escuela glorias navales -
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
Escuela Glorias Navales
2021-2022
SÍNTESIS DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Ministerio de Educación
División de Educación General
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA GLORIAS NAVALES
DIRECCIÓN 18 DE SEPTIEMBRE 240
COMUNA NINHUE
PROVINCIA ITATA
REGIÓN ÑUBLE
TELÉFONO 042-2834580
E-mail gloriasnavales1@hotmailcom
DEPENDENCIA MUNICIPAL
ÁREA EDUCACIÓN
NIVEL DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN PARVULARIA, EDUCACIÓN BÁSICA,
EDUCACIÓN ESPECIAL-TALLER LABORAL
Nº DE DOCENTES DIRECTIVOS 1
Nº DE DOCENTES 33
Nº DE ASISTENTES Y OTROS
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
32
MATRÍCULA 320 ESTUDIANTES
1.- PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica Municipal Glorias Navales de
la comuna de Ninhue, es un instrumento técnico que orienta la gestión del establecimiento,
contiene en forma explícita los principios, objetivos y metas, el que nos permite proyectar
acciones educativas, otorgando carácter, dirección y sentido.
Su objetivo es que los alumnos y alumnas que egresan de nuestra unidad educativa
desarrollen las competencias y habilidades necesarias para enfrentar los estudios de
educación media, superior y/o la vida del trabajo, considerando las demandas de la
comunidad en el cual se encuentran insertos/as, como también las del mundo de hoy.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL:
Ofrecer una educación integral, inclusiva y de calidad, basada en un enfoque
cultural, ambiental y democrático, a través de un modelo curricular socio-cognitivo, con
apoyos tecnológicos e infraestructura adecuada, con profesionales idóneos, y
comprometidos en su quehacer pedagógico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Promover un clima organizacional óptimo propiciando la comunicación, el diálogo y las
buenas relaciones personales entre los miembros de la Comunidad Educativa para dar vida y
sentido al PEI.
2.- Implementar normas de convivencia claras y conocidas por todos y cada uno de los
miembros de la comunidad escolar, aplicadas de acuerdo al reglamento de convivencia
escolar y sus correspondientes protocolos.
3.- Promover actitudes de vida saludable a través de hábitos saludables y prácticas
deportivas provocando en nuestros estudiantes actitudes de autocuidado y el respeto por la
naturaleza y medio ambiente.
4.- Fomentar la participación y la formación ciudadana en los actores de la comunidad
educativa, para lograr la identidad y compromiso con la escuela.
5.- Mantener informados a nuestros padres y apoderados de la acción pedagógica y educativa
del establecimiento, con la finalidad de que estos se comprometan en la formación integral de
sus hijos e hijas.
6.- Promover y aplicar en el trabajo de aula modelos pedagógicos interactivos de carácter
socio-cognitivo focalizado en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, para asegurar una
educación inclusiva y de calidad.
7.- Desarrollar en nuestros estudiantes habilidades artísticas y deportivas a partir de los
talleres que imparte el establecimiento.
RESEÑA HISTÓRICA
Cuenta con un equipo organizado por un Director;, 1 Jefe de U.T.P. 1 Curriculista, 1
Encargado Evaluación, 1 Orientador. 1 Encargado de Convivencia Escolar; la planta docente
integrada por 5 Educadoras de Párvulos, 26 Profesores de Educación General Básica con
función en aula, 2 psicólogos, 2 asistente social, 2 fonoaudióloga, 1 psicopedagógo, 6
Docentes para la atención del Proyecto Integración.
La planta de asistentes de la educación la integra 1 Secretaria, 4 asistentes de patios, 4
asistentes de párvulos, 4 asistentes de salas, encargada biblioteca 1, coordinador informática
1 y 4 asistentes de servicios menores.
La matrícula actual de la escuela corresponde a 320 alumnos, la que se desglosa en 70
alumnos de Enseñanza pre básica y 242 alumnos de Enseñanza Básica y 08 alumnos Taller
Laboral.
La primera acción de esta escuela fue revisar y socializar su Proyecto Educativo Institucional,
junto con la JEC. Pre- Básica, J.E.C. Básica como una nueva forma de gestión y de trabajo en
equipo con la participación de todos los actores de esta comunidad escolar y el que se
fundamenta en la misión, de entregar una formación a nuestros estudiantes con una sólida
base cognitiva y valórica, que les permita la continuidad de estudios en la enseñanza media y
superior y/o la vida del trabajo en forma exitosa.
Coherentes con las diferentes leyes vigentes, las que enfocan el mejoramiento de la calidad
de la educación e igualdad de oportunidades en los aprendizajes de nuestros alumnos, la
escuela dio el gran paso pedagógico el año 2008, realizando un diagnostico institucional para
que posteriormente se defina EL plan de Mejoramiento Educativo, (PME), plan que en un
plazo de cuatro año, nuestra Unidad Educativa debe cumplir y alcanzar los objetivos
estratégicos propuestos a través de acciones que año tras año debemos de implementar en
las cuatro área: Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia escolar Recurso y Evaluación.
En relación a la identidad de la Escuela
La escuela Glorias Navales se ubica en Ninhue (Pueblo protegido de/por los vientos), está ubicada en la provincia de Itata región de Ñuble, a 42 kilómetros al noroeste de Chillán (capital Regional). Nuestro establecimiento está inserto en un lugar histórico debido a que un día 03 de abril de 1848 nace en la hacienda de San Agustín de Puñal el héroe máximo de la Armada nacional don Arturo Prat Chacón, hijo de doña María de la Luz Rosario Chacón Barrios y de don Pedro Agustín Prat Barril. Hijo ilustre de este pueblo el Doctor David Benavente precursor del área de la cirugía en Chile Nuestros estudiantes provienen de familias emprendedoras, artesanos y agricultores, que fomentan y rescatan tradiciones ancestrales, destacando las artesanías como los bordados en lana, como así mismo la confecciones de chupallas, legado de un oficio colonial en donde este es un trabajo en que participa toda la familia, las cuales están ubicadas en la tierra de nuestros campos rodeados de viñedos.
ORGANIGRAMA COMUNIDAD ESCOLAR
SECRETARIA
EQUIPO GESTION CONCEJO ESCOLAR
CONCEJO PROFESORES
C. GENERAL DE PADRES
CENTRO DE ESTUDIANTES
JEFE UTP
CURRICULUM
COORD. PIE EDUC. PARVULARIA PROFESORES
EVALUACION
EDUC. DIFERENCIAL COORD. INFORMATICA ORIENTACIÓN
EXTRAESCOLAR PSICOLOGA DUPLA PSICOSOCIAL
SALUD ESCOLAR
ENLACES
FONOAUDIOLOGÍA ASIST. EDUCACION CRA
A L U M N O S
DIRECTOR
CONVIVENCIA
IMPLEMENTACIÓN POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
En el área de convivencia se emplea la resolución de conflictos y la mediación, para ello la política de convivencia social de la Escuela Glorias Navales se explica a través del siguiente esquema:
2.- FUNDAMENTOS
MISIÓN
La escuela Glorias Navales, aspira ser un referente en la formación de personas
íntegras y competentes para desempeñarse con éxito en los distintos ámbitos de la
vida, potenciando valores y principios de acuerdo al contexto social, cultural, ambiental
y democrático en el cuál estamos insertos, capaces de asumir los desafíos de la
sociedad actual.
VISIÓN
La escuela Glorias Navales entrega a sus alumnos y alumnas una educación de calidad,
equitativa e inclusiva, a través de la implementación efectiva del curriculum, potencia
las habilidades artísticas, deportivas y culturales con una participación activa de los
integrantes de la comunidad escolar, de tal manera que les permita insertarse
plenamente en la sociedad
SELLOS
Desarrollar en los estudiantes habilidades artísticas, deportivas, valóricas y culturales.
Desarrollar en los estudiantes un sentido de identidad local y nacional
VALORES
Respetar la diversidad humana y cultural, diferencia de género, etnias, entre otros
Promover el cuidado de nuestro cuerpo y el de los demás
Promover hábitos de autocuidado, afectividad y sexualidad
Promover hábitos de vida saludable y deportiva
Valorar su entorno y el cuidado permanente por el medio ambiente
3.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ESCUELA GLORIAS NAVALES
El trabajo pedagógico de este establecimiento, es a partir de la propuesta curricular del
Ministerio de Educación y de los planes propios de Inglés de 1º a 4º Básico los cuales se
centra en la formación de la persona, teniendo en cuenta la visión, misión, sellos educativos y
el perfil del estudiante.
Se define como trabajo pedagógico la razón de ser del acto educativo, su importancia y
efectividad derivan de muchos factores de sus protagonistas, desde la actitud, el estado de
ánimo, la creatividad, la preparación de la clase, metodologías y estrategias particulares.
Los principios pedagógicos que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestro
establecimiento son:
1.- Ofrecer una jornada que responda a las necesidades de los estudiantes, que se respeten
sus ritmos de aprendizajes, de manera que se encuentren en las condiciones óptimas para
aprender y desarrollar sus potencialidades.
2.- Planificar el curriculum pre escrito, para potenciar el aprendizaje de nuestros estudiantes,
ofreciéndoles oportunidades para crear, descubrir, preguntar, resolver problemas, desarrollar
su imaginación, compartir con los demás, entre otros.
3.- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
4.-Generar espacios y ambientes de aprendizaje.
5.- Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajes.
6.- Poner énfasis para que nuestros estudiantes alcancen aprendizajes que los ubiquen
progresivamente en los estándares educativos (adecuado y elemental)
7.- Avanzar gradualmente en los resultados académicos del establecimiento, hasta alcanzar
una clasificación de nivel ALTO, otorgado por la Agencia de Calidad.
8.- Usar materiales educativos para favorecer los aprendizajes.
9.- Maximizar los tiempos de aprendizajes.
10.- Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
Actividades que fortalecen nuestros principios educativos:
Cultura tradicional
1.- Ferias literarias
2.- Cultura mapuche como taller
3.- Día de las tradiciones culturales, en la celebración del día de la chilenidad (Septiembre)
4.- Folclor como taller
5.- Obras de teatros, basadas en cuentos, leyendas juegos o mitos tradicionales a nivel
comunal.
6.- Presentaciones artísticas a nivel de comuna
7.- Conocimiento de otras lenguas, taller de inglés en ed. parvularia
Ciencia y Ecología
1.- Conocimiento de la Robótica, como taller, segundo ciclo básico
2.- Conocimiento de diversas técnicas ecológicas, humus, desechos, entre otros, como taller
de Explorando la naturaleza, primero a segundo ciclo básico
Talleres
1.- Canto e instrumentos musicales
2.- Deporte.
3.- Hábitos saludables
Proyectos educacionales
1.-Plan de Mejoramiento Educativo (PME-SEP)
2.-PIE
3.-Enlace
4.-Explora
5.-Senda
En nuestro Establecimiento se trabaja con una Red de Apoyo:
Municipalidad de Ninhue
Cesfam
Carabineros de Chile
Bomberos
SENAME
JUNAEB
SENDA.
PDI.
Los enfoques educativos de la escuela Glorias Navales están a partir de:
PLANES Y PROGRAMAS El DECRETO DE EVALUACION Y PROMOCION 511 de 1997 MINEDUC, presenta el Marco General para que los establecimientos educacionales regulen sus procesos evaluativos y de promoción, pero además genera los espacios para que las unidades educativas formulen Reglamentos que atiendan sus situaciones particulares de su realidad. La Escuela Básica Glorias Navales, se regirá por el Decreto Ministerial mencionado y el
presente Reglamento, que contempla un régimen semestral. El primer semestre se inicia en
marzo con el ingreso de los alumnos, según calendario Escolar fijado por el Ministerio de
Educación y dura hasta las vacaciones de invierno. El segundo semestre se extiende desde
vuelta de las vacaciones de invierno y hasta cumplidas las 38 semanas de los
establecimientos con JEC
EDUCACIÓN PARVULARIA Primer y segundo Nivel de Transición
EDUCACIÓN BÁSICA 1° a 6° Básico
7° y 8° Básico
PLAN DE ESTUDIOS
ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Lenguaje y
Comunicación
8 8 8 8 6 6 6 6
Inglés 2 2 2 2 3 3 3 3
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6
Historia, G. y
C. Sociales
3 3 3 3 4 4 4 4
Cs. Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4
Artes
Visulaes
2 2 2 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2 2 2 2 2
Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1
Ed. Fisica y
Salud
4 4 4 4 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
TAP Lenguaje 2 2 2 2 1 1 1 1
TAP
Matemática
2 2 2 2 1 1 1 1
Consejo de
Curso
1 1 1 1
Taller de
Deporte y
Recreación
2 2 2 2
38 38 38 38 38 38 38 38
PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (PIE):
El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva para el mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento educacional, busca favorecer la participación y logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes, en especial de aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (cabe destacar que las Necesidades Educativas Especiales, se definen en función de los apoyos y ayudas adicionales que requieren algunos estudiantes para acceder y progresar en el currículo), ya sea de carácter transitorio o permanente, considerando sus características personales y diversidad cultural, a través de una educación de calidad y participativa. Ello permitirá desarrollar sus capacidades y entregar herramientas técnicas necesarias para
que continúen sus estudios de enseñanza media y egresen con las competencias necesarias
para enfrentar los desafíos de este mundo globalizado.
1. - JUSTIFICACION:
El Programa de Integración Escolar (PIE), permitirá dar respuestas educativas ajustadas a las necesidades y características de todos los estudiantes, no solo de aquellos que presentan NEE, de esta forma, el PIE es una herramienta para mejorar las relaciones interpersonales, clima de convivencia escolar entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa. El PIE facilita que los alumnos y alumnas que ingresen a nuestro establecimiento y que presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET) o Permanentes (NEEP), tengan la posibilidad de continuar sus estudios, recibiendo apoyo de profesionales especialistas en el Aula Común y de Recursos; pudiendo educarse con sus pares, en una educación basada en la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad. El establecimiento , cuenta con profesionales comprometidos y dispuestos a desarrollar un
trabajo en equipo, para apoyar el quehacer educativo de los alumnos y alumnas con
Necesidades Educativas Especiales Permanentes (Déficit Intelectual, Discapacidad Auditiva,
S.DOWN Trastorno Generalizado del Desarrollo) y Necesidades Educativas Especiales
Transitorias ( Rendimiento Intelectual en Rango Limítrofe, Trastornos Específicos del
Lenguaje, Dificultad Específica de Aprendizaje, Trastorno por Déficit Atencional), adecuando
el currículo, utilizando estrategias metodológicas y evaluaciones diferenciadas acordes a cada
uno de ellos, especialmente en los subsectores de Lenguaje y Matemática, con la finalidad de
que logren aprendizajes significativos de acuerdo a sus competencias; todo esto en un
ambiente que permita un desarrollo armónico, respetando el ritmo y estilo de sus
aprendizajes, haciendo uso de todas las herramientas tecnológicas con las que cuenta
nuestro establecimiento.
2.- OBJETIVOS: Atender a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Preparar a los alumnos y alumnas para el proceso de inclusión y continuad de
estudios de enseñanza media o escuela especial si así lo requieren. Preparar a los estudiantes que pertenecen al Taller Laboral, para enfrentar la vida del
trabajo. 3.- MODELO DE INTERVENCIÓN: Se caracteriza por ser transdisciplinario y sistémico que pretende:
La Inclusión de alumnos y alumnas en la mayor cantidad de subsectores de aprendizajes, considerando sus características individuales.
Apoyo en el aula común y de recursos a alumnos y docentes para la implementación de Adecuaciones Curriculares y formas de Evaluación Diferenciada, a través del desarrollo continuo del trabajo colaborativo y co-enseñanza.
Utilización de los espacios físicos y de recursos pedagógicos del establecimiento para preparar a los estudiantes proyectándolos en la continuidad de estudios de enseñanza media o escuela especial.
4.- BENEFICIOS DEL PIE: Estos programas ministeriales permiten que los alumnos y alumnas que presentan NEE, no deserten del sistema escolar regular y tengan las posibilidades de educarse con sus pares, hasta lograr completar su enseñanza media, potenciando el desarrollo de sus habilidades sociales y afectivas en actividades comunes con los demás compañeros del establecimiento, incentivando su participación, con un estímulo que los respete y haga sentirse personas valoradas. La incorporación de profesores especialistas (educadoras/es diferenciales) en las aulas de clases, permite trabajar en conjunto con el profesor de curso, diversificando las estrategias pedagógicas y así posibilitar el aprendizaje de todos los y las estudiantes.
PERFILES Y FUNCIONES
A. DEL DIRECTOR
- Dirigir, Liderar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo de los distintos
organismos del Establecimiento Educacional a su cargo.
- Liderar y Dirigir el P.E.I.
- Gestionar administrativamente el establecimiento y demás funciones, atribuidas y
responsabilidades que le otorgan las leyes.
- Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los
requerimientos de la comunidad escolar y nacional.
- Proponer la estructura organizativa Técnico- Pedagógica del establecimiento que
estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles de Dirección, Planificación y
Ejecución.
- Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para el trabajo y crear
condiciones favorables para la obtención de los objetivos propuestos.
- Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y
evaluación del currículo.
- Solicitar al inicio del año escolar Plan de Trabajo a los distintos organismos internos del
colegio.
- Representar oficialmente a la Unidad Educativa ante las autoridades educacionales y
otras y cumplir las normas e instrucciones que de ellas emanan.
- Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión y la
inspección del Ministerio de Educación cuando corresponda.
- Administrar el PAA del establecimiento y las disposiciones legales que establece el
Reglamento de Convivencia Escolar.
- Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal a su cargo y si
fuese posible la investigación educacional.
- Remitir a las autoridades competentes del Ministerio de Educación las actas,
estadísticas y otros documentos que le sean exigidos conforme a la reglamentación y
legislación vigente.
- Informar debidamente a la autoridad municipal respecto de las necesidades surgidas
y/o requeridas en el establecimiento.
- Presidir y coordinar las funciones del Consejo Escolar.
- Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
- Otorgar o denegar los permisos administrativos del personal del establecimiento.
- Adoptar medidas para que los padres y apoderados reciban regularmente información
sobre el funcionamiento de la Unidad Educativa y el avance – progreso de sus hijos.
- Entregar una cuenta pública de la Gestión Educativa del Establecimiento en lo
Administrativo, Pedagógico y Financiero.
B.-INSPECTOR/A GENERAL - Controlar la disciplina de niños/as exigiendo hábitos de puntualidad y respeto a los
superiores y entre pares.
- Vincular al establecimiento educacional con los organismos de la comunidad, previo
conocimiento del Director.
- Controlar el cumplimiento de horarios de los docentes en sus clases sistemáticas y
horas de colaboración.
- Llevar libros de control, registro de la función docente, documentos de seguimiento y
carpeta de alumnos/as o libro de vida, siendo su responsabilidad de mantenerlos al día.
- Autorizar la salida extraordinaria de alumnos/as en caso necesario.
- Controlar la realización de actividades culturales, sociales, deportivas, de bienestar
estudiantil y promover las relaciones con los Centros de Padres y Apoderados.
- Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal en conjunto con equipo
directivo y UTP.
- Supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones oficiales del
Establecimiento.
- Velar por la buena presentación y el aseo del establecimiento.
- Manejar y verificar la correcta confección de matrícula y diferentes datos generales y
oficiales de la Escuela.
- Subrogar al director en su ausencia.
- Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar.
- Mantener actualizado el inventario del establecimiento.
- Llevar los documentos y registros que acrediten la calidad de cooperador de la función
educacional y aquellas que requieran para imperar la subvención estatal.
- Asistir a los consejos administrativos y reflexivos del establecimiento.
- Cumplir y hacer cumplir el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar.
- Informar a la dirección del colegio de las Altas y Bajas registradas mensualmente.
- Coordinar reemplazos de profesores/as por ausencia del titular.
- Elaborar, organizar, controlar y evaluar el Plan de Seguridad Escolar del
establecimiento.
- Tramitar accidentes escolares de los alumnos/as de la Unidad Educativa.
- Liderar y Participar en actividades de aniversario del establecimiento en conjunto con los demás estamentos de la Escuela
C.-INTEGRANTES DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
La Unidad técnica Pedagógica (U.T.P.), es el organismo encargado de coordinar,
asesorar y evaluar las funciones docente s técnico pedagógico que se dan en el
establecimiento, tales como: Orientación Educacional, Planificación Curricular,
Supervisión Pedagógica, Evaluación de los aprendizajes.
