 37

Segundo año 41

Tercer año 50

Cuarto año 49

Quinto año 50

Matriculación total 256


Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 0.8

Asiáticos 1.2

Filipinos 2.7

Hispanos o latinos 89.1

Blancos 5.9

Dos o más razas 0.4

De escasos recursos económicos 85.2

Estudiantes del inglés 29.7

Alumnos con discapacidades 16

Jóvenes de crianza 2.3

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2013-14 2014-15 2015-16 2015-16

Con certificación total 15 15 12

Sin certificación total 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2013-14 2014-15 2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del distrito 99.9 0.1

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 99.9 0.1

Escuelas del distrito de bajos recursos 0.0 0.0

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 10 de octubre del 2015 El distrito escolar unificado de Covina-Valley asegura que los libros de texto y materiales son suficientes, actuales y disponibles para cada alumno en todas las clases básicas. El distrito escolar unificado de Covina-Valley llevó a cabo una audiencia en el otoño del 2013, y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros de texto de calidad, materiales educativos o equipo de laboratorio de ciencia, según el acuerdo de Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, son proporcionados sus propios libros de texto o materiales educativos, o las dos cosas, que cumplen con las normas en las materias básicas para el uso en el salón de clases o para llevar a casa. El consejo administrativo aprueba todas las adopciones de libros de texto para el noveno a doceavo año, el cual incluye verificación que los materiales educativos cumplen con las normas y estructura estatal del contenido de California. Debido a restricciones fiscales a nivel estatal, todas las adopciones de libros de texto han sido suspendidas pendiente la publicación de nuevas estrategias estatales que cumplan con las nuevas normas estatales básicas.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton Mifflin California Reading: Medallion Ed. c. 2010

0%

Matemáticas Kínder-5to año: Pearson-Scott Foresman: Envision Math C2015

6to-8vo año: McGraw-Hill: California Math, c2015

9no-12vo año: Pearson-Scott: International Math 1, 2, y 3, c2015

0%

Ciencias Macmillan/McGraw-Hill, CA Science c. 2008 0%

Historia-Ciencias Sociales Pearson/Scott Foresman , c. 2006 0%

Salud Great Body Shop (Adoptado en el año 1998) N/A

Artes Visuales y Escénicas Macmillan/McGraw-Hill (Adoptado en el año 2007) 0%


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

La escuela primaria Manzanita fue construida en el año 1961, con edificios portátiles añadidos en el año 1968, 1994, 1995, 1996, 1997 y 1999. Las instalaciones están situadas en 10 acres y abarcan casi 43,000 pies cuadrados. Consisten de salones portátiles y permanentes, una cafetería, oficinas administrativas, baños, una biblioteca/centro multimedia y almacenajes. La escuela fue completamente modernizada, incluyendo baños, salones de clases y edificios de oficina. Todos los salones están equipados con equipo de último modelo y acceso inalámbrico al internet. Todos los salones están equipados con tecnología Lightspeed que permite cada maestro utilizar un micrófono mientras enseñan. La modernización se completo en abril del año 2007. Las instalaciones apoyan la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y terreno de recreo. La información sobre las instalaciones fue actualizada durante el mes de septiembre del 2015. Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: octubre del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: octubre del 2015

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba

Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

41 47 44

Matemáticas 25 29 33 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 49 48 98.0 42 35 15 8

4 47 47 100.0 34 23 21 21

5 50 50 100.0 28 16 32 24

Masculinos 3 27 55.1 52 33 4 11

4 19 40.4 42 21 26 11

5 25 50.0 40 8 40 12

Femeninos 3 21 42.9 29 38 29 5

4 28 59.6 29 25 18 29

5 25 50.0 16 24 24 36

Afroamericanos 3 2 4.1 -- -- -- --

Asiático 3 1 2.0 -- -- -- --

4 1 2.1 -- -- -- --

Filipino 4 3 6.4 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 43 87.8 37 40 14 9

4 40 85.1 33 25 23 20

5 41 82.0 27 15 29 29

Blanco 3 2 4.1 -- -- -- --

4 3 6.4 -- -- -- --

5 8 16.0 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 5 1 2.0 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 45 91.8 42 38 13 7