La U.T.P. Tiene como objetivo optimizar el funcionamiento técnico pedagógico de
la Unidad Educativa y apoyar en forma adecuada y oportuna a la Dirección, los
docentes y demás personal del establecimiento cuando sea necesario ó estos lo
soliciten, especialmente en materias asociadas a la calidad educativa.
JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA.
Es el docente responsable de asesorar al Director en la programación, organización,
supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
- Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con los integrantes de la UTP las
actividades curriculares.
- Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de los diferentes
sectores y asignaturas y distintos planes de estudio.
- Asesorar al Director en el proceso de elaboración de un plan de actividades
curriculares del establecimiento educacional.
- Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de
las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudio.
- Programar y coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividades de
colaboración.
- Dirigir los consejos técnicos que le competen.
- Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las
necesidades y características de la comunidad escolar.
- Supervisar y evaluar las acciones desarrolladas por los encargados del C.R.A. y
PROYECTO ENLACES y OTROS
- Dirigir, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las funciones del personal a su cargo.
(Orientación, Curriculum, PIE)
CURRICULISTA.
El o la curriculista es el docente responsable de velar por la adecuada aplicación de
Planes y Programas de Estudio, proporcionando las readecuaciones de acuerdo a las
necesidades y características propias de la comunidad escolar.
- Proporcionar apoyo técnico a los profesores en el tratamiento de unidades de
aprendizaje.
- Estudiar y analizar los Planes y Programas de Estudio (Bases Curriculares),
adecuándolas a las a la realidad del establecimiento, con la colaboración de los
profesores de un mismo nivel o ciclo.
- Supervisar el desarrollo de las Unidades previamente revisadas y aprobadas.
- Colaborar en la planificación escolar; distribución de cursos, asignaturas y sectores de
aprendizaje.
- Participar en los consejos técnicos que le corresponden.
- Representar al jefe de la U.T.P. en su ausencia.
- Responsabilizarse de tener y mantener a disposición de los docentes los Programas
Oficiales de todos los niveles de estudio (NB)(Bases Curriculares) de las diferentes
asignaturas.
- Coordinar reuniones de departamentos de asignaturas y/o niveles con el fin de tratar
formas de trabajo y objetivos a lograr.
- Determinar en conjunto con los demás miembros de la UTP, formas de incentivar y
facilitar el perfeccionamiento de los docentes en las distintas áreas del currículo.
EVALUADOR
El docente especialista en evaluación, es responsable de planificar, coordinar y
supervisar las actividades de evaluación del establecimiento.
- Organizar, programar y desarrollar actividades coordinadamente con el jefe de UTP.
- Participar en todas las actividades de evaluación del establecimiento, tanto internas
como externas.
- Contribuir al perfeccionamiento de los docentes en materias de evaluación.
- Velar por la correcta elaboración aplicación y tabulación de los diferentes instrumentos
utilizados.
- Participar en los Consejos Técnicos que le corresponda.
- Asesorar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las
actividades de evaluación de acuerdo a disposiciones legales.
- Controlar la correcta aplicación del reglamento de evaluación del establecimiento
ORIENTADOR/A.
Es el docente responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional y vocacional y de los programas especiales de la
Unidad Educativa vinculadas con orientación y atender problemas de orientación a nivel
grupal y/o individual.
- Planificar, coordinar y evaluar las actividades de orientación educacional y vocacional
de acuerdo a las directrices emanadas desde el MINEDUC y dirección del
establecimiento (PEI) de acuerdo con el jefe de U.T.P.
- Atender a los apoderados de los alumnos/as con problemas de rendimiento académico
y/o conductual.
- Asesorar a los profesores jefes en su función de guía del alumno/a a través de la
jefatura y el taller de formación valórica.
- Asesorar a profesores/as de asignatura en su especialidad.
- Coordinar y asesorar la programación de las actividades propias de los programas
especiales (escuela para Padres, Alcoholismo, Drogadicción, Sexualidad)
- Asesorar a los padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al programa de
orientación de sus hijos.
- Cautelar que los documentos de seguimiento de los alumnos estén al día de acuerdo a
la normativa.
- Presidir y/o asistir a los consejos de su competencia o disciplina.
- Programar actividades para el fortalecimiento de valores y actitudes, tanto en el
proceso de formación de la sexualidad y otros en alumnos/as de todos los niveles de
aprendizaje.
- Planificar y coordinar actos cívicos de las efemérides del calendario regional anual.
ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
- Profesional con competencias técnicas en el área de la convivencia escolar y
resolución pacífica de conflictos.
- Manejo de habilidades comunicativas: Lenguaje Positivo y escucha activa
- Poseer conocimiento, manejo y comprensión en relación al enfoque formativo
planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar.
- Proactivo, empático y asertivo
- Organizado
- Amable, con manejo de grupo
- Contar con capacidad de resolver situaciones de crisis y/p conflicto
- Tolerante a la frustración
- Autocontrol emocional
- Es el encargado de llevar adelante el Plan de Gestión de Convivencia Escolar
- Garantizar y promover la participación del Consejo Escolar en la elaboración del Plan
de Gestión de convivencia escolar.
- Liderar el Plan de Acción del Modelo Aulas del Bienestar, con el poyo de la dupla
psicosocial
COORDINADOR PIE.-
El coordinador del establecimiento como su nombre lo indica tiene la función de Coordinar
Orientar y Evaluar las Acciones de actividades planificadas en el PIE.
- Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación del PIE en el establecimiento en las distintas etapas y actividades.
- Velar por la incorporación del PIE dentro del PEI. Reglamento de Evaluación y la acciones SEP.
- Conocer la normativa vigente, y las funciones de los integrantes que conforman el equipo nombrado a nivel comunal.
- Gestionar un buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales.
- Liderar la instalación de una cultura colaborativa dentro del equipo..
- Diseñar un plan para detección y evaluación integral de estudiantes con las necesidades educativas permanentes y transitorias.
- Estar en contacto con la coordinadora comunal sobre las entidades que apoyan o colaboran con el PIE a nivel comunal.
- Velar por la confiabilidad y el buen uso de la información de los estudiantes y su familias.
- Monitorear de manera permanente el avance de los alumnos del PIE.
- Establecer mecanismo de Evaluación del PIE .
- Coordinar acciones de capacitación para las especialistas de acuerdo a las necesidades detectadas en la comunidad educativa.
- Disponer sistemas de información dirigido a los padres o familias para dar cuenta de las capacidades Educativas y las Necesidades educativas especiales que presenten sus hijos.
- Cautelar el cumplimiento del Nº de horas que exige la normativa del PIE.
- Asegurar que se le asigne al profesor de aula regular las horas cronológicas para el trabajo colaborativo.
D.- CONSEJO DE PROFESORES
Los consejos de profesores son organismos técnicos, de carácter consultivo, en los que
se expresaran las opiniones profesionales de sus integrantes.
- Tiene carácter resolutivo en materia Técnico - Pedagógica, en conformidad al
PIE y al Reglamento Interno.
- Planificar y cooperar en la ejecución y evaluación del Plan de Trabajo de la
Unidad Educativa.
- Garantizar la integración y participación democrática de todos los componentes
de la comunidad escolar.
- Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de
evaluación, interna y externa y sugerir acciones pedagógicas correctivas que
impulsen mejorar el proceso educativo tanto valórico como de contenidos
disciplinarios.
E.-PROFESOR/A JEFE.
Es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo en los aspectos
formativos y pedagógicos.
- Planificar, organizar y dirigir el proceso de orientación educacional, vocacional y
profesional, de manera que sus alumnos/as se integren adecuadamente a la vida
escolar.
- Organizar, supervisar y asesorar las actividades específicas de su curso de acuerdo a
su planificación anual, tanto del programa de Orientación del MINEDUC, como del
emanado de la Unidad Educativa y/o de Orientación.
- Mantener al día los documentos solicitados y relacionados con la identificación de
cada alumno/a, la marcha pedagógica del curso a su cargo y el libro de clases
(leccionario) completo al día en registro de asistencia diaria , mensual y registro de
actividades.
- Mantener informados a padres y apoderados de la situación rendimiento académico y
conductual de su hijo/a.
- Asistir a consejos técnicos y administrativos.
- Preparar y realizar una reunión mensual (microcentro) con padres y apoderados.
- Participar activamente en actividades planificadas por estamentos de la Unidad
Educativa.
- Cuidar y velar que sus alumnos/as cumplan con toda normativa del establecimiento,
señalada en los reglamentos existentes. (Convivencia, Evaluación, Interno, etc.)
F.- PERFIL DEL DOCENTE
Docente es el profesor/a titulado como tal y autorizado en conformidad a la ley, que tiene a su
cargo el desempeño de funciones educativas de acuerdo con los fines y objetivos de la
educación del establecimiento, d su curso, especialidad o asignatura.
Los docentes podrán cumplir funciones en el aula, de jefatura de curso y extraescolares.
- Orientar, educar a los niños/as y enseñar su especialidad.
- Cumplir el horario de entrada y salida establecido por la dirección del establecimiento,
firmando el libro de asistencia.
- Cumplir con el horario de clases.
- Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de
asignatura y/o curso.
- Fomentar e internalizar valores, hábitos y actitudes y desarrollar la disciplina de los
alumnos/as.
- Desarrollar actividades programáticas que le fuesen asignadas.
- Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógico impartido por el
MINEDUC y tramitado por la dirección del establecimiento.
- Cuidar los bienes del establecimiento, conservación del establecimiento (edificio) y
responsabilizarse de aquellos que se le confíen por inventario.
- Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma
oportuna la información que la dirección le solicite.
- Asistir a consejos administrativos y técnicos de acuerdo a horario establecido.
- Los docentes tendrán un horario de acuerdo a lo estipulado en nombramiento,
distribuyendo su tiempo en actividades de aula y otras. Las actividades de reflexión se
realizaran en horario de consejo técnico.
G.- COORDINADOR/A C.R.A.
- Integrar efectivamente el C.R.A. con el Curriculum escolar.
- Facilitar información y difusión sobre los recursos disponibles o existentes en el C.R.A.
- Fomentar al C.R.A. como un espacio, lugar de encuentro para el aprendizaje.
- Posibilitar y agilizar la circulación de la colección de textos.
- Procesar técnicamente la colección de textos.
H.-COORDINADOR LABORATORIO MÓVIL COMPUTACIONAL (LMC)
- Apoyar y reforzar el trabajo tecnológico y uso de las TIC en alumnos y alumnas en las
distintas asignaturas y niveles de aprendizajes.
- Fomentar el uso de los LMC, Software Educativos (UDD, ODEA, ENCARTA,
NETSUPORT, etc.) de los alumnos en utilización de Internet, Búsqueda de información
en trabajos en actividades escolares.
- Instruir a los docentes en el uso de software educativo idóneo para cada asignatura y
por nivel de los estudiantes.
- Integrar los LMC con el Curriculum escolar.
- Facilitar la difusión sobre los recursos TCS disponibles con los LMC.
I.-COORDINADOR ENLACES
Uno de los propósitos de este plan es contribuir significativamente al cierre de la brecha digital
.
- El futuro de esta política está también vinculado a la construcción de adecuados
sistemas de sustentabilidad.
- Cierre brecha digital y sustentabilidad: Esta etapa considera mejorar la tasa de
alumnos por computador, aumentando la dotación de equipamiento computacional del
sistema escolar chileno y el acceso a Internet escolar, y asegurar en el tiempo
condiciones básicas de uso de dicho equipamiento, a través de la apropiación por parte
de sostenedores y establecimientos de nuevas prácticas.
- Las actividades y funciones en relación al Proyecto Enlaces son procesos que
aseguren la disponibilidad y utilización del equipamiento:
- Liderazgo en el uso: Verificar el uso pedagógico de la sala de informática y de los
elementos tecnológicos adquiridos por el establecimiento.
- Soporte técnico: Mantención de equipamiento tecnológico, y derivación a servicio
técnico si fuese necesario.
- Coordinación informática: Coordinar el horario de funcionamiento de la sala de
informática.
- Nivelación de competencias de los estudiantes: Apoyar en el aprendizaje del uso
informático a estudiantes y apoderados
- Competencias básicas de los docentes: Mejorar las competencias de los docentes
mediantes apoyo en las distintas tecnologías adquiridas por el establecimiento.
- Estas definiciones están explicitadas en un Plan de Informática Educativa del
establecimiento.
J.-ASISTENTES DE LA EDUCACION.
Siendo el asistente un colaborador permanente del proceso educativo, se espera
que sea una persona idónea para el cargo, de acuerdo a los criterios establecidos por
el establecimiento.
- Responsable de apoyar en forma supletoria y/o complementaria del proceso
enseñanza – aprendizaje de los alumnos/as, como también labores de Insectoría,
secretariado, auxiliar de taller, ayudante etc.
- Vigilar a los alumnos/as, orientándolos en su conducta y actitud de acuerdo a las
normas existentes en el establecimiento.
- Colaborar en las actividades extraescolares que participa el establecimiento.
- Llevar estadísticas, planillas y demás archivos que le sean encomendados.
- Controlar la presentación de los alumnos/as, atrasos, inasistencia, y justificativos
presentados por los alumnos/as.
- Controlar el horario de ingreso y salida de los alumnos/as al establecimiento.
- Vigilar en horarios de desayuno y almuerzo a los estudiantes de esta unidad educativa.
- Vigilar a alumnos/as en horarios de recreos dentro del recinto escolar.
- Acompañar a los alumnos/as fuera del establecimiento cuando la dirección lo solicite.
- Poseer capacidad de manejo de conflictos.
- Autocritico y con disposición al o los cambios.
- Capacidad de resolver situaciones problemáticas atingentes a su función.
- Integrarse activamente a la labor formativa.
- Ejecutar su trabajo de forma ordenada.
- Conocer y desarrollar cada uno de los principios, ideales y objetivos expresados en el
P.E.I. durante su trabajo.
- Crear un ambiente de armonía y fraternidad donde se sienta cómodo, reconocido,
valorado y respetado por la comunidad educativa.
- Demostrar buenos modales y cortesía en su trabajo.
- Ser eficiente en su trabajo, siendo de vital importancia aquellas tendientes al cuidado y
protección del alumno/a.
K.-PERFIL DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES
Siendo el auxiliar un colaborador más del proceso educativo, principalmente en o que
tiene relación con el aseo, ornato y mantenimiento del establecimiento.
- Conocer el P.E.I.
- Tener buen trato con la comunidad educativa.
- Puntual, respetuoso, honesto, responsable, y atento.
- Eficiente en el trabajo que desempeña o se le asigne.
- Capacidad e iniciativa para resolver problemas propios de sus funciones.
- Integrarse plenamente a la labor formativa. (valores).
L.-EXTRAESCOLAR.
- Promover e incentivar en los alumnos/as el interés por las actividades físicas,
deportivas, culturales, recreativas y artísticas.
- Fortalecimiento de una actitud positiva, participativa, colaborativa y creativa durante las
actividades.
- Integrar el quehacer escolar con encuentros, eventos, etc. a nivel comunal, provincial y
nacional.
- Desarrollar autonomía y liderazgo, en los alumnos/as.
- Desarrollar en cada uno de los alumnos/as sus habilidades y capacidades.
M.-DUPLA PSICOSOCIAL.
- Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos.
- Funciones preventivas.
- Intervención en la mejora de las condiciones psicosociales del estudiante.
- Formación y asesoramiento familiar.
- Asesorar el centro general de padres y apoderados y microcentros.
- Intervención socioeducativas.
- Participación en consejos técnicos.
- Atender a estudiantes no pertenecientes a integración que ameriten atención clínica.
- Atención de padres y apoderados que necesiten tratar temas sociales y que involucren
directamente a sus hijos.
N.- FONOAUDIOLOGA.
- Asesoramiento y colaboración a los profesores especialistas y de aula común.
- Trabajo con familias, entrevistas reuniones talleres.
- Evaluación fonoaudiológica y reevaluaciones. Atención individual o en pequeños
grupos de alumnos/as en el aula de recursos.
- Participación en consejos técnicos.
O.CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS
- Representar a los Padres y Apoderados ante la comunidad escolar, para dar a
conocer, presentar, aportar, etc. sobre sus objetivos de trabajo.
- Promover y apoyar el cumplimiento de las responsabilidades educativas de cada
familia, en relación con la formación de sus hijos/as y el proceso E- A.
- Integrar a los Padres y Apoderados que conforman cada uno de los microcentros, para
desarrollar y lograr metas propuestas.
- Fomentar los vínculos de confianza, respeto entre familia y escuela.
- Proyectar acciones hacia la comunidad escolar, difundiendo el trabajo a realizar, para
contribuir hacia el bienestar de todos los alumnos/as.
- Sostener un diálogo permanente con las autoridades educativas del establecimiento
para intercambiar opiniones e información.
- Participar en reuniones que el establecimiento lo requiera.
- Organizar, dirigir y coordinar reuniones con directivas de los microcentros del
establecimiento.
- Cooperar en eventos programados por la unidad educativa.
- Elaborar proyectos, difundirlos y ejecutarlos.
- Elaborar, informes, cuentas y balances para ser presentados al consejo de delegados y
dirección del establecimiento.
- Vincular a los docentes y directivos en actividades de la comunidad escolar.
0.- PERFIL DE LA FAMILIA
Para que el P.E.I. alcance las metas que se han propuesto, necesita que los padres y
apoderados asuman responsablemente y cooperativamente con nuestro establecimiento, la
responsabilidad de la Educación que se está entregando.
- Conoce y se compromete con el P.E.I. del Establecimiento.
- Apoya la labor del establecimiento, interesándose por su prestigio moral y académico.
- Se interesan en trabajar en conjunto con su hijo/a en todas las actividades involucradas
en el colegio y se preocupa de lograr las metas.
- Refuerza los valores que establece el P.E.I. para lograr que su pupilo llegue a ser la
persona que se desea formar.
- Comparte su crítica en forma positiva y oportuna.
P.-PERFIL DEL ALUMNO
Considerando que la labor educativa tiene como centro y norte al educando, es necesario
definir las características terminales que nuestros alumnos /as deberán obtener al finalizar la
Educación Básica.
- Poseen capacidad de autocritica
- Seguridad y confianza en si mismo.
- Son libres, pero con responsabilidad.
- Capacidad de asumir compromisos sociales.
- Reconocen y desarrollan al máximo sus potencialidades y las comparten con sus pares
y adecuadamente.
- Reconocen los valores universales como la Justicia, la Libertad.
- Practican una competencia basada en la lealtad.
- Son consecuentes con sus ideales.
- Son independientes, reflexivos, tolerantes, alegres, creativos, dinámicos y
responsables.
- Son solidarios y comprometidos con sus pares y aprendizajes.
- Respetosos de los derechos de los demás y de su dignidad como personas.
- Actitud para actuar con veracidad.
- Capaces de valorar a la familia como pilar fundamental de la sociedad.
- Reconocen sus virtudes y debilidades.
- Capacidad de trabajar en equipo, y de forma cooperativa.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE TRABAJO:
La opción curricular , está centrada en la persona, su construcción es a partir de la propuesta del Ministerio de Educación y a la perspectiva de la visión, la misión, sellos educativos de la escuela y el perfil del estudiante. El currículo trasciende la sala de clases e incluye el conjunto de experiencias formativas que viven los alumnos en los talleres que se imparten, en actividades comunales, artísticas, literarias, etc . Se aspira a desarrollar un currículo :
Centrado en las necesidades e intereses de los alumnos.
Que contemple la atención a la diversidad en su sentido más amplio, donde se reconozcan las debilidades y las fortalezas de los alumnos, en especial de los que presentan Necesidades educativas especiales y que se constituyan en la base de una educación equitativa y de igualdad de oportunidades .
Pertinente, que reconozca el contexto cultural y social en que se inspira y con el que se debe estar en búsqueda permanente de valoración y diálogo, así como considerando el medio de donde provienen los alumnos.
Flexible, abierto a los cambios, en constante revisión crítica y actualización.
Con énfasis en los procesos y en los resultados y que priorice la profundidad y calidad de los aprendizajes.
Nuestro establecimiento se encuentra adscrito a la Ley SEP desde el año 2008 y Realiza diferentes acciones implementadas mediante el Plan de Mejoramiento Educativo, que es una estrategia a 4 años debiendo incorporar: metas y compromisos de resultado educativo y acciones en las áreas de gestión escolar (curricular, liderazgo, convivencia y recursos). El principal objetivo de las diferentes actividades realizadas por la Ley SEP, es el proceso educativo de las y los alumnos que aprendan y progresen en sus aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Este Plan de Mejora está orientado a la asignatura de Lenguaje, con el fin de fortalecer las habilidades de Comprensión Lectora, mejorar la expresión oral y escrita transversal a todas las lenguas Del currículo. También se orienta en la asignatura de Matemática, con el objetivo de Mejorar el cálculo mental y la competencia en resolución de problemas Este proyecto está institucionalizado, como una práctica pedagógica permanente en todos los niveles y asignaturas del Plan de Estudio. Este plan de mejora es una herramienta que permitirá mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos (as) y elevar los resultados de las mediciones SIMCE. El OBJETIVO GENERAL de la ley SEP que rige a este Establecimientos es: Mejorar la calidad de la Educación de los niños y niñas que asisten a los Establecimientos Municipales Subvencionados, en especial de aquellos más vulnerables, a través de la instalación de nuevos procedimientos administrativos, técnicos y pedagógicas que permitan alcanzar resultados significativos en los aprendizajes, evaluaciones y prueba SIMCE, de acuerdo a los contenidos del marco curricular, mejorar la convivencia escolar y el clima organizacional
Objetivos específicos:
Mejorar la práctica pedagógica de los Establecimientos Subvencionados. Mejorar la gestión institucional de los Establecimientos Subvencionados. Mejorar los Aprendizajes de los alumnos (as) y en especial de los alumnos NEE
alumnos (as) prioritarios (as). Disminuir la brecha de Aprendizaje entre alumnos (as) prioritarios (as) y no prioritarios
(as).
EN LO VALÓRICO NUESTRA PROPUESTA ES:
La educación formal es la opción a la que la cultura se adhiere, para desarrollar personas capaces de perpetuar para toda la vida la asimilación de los conocimientos, adquirir competencias y habilidades y potenciar su cultura. La educación debe ser una instancia que se convierta en el medio por el cual, el hombre hereda su humanidad y a través de ella su identidad.
En el acontecer educativo hay valores en los cuales se sustenta nuestro quehacer, en el pensar, sentir y actuar, a través de los cuales se percibe la vida y el mundo. Son estos los pilares fundamentales de nuestra tarea formativa. Ellos son:
Conocer y respetarse a sí mismo así como también a los demás en su diversidad.
Aprender convivir con los demás, en forma responsable y solidaria
4.- METAS INSTITUCIONAL Y OBJETIVOS POR ÁREA
1.- ÁMBITO DE GESTIÓN DE LIDERAZGO
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
METAS RESULTADOS ESPERADOS
Eficacia en el quehacer educacional a través de una coordinación general óptima en: Liderazgo, procesos pedagógicos, relación con la comunidad y administrativa.
Sustentar una planificación central de la Dirección del establecimiento, la que será conocida, analizada y enriquecida por los docentes del establecimiento
Eficacia en el quehacer educacional a través de la planificación, participación y compromiso de los docentes del establecimiento.
Difundir el proyecto educativo y participación de los principales actores de la comunidad educativa en su desarrollo.
Contar con un PEI que se constituya efectivamente en un instrumento para una gestión coherente con el contexto escolar.
El PEI debe ser una verdadera “ carta de navegación” para la Unidad Educativa, verificable en el accionar diario de la escuela como una organización para el aprendizaje.
Ejercer el liderazgo y administración del cambio al interior de la Escuela.
Fortalecer el liderazgo Democrático para el logro de las metas institucionales.
Favorecer un decidido apoyo a la actividad docente, la manifestación de altas expectativas sobre el profesorado y preocupación en el rendimiento escolar, consciente de que el liderazgo pedagógico se da en la calidad de la enseñanza.
Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportunas y la consecución de resultados educativos.
Capacitación y perfeccionamiento permanente s personal y de los profesores, técnicos y directivos.
Modificar sustancialmente la cultura organizacional de la escuela, en un desafió compartido aumentando la calidad , fortalecer las capacidades de aprendizaje institucional y el mejoramiento continuo de los procesos y resultados, creando una mayor responsabilidad ante los logros propios
2.- AMBITO GESTION CURRICULAR:
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS RESULTADOS ESPERADOS
Conocer y aplicar el Marco curricular vigente del Marco para la buena enseñanza y sus formas de evaluación.
Conocimiento de las estrategias efectivas que ofrece el Marco para la buena enseñanza por cada uno de los profesores, técnicos, directivos, para lograr buenos aprendizajes en los estudiantes y para la evaluación docente
Aplicar estrategias efectividad ofrecidas por el Marco para la buena enseñanza,
Organizar en forma eficiente la implementación curricular en el aula
Ante la ausencia de docentes, es producir su inmediato reemplazo, para que todas las clases se realicen.
El cien por ciento de las clases realizadas.
Asegurar mecanismos para la calidad de las estrategias didácticas en el aula
Mejorar sustancialmente las condiciones en las que se imparte la enseñanza : estructurales, insumos, coordinación de actividades, gestión de los grupos humanos en el fortalecimiento de la identidad de la escuela, clases que no sean interrumpidas.
Utilizar en las clases metodologías activas y centradas en el estudiante, siendo visible el papel de mediador del profesor.
Monitorear y evaluar mecanismos de la contextualización del currículo y de los resultados de aprendizaje
Supervisar y evaluar periódicamente el rendimiento de la escuela, recogiendo y analizando una gran variedad de información sobre su funcionamiento.
Mejorar los aprendizajes, y resultados Simce para logrando obtener un significativo impacto en la comunidad educativa.
3.- AMBITO GESTION DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y DE CONVIVENCIA:
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
METAS RESULTADOS ESPERADOS
Promover instancias de
regulación de conflictos
internos y externos, generando
espacios de participación,
perfeccionamiento y trabajo en
equipo con los diversos
actores de la Comunidad
Educativa.
El establecimiento educacional contará con un Manual de convivencia Escolar actualizado y consensuado por toda la Comunidad Educativa. El director y equipo de gestión instalará un sistema de perfeccionamiento para fortalecer el autocuidado en los docentes.
Los diversos actores de la
comunidad escolar participan
activamente en la revisión y
análisis del Reglamento para la
convivencia escolar.
Docentes disponen de mecanismos para promover el autocuidado
4.- AMBITO GESTION DE RECURSOS:
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
METAS RESULTADOS ESPERADOS
Optimizar los recursos
humanos, financieros y
materiales entregados
por la Autoridad
Municipal, Mineduc y
aporte de Centro
General de Padres
Al inicio del año escolar el establecimiento contará con el 100% de los recursos humanos, proporcionado por el DAEM, para atender las necesidades educativas de los estudiantes.
Durante el año escolar el establecimiento contará con recursos materiales y financieros provenientes del DEM, proyectos en ejecución, aportes del Centro General de padres, Instituciones privadas entre otras.
Asegurar el buen uso de los recursos financieros y materiales para el logro de las metas de aprendizaje. El director y Equipo directivo gestionan con la autoridad comunal, los recursos necesarios en función del PEI.
5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN
El Proyecto Educativo Institucional será evaluado anualmente por los estamentos del establecimiento, para verificar la efectividad de las estrategias implementadas y efectuar las adecuaciones y/o mejoramientos que este instrumento requiera. La evaluación tendrá un carácter socializado, mediante la aplicación de instrumentos tipo cuestionario, confeccionado mediante las metas propuestas y por la verificación de documentos oficiales (resultados SIMCE, convenios de desempeño colectivo, etc.). Las instancias que participarán en la evaluación serán: Equipo Directivo y Técnico; Consejo
de Profesores; Asistentes de la Educación, Consejo Escolar, Centro de Padres.
PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN
Escuela Glorias Navales
2018 -2022
Anexo 1
I. FUNDAMENTACION
Ley de Inclusión (Ley Nº 20.845) exige a los establecimientos educacionales diseñar e implementar un
Plan de Apoyo a la Inclusión.
Su objetivo principal consiste en fomentar el desarrollo de comunidades educativas inclusivas, a través
de la eliminación de los mecanismos que generan discriminación y la promoción de relaciones
inclusivas al interior de los establecimientos educacionales.
El Plan de Apoyo a la Inclusión no propone a los establecimientos educacionales desarrollar un
instrumento nuevo, sino más bien articula y profundiza los instrumentos institucionales existentes (PEI,
PME, etc.) desde el eje de inclusión.
Comprende un conjunto de acciones que apunten a la construcción de comunidades educativas como
espacios de aprendizaje, encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran,
que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades y
favorecen que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria educativa relevante,
pertinente y de calidad.
Enfoque Inclusivo: Supone transformaciones profundas en la cultura escolar y en su quehacer
pedagógico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y como es, reconociendo a la persona con
sus características individuales sin tratar de acercarlas a un modelo de ser, actuar o pensar
“normalizado”. Reconoce y valora la riqueza de la diversidad, sin intentar de corregir o cambiar la
diferencia, y permite asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que acojan la
diversidad, sin pretender que sean los sujetos quienes deban “adaptarse” a un entorno que no les ofrece
oportunidades reales de aprendizaje.
La forma como se relacionan los actores al interior de los establecimientos educacionales es, finalmente,
lo que puede traducirse en discriminación, integración o inclusión educativa. Todas las normativas,
regulaciones, protocolos, diagnósticos, planes de gestión y evaluaciones deben propiciar la apertura de
la cultura escolar hacia el reconocimiento e incorporación de la diversidad como parte de los procesos
educativos. Necesidades educativas especiales de carácter transitorio (déficit atencional, dea, etc.) o
carácter permanente (DIM, Autismo, etc.), diversidad de género, orientación sexual, diversidad
generacional, política, socioeconómicas, cultural y étnica, etc., son elementos constitutivos de la
realidad que los establecimientos educacionales ya tienen, pero que los abordan como problemas. El
desafío ahora no solo es avanzar en su reconocimiento y comprensión, sino además en su valoración
como parte constitutiva de nuestra propia identidad social, así como elementos de los cuales todos y
todas pueden aprender.
Desarrollo de relaciones y comunidades educativas como espacios de encuentro, diálogo y
reconocimiento de la diversidad de quienes las integran, y que construyen y enriquecen su propuesta
educativa a partir de sus diferencias y particularidades.
La educación inclusiva es un reto, y no un “problema”: es normal que los alumnos sean diferentes. Por
lo tanto, más que preocuparnos por cómo podemos conseguir grupos homogéneos (para reducir o anular
las diferencias), es mucho más lógico y coherente preocuparnos por cómo podemos enseñar juntos a
alumnos heterogéneos con intereses, motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizajes diferentes.
Entendemos que la educación inclusiva no consiste en ofrecer apoyos especiales para el alumno que
consideramos “diferente”. De la misma manera que un centro inclusivo no es aquel que mantiene fuera
del aula al alumno, considerado de necesidades educativas especiales, ofreciéndole de manera
individualizada distintos refuerzos o “terapias”.
La inclusión tiene que ver con una nueva visión de la educación que pone el foco en la consideración de
las diferencias de los estudiantes en los procesos educativos, en cuanto a raza, género, clase social,
capacidades, lengua materna, pertenencia a un grupo cultural u orientación sexual, todas ellas
directamente ligadas a la idea de justicia social.
La inclusión para la justicia social se puede entender como la promoción de la igualdad de
oportunidades para todos los estudiantes dentro de la sociedad, sin importar sus antecedentes o sus
circunstancias personales.
El objetivo de la inclusión es asegurar que todos los alumnos puedan participar activamente en los
procesos sociales y culturales de la comunidad escolar.
Resulta importante remarcar que esto implica un cambio en el sistema y no en las personas, ya que bajo
las premisas de este enfoque, el sistema puede adquirir la capacidad para adaptarse a sus miembros de
modo que todos ellos puedan aportar y a su vez enriquecerse por pertenecer al mismo.
Desde esta perspectiva, la educación inclusiva entendida como una escuela para la justicia social se rige
por valores y principios tales como:
– Integridad y honestidad.
– Justicia y equidad.
– La promoción del respeto por todos los individuos.
– El reconocimiento de que todos los estudiantes tienen derecho a una educación basada en la igualdad de
oportunidades.
– Preocupación por el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes.
– Todos los estudiantes pueden aprender.
– La escuela debe responder a las necesidades particulares e individuales de cada estudiante.
– Respetar la opinión de los estudiantes
– La diferencia es vista como una oportunidad para aprender y como una fuente de
enriquecimiento.
La meta de la educación inclusiva es eliminar la exclusión social que se deriva de actitudes y respuestas a
la diversidad en clase social, etnia, cultura, religión, orientaciónn sexual, lengua materna, género y
capacidad.
Aquíí está implícito el derecho a la educaciónn ligado a los valores de justicia y democracia, de ahí que
ahora la escuela se plantea ser una instituciónn máss equitativa y más justa.
La Inclusión debe estar presente en la planificación curricular y en todas aquellas personas que tienen
responsabilidad en el liderazgo y en la gestión de la escuela.
Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos los/as
alumnos/as hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales. En
este sentido, además del diseño de materiales diversos teniendo en cuenta las características de los
diferentes alumnos, es necesario considerar diferentes modalidades de agrupamiento de alumnos que
permita la puesta en práctica de metodologías variadas así como la flexibilización de los grupos y
tiempos. Avanzar hacia la escuela inclusiva supone una revisión de la organización y metodología
actual.
II. OBJETIVO GENERAL
1.- Ofrecer respuestas a la diversidad, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje, brindando
igualdad de oportunidades a todos y cada uno de nuestros estudiantes, para alcanzar una educación de
calidad e inclusiva.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Sensibilizar a la comunidad educativa en general sobre la importancia del cambio de
paradigma hacia la inclusión educativa.
2.- Generar cambios en las concepciones, actitudes y prácticas de los distintos actores vinculados
a la educación, contribuyendo a la eliminación de barreras al aprendizaje, la participación de los
estudiantes y, especialmente, desarrollando una agenda de educación que sea verdaderamente
para todos.
3.- Potenciar en los estudiantes los valores transversales fundamentales, fortaleciéndose de esta
manera una cultura verdaderamente inclusiva.
4.- Implementar el currículum de educación regular, realizando adecuaciones pertinentes de
acuerdo a las necesidades de los niños y niñas.
IV. ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Currículo flexible
El currículo de la Escuela Inclusiva parte del supuesto de que los objetivos de aprendizaje son flexibles.
Se planifica y diseña una metodología activa y participativa, a través de una planificación diversificada
en donde se realizan actividades atendiendo a los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes, en la que se
potencia y favorece el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia
positiva entre los alumnos de la clase.
Evaluación inclusiva:
Es aquella que se incorpora al proceso del alumno y lo ayuda a evitar el fracaso. Debe indicar al docente
cuales son las necesidades particulares de aprendizaje, los avances del alumno/a con NEE y cómo puede
aprender mejor. Es decir, permite el ajuste de la ayuda educativa que brinda el docente a cada alumno/a
en su concreta individualidad. La información que brinda la evaluación en la etapa inicial, debe ser
usada para construir un Programa de Educación Individualizada.
Salas inclusivas:
Se define como un aula en la que TODOS se sienten aceptados, asumen como propias la situaciones de
los demás, basan su relación en la ayuda mutua y en el reconocimiento de la función que desempeña
cada uno para estimular el aprendizaje y los buenos resultados. En otras palabras las salas inclusivas es
Cómo los estudiantes enriquecen las posibilidades de aprendizaje de todos y todas.
Participación de los padres
Es importante una relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso: entre directivos,
directivos y docentes, entre docentes, entre docentes y padres, y entre los propios alumnos. Los padres
han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar
y en el control de los progresos de sus hijos.
Tutorías entre pares
Es una modalidad de aprendizaje basada en la creación de parejas de alumnos entre los que se establece
una relación didáctica guiada por el profesor: uno de los compañeros hace el rol de tutor y el otro de
tutorado. Esta relación se deriva del diferente nivel de competencia entre ambos compañeros sobre un
determinado contenido curricular.
Aprendizaje por tareas/proyectos
Es una forma de plantear el conocimiento de la realidad de modo globalizado e interdisciplinar. Consiste
en provocar situaciones de trabajo en las que el alumnado aprenda procedimientos que le ayuden a
buscar, organizar, comprender y asimilar una información.
Talleres de Aprendizaje dentro de la clase o inter-clases
Son un conjunto de actividades cuyo objetivo es adquirir y/o perfeccionar estrategias, destrezas y
habilidades para el desarrollo de las competencias básicas del currículo. Cada taller se organiza en
grupos reducidos y pretende apoyar y profundizar, desde una perspectiva instrumental, aprendizajes que
se desarrollan en las distintas áreas. Como resultado final del taller, éste debe desembocar en un
producto o trabajo final.
Centros de interés
Consiste en organizar los contenidos curriculares de acuerdo con los intereses de los alumnos y alumnas
de cada edad. De este modo, además de favorecer la motivación del alumnado, se ofrecen estímulos para
observar y experimentar, asociar hechos, experiencias, recursos, informaciones actuales, informaciones
del pasado, etc.
Rincones de aprendizajes
Es una estrategia metodológica basada en la distribución de diversas actividades en distintos espacios
físicos que permiten, de forma simultánea, la realización de varias actividades y la distribución del
grupo aula en pequeños grupos, e incluso a nivel individual según el objetivo de la actividad que se
plantee.
Apoyos especializados dentro del aula
Cualquier tipo de cooperación entre el profesor de la asignatura y otros profesionales. El alumno con
discapacidad no se cambia de aula para recibir apoyo, sino que se le imparte en su propia clase y si es
posible junto a algunos compañeros. Esto fomenta el sentimiento de pertenencia en el alumnado y
aumenta su autoestima, lo que es en sí mismo un fuerte mecanismo facilitador para el aprendizaje.
En resumen, la atención a la diversidad, parte de la reorganización de los recursos existentes ya en la
escuela. Definir las características organizativas de este, es el mayor intento de armonizar los aspectos
técnicos, humanos y críticos, a fin de responder a las necesidades del alumnado, dentro de un marco
legal concreto y contando con el esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa, los
directivos, los padres, profesores y alumnos.
V. PLANIFICACION DE ACCIONES
Objetivo 1 Sensibilizar a los actores de la comunidad educativa l sobre la importancia de la inclusión educativa.
Acción1 Nombre de la Acción: Sensibilizar a los agentes implicados
Descripción de la Acción: Desarrollar campañas de sensibilización, difusión de documentos , guías, dípticos trípticos entre otros, dirigidas a los diferentes agentes de la comunidad educativa y a la sociedad en general
Fecha MARZO A DICIEMBRE
Responsable Cargo Departamento de Orientación
Profesores Jefes.
Recursos - Dípticos informativos
- Trípticos informativos
- Charlas, entre otros
Medios de
Verificación - Tabla de reunión de padres y apoderados
Financiamiento PIE $
SEP $ 100.000
Aporte Municipal $
Otros $
Total $ 100.000
Objetivo 2 Generar cambios en las concepciones, actitudes y prácticas de los
distintos actores vinculados a la educación, contribuyendo a la
eliminación de barreras al aprendizaje, la participación de los
estudiantes y, especialmente, desarrollando una agenda de educación
que sea verdaderamente para todos.
Acción1 Nombre de la Acción:
Comunicación corporal.
Descripción de la Acción:
A través de la expresión corporal, los alumnos y alumnas participarán
en el desarrollo de las actividades tales como cuentos, dinámicas con
temáticas educativas.
Taller de teatro
De primero a octavo.
Fechas Inicio Agosto
Responsable Cargo Profesoros/a de Lenguaje y encargado de
convivencia.
Recursos - Equipo de Música
- Vestimenta.
- Escenografía.
- Espacio físico.
Medios de
Verificación - Participación muestra comunal teatro 2017.
Financiamiento PIE $
SEP $ 100.000
Aporte Municipal $
Otros $
Total $100.000
Objetivo 3 Fomentar en los estudiantes los valores transversales fundamentales
tales como la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la empatía, entre
otros, fortaleciéndose de esta manera una cultura verdaderamente
inclusiva y solidaria.
Acción1 Nombre de la Acción:
Campañas solidarias
Descripción de la Acción:
Integrar a toda la comunidad educativa a participar de campañas
solidarias para apoyar al prójimo en caso que se requiera.
Fechas Inicio MARZO A DICEIMBRE
Responsable Cargo Asistente social
Encargado de convivencia
Recursos - Alimentos no perecibles, dinero, entre otros
Medios de
Verificación - Registro de la campaña.
Financiamiento PIE $
SEP $ 100.000
Aporte Municipal $
Otros $
Total $100.000
Objetivo 4 Implementar el currículum de educación regular, a través de las
planificaciones diversificadas, adecuaciones pertinentes de
acuerdo a las necesidades de los niños y niñas.