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

4 38 80.9 39 24 21 16

5 42 84.0 29 17 29 26

Estudiantes del Inglés 3 15 30.6 60 40 0 0

4 9 19.1 -- -- -- --

5 9 18.0 -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 3 10 20.4 -- -- -- --

4 10 21.3 -- -- -- --

5 14 28.0 71 0 21 7

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 49 48 98.0 38 40 10 13

4 47 47 100.0 23 45 21 11

5 50 50 100.0 44 34 10 10

Masculinos 3 27 55.1 41 41 7 11

4 19 40.4 26 47 11 16

5 25 50.0 48 32 12 8

Femeninos 3 21 42.9 33 38 14 14

4 28 59.6 21 43 29 7

5 25 50.0 40 36 8 12

Afroamericanos 3 2 4.1 -- -- -- --

Asiático 3 1 2.0 -- -- -- --

4 1 2.1 -- -- -- --

Filipino 4 3 6.4 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 43 87.8 37 40 9 14

4 40 85.1 23 48 23 8

5 41 82.0 41 34 10 12

Blanco 3 2 4.1 -- -- -- --

4 3 6.4 -- -- -- --



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

5 8 16.0 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 5 1 2.0 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 45 91.8 36 42 11 11

4 38 80.9 29 45 24 3

5 42 84.0 45 36 7 10

Estudiantes del Inglés 3 15 30.6 60 40 0 0

4 9 19.1 -- -- -- --

5 9 18.0 -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 3 10 20.4 -- -- -- --

4 10 21.3 -- -- -- --

5 14 28.0 71 14 0 7

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 22 26 76 60 65 63 59 60 56 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de Alumnos Que Lograron

Estudiantil Nivel Hábil o Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 63

Todos los alumnos en la escuela 76

Masculino 77

Femenino 75

Hispanos o latinos 74

Blancos --

Dos o más orígenes étnicos --

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma --

Alumnos con discapacidades 77

Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 36.20 27.70 17.00 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)

Los padres de familia y la comunidad apoyan firmemente los programas educativos en la escuela primaria Manzanita. Varios programas y actividades son enriquecidos por las generosas contribuciones hechas por las siguiente organizaciones: la asociación de padres de alumnos y maestros, Covina Sunrise Rotary, Operation Santa Clothes, la biblioteca de la cuidad de Covina, la biblioteca de la cuidad de Irwindale, DD's Discounts y Operation School Bell. La participación de los padres ha alentado la escuela a apoyar y participar en programas de verano, educación de los padres, más oportunidades para que los maestros se reúnan con los padres, mayor enfoque en reconocimientos académicos, manteniendo nuestra biblioteca durante el verano, y proporcionando un programa de jardinería a nivel escolar. Los padres también apoyan el club de carreras 100 millas a nivel escolar. La escuela realiza varios eventos a lo largo del año escolar en donde los padres de familia y miembros de la comunidad pueden involucrarse. Estos eventos incluyen reuniones del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), reuniones del comité asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), reuniones de la asociación de padres de alumnos y maestros (PTA, por sus siglas en inglés), noches de educación para los padres de familia, programas de día festivo, día de los fundadores, noche de regreso a clases. El boletín del PTA y varios folletos son enviados a la casa a lo largo del año para mantener a los padres informados sobre estos eventos. Los padres son alentados y celebrados por el tiempo que dan como voluntarios en los salones de sus hijos. Padres que deseen participar en los grupos de liderazgo, comités y actividades escolares o ser voluntarios en la escuela primaria Manzanita pueden comunicarse con la directora Susana Perez-May o el personal de la oficina escolar al (626) 472-7640.


Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones------- 0.56 0.32 1.79 5.58 3.83 3.32 5.07 4.36 3.80

Expulsiones------- 0.00 0.00 0.00 0.15 0.05 0.00 0.13 0.10 0.09

Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)

La seguridad de los alumnos y del personal es una preocupación principal todas las escuelas a lo largo del distrito. Cada escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones relacionadas a los materiales peligrosos y normas estatales de terremotos. El plan escolar de preparación de desastre incluye pasos para asegurar la seguridad de los alumnos y personal durante un desastre. Simulacros de incendio y desastre se llevan a cabo regularmente a lo largo del año escolar. Cada escuela participa anualmente en el “Great California Shakeout”. Los planes escolares de seguridad escolar son repasados anualmente por una oficina del orden público. El documento es “fluido” y actualizaciones se hacen como sea necesario. Por ejemplo, actualizaciones se realizan si una política de disciplina escolar es añadida o modificada, se hacen cambios al mapa del plantel, modificaciones o adiciones se realizan en los arboles telefónicos, etc. Todos los visitantes deben apuntarse en la oficina escolar y usar gafetes identificativos mientras están en el terreno escolar. Durante el almuerzo, recreo y antes y después de clase, miembros del personal supervisan los alumnos y el terreno escolar, incluyendo la cafetería y patios de recreo, para asegurar un ambiente seguro y ordenado. El plan comprensivo de seguridad escolar fue desarrollado por los administradores, otros miembros de personal escolar y los miembros del personal de la oficina de educación del condado de Los Angeles. Es repasado, aprobado y evaluado por el consejo de sitio escolar en cooperación con agencias locales del orden publico a fin de cumplir con la ley del senado 187 del año 1997. El plan provee los alumnos y el personal una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Componentes del plan comprensivo de seguridad escolar incluyen procedimientos para reportar abuso infantil, procedimientos para los maestros para reportar alumnos peligrosos, procedimientos en respuesta de desastre, procedimientos para la entrada y salida escolar segura, política de acoso sexual y política de suspensión y expulsión. El plan es repasado anualmente con el personal escolar. Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela y el distrito.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)

Criterios del AYP Escuela Distrito Estado

Cumplió AYP General Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A

Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Escolar

Cumplió Tasa de Graduación Escolar N/A Sí Sí


Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2010-2011 2008-2009

Año en Mejoramiento del Programa* año 4 año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 5

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 50.0

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

18 1 2 19 2 22 3

1

18 3 21 1 1 18 1

2

22 2 24 2 19 2

3

26 2 22 2 16 1 2

4

18 2 1 34 1 30 1

5

21 1 2 27 1 1 1 23 1 2

Otro

12 1 10 1

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 0 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A

Psicólogo/a-------- 1 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- 0 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 2 N/A

Especialista de recursos 0 N/A

Otro-------- 1 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo


Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar 7,342 1,812 5,530 76,768

Distrito---- N/A N/A 5,025 $78,739

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A 10.0 -0.1

Estado---- N/A N/A $5,348 $71,529

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -15.2 7.5 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)

Además del financiamiento general estatal, el distrito escolar unificado del Covina-Valley recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: • Título I, II, III, IV, V. • Educación compensatoria estatal. • Enseñanza especial. • Transportación de la escuela a casa. • Comunidades y escuelas seguras y libres de drogas. • Educación en la prevención del uso de tabaco. • Seguridad escolar y prevención de violencia. • Carl Perkins. • Programa ocupacional regional. • Educación para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés). • Ayuda económica de impacto. • Materiales educativos. • Tecnología educativa. • Repaso y ayuda por pares. Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $42,486 $43,062

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $73,891 $67,927

Sueldo de maestro en el nivel superior $92,087 $87,811

Sueldo promedio de director (primaria) $115,633 $110,136

Sueldo promedio de director (secundaria) $116,676 $115,946

Sueldo promedio de director (preparatoria) $122,463 $124,865

Sueldo de superintendente $237,816 $211,869

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

38% 39%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.