Acción1 Nombre de la Acción:
Caminando hacia una educación inclusiva
Descripción de la Acción:
Diseñar, y ejecutar las planificaciones diversificadas atendiendo los
estilos y ritmos de aprendizajes en un ambiente que facilite los
aprendizajes de los estudiantes como lo serán las salas inclusivas.
Fechas Inicio MARZO A DICIEMBRE
Responsable Cargo Directivos y Docentes
Recursos Material pedagógico
Material didáctico
Mobiliario, entre otros
Medios de
Verificación
Financiamiento PIE $200000
SEP $200000
Aporte Municipal $
Otros $400000
Total $800000
Anexo 2
PLAN DE DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE
Escuela Glorias Navales
2018 -2022
I. FUNDAMENTACIÓN
La Ley 20903 establece que la formación local para el desarrollo profesional, tiene por objeto
fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica. Es un proceso a través del
cual los docentes, en equipo e individualmente, realizan la preparación del trabajo en el aula, la
reflexión sistemática sobre la propia práctica de enseñanza-aprendizaje en el aula, y la
evaluación y retroalimentación para la mejora de esa práctica. Lo anterior, considerando las
características de los estudiantes a su cargo y sus resultados educativos.
Corresponderá al director del establecimiento educacional, en conjunto con el equipo directivo,
implementar el proceso descrito anteriormente a través de planes locales de formación para el
desarrollo profesional. Estos deberán ser aprobados por el sostenedor y serán parte de los Planes
de Mejoramiento Educativo, de conformidad con los Proyectos Educativos Institucionales de los
establecimientos.
Para llevar a cabo esta labor los equipos directivos podrán contar con la colaboración de quienes
se desempeñen como docentes mentores de conformidad con lo establecido en la ley.
El Plan de Desarrollo Profesional Docente será diseñado por el director del establecimiento
educacional en conjunto con el equipo directivo, con consulta a los docentes que desempeñen la
función técnico-pedagógica y al Consejo de profesores. Dicho plan podrá centrarse en la mejora
continua del ciclo que incluye la preparación y planificación; la ejecución de clases; la
evaluación y retroalimentación para la mejora continua de la acción docente en el aula; la puesta
en común y en equipo de buenas prácticas de enseñanza y la corrección colaborativa de los
déficits detectados en este proceso, así como también en el análisis de resultados de aprendizaje
de los estudiantes y las medidas pedagógicas necesarias para lograr la mejora de esos resultados.
Los directivos de los establecimientos, con consulta a su sostenedor, podrán establecer redes
inter establecimientos para fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica,
pudiendo contar para ello con la colaboración de los docentes mentores que se desempeñen en el
ámbito local.
Los planes locales de formación para el desarrollo profesional, deberán formar parte de la
rendición de cuentas que los directivos realizan sobre el desempeño del establecimiento
educacional y sus planes de mejoramiento, según lo establece el Título III, Párrafo 3° de la ley
N° 20.529.
El presente Plan de Desarrollo Profesional Docente se concibe como el conjunto de
oportunidades que la Unidad Educativa ofrece en forma directa a sus docentes, con el fin de
afianzar nuestro compromiso con el Proyecto Educativo Institucional, centrado en la formación
integran de nuestros estudiantes, donde a los docentes se les ofrece los espacios y momentos para
actualizar y profundizar sus conocimientos en diferentes áreas de desempeño, y con ello
fortalecer y elevar su nivel académico ya que permitirá perfeccionar su formación y desarrollo
pedagógico y ampliar su cultura, con el fin de contribuir de esta manera a elevar el nivel de
calidad de todos los procesos y resultados de aprendizaje de nuestra escuela.
II. PERFIL DEL DOCENTE DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA
El perfil del docente se concreta en cuatro indicadores fundamentales:
COMPONENTE PERSONAL: El docente debe reflejar un actuar de acuerdo a los principios
educativos y valores transversales establecidos en nuestro Proyecto Educativo Institucional, lo
que permite ser un modelo para sus alumnos y alumnas y un líder pedagógico y humano que está
al servicio de los demás.
COMPONENTE INSTITUCIONAL: El docente debe manifestar un conocimiento de la misión
visión y sellos educativos, de sus objetivos y metas, de nuestro Proyecto Educativo Institucional,
de los Planes de Gestión de la escuela. Como así mismo el conocimiento y participación de la
elaboración e implementación del PME.
COMPONENTE PROFESIONAL: El docente debe conocer el Manual de Convivencia Escolar,
de su rol y del presente perfil profesional que debe mostrar; mantenerse actualizado de las
políticas educativas, sus programas y planes; y participar en el fortalecimiento en el desarrollo
profesional docente interno, a través de un trabajo participativo y colaborativo, proporcionando, en
lo posible, descubrimientos, avances e innovaciones propias de su campo de trabajo, demostrando
una clara vocación pedagógica, con sentido ético y responsabilidad social.
COMPONENTE PEDAGÓGICO: El docente debe manifestar conocimiento, habilidades y
actitudes de la disciplina que enseña, para desarrollar de manera exitosa el proceso educativo;
practicar la enseñanza por modelamiento; integrar una enseñanza inclusiva que atienda los
diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, instrumentar su actividad pedagógica con tecnología
que facilite y optimice el proceso educativo; poseer una actitud investigativa y creativa que le
permita incursionar en nuevos campos del conocimiento y aplicar nuevas y más eficientes
estrategias de aprendizaje.
III. EJES TEMÁTICOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Planificar de acuerdo a nuestra propuesta curricular emanada por el ministerio de educación y
elaborar instrumentos de evaluación que mida conocimientos, habilidades y actitudes,
Aplicar estrategias y metodologías de enseñanza y aprendizaje que atienda las NEE de los
estudiantes.
Utilizar recursos didácticos y tecnológicos para enriquecer los aprendizajes de los estudiantes
Optimizar los tiempos y mejorar los espacios pedagógicos.
Fomentar el trabajo colaborativo entre pares.
IV. OBJETIVOS
Objetivo General:
Fomentar el trabajo colaborativo de los directivos, docentes, asistentes de la educación y otros
profesionales, para analizar y reflexionar sobre las práctica de enseñanza-aprendizaje en el aula, y
ofrecer a los estudiantes una educación de calidad e inclusiva.
Objetivos Específicos:
1. Aplicar el curriculum pre escrito a través del diseño de planificaciones anual y por unidad de
aprendizaje, provocando aprendizajes significativos en los estudiantes, para obtener una
educación de calidad e inclusiva.
2. Utilizar estrategias efectivas de enseñanza en el aula, utilizando los recursos y espacios
pedagógicos necesarios para atender la diversidad de los estudiantes.
3. Fortalecer competencias pedagógicas en los docentes para enriquecer sus prácticas pedagógicas
y mejorar su desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los estudiantes.
4. Formar equipos de trabajos de docentes y profesionales de la educación, para adquirir aprendizajes
a partir de experiencias y temas pedagógicos para avanzar hacia una comunidad de trabajo de aprendizaje
entre pares.
V. ACCIONES
Objetivo 1 Aplicar el curriculum pre escrito a través del diseño de planificaciones
anual y por unidad de aprendizaje, provocando aprendizajes
significativos en los estudiantes, para obtener una educación de calidad
e inclusiva Acción Nombre de la Acción: Trabajo colaborativo.
Descripción de la Acción:
Las educadoras de educación parvularia, los docentes y los
profesionales del PIE de Pre kínder hasta segundo año básico, elaboran
planificaciones inclusivas en Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales
e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, para atender los diferentes
estilos y ritmos de aprendizajes de nuestros estudiantes.
Fechas Inicio Marzo
Término Diciembre
Responsable Cargo Docentes
Recursos Material fungible, computadores, impresoras, datas, material
didáctico, y concreto, entre otros.
Medios de
Verificación Planificaciones diversificadas, leccionario.
Financiamiento PIE $
SEP $ 100.000
Aporte Municipal $
Otros $
Total $100.000
Objetivo 2 Utilizar estrategias efectivas de enseñanza en el aula, utilizando los
recursos y espacios pedagógicos necesarios para atender la diversidad
de los estudiantes.
Acción Nombre de la Acción: Implementar espacios pedagógicos inclusivos
Descripción de la Acción:
En educación parvularia, primero y segundo básico, se implementarán
progresivamente las aulas inclusivas, en las cuales los recursos que
requiera el/la docente se apliquen para enriquecer los aprendizajes de
los y las estudiantes.
Fechas Inicio Mayo
Término Diciembre
Responsable Cargo Docentes de 1° y 2° Básico.
Recursos Computadores, impresoras, datas, material didáctico, material
fungible, entre otros.
Medios de
Verificación Planificaciones diversificadas, aulas inclusivas, libro de clases de 1° y 2° básico.
Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $ 2.000.000
Total $ 2.000.000
Objetivo 3 Fortalecer competencias pedagógicas en los docentes para
enriquecer sus prácticas pedagógicas y mejorar su desempeño
en el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los estudiantes.
Acción Nombre de la Acción: Capacitación a los docentes
Descripción de la Acción:
El Depto. de Educación capacitara a los docentes en Didáctica,
Instrumentos de Evaluación y Método Singapur.
Fechas Inicio Segundo semestre
Término Diciembre.
Responsable Cargo Depto. de Educación
Recursos FAEP (Fomento de Apoyo a la Educación Pública)
Medios de
Verificación Firmas de asistencia. Certificación del curso realizado.
Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
Objetivo 4 Formar equipos de trabajos de docentes y profesionales de la
educación, para adquirir aprendizajes a partir de experiencias y temas
pedagógicos para avanzar hacia una comunidad de trabajo de
aprendizaje entre pares.
Acción Nombre de la Acción:
Desarrollar las capacidades individuales de los docentes y
Profesionales de la Educación.
Descripción de la Acción:
Cada docente expone a sus pares un tema de acuerdo a sus fortalezas o
capacidades individuales.
Fechas Inicio Mayo
Término Diciembre
Responsable Cargo Docentes de la Unidad Educativa
Recursos Data, computador, materiales de oficina…
Medios de
Verificación Acta de Consejos Técnico, firma de asistencia.
Financiamiento PIE $
SEP $ 100.000
Aporte Municipal $
Otros $
Total $ 100.000
Anexo 3
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
Escuela Glorias Navales
2022
PLAN DE FORMACION CIUDADANA
“Formación Integral y de calidad “
Equipo de Gestión/Escuela Glorias Navales/Ninhue/2022
Fundamentación
La ley Nº 20.911 dispone que todos los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado
deberán incluir en los niveles educativos que impartan –parvularia, básica y/o media— un Plan de
Formación Ciudadana, que integre y complemente las definiciones curriculares nacionales para brindar
a las y los estudiantes la preparación necesaria en este ámbito.
El Plan es un instrumento de planificación (con objetivos, acciones, plazos y responsables) que permitirá
a la comunidad educativa hacer visible las acciones relativas al desarrollo de la ciudadanía.
El presente Plan se articula con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y con el Plan de Mejoramiento
Educativo (PME), visualizando nuevas prácticas que promuevan el desarrollo ciudadano.
La formulación del Plan se nace como el resultado de un proceso de reflexión de toda la comunidad
educativa (directivos, estudiantes, familias, docentes y asistentes de la educación). Lo importante
teniendo presente que este es un proceso reflexivo vinculado a la educación sobre instituciones y el
Estado; la construcción de la identidad local o nacional y global; la valoración del patrimonio, la
inclusión, la diversidad y la multiculturalidad; la defensa de los derechos humanos y la memoria; la
participación en el espacio público; la probidad, la trasparencia y el cuidado del medio ambiente
En base a lo anterior, concebiremos la formación ciudadana de la siguiente manera:
Proceso formativo continuo que permite que los niños, niñas, jóvenes y adultos desarrollen un conjunto
de conocimientos, habilidades y actitudes que resultan fundamentales para la vida en una sociedad
democrática. Busca promover en distintos espacios, entre ellos las comunidades educativas,
oportunidades de aprendizaje que permitan que niños, niñas, jóvenes y adultos se formen como personas
integrales, con autonomía y pensamiento crítico, principios éticos, interesadas en lo público, capaces de
construir una sociedad basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad. Asimismo,
que tomen decisiones en consciencia respecto de sus derechos y de sus responsabilidades en tanto
ciudadanos y ciudadanas.(http://www.mineduc.cl)
Objetivos:
1. Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a
ella, entendidos éstos en el marco de una República democrática, con el propósito de formar una
ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
2. Fomentar en las y los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta
y creativa.
3. Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local,
regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en el estudiantado.
4. Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los y las estudiantes con los derechos
humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales
suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.
5. Fomentar en los y las estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.
6. Fomentar la participación del estudiantado en temas de interés público.
7. Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.
8. Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
9. Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
Acción (Nombre y descripción)(1) Centro de estudiantes participativos
Se realizaran votaciones en donde los
alumnos de 1° a 8° básico, incluyendo op4
y taller laboral, elegirán a los integrantes
del centro de alumnos a través de
votación secreta. Y en forma mensual se
realizará asamblea de presidentes,
además de la participación del
presidente(a) en reuniones de Consejo
Escolar.
Objetivo (s) de la ley
1. Promover la comprensión y
análisis del concepto de ciudadanía y los
derechos y deberes asociados a ella,
entendidos éstos en el marco de una
República democrática, con el propósito
de formar una ciudadanía activa en el
ejercicio y cumplimiento de estos
derechos y deberes.
2. Fomentar en las y los estudiantes
el ejercicio de una ciudadanía crítica,
responsable, respetuosa, abierta y
creativa.
7-Garantizar el desarrollo de una cultura
democrática y
ética en la escuela.
10. 8- Fomentar una cultura de la
transparencia y la probidad.
Fechas abril 2022- diciembre 2020
Responsable Profesores asesores de centro de
estudiante
Recursos para la implementación Fotocopias /urnas/ material de oficina
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Acta de elecciones
Inscripción de listas
Fotografías
Acta de asambleas
Acción (Nombre y descripción) 2 Valorando nuestros pueblos originarios
Taller de cultura mapuche.
Se realizara un acto conmemorando el we
tripantun donde se presentaran
elementos de la cultura mapuche y otros
pueblos originarios de nuestro país.
Objetivo (s) de la ley 5- Fomentar en los estudiantes la
valoración de la diversidad social y
cultural del país.
9- Fomentar en los estudiantes la
tolerancia y el pluralismo.
Fechas Abril 2022– Diciembre 2022
Responsable Profesor de taller de cultura mapuche/
Recursos para la implementación Profesor taller/ materiales de oficina
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Asistencia a talleres /fotografías de la
actividad
Acción (Nombre y descripción) 3 Conociendo mis autoridades:
En la asignatura de historia se realizara
actividad de difucion de las autoridades
locales y nacionales e desarrolla una
visita a la alcaldía de la comuna, con los
estudiantes de NT1 y NT2 para conocer
las dependencias y funciones de esta
entidad pública.
Objetivo (s) de la ley 3- Promover el conocimiento,
comprensión y análisis del
Estado de Derecho y de la
institucionalidad local, regional
y nacional, y la formación de virtudes
cívicas en los
estudiantes.
6- Fomentar la participación de los
estudiantes en temas de
interés público.
Fechas Mayo a noviembre 2022
Responsable
Director/ jefe utp/educadoras de párvulo
Recursos para la implementación Material de oficina, recursos para
traslado, entre otros.
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Fotografías/registro en el libro de clases
Acción (Nombre y descripción) 4 Yo participo
Participación en desfiles en fechas
especiales para la comuna y el país
21 de mayo, 18 de septiembre y
aniversario de la comuna, así como
también en actividades y talleres
culturales y deportivos del
establecimiento
Objetivo (s) de la ley 5- Fomentar en los y las estudiantes la
valoración de la diversidad social y
cultural del país.
6. Fomentar la participación del
estudiantado en temas de interés público.
7. Garantizar el desarrollo de una cultura
democrática y ética en la escuela.
Fechas Mayo, septiembre y diciembre
Responsable Inspectoría general
Recursos para la implementación Colaciones
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Registro fotográfico
Asistencia de estudiantes
Acción (Nombre y descripción) 5 Día de la chilenidad
de bailes trípticos entre otros
Objetivo (s) de la ley
5- Fomentar en los y las estudiantes la
valoración de la diversidad social y
cultural del país.
6-.Fomentar la participación del
estudiantado en temas de interés público.
7.-Garantizar el desarrollo de una
cultura democrática y ética en la escuela.
Fechas Septiembre 2022
Responsable Equipo de gestión
Recursos para la implementación Toldos, amplificación, adornos, entre
otros
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Registro audiovisual
Acción (Nombre y descripción) 6 Tengo derecho
En la hora de orientación trabajar con
los derechos humanos y del niño
destacándolos en el diario mural
Objetivo (s) de la ley 4.Promover el conocimiento,
comprensión y compromiso de los y las
estudiantes con los derechos humanos
reconocidos en la Constitución Política de
la República y en los tratados
internacionales suscritos y ratificados por
Chile, con especial énfasis en los derechos
del niño.
1.Promover la comprensión y análisis del
concepto de ciudadanía y los derechos y
deberes asociados a ella, entendidos éstos
en el marco de una República
democrática, con el propósito de formar
una ciudadanía activa en el ejercicio y
cumplimiento de estos derechos y
deberes.
Fechas Agosto 2022
Responsable Profesores jefes
Recursos para la implementación Paleógrafos plumones
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Registros en libros de clase /fotografías
Acción (Nombre y descripción) 7 Me informo
Ficheros /video ficheros con información
relevante del país y la comuna
Objetivo (s) de la ley 3.Promover el conocimiento,
comprensión y análisis del Estado de
Derecho y de la institucionalidad local,
regional y nacional, y la formación de
virtudes cívicas en el estudiantado.
4.Promover el conocimiento,
comprensión y compromiso de los y las
estudiantes con los derechos humanos
reconocidos en la Constitución Política de
la República y en los tratados
internacionales suscritos y ratificados por
Chile, con especial énfasis en los derechos
del niño.
5.Fomentar en los y las estudiantes la
valoración de la diversidad social y
cultural del país.
6.Fomentar la participación del
estudiantado en temas de interés público.
Fechas Marzo a diciembre 2022
Responsable Encargado de convivencia /profesores
jefes
Recursos para la implementación Material de oficina, cartulinas, papel
fotográfico entre otros
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Calendario de actos/fotografías
Acción (Nombre y descripción) 8 Taller de formación cívica: durante la
tercera sema de cada mes en las horas de
orientación y formación valórica
Se realizaran talleres.
Objetivo (s) de la ley 3. Promover el conocimiento,
comprensión y análisis del Estado de
Derecho y de la institucionalidad local,
regional y nacional, y la formación de
virtudes cívicas en el estudiantado.
4. Promover el conocimiento,
comprensión y compromiso de los y las
estudiantes con los derechos humanos
reconocidos en la Constitución Política de
la República y en los tratados
internacionales suscritos y ratificados por
Chile, con especial énfasis en los derechos
del niño.
8-Fomentar en los estudiantes la
tolerancia y el pluralismo
Fechas agosto –noviembre 2022
Responsable Profesor jefe /Orientador/ Encargado de
Convivencia escolar
Recursos para la implementación Material de oficina/
Programa con el que financia las
acciones
Sep
Medios de verificación Registro libro de clases
Carta Gant
Acción marzo abril mayo junio Julio agosto sept oct nov dic
Centro de estudiantes
participativos
Valorando nuestros
pueblos originarios
Conociendo mis
autoridades
Yo participo
Día de la chilenidad
Tengo derecho
Me informo
Taller de formación
cívica
Observaciones
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___
Anexo 4
PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR
Escuela Glorias Navales
2018 -2022
I.- INTRODUCCION
El presente Plan Integral de Seguridad Escolar de la Escuela Básica Glorias Navales de la
Comuna de NINHUE, se basa en la realidad de riesgos de la unidad educativa y como enfrentarlos, ya
sean estos de origen natural y/o producidos por el ser humano, por lo que cuenta con TRES ZONAS
DE SEGURIDAD (A 1 y 2 - B 1 y 2 y C ) teniendo como propósito primordial guiar el proceso de
toma de decisiones ante eventuales emergencias, riesgos y/o peligros que se suscitan en el lugar de
trabajo (ESCUELA), siendo la zona de seguridad C (plaza armas de Ninhue)como lugar para evacuar
ante una emergencia, riesgo y/o peligro que nos permita estar en las otras zonas de seguridad del recinto
escolar, sin embargo las zonas de seguridad B 1 y B2 son como lugares de alternativa dentro del recinto
escolar, si en caso necesario no se puedan ocupar y/o evacuar hacia las zonas A 1 y A2. También este
plan presenta qué hacer ante emergencias en el tránsito y/o traslado, locomoción hacia y desde los
hogares de los alumnos/as (BUSES DE ACERCAMIENTO).
Formular y contar con un Plan Integral de Seguridad Escolar, se transforma en una
herramienta muy útil para el establecimiento en momentos de emergencia, para prevenir riesgos de
accidentes, etc. es necesario establecer un conjunto de actividades que nos permitan recopilar
información adecuada para detectar las áreas afectadas, así como las condiciones que rodean a todas las
personas que están en el recinto escolar, con el fin de poder emprender las acciones correspondientes y/o
necesarias.
Tenemos que agregar que este Plan tiene fundamento legal, puesto que además de tener la
finalidad de responder de manera exitosa ante una /s situación de emergencia, riesgo y/o peligro, damos
cumplimiento a lo expuesto en Resolución Exenta N° 51 del Ministerio de Educación Pública, del 04 de
Enero 2001 y publicada en el diario oficial el 09 de Febrero de 2001, el que modificó N°782/79 del
Ministerio de Educación; señalando que todos los establecimientos del país deben estar preparados para
enfrentar situaciones de emergencia y/o riesgos.
Por un lado tenemos lo legal e institucional de como justificamos este Plan, por otro lado es
importante recalcar e identificar las funciones latentes de este, porque al constituirse como una guía de
acción ante imprevistos que amenacen la cotidianeidad del establecimiento y el traslado de alumnos/as,
deja a entrever que también toda internalización de procedimientos para evitar riesgos y peligros tiene
un sentido pedagógico, por tanto, todos quienes trabajen en el establecimiento deben tender a la
autoprotección, al autocuidado y al conocimiento del entorno y sus elementos, todo debe converger a
lograr un entorno seguro y prepararse para cuando las adversidades surjan, neutralizando cualquier
efecto dañino o mortal para las personas, desarrollando una cultura de autocuidado y prevención de
riesgos y/o un desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad, ya que es algo
que se enseña, aprende y practica.
El concepto de SEGURIDAD es el que rige y da sentido a todo este Plan, debido a que es
una operación destinada a dejar fuera o reducir cualquier factor de peligro o evitar riesgos
identificables, cualquier intento de prevenir ambos factores será un esfuerzo permanente en planificar
organizadamente la prevención, lograr reducir la incertidumbre sobre los posibles daños, proteger a la
comunidad escolar reaccionando de manera efectiva y eficaz.
Una emergencia es entendida como una situación imprevista que pone en riesgo inminente la
integridad física y psicológica de las personas en un espacio y/o recinto, la cual requiere de una
capacidad de respuesta institucional organizada y oportuna a fin de reducir al máximo los posibles o
potenciales daños.
Tomando en cuenta la variedad en su estructura, dependencias y de terreno que tiene nuestro
establecimiento educacional, este Plan Integral de Seguridad Escolar y como se menciona anteriormente
se basa en la realidad de riesgos, peligros y/o emergencias que esta presenta y que se pretenden abordar
de manera eficaz para la seguridad y protección de todos quienes integran esta comunidad educativa.
II.- OBJETIVOS DEL PLAN
OBJETIVO/S GENERAL:
- Procurar que toda la comunidad educativa de la Escuela Glorias Navales, conozca el Plan
Integral de Seguridad Escolar y esté preparada para sobrellevar y enfrentar de manera óptima las
emergencias, riesgos y/o peligros que se pudieran presentar, sean esta/s de origen natural o
producidas por el ser humano.
- Establecer procedimientos y/o medidas preventivas en el caso de ocurrir alguna emergencia,
riesgo y/o peligro, con el fin de desarrollar una cultura de autocuidado y prevención de riesgos
para proteger la integridad Física y Psicológica de toda la comunidad educativa de la Escuela
Glorias Navales de Ninhue.
- Potenciar y fortalecer un ambiente seguro en el establecimiento educacional generando una
cultura de protección y cuidado hacia todos los niños y niñas.
OBJETIVO/S ESPECIFICOS:
Para alcanzar y/o consolidar la seguridad y conciencia preventiva dentro del
establecimiento y en traslados, se formulan los siguientes objetivos.
- Desarrollar en la Comunidad Educativa una cultura de autocuidado y prevención de riesgos,
que apunte, a que todos sus integrantes adquieran herramientas necesarias para tomar decisiones
responsables frente a acciones y condiciones de inseguridad.
- Establecer protocolos y/o procedimientos normalizado de evacuación para toda la comunidad
educativa.
- Lograr que se respeten y cumplan las 10 normas básicas para emergencias de modo que la
evacuación se realice ordenada y optima.
- Formar Comité de Seguridad y designar sus respectivos roles y/o funciones.
- Realizar prácticas de ensayo ante posibles emergencias riesgos y/o peligros.
ALCANCE:
Este Plan está dirigido a todas las personas que integran la Comunidad Escolar de la Escuela
Glorias Navales, (alumnos/as, apoderados/as, profesores/as, asistentes de la educación, etc.), también
este Plan abarcará todas las dependencias del establecimiento y el traslado de los alumnos/as (buses de
acercamiento), con respectivos protocolos a efectuar ante riesgos, peligros y/o emergencias,
considerando medidas preventivas para evitar accidentes y daños a cada uno de sus integrantes.
Las emergencias, riesgos y/o peligros considerados en este plan serán:
a) Sismo o terremoto.
b) Incendios.
c) Cortes de Energía.
d) Escape de Gas.
e) Accidente de Transporte.
f) Evacuación.
g) Accidente/s Escolar
III.- IDENTIFICACION DE RIESGOS Y PELIGROS
ROLES Y RESPONSABILIDADES – INTEGRANTES COMITE DE SEGURIDAD.
Será responsabilidad del comité de seguridad cumplir con las
actividades incluidas en el Plan, se especificaran INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD
como también roles y funciones de cada integrante del establecimiento y del traslado (buses
acercamiento) de alumnos/as a la escuela.
INTEGRANTES COMITÉ PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
CARGO/ROL FUNCIONES NOMBRE
Director/a Representar a la dirección
en el proyecto de seguridad
escolar, aprueba o rechaza
propuestas del comité de
seguridad.
Eduardo Soto Molina
Coordinador de Seguridad Establecer y mantener una
permanente coordinación
con los integrantes del
comité de seguridad.
Mantener informada a la
Comunidad Escolar de las
actividades del Plan.
Elaborar acciones para
implementar el Plan.
Coordinar simulacros ante
emergencias, riesgos y/o
peligros.
Erik Labra
Representante Centro
General de Padres y
Apoderados
Presentar su visión como
representante del centro
general de padres y
apoderados del
establecimiento y fomentar
en sus pares una cultura de
autocuidado.
Inés Flores
Representante Centro de
alumnos/as
Ayudar a motivar la
prevención de accidentes,
riesgos y/o peligros y
transmitir la información a
sus pares
Marianella Rodriguez
Representantes Asistentes
Educación
Ayudar al encargado en las
actividades del Plan
Gustavo Hermosilla S/M
Representante Párvulo Informar y colaborar con las
actividades del Plan
Edelweiss Villarroel G.
Encargado Reglamento
Convivencia Escolar
Informar y colaborar con las
actividades del Plan
Rodrigo Alvear F.
Orientador Informar y colaborar con las
actividades del Plan.
Claudio Monreal J.
Administrativa Encargada dar la alarma
(plan A) de emergencia/s
Edelmira Silva
Coordinador Comunal PISE Coordinar y/o supervisar el
PISE
Erik Labra
IV.- ANTECEDENTES GENERALES.-
METODOLOGIA:
Mediante la metodología, se realizará la recolección de datos haciendo un
diagnóstico para la identificación y reconocimiento del terreno y obtener información de los recursos
con que cuenta el establecimiento, como también se realizarán ensayos (simulacros) de algunas
eventualidades emergencias, riesgos y/o peligros que pudiesen ocurrir, con el objeto de determinar qué
hacer ante una situación de crisis y cómo superarla, por ejemplo; evacuación a zonas de seguridad por
causa de SISMO, u otra lo que servirá como base de experiencia para ante una emergencia..
ANALISIS HISTORICO:
¿Qué nos ha pasado?
En la trayectoria del establecimiento se han vivido situaciones, eventualidades de
riesgo, pero no graves. Algunas situaciones acontecimientos muy frecuentes son los accidentes
escolares, que por lo general son ocurridos en horarios de clases de Educación Física, recreos y en el
horario de colación (desayuno- almuerzo) eventos más graves son derivados al CESFAM, ya que el
establecimiento solo cuenta con un botiquín que en su interior se encuentran implementos básicos,
tales como: gasa, parches curitas, algodón, povidona y porque no se cuenta con una persona que tenga
conocimientos Básicos de Primeros Auxilios.
¿Cómo estamos?
El sistema eléctrico se encuentra sectorizado en forma absolutamente independiente
en cada área de la propiedad, los cables conductores de electricidad se encuentran agrupados y otros
visibles sin la debida protección como señalización, además de los otros sistemas como enchufes,
interruptores, etc. se encuentran en un estado menos que regular, produciendo muchas veces por su uso
corte de energía eléctrica en el establecimiento.
Los patios carecen de una observación general de estos, como también se cuenta con
separaciones por nivel NT-1, NT -2 y la educación básica.
El establecimiento presenta y/o se basa en una realidad que es variada en su estructura,
dependencias y terreno, como también cuenta con escalera en su entrada y rampa, como en la conexión
entre un pabellón y otro, etc.
Los baños de varones y damas comparten en sus dependencias los camarines para las
clases de educación física, lo que se produce una privacidad no adecuada.
V.- ENTORNO DE LA ESCUELA.
La Escuela Glorias Navales se encuentra en sector urbano de
la comuna de Ninhue, a 42 kilómetros al Norponiente de la ciudad de Chillán.
Deslindes de la escuela:
- Norte: Calle 18 de Septiembre.
- Sur: José Miguel Carrera
- Este: Esmeralda
- Oeste: Héroes de la concepción
DIAGRAMA DE EMPLAZAMIENTO ZONAS DE SEGURIDAD
NORTE
OESTE
SUR
Cada posición en el entorno territorial o en el emplazamiento de la infraestructura de la Escuela nos
permite organizar un espacio de refugio, área/zona de seguridad, y vías de evacuación hacia ella/s.
A1
B2
A2
B1
C
ESTE
VI.- EMERGENCIAS - PELIGROS Y/O RIESGOS
A- PROTOCOLO PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO - TERREMOTO.
OBJETIVO:
- Implementar los procedimientos y entregar conocimientos a toda la comunidad escolar, para
responder frente a un sismo o terremoto, protegiendo así la integridad física y psicológica de las
personas y minimizando las pérdidas materiales, como también tender hacia una cultura de
autocuidado y prevención de riesgos.
RESPONSABLE:
Comité de seguridad.
PROTOCOLO - PROCEDIMIENTO - DESARROLLO.
- En caso de escuchar la señal de ALARMA, sonido del timbre – campana – silbato,
inmediatamente:
- Suspender el total de las actividades que se esté realizando.
- Conservar la calma.
- El alumno/a y/o asistente de la educación encargado de abrir la puerta, lo debe hacer de forma
rápida y segura. En caso de alumno/a el más cerca.
- Los alumnos/as deben alejarse de las ventanas.
- Evacue inmediatamente hacia la zona de seguridad correspondiente utilizando la vía de
evacuación recomendada y en el orden practicado.
- Protéjase de las caídas de los focos de iluminación.
- Dirigirse a la zona de seguridad correspondiente.
- El profesor/a es el último en hacer abandono de la sala de clases y en la zona de seguridad
correspondiente pasará la lista del día para verificar el estado y la presencia de todos los
alumnos/as.
- Permanezca en la zona de seguridad correspondiente en espera de las instrucciones del comité de
seguridad (integrante)
- Si se encuentra fuera de la sala de clases siga las instrucciones de la persona adulta (profesor/a,
asistente educación, inspector/a, auxiliar) más cerca de usted.
B- PROTOCOLO PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIOS.
OBJETIVO:
- Implementar procedimientos en caso de incendio, para reaccionar de una forma adecuada
manteniendo las reacciones de los alumnos/as, directiva y asistentes de la educación bajo
control, para una posterior evacuación evitando perdidas mayores, protegiendo la integridad
física de la comunidad escolar.
RESPONSABLE:
El comité de seguridad.
PROTOCOLO PROCEDIMIENTO - DESARROLLO:
- En caso de detectar humo o llamas, de inmediato dé el aviso de alerta a viva voz y/o señal de
alarma (timbre – Campana – silbato). Señal de evacuación.
- Si es posible, efectúe la primera intervención controlando el fuego (EXTINTOR).
- Si el incendio NO se controló dentro del primer minuto desde que se inició llame a bomberos.
- Siempre cúbrase el rostro con las manos y no se devuelva si ha logrado salir.
- El alumno/a o encargado de abrir la puerta, ¡abrirá la puerta! (más cerca)
- El profesor/a manteniendo la calma es el último en salir de la sala de clases, llevando al curso a
la zona de seguridad correspondiente y pasar la lista para verificar que no falten alumnos/as y el
estado en que se encuentran.
- Toda persona que se encuentre en el establecimiento en ese momento debe evacuar el recinto y
permanecer en la zona de seguridad correspondiente.
- Se debe esperar instrucciones por parte del comité de seguridad y llegada de bomberos.
- En caso de incendio declarado en su sector,(sala, pasillo, comedor, etc.) NO espere la señal de
alarma, evacue de manera ordenada evitando el pánico hacia la zona de seguridad en este caso
todos /as hacia la ZONA C.
- Si por efecto del humo le cuesta ver y/o respirar evacue gateando ya que en las partes bajas es
más fácil respirar y ver, dado que el humo se concentra en las partes superiores.
- Ayude a evacuar a personas que presenten dificultades. Cúbrase el rostro con manos
- Evite abrir puertas y ventanas a menos que sea estrictamente necesario, para evitar el
avivamiento del fuego por la entrada de aire.
- Si su ropa se prendiera con fuego, NO corra. Déjese caer al suelo – piso y comience a rodar una
y otra vez, hasta sofocar las llamas.
- Si se encuentra fuera de la sala de clases siga las instrucciones de la persona adulta más cerca de
usted.
ACCIONES PREVENTIVAS
- En cumplimiento con la legislación vigente ( Ordenanza General de Urbanismo y Construcción
y el Decreto Supremo N° 549 de la Ley 16.744) el colegio cuenta con EXTINTORES de
Polvo Químico Seco, Dióxido de Carbono.
- Además se debe realizar limpieza de las estufas 2 veces por año.
C- PROTOCOLO PROCEDIMIENTO EN CASO DE CORTE DE
ENERGIA.
OBJETIVO:
- Implementar un programa para el control de eventos no deseados relacionado con los cortes del
suministro eléctrico, controlando a la comunidad escolar para controlar incidentes los cuales
pueden llegar a ser accidentes vinculados a la ausencia de la electricidad.
RESPONSABLE:
Comité de seguridad.
ALCANCE: Toda la comunidad escolar será participe de las recomendaciones a ejecutar en caso
de corte de luz.
PROTOCOLO PROCEDIMIENTO - DESARROLLO.
- Mantenga la calma.
- El alumno/a o encargado de abrir la puerta ¡abrirá la puerta! (más ceca)
- De forma ordenada evacue la sala de clases, hacia la zona de seguridad correspondiente, el
profesor/a pasará lista para verificar la llagada de todos los alumnos/as presentes en ese día y el
estado en que se encuentran.
- Espere instrucciones de comité de seguridad.
D- PROTOCOLO PROCEDIMIENTO EN CASO DE ESCAPE DE GAS.
OBJETIVO:
- Implementar procedimientos en caso de escape de gas, para la actuación coordinada, oportuna y
adecuada de las personas que se encuentran en el establecimiento, con la finalidad de prevenir y
tomar las precaucione con este producto.
RESPONSABLE:
El comité de seguridad.
ALCANCE: La Escuela cuenta con utilización de gas licuado en la cocina para servicio de
alimentación para los alumnos/as de la escuela, como también cocina a gas en comedor de profesores y
en algunas oficinas y salas de clases se utiliza calefacción a gas licuado, a través de estufas.
PROTOCOLO PROCEDIMIENTO - DESARROLLO
a- Si usted se percata de una emanación de GAS, dar la señal de ALARMA (timbre –
campana – silbato)
b- Procure no producir chispas ni llamas abiertas
c- NO encienda ni apague luces, ni artefactos eléctricos.
d- Abra las ventanas y puertas.
e- Retirase del lugar hacia zona de seguridad correspondiente.
f- De aviso inmediato a la dirección – comité de seguridad de la escuela, quien solicitará
ayuda a bomberos y a la compañía correspondiente.
E- PROTOCOLO PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE TRAYECTO
TRANSPORTE ESCOLAR.
OBJETIVO:
- Establecer un procedimiento coordinado y oportuno en caso de accidente en el traslado de los
alumnos/as, (buses de acercamiento) desde sus hogares a la escuela y viceversa.
RESPONSABLE:
- El comité de Seguridad Escolar.
- El conductor del bus, velará y/o aplicará lo estipulado en el procedimiento para este caso.
PROTOCOLO PROCEDIMIENTO - DESARROLLO:
- Se considera obligatorio el uso de cinturón de seguridad por todas las personas que viajan en el
bus.
- Mantenga siempre la calma.
- Mantenga siempre el orden durante el trayecto en el bus.
- Comuníquese de inmediato con la dirección del establecimiento.
- De ser necesario comunique apoyo a los sistemas de emergencia y solicite la asistencia a
carabineros, bomberos y ambulancia.
- Si en caso un alumno/a se haya golpeado en alguna parte del cuerpo y/o tiene alguna dolencia,
comunique al conductor o algún compañero/a y quédese quieto hasta recibir atención médica (
adulto capacitado- bombero o ambulancia)
- Colabore si en caso de que usted no haya recibido ningún golpe o dolencia.
- Jamás deje solo a otra persona.
- Espere las instrucciones adicionales que puede recibir de la dirección, etc., mientras llega
personal idóneo.
- Precauciones al subir, bajar del bus y también al cruzar la calzada.
- Esperar el bus en el lugar demarcado y/o señalado, comunicado e informado por Inspectoria
General del establecimiento.
MEDIDAS PREVENTIVAS.
- Es necesario controlar y verificar, revisión técnica del vehículo, Capacitación del conductor
(licencia de conducir correspondiente al traslado de estudiantes)
F - PROTOCOLO PROCEDIMIENTO DE EVACUACION EN CASO DE
EMERGENCIA.
OBJETIVO:
- Establecer un procedimiento de evacuación de todas las personas que se encuentran en las
instalaciones del establecimiento hacia la/s zona/s de seguridad, (A1 - A2 - B1 - B2 - C) en el
momento de alguna emergencia, riesgo y/o peligro.
RESPONSABLE:
El comité de seguridad escolar verificará el cumplimiento de lo estipulado en el
Plan Integral de Seguridad Escolar.
PROTOCOLO PROCEDIMIENTO - DESARROLLO
- La orden de evacuación será dada por la activación de la señal de alarma dada TIMBRE -
CAMPANA y/o SILBATO por la persona designada.
- En la sala de clases, como lo señala el procedimiento de las emergencias anteriores explicitadas,
especialmente aplicación de las normas básicas para emergencia.
- En recreos u otra actividad distinta, se dirigirán por la vía de evacuación más directa hacia la
zona de seguridad correspondiente al sector de la escuela en que se encuentre y como lo
explicitan las emergencias anteriores.
- Si se encuentran apoderado/s en el establecimiento, procederán a realizar los mismos
procedimientos de los alumnos/as, señalando que ellos pueden colaborar para que la evacuación
sea más expedita y segura.
- Los asistentes de aula colaboran con sus respectivos cursos.
- Los asistentes de educación no de aula (inspectores) abandonarán sus actividades colaborando
con la salida expedita y segura de los alumnos/as del establecimiento.
- Los asistentes de la educación por eventualidad de falta de un profesor/a realizará las mismas
acciones, responsabilidades que a este le corresponde en caso de emergencia, riesgo y/o peligro.
- Trabajadores/as (manipuladoras-secretaria-otros) abandonarán las actividades que están
realizando en el momento de la señal - alarma de emergencia hacia la zona de seguridad
correspondiente.
G - PROTOCOLO PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR.
OBJETIVO/S:
- Implementar lo/s procedimientos en caso de Accidente Escolar y entregar conocimiento a toda la
comunidad educativa, para responder frente y/o ante un accidente escolar protegiendo de esta
forma la integridad física y psicológica del alumno/a, como también propender hacia una cultura
de autocuidado y prevención de riesgo/s.