Desarrollo Profesional (tres años más recientes)

Toda la capacitación y desarrollo curricular dentro del distrito escolar unificado de Covina-Valley está alineada con las Normas Básicas Comunes Estatales y Habilidades del Siglo XXI. Equipos de personal de la escuela y el distrito desarrollan e implementan el currículo. Los directores del currículo e instrucción y el director de Aprendizaje del Siglo 21, así como los administradores del sitio facilitan comités para mejorar la instrucción, adherir el currículo y evaluaciones y alentar la participación de los padres de familia. El personal del distrito escolar unificado de Covina-Valley entiende la importancia de diferenciar las experiencias educativas estudiantiles para cumplir con las necesidades de todos los alumnos. El distrito evalúa la efectividad del currículo e identifica brechas en el rendimiento estudiantil. Las guías del currículo a lo largo del distrito están alineadas con las normas estatales, metas del distrito y el programa estatal de evaluación. El distrito escolar unificado de Covina-Valley ofrece una variedad de oportunidades de apoyo y desarrollo profesional adicionales para sus maestros, administradores, personal clasificado y maestros substitutos. Las escuelas complementan capacitaciones del distrito con actividades de desarrollo profesional especificas a las necesidades de la escuela y su personal. Todos el desarrollo profesional está diseñado con el aporte de los maestros y cumple con las metas y prioridades distritales así como la misión instructiva del distrito. Por los últimos dos años, hemos enfocado nuestros esfuerzos en asegurar una efectiva instrucción inicial mediante diseño de lección y entrega sistemática basada en investigación cognitiva. Todos los maestros han recibido capacitación sobre el proceso y los tutores han sido identificados para apoyar la implementación mediante observación y demostración. Los maestros han trabajado juntos para actualizar los calendarios de desarrollo y las evaluaciones comparativas para que estén alineadas a las Normas Básicas Comunes Estatales. Capacitación sobre el diseño guiado de la adquisición lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés) fue proporcionada a los maestros en las escuelas primarias de alta prioridad enfocadas en las necesidades de los estudiantes del idioma inglés. Varias escuelas primarias identificaron un equipo de maestros para ser capacitados sobre Thinking Maps con el plan que fuera a implementar dentro de su salón de clases y luego participar en capacitación del resto del personal. Los maestros de escuela secundaria recibieron desarrollo profesional y entrenamiento de seguimiento del instituto Frostig enfocado en los alumnos con discapacidades y los estudiantes del inglés. Los administradores del sitio reciben capacitación relacionado a la capacitación de los maestros para asegurar la implementación del diseño de lección y entrega sistemática basada en investigación cognitiva y para ofrecer apoyo a los maestros. Los administradores del sitio asistieron capacitación de liderazgo sobre Thinking Maps y se reúnen regularmente con el superintendente y con el superintendente auxiliar de servicios docentes para repasar asuntos de liderazgo. El distrito participa en el programa de iniciación de evaluación y apoyo para los maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) mediante una sociedad con el consorcio BTSA de Walnut Valley. Las metas del programa son ayudar los maestros principiantes a triunfar, fomentar alta retención de maestros de calidad dentro de la profesión de enseñanza y mejorar la instrucción de los alumnos. El programa distrital de ayuda y repaso por pares (PAR, por sus siglas en inglés) está diseñado para mejorar educación para los alumnos y aumentar el rendimiento de los maestros en el salón. El programa recluta maestros excepcionales que ayudan maestros practicantes, maestros practicantes principiantes, y maestros participando voluntariamente. Los ayudantes docentes y otros paraprofesionales son un componente integral de apoyo instructivo para los alumnos de Título I, estudiantes del inglés, y otros alumnos que requieren apoyo adicional. Capacitación adicional es ofrecida a los paraprofesionales trabajando específicamente con los estudiantes del inglés y los alumnos con discapacidades. Cada año, el distrito proporciona capacitación administrativa para las oficinista a nivel escolar y distrital para mantenerlos al tanto sobre legislación y requisitos actuales así como actualizarlos sobre las políticas y regulaciones seleccionadas por el consejo. El personal administrativo también recibe capacitación sobre procedimientos estándares de oficina para asegurar exactitud, continuidad, y responsabilidad mediante nuestros sistemas de contabilidad y documentación. El departamento de mantenimiento y operaciones del distrito proporciona continua capacitación como es determinado por las regulaciones Cal OSHA y continuas evaluaciones de necesidades. Todo el personal del distrito asistió capacitaciones obligatorias de personal y actualizaciones anuales que se enfocan en mandatos legales y políticas del consejo especificadas dentro del manual del personal. Además, todo el personal de gestión del distrito participa en una capacitación en linea de dos horas relacionada a políticas y procedimientos de acoso sexual.

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