RESPONSABLE:
- El comité de seguridad escolar verificará el cumplimiento de lo estipulado en el PISE.
- Inspector General, será quien ejecute el protocolo de acción ante un accidente escolar.
PROTOCOLO - PROCEDIMIENTO DESARROLLO
En caso o al momento de producirse un accidente escolar al interior del
establecimiento educacional se procederá como indica:
- El alumno/a debe ser trasladado a Inspectoria General y un asistente de la educación registrará
en el formulario de registro de accidente escolares todos los datos personales del alumno/a
(nombres, apellidos, curso, fecha, hora, motivo de la atención y procedimiento efectuado, como
así mismo llevar un registro ordenado y cronológico de los certificados de todos los accidentes
escolares emitidos, antecedentes que mensualmente se informa a Dirección Provincial de
Educación.
- La escuela se comunicará con los padres y/o apoderado para comunicarles detalles del accidente
y donde será atendido el alumno/a, si los padres no fueran ubicados, un asistente de la educación
se hará responsable del estudiante hasta que se haga presente el padre/s y/o apoderado/s,
siguiendo el o la asistente responsable del alumno/a.
- Se registrará todos los datos del estudiante en la ficha de accidente escolar.
- En caso de golpe y/o daño en la cabeza o fracturas se mantendrá al estudiante en el lugar del
accidente y se llamará de forma inmediata a la ambulancia para el traslado al CESFAM.
- En caso de ser necesario el traslado inmediato al centro asistencial, por ausencias de
ambulancias, se coordinará el traslado en un vehículo del DEM Ninhue.
- Mientras se espera el traslado del alumno/a al centro asistencial, en ningún caso, personal del
establecimiento educacional está autorizado para suministrar algún tipo de medicamentos,
líquidos, y/o prestarle primeros auxilios.
- Después de la atención primaria del CESFAM, si amerita el traslado al Hospital de Quirihue, el
DEM Ninhue, trasladará al alumno/a, asistente y padre/s y/o apoderado si estuviesen presente.
- Una vez terminado el protocolo administrativo, es decir entrega de toda documentación de la
atención del alumno/a, el o la asistente de la educación entregará estos documentos a sus padres
y/o apoderados, así y de esta manera el asistente quedará el libertad de acción.
ALCANCE:
- En caso de enfermedades comunes como vómitos, diarrea, fiebre, procesos gripales y catarrales,
otitis, dolor abdominal, etc. Se avisará a padres y/o apoderado/s para que retiren al alumno/a en
el colegio.
- El seguro escolar opera solo a través de hospitales públicos.
- Es deber moral que padres y/o apoderados se presenten a la brevedad en el establecimiento
educacional.
VII- PLANO ZONA DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN ESCUELA
GLORIAS NAVALES.
VIII- DISTRIBUCION DEL PLAN DE SEGURIDAD - EMERGENCIA.
PRE - KINDER A: Educadora: Edelweis Villarroel
- SALA: Pre - Kínder
- PABELLON: Párvulos
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de educación aula.
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
A1
B2
A2
B
1
C
PRE – KINDER B:
- SALA: Pre – Kínder B Educadora: Elizabeth Rodriguez
- PABELLON: Párvulos
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de educación aula.
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
KINDER A
- SALA: Kínder A Educadora: Claudia Fuentes Borquez
- PABELLON: Párvulos
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de educación aula.
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
KINDER B
- SALA: Kínder B Educadora: Hilcia Cortes
- PABELLON: Párvulos
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de educación aula.
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
PRIMER AÑO A Profesor/a: Gabriela Aguirre San Martín
- SALA: 1° año A
- PABELLON: Primer ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
PRIMER AÑO B Profesor/a: Danitza Valderrama Pérez
- SALA: 1° año B
- PABELLON: Primer ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
SEGUNDO AÑO A Profesor/a: Roxana Silva Andrades
- SALA: 2° año A
- PABELLÓN: Primer ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad
SEGUNDO AÑO B Profesor/a: Leonardo Rivas Urrutia
- SALA: 2° año B
- PABELLÓN: Primer ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad
TERCER AÑO A Profesor/a: Erna Riffo Salazar
- SALA: 3° año A
- PABELLON: Primer ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Docente
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
CUARTO AÑO A Profesor/a: Vanesa Ortiz Espinoza
- SALA: Cuarto año A
- PABELLON: Segundo ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Docente
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad
CUARTO AÑO B Profesor/a: Sandra Zagal
- SALA: Cuarto año B
- PABELLON: Segundo ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO/A DE ABRIR LA PUERTA: Docente
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad
QUINTO AÑO A Profesor/a: Makarena Guzmán Martínez
- SALA: 5° año A
- PABELLON: Segundo ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO ABRIR LA PUERTA: El alumno/a más cerca de ella
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad
SEXTO AÑO A Profesor/a: Laura Lamilla Salazar.
- SALA: 6° año A
- PABELLON: Segundo ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: El alumno/a más cerca de ella
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
SEXTO AÑO B Profesor/a: Nelson Medina
- SALA: 6° año B
- PABELLON: Segundo ciclo básico
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: El alumno/a más cerca de ella
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
SEPTIMO AÑO A Profesor/a: Claudio Monreal Jaime
- SALA: 7° año A
- PABELLON: Segundo ciclo básico (UTP)
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: El alumno/a más cerca de ella
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad
SEPTIMO AÑO B Profesor/a: Alexis Ortiz Ramírez
- SALA: 7° año B
- PABELLON: Segundo ciclo básico (UTP)
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Alumno/a más cerca de ella.
- ACCION: Caminan en hilera hacia zona de seguridad.
OCTAVO AÑO A Profesor/a: Johnny Carrasco Tassara
- SALA: 8° año A
- PABELLON: Segundo ciclo básico (Biblioteca CRA)
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: El alumno/a más cerca de ella
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
OCTAVO AÑO B Profesor/a: Javiera Cuadra Salazar
- SALA: 8° año B
- PABELLON: Segundo ciclo básico (Biblioteca CRA)
- ZONA DE SEGURIDAD: A 1
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: El alumno/a más cerca de ella
- ACCION: Caminan en hilera hacia la zona de seguridad.
CURSO PIE TALLER LABORAL Profesor/a: Carolina Sanhueza
- SALA: opción cuatro laboral
- PABELLON: PIE
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: caminan en hilera hacia zona de seguridad.
CURSO PIE BASICA: Profesor/a: Isamar Saez Abello
- SALA: Sala de recurso
- PABELLON: PIE
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: caminan en hilera hacia zona de seguridad.
CURSO PIE BASICA: Profesor/a: Belén Irribarra
- SALA: Sala de recurso
- PABELLON: PIE
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: caminan en hilera hacia zona de seguridad.
CURSO PIE BASICA: Profesor/a: Nataly Irribarra
- SALA: Sala de recurso
- PABELLON: PIE
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: caminan en hilera hacia zona de seguridad.
CURSO PIE BASICA: Profesor/a: Lorena Ponce Vyhmeister
- SALA: Sala de recurso
- PABELLON: PIE
- ZONA DE SEGURIDAD: A 2
- ENCARGADO DE ABRIR LA PUERTA: Asistente de aula
- ACCION: caminan en hilera hacia zona de seguridad.
ROLES Y/O FUNCIONES AL MOMENTO DE UNA EMERGENCIA
RIESGOS Y/O PELIGROS.
A - DOCENTES:
N° NOMBRES APELLIDOS CARGO ROL - FUNCION
01 Eduardo Soto Molina Director Coordinador general ante la
emergencia
02 Aldo Carrasco Bascur UTP Evacua
03 Rodrigo Alvear Faúndez Convivencia
Escolar
Barrido pabellón párvulos (1)
04 María Avendaño Mardones Currículo Evacua curso
05 Claudia Fuentes Bórquez Kínder A Evacua curso
06 Hilcia Cortes Kinder B Evacua Curso
07 Edelweiss Villarroel Garrido Pre Kínder A Evacua curso
08 Elizabeth Rodriguez Pre Kinder B Evacua Curso
09 Gabriela Aguirre San Martín 1° A Evacua Curso
10 Danitza Valderrama Pérez 1° B Evacua Curso
11 Roxana Silva Andrades 2° A Evacua Curso
12 Leonardo Rivas Urrutia 2° B Evacua Curso
13 Erna Riffo Salazar 3° A Evacua Curso
14 Lilian Ortiz Espinoza 4° A Evacua curso
15 Sandra Zagal 4° B Evacua Curso
16 Alejandra Guzmán Martínez 5° A Evacua curso
17 Laura Lamilla Salazar 6° A Evacua curso
18 Nelson Medina Espinoza 6° B Evacua curso
19 Claudio Monreal Jaime 7° A Evacua curso Barrido Pabellón UTP
20 Alexis Ortiz Ramírez 7° B Evacua curso
21 Johnny Carrasco Tassara 8° A Evacua curso
22 Javiera Cuadra Salazar 8° B Evacua curso
23 Marcia Irribarra Velásquez Taller
Laboral PIE
Evacua curso
24 Nataly Irribarra Avello PIE Evacua curso
25 Lorena Ponce Vyhmeister PIE Evacua curso
26 Marcia Irribarra Velásquez PIE Evacua curso – Barrido Pabellón
Taller laboral opción 4 – PIE
27 Belén Irribarra Montecinos PIE Evacua curso
28 Rosa Zuñiga Ibarra PIE Evacua
29 Manuel Piutrin Curitol Prof. Asig. Evacua curso
30 Fernando Fernandez Bravo Prof. Asig. Evacua curso
31 Isamar Saez Abello Párvulo Evacúa curso
32 Mario Herrera San Martín Prof. Asig. Evacúa curso
33 Mical Angermayer Parvulo Evacua Curso
B - ASISTENTES DE LA EDUCACION:
N° NOMBRES APELLIDOS CARGO ROL - FUNCION
01 Paulina Cartes Cartes Párvulo Evacua curso Pre Kinder A
02 Erika Nova Carrasco Biblioteca Abrir puerta Pabellón biblioteca
CRA
03 Judith Molina Villegas Asistente
PIE
Evacua curso
04 Paulina Agurto Venegas Asist. 1° Evacua curso
05 Claudia Vasquez Rebolledo Asistente
Fotocopia
Evacua
06 Susan Coloma Silva Asist. 2° Evacua curso
07 Paola Sánchez Andrades Párvulo Evacua curso
08 Rita Andrades Ortiz Asistente
PIE
Evacua curso
09 Camila Navarrete Espinosa Asistente Evacua
10 María Rivas Espinoza Asistente
PIE
Evacua curso
11 Marcela Malverde Fernández Párvulo Evacua curso Kinder A
12 Gustavo Hermosilla San Martín Asistente Corte de luz PLAN A
13 Osvaldo San Martín San Martín Auxiliar Abrir puerta Pabellón baño
profesores
14 Héctor San Martín Medina Auxiliar Abrir puerta Pabellón primer ciclo
básico (auditórium) / corte agua
15 Maribel Toro Bustos Auxiliar Evacua colabora Pre kínder – kínder
16 Sussy Fuentes Montecinos Secretaria Evacua
17 Edelmira Silva López Inspectora Evacua curso
18 Ana Domínguez Sanhueza Párvulo Evacua curso Pre Kínder B
19 María Sepúlveda Fuentes PIE Taller
Laboral
Evacua curso PIE T. Laboral-Barrido
20 Bladimir Villanueva Villanueva PIE Corte gas T. Laboral PIE barrido
opción 4 laboral y básica. Y
ELECTRICIDAD.
21 Carla Acuña Nelson Psicóloga Evacua
22 David Cartes Silva Auxiliar Acceso Pabellón 2
23 Patricia Gajardo Fuenzalida Fonoaudio
loga
Evacua curso
24 Silvia Cortés Torres PIE Evacua colabora PIE T: Laboral
25 Daniela Vargas Villegas Fonoaudio
loga
Evacua curso
26 Valeria Gaete Cabrera Psicopeda
goga
Evacua
27 Andrea Venegas Caro T. Social Evacua Barrido Taller laboral
Opción 4 Laboral y básica
28 Cristina Ramírez Hernández PIE Evacúa curso
29 Ángela Vergara Palavecino Psicóloga Evacúa Curso
30 Carolina Salgado Birr Asist. Evacúa Curso
IX- RECOMENDACIONES GENERALES:
Cada vez que se realicen cambios de instalaciones, condiciones de operación
metodológica, zona/s de seguridad, de roles, responsabilidades y/o funciones se debe comunicar al
comité de Seguridad Escolar, para sus respectivas modificaciones y/o actualización de este Plan, con el
fin de favorecer y prevenir las posibles emergencias, peligros y/o riesgos que podamos enfrentar en el
establecimiento.
El presente Plan debe ser dinámico, es decir, debe adecuarse y modificarse según sea su
necesidad, como también debe ser conocido por todas las personas que integran la comunidad
educativa de la Escuela Glorias Navales.
El éxito del presente Plan, va a depender de la correcta actualización, de la metodología
en su implementación, conocimiento y práctica que se adquiera en cada momento y para todas las
personas de la comunidad educativa, en conjunto y especialmente con el Comité de Seguridad.
En los aspectos cotidianos se dan la mayor cantidad de eventos identificables como
riesgos, considerando que la jornada de clases comienza con el transporte de estudiantes hacia la
escuela, pasando por la estadía en las aulas y patios.
INFORMACION IMPORTANTE.
NUMERO DE EMERGENCIA.
- Carabineros: 133
- Bomberos: 132
- Ambulancia: 131
- PDI: 134
- CESFAM: 422870770
- Dirección Escuela: 18 de Septiembre 240
- Fono Escuela: 422 834580
NOTA: Estos números deben publicarse en el Hall del Establecimiento.
PROCEDIMIENTO PARA LLAMAR EN CASO DE EMERGENCIA.
- Explique su emergencia – peligro.
- Permanezca tranquilo.
- De su nombre y dirección.
- Escuche, a quién acuda al llamado.
- Confirme su número telefónico.
- Explique claramente que pasa, sucede.
- Prepárese para contestar las preguntas de una manera clara, calmada.
- Quédese en el teléfono. NO cuelgue hasta que el despachador se lo indique.
X.- GLOSARIO.
- EVACUACION: Proceso de abandono, o acción de desocupar ordenadamente un lugar, por
las vías de evacuación desde una zona de peligro hacia una de mayor seguridad. Este
desplazamiento es realizado por las personas para su protección cuando existen riesgo que hagan
peligrar sus vidas de tal modo que se trasladan a otro lugar y evitar de este modo cualquier daño
inminente.
- EMERGENCIA: Accidente o sucesos que sobreviene de forma imprevista.
- TERREMOTO: Movimiento brusco de la tierra, causado por la brusca liberación de energía
acumulada por un largo periodo de tiempo.
- INCENDIO: Es una ocurrencia de fuego no controlada que puede abrasar algo que no está
destinado a quemarse.
- ALERTA: Aviso previo respecto a una probabilidad no deseada, la cual tiene generalmente un
plazo crítico para afrontarla.
- SIMULACRO: Imitación fingida que se hace de una cosa como si fuera cierta y verdadera.
- ZONA DE SEGURIDAD: Lugar destinado por el Plan de Seguridad, Emergencia donde
deben reguardar todos los integrantes de la comunidad educativa, en caso de emergencia donde
permanecerán hasta el aviso del comité de seguridad.
- SEGURIDAD ESCOLAR: Conjunto de condiciones, medidas y condiciones enfocadas al
desarrollo del autocuidado y a la prevención de riesgos, requerido para que los miembros de la
comunidad educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y
obligaciones, que les reconoce o les impone el ordenamiento jurídico y las normas y tratados
internacionales ratificados por Chile.
- AUTOCUIDADO: Capacidad progresiva que tienen niños/as, adolescentes y adultos de tomar
decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud, así
como el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar su propia seguridad y con ello, prevenir
riesgos.
- PREVENCION DE RIESGOS: Refiere a la preparación de medidas para anticiparse y
minimizar un daño que es posible que ocurra; en el ámbito de la seguridad escolar, la prevención
de riesgos implica que la comunidad educativa, en su conjunto, sea capaz de comprender y
desarrollar recursos para identificar los riesgos, evitarlos, mitigarlos y responder en forma
efectiva ante sus consecuencias.
- ZONA DE SEGURIDAD: Lugar destinado por el Plan de Seguridad Escolar, emergencia
donde se deben resguardar todos los integrantes de la comunidad educativa, en caso de
emergencia es donde permanecerán hasta el aviso del comité de seguridad.
- ACCIDENTE: Toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de
la realización de su práctica profesional, o que le produzca incapacidad o muerte.
- COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR: Es la instancia coordinadora de las acciones
tendientes al autocuidado y a la prevención de riesgos y/o peligros en la comunidad educativa,
promoviendo la participación y el compromiso de todos/as los actores pertenecientes a ella, para
el logro de una mayor seguridad y mejor calidad de vida de sus integrantes.
- PLAN INTEGRAL DE SGURIDAD ESCOLAR (P.I.S.E.): Constituye una metodología de
trabajo permanente destinada a cada unidad educativa del país, mediante la cual se alcanzan los
objetivos centrales: el primero de ellos es la planificación eficiente y eficaz de un plan de
seguridad para la comunidad educativa en su conjunto, adaptable a las particularidades de
riesgos, emergencias, y/o peligros existentes y de recursos de cada establecimiento educacional,
y el segundo, el aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva, mediante el
desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad. (Rex. N° 51/2001.
Ministerio de Educación).
- AMENAZA: Se concibe como un factor extremo de riesgo, representado por la potencial
ocurrencia de un suceso de origen natural o generado por la actividad humana que puede
manifestarse en un lugar especifico, con una intensidad y duración determinadas. (Decreto N°
156/ 2002. Ministerio de Educación)
- VULNERABILIDAD: Se concibe como un factor interno de riesgo de un sujeto, objeto o
sistema expuesto a una amenaza que corresponde a su disposición intrínseca a ser dañado. (
Decreto 156 / 2002).
- RIESGO:
1) En el ámbito de la protección civil, “Es la probabilidad de exceder un valor especifico de
daños sociales, ambientales y económicos en un lugar dado y durante un tiempo de
exposición determinado. El valor especifico de daños se refiere a las pérdidas que la
comunidad está dispuesta a asumir.” (Decreto N° 156 / 2002. Ministerio del Interior).
2) Probabilidad y consecuencia asociadas a la materialización de un peligro. (NCH 18000-of
2004: Norma Chilena preparada por la división de Normas del Instituto Nacional de
Normalización INN).
NOTA:
Dar a conocer a todos los integrantes de la comunidad educativa el PLAN INTEGRAL DE
SEGURIDAD ESCOLAR, en horas de orientación y formación valórica en caso de los alumnos/as,
en reuniones de microcentros a Padres y Apoderados, en Consejos Administrativos a profesores/as,
reuniones periódicas a Asistentes de la Educación y otros.
Mario Herrera San Martín
Encargado Plan I. Seguridad Escolar
Escuela Glorias Navales
X.- A N E X O / S
A N E X O N° 0 1
MANUAL OPERATIVO DE EMERGENCIAS POR INTOXICACION
¿Cuáles son los elementos causantes de ENVENENAMIENTO E INTOXICACIONES?
Los envenenamientos e intoxicaciones se pueden producir por efecto de ingerir líquidos venenosos,
substancias sólidas tóxicas o alimentos en mal estado, contaminados y/o vencidos.
Lo presente en este Establecimiento Educacional son: alimentos, cloro, limpia pisos, cera, entre otros.
¿QUÉ HACER SI UN NIÑO/A ES AFECTADO POR UNA INTOXICACION?
Llevar al niño/a lo más pronto posible al centro de salud más cercano, identificar con que se produjo la
intoxicación (envenenamiento), si de tenerlo a mano llevarlo con el niño/a.
¿COMO PREVENIR LAS INTOXICACIONES Y ENVENENAMIENTOS?
Para prevenir las intoxicaciones y envenenamientos es necesario evitar las condiciones inseguras y las
acciones inseguras; además es aconsejable de adquirir hábitos saludables.
EJEMPLO: Observación de fechas de elaboración y vencimiento de alimentos.
¿Cuáles SON LAS CONDICIONES INSEGURAS DE INTOXICACIONES Y
ENVENENAMIENTO?
Dejar al alcance de los niños/as substancias tales como; cloro, limpia pisos, alimentos
descompuestos y con fecha de vencimiento cumplida, y contaminados.
¿CUALES SON LAS ACCIONES INSEGURAS?
Consumir alimentos descompuestos, vencidos, de mal olor, que hayan cambiado de color, su sabor a
ácido.
HABITOS RECOMENDADOS PARA LA PREVENCION Y BUEN MANEJO DE
INTOXICACIONES.
- Tener al alcance los números de teléfonos de emergencia, como por ejemplo el del CITUC
6353800 ( Centro de Información Toxológica de Universidad Católica Santiago), para llamar
desde regiones (53-2)6353800).
- Guardar todas las sustancias venenosas, (incluir detergentes y productos de aseo), en un lugar
alto, fuera del alcance de los niños/as, de preferencia en un estante cerrado.
- Evitar uso de envases de alimentos de consumo habitual del niño/a para guardar sustancias
tóxicas y/o venenosas.
- Conservar los medicamentos con llave o lejos del alcance de los niños/as.
- Si un adulo debe ingerir medicamentos en forma habitual, procurar no hacerlo delante de
niños/as.
- Fijarse en la fecha de elaboración y vencimiento de los alimentos que lo tengan antes de ser
consumidos.
- Lavar frutas antes de ser consumidas con agua que este corriendo.
- Lavarse bien las manos antes de consumir alimentos.
A N E X O N° 0 2
A) EQUIPOS CONTRA INCENDIO/S.
En cumplimiento con la legislación vigente (Ordenanza General de Urbanismo y Construcción y
el Decreto Supremo N° 549 de la Ley 16.744) el colegio o escuela cuenta con extintores de
Polvo Químico Seco, Dióxido de Carbono, Redes Húmedas y una Red Seca.
ALCANCE: Se debe realizar limpieza y/o mantención de estufas 2 veces al año como mínimo.
B) OPERACIÓN DE EMERGENCIA.
- PRACTICAS, SIMULACROS Y/O EVENTOS REALES.
Estarán a cargo del encargado del Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE), quién deberá
informar a la comunidad educativa las prácticas de simulacros y el cumplimiento de roles,
responsabilidades de cada uno de sus integrantes. Prácticas que se deben realizar a lo menos 45 días,
quedando registradas en el libro de clases por el profesor/a correspondiente a la hora del simulacro, y
que posteriormente se comentará y/o se analizará el consejo de profesores/as.
A N E X O N° 0 3
LAS 1 0 NORMAS BASICAS PARA EMERGENCIAS
_________________________________________________________
1.- La alarma puede darse en cualquier instante. OBEDEZCALA INMEDIATAMENTE.
(Terremoto, incendio, escape de gas, etc.)
2.- La persona o el alumno/a, asistente educación más cercano a la puerta debe ABRIRLA
RAPIDAMENTE.
3.- Abandone las salas lugar de trabajo, en forma ORDENADA.
4.- El desplazamiento por los pasillos debe realizarse en forma SERENA Y CUTELOSA.
5.- La evacuación debe realizarse con paso RAPIDO y FIRME, SIN CORRER.
6.- La evacuación debe realizarse en SILENCIO, SIN HABLAR, NI GRITAR.
7.- NO LLEVE OBJETOS EN LA BOCA, NI EN LAS MANOS.
8.- NO RETROCEDA EN BUSCA DE OBJETOS OLVIDADOS.
9.- DIRIJASE A LA ZONA DE SEGURIDAD QUE CORRESPONDA.
10.- SOLO REGRSE A LAS SALAS O DEPENDENCIAS EVACUADAS
CUANDO SE DE LA SEÑAL DE RETORNO.
X I.- PROGRAMA - PLAN P.I.S.E. 2018 -2022 (ACTIVIDADES)
Es responsabilidad del encargado, como del comité del PISE, planificar y/o desarrollar con la
comunidad educativa actividades que lleven a abordar y/o cumplir con los objetivos planteados en este
plan.
OBJETIVO/S:
- Implementar y orientar la práctica del PISE, a través de actividades que lleven a un control,
autocontrol y/o autocuidado de los riesgos existentes y/o emergencias, hacia la reducción de
accidentes a toda la Comunidad Educativa.
- Potenciar y fortalecer un ambiente seguro generando una cultura de protección, autocuidado y
prevención de riesgos y que es tarea de toda la Comunidad Educativa.
- Establecer y procurar que toda la Comunidad Educativa conozca el PISE y esté preparada,
orientada para efectuar y/o enfrentar de manera optima emergencias y/o peligros, como también
desarrollar en nuestros estudiantes una cultura de autocuidado y prevención de riesgos y así
potenciar un ambiente seguro como una cultura escolar.
- Lograr que toda práctica de evacuación ante cualquier emergencia debe efectuarse de manera
ordenada y óptima.
PROGRAMA - PLAN (ACTIVIDADES) PISE
ACTIVIDADES MES/S RESPONSABLE/S
Constituir el COMITÉ DE SEGURIDAD
ESCOLAR DE LA ESCUELA
Marzo Encargado PISE
escuela.
Entregar protocolos de accidentes en
trayecto transporte escolar a choferes
buses de acercamiento.
Marzo Encargado
Director
Revisión y análisis PISE
(actualización)
Abril/ Junio Director
Encargado
Coordinador Comunal
Comité Seguridad
Aulas implementadas con Plano (Zona
de seguridad-Vías de Evacuación). 10
Normas Básicas para Emergencias,
otras.
Abril Encargado
Establecer y actualizar señaléticas Abril- Mayo Encargado
Presentación Plan PISE, consejo
profesores/as, otros/as
Abril - Mayo Encargado
Prácticas, simulacros, ensayos de
emergencia.
Marzo - Diciembre Encargado Comité
Semana Seguridad Escolar y Parvularia
2020
Mayo - Junio Encargado
Profesores/as Jefes
Interpretación PISE (Planos, Señaléticas,
etc.) Comunidad educativa.
Abril - Junio Encargado
Profesores/as Jefes
Difusión PISE (Socialización,
comunidad educativa)
Abril- Junio Encargado
Comité
Profesores/as Jefes
Reunión, (Comité, otros ) Marzo- Noviembre Encargado
Aplicación Consulta, cuestionario
¿Cuánto sabemos del PISE?
Mayo Encargado
Profesores/as Jefes
Directivas Curso
Semana de Evitar accidentes escolares,
autocuidado y/o prevención de riesgos.
Septiembre Encargado
Profesores/as Jefes
Alumnos/as
Comité
Charla; Rol del Peatón. Seguridad Vial Octubre Encargado
Carabineros de Chile
Práctica de usos de Extintores 5° a 8°
año básico
Octubre Encargado
Comité
Coordinador Comunal
Entrega información a padres y
apoderados en: “PREPARATE Y
PREVIENE FRENTE A RIESGOS
HIDROMETEOROLOGICOS Y
FAMILIA PREPARDA”.
Septiembre
Noviembre
Encargado
Comité Profesores
18 de Mayo SIMULACRO
REGIONAL, SISMO TSUNAMI
Mayo Encargado
Profesores/as Jefes
Comité.
Publicar teléfonos de EMERGENCIA. Abril - Junio Encargado
Semana del Medio Ambiente Noviembre Encargado, Profesora
taller Medio ambiente.
Mario Herrera San Martín
Encargado PISE Escuela Glorias Navales
X I I I.- FLUJOGRAMAS
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE INCENDIO
ACTUACIÓN EN CASO DE
INCENDIO
GUARDAR LA CALMA
SE DA AVISO AL COMITÉ DE
SEGURIDAD
LLAMAR INMEDIATAMENTE A
SERVICIOS DE EMERGENCIA
BOMBEROS/CESFAM/CARBINEROS
REALIZAR LA INSPOECCIÓN,
EVALUA Y TOMA DE DESICIONES
COMITÉ DE SEGUIRDAD
COMBATIR EL INCENDIO
“EXTINTOR”
¿SITUACIÓN
CONTROLA
DA?
NO
SI
EVACUAR
INMEDIATAMENTE
ZONA DE SEGURIDAD
INTERNA/EXTERNA
EVALUACIÓN E
INFORME
SIN DAÑOS
REGRESO A CLASES AVISO A COMUNIDAD
ESCOLAR
PASAR LISTA EN
ZONA DE SEGURIDAD
ATENCIÓN A
BOMBEROS A
COMABATIR
INCENDIO
CONTROL Y
EVALUACIÓN
FIN
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AMENAZA DE
BOMBA
CONTROL Y
EVALUACION
(COMITE)
ACTUACIÓN EN CASO DE
AMENAZA EN DE BOMBA
AVISO A
COMUNIDAD
ESCOLAR
GUARDAR LA CALMA
FIN
SE DA AVISO AL COMITÉ DE
SEGURIDAD
LLAMAR INMEDIATAMENTE
A CARABINEROS, SERVICIOS
DE EMERGENCIA
BOMBEROS/CESFAM
EVACUAR INMEDIATAMENTE A
ZONA DE SEGURIDAD
INTERNA/EXTERNA
ARRIBO DE CARABINEROS,
SERVICIOS DE EMERGENCIA
BOMBEROS/CESFAM
EMERGENCIA
¿SE ENCONTRÓ
ARTEFACTO?
SI NO
REGRESO A CLASES
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE
ESCOLAR
ASISTENTE
EDUCACION
ACOMPÁÑA AL
ALUMNO/A
ACTUACIÓN EN CASO DE
ACCIDENTE ESCOLAR
EVALUACION
COMITÉ
GUARDAR LA CALMA
FIN
SE DA AVISO AL COMITÉ DE
SEGURIDAD
LLAMAR INMEDIATAMENTE,
SERVICIOS DE EMERGENCIA
CESFAM
TRASLADO ALUMNO/A A
INSPECTORIA (FICHA DE
ACCIDENTE ESCOLAR)
INFORMAR A PADRES Y/O
APODERADO, LO OCURRIDO
SITUACION
CONTROLADA
SI NO
REGRESO A CLASES
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE SISMO -
TERREMOTO
ACTUACIÓN EN CASO DE
SISMO - TERREMOTO
AVISAR AL ENCARGADO DEL
COMITÉ DE SEGURIDAD PERMANECER EN ZONA
DE SEGURIDAD
REALIZAR INSPECCIÓN,
EVALUAR Y TOMA DE
DECISIONES
COMITÉ DE SEGURIDAD
EVACUAR INMEDIATAMENTE A
LA ZONA DE SEGURIDAD
ABANDONAR TODA
ACTIVIDAD Y/O TRBAJO
PASAR LISTA EN ZONA
DE SEGURIDAD
¿SITUACIÓN
CONTROLA?
SI NO EVALUACIÓN E
INFORME
RECRESO A CLASES
ATENCION
DAÑOS
CONTROL Y
EVALUACIÓN
AVISO A
COMUNIDAD
ESCOLAR FIN
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE FUGA DE GAS
ACTUACIÓN EN CASO DE FUGA
DE GAS
AVISAR AL ENCARGADO DEL
COMITÉ DE SEGURIDAD
LLAMAR
INMEDIATAMENTE A
BOMBEROS/CEFAM
REALIZAR INSPECCIÓN,
EVALUAR Y TOMA DE
DECISIONES
COMITÉ DE SEGURIDAD
EVACUAR INMEDIATAMENTE DE
LA ZONA AFECTADA
ABRIR PUERTAS Y
VENTANAS
PASAR LISTA EN PUNTO
DE ENCUENTRO
¿SITUACIÓN
CONTROLA?
SI NO EVALUACIÓN E
INFORME
RECRESO A CLASES
ATENCIÓN DE
BOMBEROS
CONTROL Y
EVALUACIÓN
AVISO A
COMUNIDAD
ESCOLAR FIN
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DE DERRAME DE LÍQUIDO
TÓXICO
ACTUACIÓN EN CASO DE
DERRAME DE LÍQUIDO TÓXICO
EVACUAR INMEDIATAMENTE LA
ZONA DE DERRAME DEL
LÍQUIDO TÓXICO
¿NECESARIO
EVACUAR?
ABSORBER EL LÍQUIDO
DERRANMADO CON ARENA
SI NO DIRIGIR A ZONA DE
SEGURIDAD
INTERNA/EXTERNA
ESPERAR
RESPUESTA DEL
COMITÉ DE
SEGURIDAD
MANTENER BALDE
CON ARENA
DESCONTAMINAR BIEN LA ZONA
CON AGUA Y JABÓN
LLAMAR
INMEDIATAMENTE A
BOMBEROS/CEFAM
FIN
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE DE
TRANSPORTE
ACTUACIÓN EN CASO DE
ACCIDENTE DE TRANSPORTE
CONDUCTOR SOLICITAR AYUDA
SI EN CASO EXISTEN PASJEROS
ACCIDENTADOS (GRAVES)
EN CASO DE
EMERGENCIA EXTREMA
SOLICITAR AYUDA VIA
TELEFONICA Y ATENDER
AL PACIENTE.
REALIZAR INSPECCIÓN,
EVALUAR Y TOMA DE
DECISIONES
CONDUCTOR Y/O
ADULTO A ABORDO.
CONDUCTOR MANTENER LA
CALMA COMUNICAR AL
ESTABLECIMIENTO
Comunicar y/o solicitar
apoyo a sistemas de
emergencia (carabineros-
bomberos -cesfam
CONDUCTOR DEL
TRANSPORTE (BUS)
RESPONSABLE DE
CONTROLAR EN TODO
MOMENTO LA
SITUACION
¿SITUACIÓN
CONTROLA?
SI NO EVALUACIÓN E
INFORME
CONTINUIDAD
RECORRIDO HACIA
AL COLEGIO
ATENCIÓN DE
BOMBEROS
CONTROL Y
EVALUACIÓN
AVISO AL
ESTABLECIMIENTO FIN
X I I I.- PLANO ESCUELA GLORIAS NAVALES
PROTOCO SALIDAS PEDAGÓGICAS
Escuela Glorias Navales
2018 -2022
I.- Indicaciones Generales:
Por salida pedagógica entendemos toda actividad, que en virtud de una planificación
curricular, implica la salida de los estudiantes fuera del colegio, dentro o fuera de la comuna
de Ninhue, para complementar el desarrollo curricular en una asignatura determinada. Por lo
mismo, la salida pedagógica debe ser una experiencia académica práctica que ayude al
desarrollo de las competencias y habilidades de todos los y las estudiantes.
Este documento tiene como finalidad dar a conocer a toda la comunidad escolar los pasos a
seguir, cuidados, medidas y acciones de seguridad que deben tomarse cada vez que un
alumno, grupo de alumnos o curso (os) deban salir del establecimiento para realizar una
visita, paseo, excursión, investigación en terreno, asistencia a algún espectáculo, función; de
carácter pedagógica, deportiva, competitiva, vocacional, etc.
El profesor o profesores a cargo de la salida deberán programar dicha actividad con al menos
1 mes de anticipación, informando en primera instancia a la dirección del establecimiento
respectiva, con copia a inspectoría general y unidad técnica pedagógica.
Las salidas tendrán una duración de horas o jornadas completas de lunes a viernes. Las
actividades deberán ser informadas a lo menos con 15 días hábiles de anticipación a la
Oficina de Partes del Departamento Provincial, precisando su justificación y adjuntando la
documentación que debe ser presentada a ese departamento. Dicho trámite se hará a través
de la Secretaria del Colegio:
Copia Ficha Salida Pedagógica c/ firmas pertinentes.
Guía didáctica correspondiente al objetivo de la salida.
Documentos con autorización escrita de los apoderados
Documentación que certifique el medio de transporte que será utilizado y sus antecedentes: permiso de circulación, revisión técnica, seguro automotriz, licencia del conductor y número de la placa del vehículo (si corresponde).
II. Instructivo de Seguridad:
1. Previo a la salida, con al menos 20 días de anticipación, el o los profesores responsables
de la salida a terreno deberán enviar las autorizaciones de salida a los apoderados, para su
correspondiente firma. Si es necesario, deberá informar las condiciones, exigencias, sistema
de transporte, costo, hora de salida y regreso, entre otros.
2. Las salidas pedagógicas para alumnos y alumnas de Pre Kinder a Octavo Básico deben
ser siempre en bus y que este cumpla con los requerimientos para el transporte de
personas, con sus revisiones y autorizaciones al día, además debe salir desde el
establecimiento y regresar al mismo.
3. La solicitud y/o contratación de los servicios de transporte debe realizarla el profesor o
profesora a través de la secretaría del Colegio, preocupándose que cumpla con todas las
normas.
4. El profesor a cargo será el responsable de la salida pedagógica desde su inicio hasta su
término (regreso al colegio), por lo que debe tomar todas las medidas de seguridad, de tal
manera de disminuir el riesgo de accidentes de los estudiantes.
5. El profesor deberá informar oportunamente si la salida será con uniforme, buzo deportivo o
vestimenta libre.
6. Si el retorno de autorización es inferior a 80% de la matrícula del curso, la actividad no
podrá realizarse.
7. Las salidas pedagógicas para un mismo curso deben realizarse en días distintos de la
semana para no afectar a las mismas asignaturas.
8. Los alumnos deberán salir acompañados del profesor responsable de la actividad, la
Asistente de la Educación (si la tuviera) y por al menos 2 apoderados del curso o cursos (Pre
Kínder a 4º Básico).
9. Debe darse a conocer a Secretaría la hora de salida y retorno al establecimiento.
10. Ningún alumno podrá salir sin haber sido debidamente señalado en el registro de
asistencia.
11. Ningún alumno podrá salir sin contar con la autorización escrita de su apoderado, la que
constará en un documento con el nombre del alumno, nombre y firma del apoderado.
12. Los alumnos deberán salir debidamente uniformados, dependiendo del carácter de la
salida
13. El día de la salida debe confeccionarse un listado con la nómina de los alumnos que
salen, la cual debe coincidir con las autorizaciones enviada 15 días antes a la Dirección
Provincial.
14. Ante cualquier cambio de fecha de una salida el profesor o profesora deberá avisar
oportunamente a los alumnos y sus padres el motivo de la suspensión.
15. Si la salida de los alumnos se prolongara más allá del horario de colación, el profesor
conjuntamente con los apoderados definirán los alimentos, la hora y el lugar en donde los
alumnos podrán almorzar. Siempre éstos estarán supervisados por las personas que lideran
la gira.
16. Los alumnos deberán mantener una conducta apropiada y respetuosa y de las normas
vigentes dentro del vehículo, en el caso de no ocurrir, el docente está obligado a registrar en
el libro de clases la falta, una vez que llegue al establecimiento para aplicar la sanción de
acuerdo al reglamento de convivencia escolar.
17. Los estudiantes que están autorizados y participen de la actividad están cubiertos por el
Seguro de Accidente Escolar, de acuerdo a las disposiciones de la Ley Nº 16.744 D.S. Nº
313.
18. Quedará estrictamente prohibido la salida de los alumnos portando elementos tales como:
cigarrillos, alcohol, cualquier tipo de droga o alucinógeno, elementos que puedan ser
peligrosos (corta cartones, corta plumas, cuchillos o algún tipo de arma de fuego).
19. En toda salida pedagógica deben respetarse las siguientes medidas:
a) El docente responsable deberá confirmar las autorizaciones de los apoderados; además
deberá verificar que todos los alumnos y alumnas presentes estén debidamente registrados
en el Libro de Asistencia.
b) El docente responsable deberá portar un registro de números telefónicos de emergencia,
de la familia de cada estudiante y de los celulares de éstos si fuese el caso.
c) En caso de acudir en transporte público; tales como bus de recorrido, u otro medio los
alumnos también deberán mantener una conducta apropiada y respetuosa, considerando que
son la imagen del establecimiento en el exterior.
d) Los alumnos deberán atenerse a las Normas de Convivencia de la misma forma como lo
hacen durante la jornada de clases.
e) Los alumnos no podrán separarse del grupo liderado por el profesor (es), asistente, o
apoderado, ni alejarse a desarrollar actividades distintas de lo programado.
f) En caso que la visita tenga como destino un punto que contemple la cercanía con algún
lugar tal como playa, río, lago, piscina, etc. los alumnos en ningún caso podrán acceder a
bañarse o realizar actividades recreativas o de juego sin que éstas estén contempladas dentro
de la guía didáctica y jamás sin ser supervisados por algún apoderado o profesor. No
obstante lo anterior quedará estrictamente prohibido acceder a estos lugares si no se cuenta
con salvavidas o con alguna indicación que garantice la seguridad del lugar.
g) Quedará estrictamente prohibido la ingesta de alcohol o cigarrillos.
h) Deberán abstenerse de proferir groserías, realizar rallados (grafiti) arrojar basura, envases
o escupir en la vía pública o en algún recinto cerrado, además de hacerse responsable de
cualquier destrozo tanto en los lugares de visita y/o medio de transporte que utilicen.
i) Los alumnos deberán hacerse responsables de sus pertenencias, evitando dejarlas
olvidadas en los medios de transporte o en los recintos que sean visitados.
j) Toda vez que los alumnos accedan a un recinto con el fin de interiorizarse de una actividad,
visitar una muestra, presenciar un espectáculo, ingresar a un museo, etc. éstos tendrán
especial cuidado de no causar ningún tipo de deterioro, destrozo o sustracción de elementos
que allí se encuentren.
k) Queda estrictamente prohibido durante el trayecto en el medio de transporte sacar la
cabeza o parte del cuerpo por las ventanas o puertas, correr o saltar en pasillo y asientos y
cualquier acción que atente contra su seguridad.
l) En el caso de que el medio de transporte sufriera un desperfecto en el en trayecto tanto de
ida o regreso, el profesor a cargo deberá coordinar con la dirección del establecimiento, y esta
a su vez con el Daem, con el fin de proveer de un nuevo transporte.
m) La dirección del establecimiento comunicará a todos los apoderados con el fin de
mantenerlos informados, y si estos decidieran ir al lugar a buscar y retirar a sus hijos o hijas
en vehículo particular, estos deberán firmar el retiro en el reverso de la autorización de salida
como único responsable del bienestar físico de sus hijos (as).
III .ACCIDENTE Y O EMERGENCIAS EN SALIDA DE TERRENO.
1. -El profesor responsable de la salida a terreno, deberá llevar consigo, la nómina de
alumnos con los antecedentes de éstos y una Declaración Individual de Accidente
Escolar.
2.- Si un alumno sufre un accidente, dependiendo de la gravedad, el profesor a cargo
debe llamar a la ambulancia y/o llevar al alumno al Centro de Salud Municipal, más
cercano; debe hacer el ingreso del alumno/a accidentado. Cuando el apoderado u otro
familiar del estudiante, haya llegado, el profesor puede retirarse y el apoderado asume la
responsabilidad y trámites que correspondan por diagnóstico, salida del consultorio u
hospital y otros.
3.- El segundo adulto responsable, llama al colegio avisando el accidente y señalando
nombre del alumno, circunstancias del accidente, gravedad y lugar a que fue derivado; con
la finalidad de poner en antecedente al apoderado y se dirija al centro médico que
corresponda.
4-. El segundo adulto responsable, una vez que avisó al establecimiento, debe dar por
finalizada la salida a terreno y regresar, inmediatamente, con todos los alumnos al colegio.
5.- Si varios alumnos sufren un accidente, dependiendo de la gravedad, el profesor a
cargo debe llamar a la ambulancia y/o llevar a los alumnos al Centro de Salud Municipal,
más cercano; debe hacer el ingreso de los y las estudiantes accidentado. Cuando el
apoderado u otro familiar de los estudiantes, haya llegado, el profesor puede retirarse y el
apoderado asume la responsabilidad y trámites que correspondan por diagnóstico, salida
del consultorio u hospital y otros.
6.- El segundo adulto responsable, llama a la dirección del establecimiento y esta al
departamento de educación, con el fin de entregar la ayuda que se requiera.
AUTORIZACIÓN SALIDA
Yo:………………………………………………………………….……………………….……CI:……………………….… Apoderado del alumno:……………………..……………………………………..….…………………………….. quien cursa el …………………............................... Autorizo el viaje y asistencia de mi pupilo, a…………………… ………………………………………………………….., el día ………. de ……….del 201….., en el horario correspondiente a ………………………………, con motivo de Salida Pedagógica / de Curso. Ninhue….,..…..de……………………….. de 201.….. Firma……………………………………………………………. Teléfono……………………………………………………….
AUTORIZACIÓN SALIDA
Yo:………………………………………………………………….……………………….……CI:……………………….… Apoderado del alumno:……………………..……………………………………..….…………………………….. quien cursa el …………………............................... Autorizo el viaje y asistencia de mi pupilo, a…………………… ………………………………………………………….., el día ………. de ……….del 201….., en el horario correspondiente a ………………………………, con motivo de Salida Pedagógica / de Curso. Antecedente de salud:________________________________________________ Ninhue….,..…..de……………………….. de 201.….. Firma……………………………………………………………. Teléfono……………………………………………………….
NOMINA DE ESTUDIANTES
NOMBRE RUT CURSO TELEFONO CONTACTO
NOMBRE Y FIRMA
DOCENTE RESPONSABLE
FICHA SALIDA PEDAGOGICA Profesor Responsable Profesor y/o Asistente de apoyo Lugar que se visita Curso Fecha Nº Alumnos Transporte Docs.Respaldo (Oficio .N°.…) Hora de Salida Hora de Regreso
Objetivo Pedagógico de la Visita
Objetivo transversal de la visita
FICHA EXCLUSIVA DIRECCIÓN
SALIDAS PEDAGÓGICAS
Identificación del docente:……………………………………………………………………..
Curso/s que quedan sin su presencia, Reemplazos:
DIA CURSO HORAS(PERÍODO) REEMPLAZA
Profesores que tienen clases con curso o alumnos asistentes a salida:
Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Firma Profesor…………………………………………………………. Firma Director…………………………………………..
NINHUE, _______de ____________ de 201___.
I.
ORD.:
ANT.:
MAT.: Solicita autorización de cambio de
actividades que indica.
NINHUE,
DE : DIRECTOR ESCUELA GLORIAS NAVALES
A : JEFA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN (DEPROE)
1. Junto con saludar, solicito autorización de cambio de actividades, para lo cual, sírvase encontrar adjunto a este oficio, la documentación para respaldar solicitud de (cambio de actividades, salida pedagógica, gira de estudios) de acuerdo a los siguientes antecedentes:
- Nombre del Establecimiento:
- R.B.D.:
- Fecha:
- Horario:
- Lugar:
- Curso:
- Objetivo:
- Profesor(a) a cargo (Nombre y RUT.):
- Medio de locomoción (Bus, patente, si corresponde):
2. En cumplimiento de lo indicado en el Calendario Escolar Regional, se adjunta al oficio conductor los siguientes documentos:
Planificación técnico pedagógica / diseño de enseñanza de la actividad
Documentación que certifique el medio de transporte que será utilizado y sus antecedentes: permiso de circulación, revisión técnica, seguro automotriz, licencia del conductor y número de la placa del vehículo (si corresponde).
Autorización padres/madres y/o apoderados.
3. Los alumnos y las alumnas participantes cuentan con la autorización de sus padres o apoderados, la cual se encuentra a disposición en la dirección del establecimiento.
4. La dirección del establecimiento, cautelará el cumplimiento de lo dispuesto en el Decreto Exento Nº 313/1972 que reglamenta el Seguro Escolar.
Saluda atentamente a usted,
(Nombre, firma y timbre)
DIRECTOR
PROTOCOLO
EMBARAZO ADOLECENTE
Escuela Glorias Navales
2018 -2022
INTRODUCCIÓN:
En Chile, se encuentra garantizado el derecho de las alumnas embarazadas y madres a permanecer en
sus respectivos establecimientos educacionales, sean éstos públicos o privados, sean subvencionados o
pagados, confesionales o laicos. Es por ello, que la Ley N° 20.370/2009 (LGE) General de Educación,
Art. 11 señala: “El embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para ingresar y
permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel, debiendo estos últimos otorgar las
facilidades académicas y administrativas que permitan el cumplimiento de ambos objetivos”.
LA FAMILIA
1.- El apoderado o apoderada de la alumna en situación de embarazo deberá informar
oportunamente al Director del establecimiento.
2.- La familia deberá asumir ante el Director la responsabilidad de informar oportunamente de
situaciones derivadas de la condición de embarazo: necesidad de atención de salud o
cuidados del embarazo fuera del establecimiento en horarios de clases.
El ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
1.- Los procedimientos relativos a lo disciplinario y de convivencia, sobre las alumnas en
estado de embarazo serán los mismos que se establecen para el resto de los alumnos,
excepto en lo relativo a la asistencia, atrasos y rendición de pruebas, en cuyos aspectos
habrá flexibilidad para facilitar su trabajo escolar y maternidad.
2.- La alumna que se encuentre en situación de embarazo o maternidad tendrá como tutora a
la Asistente Social del equipo multidisciplinario, la que informará y coordinará las acciones de
apoyo que el establecimiento implementará para garantizar su permanencia en éste.
3.- La Tutora deberá elaborar un programa especial de asistencia a clases en consulta a
inspectoría general y unidad técnico pedagógica, en el que se contemplarán: período de
asistencia diferenciados de acuerdo a su etapa de embarazo; horarios especiales de ingreso
y/o retiro del establecimiento; el calendario de controles médicos y procedimientos
excepcionales para permisos o ausencias no programadas por causales ligadas al embarazo
o maternidad.
4.- La alumna embarazada tendrá derecho a ir al baño cuántas veces lo requiera. La misma
situación para una alumna en situación de post- parto reciente.
5.- Durante los tiempos de recreo la alumna embarazada – previo acuerdo con su tutora-
podrá permanecer en la biblioteca u otros lugares tranquilos que le eviten estrés.
6.- En situaciones especiales como cambios de ánimo o dificultades en su proceso de
aprendizaje, la alumna embarazada o en situación de maternidad podrá ser asistida por la
psicóloga o psicólogo del establecimiento, previa autorización de los padres. En caso que los
padres decidan por un apoyo externo, el establecimiento dará todas las facilidades que sean
necesarias.
7.- Las alumnas en situación de embarazo o maternidad tendrán derecho a participar en
cualquier ceremonia que se realice en la que participen los demás alumnos y alumnas.
Asimismo, tendrán derecho a asistir a todas las actividades extra programáticas que se
realicen al interior o fuera del establecimiento educacional, con las excepciones que se
deriven de las indicaciones del médico tratante.
8.- Se otorgará a las alumnas en situación de maternidad, todas las facilidades para
compatibilizar su condición de estudiantes y de madres durante el período de postparto y
lactancia.
Medidas Pedagógicas Especiales
1.- La alumna en situación de embarazo y/o maternidad, previa evaluación de su situación
especial tendrá derecho a Evaluaciones Diferenciadas, Tutorías académicas de apoyo y la
eximición de realizar ciertas actividades extra programáticas.
2.- La alumna embarazada o en situación de maternidad podrá ser promovida al curso
superior con un porcentaje menor al 85 %, pero mayor al 50 %, siempre y cuando sus
inasistencias tengan como causal directa situaciones derivadas del embarazo, parto, post
parto, control del niño sano y/o enfermedades del hijo menor de un año. Todas éstas, deberán
ser justificadas médicamente.
Protocolo de medidas sanitarias y vigilancia epidemiológica
Reencuentro Educativo
“indicaciones de prevención y seguridad sanitaria, vigilancia epidemiológica y medidas sanitarias que se deben
tomar frente a la aparición de covid-19 en contextos educacionales. Estas indicaciones se han elaborado a partir
de lo indicado por el Ministerio de Salud. “
Febrero y Marzo 2022 Ministerio de Educación /Gobierno de Chile
I -Medidas Sanitarias en la escuela
1. Clases y actividades presenciales
→ La Escuela Glorias Navales realizará actividades y clases presenciales en todas las fases del Plan Paso a
Paso.
→ La asistencia presencial de los estudiantes es obligatoria.
→ Se retoma la jornada escolar completa.
2. Distancia física y aforos
→ se elimina la restricción de aforos en todos los espacios dentro de los establecimientos
educacionales, propiciando el distanciamiento en las actividades cotidianas en la medida de lo posible.
3. Medidas de prevención sanitarias vigentes:
→ Ventilación permanente de las salas de clases y espacios comunes, es decir, se mantendrá al menos
una ventana o la puerta abierta siempre. Si las condiciones climáticas lo permiten, las ventanas
permanecerán abiertas.
→ Uso obligatorio de mascarillas: según las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud, se
define el uso obligatorio de mascarillas según los siguientes parámetros
− Menores de 5 años: no recomendado.
− Niños entre 6 y 11 años: obligatorio se realizaran en forma periódica instrucciones sobre el adecuado
uso ( cómo ponerse, quitarse y llevar puesta la mascarilla de forma segura)
− Desde los 12 años: obligatorio en los mismos supuestos que en adultos
“En el caso de NNA de cualquier edad con necesidades educativas especiales o condiciones de salud
específicas, el uso de mascarilla debe ser evaluado caso a caso por los educadores considerando si su
uso es tolerado y si la condición lo permite. De todas formas, el uso de mascarillas no debe ser
obligatorio para los NNA con graves deficiencias cognitivas o respiratorias que tengan dificultades
para tolerar una mascarilla.” Ante esta situación el profesor(a) jefe conversará con la apoderada.
→ se realizará una rutina de rutinas de lavado de manos con jabón(en los recreos )y uso de alcohol gel
( al ingresar a la sala de clases,), para todas las personas de la comunidad educativa.
→ No están permitidos los saludos con contacto físico.
→ Se enviará a los apoderados informativo de alerta, ante la presencia de síntomas. A si como también
se recordará en las reuniones de apoderados.
Que indiquen, que de presentar algún síntoma de COVID-19, se debe acudir a un centro asistencial y no
asistir al establecimiento hasta ser evaluado por un médico.
→ Comunicación efectiva y clara a la comunidad escolar, se difundirá a través de informativos, afiches y
publicaciones en las redes sociales y reuniones el protocolo, así como se atendrán consultas en forma
personal y/o telefónica ante inquietudes o dudas.
→ Seguir el protocolo de transporte escolar, que incluye lista de pasajeros, ventilación constante y
prohibición de consumo de alimentos.
→ Realización de actividad física en lugares ventilados, de preferencia al aire libre.
→ el establecimiento cuenta con protocolo o para proceder ante casos sospechosos o confirmados de
COVID-19, el que otorga instrucciones específicas para abordar los distintos escenarios
1. Definiciones de casos
La autoridad sanitaria ha indicado los siguientes tipos de casos:
Caso Sospechoso.
a. Persona que presenta un cuadro agudo con al menos un síntoma cardinal(fiebre (desde temperatura corporal
de 37,8°C), pérdida brusca y completa del olfato (anosmia) y pérdida brusca o completa del gusto (ageusia)).o al
menos dos casos de los síntomas restantes (tos o estornudos, congestión nasal, dificultad respiratoria (disnea),
aumento de la frecuencia respiratoria (taquipnea), dolor de garganta al tragar (odinofagia), dolor muscular
(mialgias), debilidad general o fatiga, dolor toráxico, calosfríos, diarrea, anorexia o nauseas o vómitos, dolor de
cabeza (cefalea). se considera un síntoma, un signo nuevo para la persona y que persiste por más de 24 horas.
b. Persona que presenta una Infección Aguda Respiratoria Grave que requiere hospitalización.
Medidas y Conductas: → Realizarse un test PCR o prueba de detección de antígenos en un centro de salud habilitado Caso Probable Persona que cumple con la definición de Caso Sospechoso, con un test PCR o de antígeno negativo o indeterminado, pero tiene una tomografía computarizada de tórax (TAC) con imágenes sugerentes de COVID-19. Medidas y Conductas: → Mantener aislamiento por 7 días desde la aparición de los síntomas. Los casos asintomáticos terminan su aislamiento 7 días después de la toma de la muestra. Caso Confirmado a. Persona con una prueba de PCR para SARS-CoV-2 positiva. b. Persona que presenta una prueba de detección de antígenos para SARS-CoV-2 positiva, tomada en un centro de salud habilitado por la Autoridad Sanitaria o entidad delegada para la realización de este test. Si una persona resulta positiva a través de un test doméstico de antígeno (no de anticuerpos) realizado fuera de la red de laboratorios acreditados por la SEREMI de Salud, debe seguir las mismas conductas respecto a días de aislamiento. Se recomienda realizar un test PCR dentro de un centro de salud habilitado. Medidas y Conductas: → Dar aviso de su condición a todas las personas que cumplan con la definición de persona en alerta Covid-19. → Mantener aislamiento por 7 días desde la aparición de los síntomas. Los casos asintomáticos terminan su aislamiento 7 días después de la toma de la muestra. En el caso de personas con inmunocompromiso, el aislamiento termina cuando han transcurrido al menos 3 días sin fiebre, asociada a una mejoría clínica de los síntomas y han transcurrido 21 días desde la aparición de los síntomas o la toma de la muestra. Persona en Alerta Covid-19 Persona que pernocta o ha estado a menos de un metro de distancia, sin mascarilla o sin el uso correcto de mascarilla, de un caso probable o confirmado sintomático desde 2 días antes y hasta 7 días después del inicio de síntomas del caso o de la toma de muestra. Medidas y Conductas: → Realizarse un examen confirmatorio por PCR o prueba de detección de antígenos en un centro de salud habilitado por la autoridad sanitaria dentro de los 2 primeros días desde el contacto con el caso. Si la persona presenta síntomas, debe ser de inmediato. Además, debe estar atenta a la aparición de síntomas hasta 10 días desde el último contacto con el caso. → Como medida de autocuidado, debe evitar actividades sociales y lugares aglomerados y sin ventilación. Contacto Estrecho Las personas consideradas contacto estrecho serán definidas solo por la autoridad sanitaria en caso de confirmarse un brote. Corresponderá a la autoridad sanitaria determinar si se cumplen las condiciones para ser contacto estrecho. No se considerará contacto estrecho a una persona durante un periodo de 60 días después de haber sido un caso confirmado Brote En el contexto de los establecimientos educacionales, se considerará un brote si en un establecimiento hay 3 o más casos confirmados o probables en 3 o más cursos en un lapso de 14 días.
2. Plan Estratégico El establecimiento educacional informará a través del Director al ministerio de salud ante cualquier contagio o eventualidad. Desde el MINSAL (Departamento de Epidemiología), el cual mantiene un monitoreo diario de las comunidades educacionales a través de los registros de la plataforma EPIVIGILA y laboratorio, cruzada con la base de datos de párvulos, alumnos y docentes de los EE proporcionada por el Ministerio de Educación (MINEDUC). Con esta estrategia se busca pesquisar oportunamente la presencia de casos confirmados o probables, y eventuales brotes de COVID-19 en cada EE. Esto generará alertas tempranas respecto a la aparición de posibles brotes en las comunidades educativas, para realizar la investigación y tomar las medidas para la mitigación y control de la propagación del SARS-CoV-2. Esta información estará diariamente disponible (día hábil) para las SEREMI de Salud a través de la carpeta SFTP. Los protocolos de seguimiento de casos se activarán cuando existe al menos un caso confirmado o probable para COVID-19 en un EE y la alerta temprana realizada desde el Ministerio de Salud, permitirá pesquisar un curso3 con 3 o más estudiantes confirmados o probables, así como también un EE que tenga 3 o más cursos con 3 o más casos confirmados o probables en un lapso de 14 días (brote, para efectos de vigilancia en EE). En el monitoreo de alerta temprana realizado en el MINSAL, se incluirán los casos sospechosos en cada EE; sin embargo, estos no influyen en el conteo de casos por curso (solo casos confirmados y probables), pero sí influirán en la evaluación del riesgo para cada EE y la toma de decisiones por parte de la SEREMI de Salud. Cuando se detecten dos o más casos en docentes, administrativos o personal auxiliar de EE, con o sin relación con casos en estudiantes de un mismo curso, debe activarse el Protocolo “Trazabilidad de casos confirmados y probables de COVID-19 en trabajadores y Contactos estrechos laborales en brotes o conglomerados” vigente disponible en http://epi.minsal.cl/.
Gestión de Casos COVID-19 en el EE
a. Medidas de Prevención y Control
Estado Descripción Medidas Medidas de prevención y Educativas
A 1 caso de estudiante o
párvulo confirmado o
probable en un mismo
curso/ grupo
Estudiantes que han
estado en contacto
con caso confirmado
(menos de 1 metro de
distancia)
- Aislamiento del caso
- Cuarentena* a partir de la fecha del último contacto de compañeros que
se sienten a menos de 1 metro de distancia**, en el caso de los párvulos,
en su grupo inmediato de trabajo.
- Resto del curso/grupo son considerados personas en alerta de COVID-19
y pueden continuar con clases presenciales.
-Reforzar medidas de ventilación, evitar aglomeraciones y lavado
frecuente de manos en el EE.
Seguimiento de su estado de salud. Las actividades pedagógicas se
suspenden porque el estudiante se encuentra enfermo y debe enfocarse
en su recuperación.
-Realizar un examen de detección preferentemente de antígeno o PCR en
un centro de salud o por personal de salud en establecimientos
educacionales.
-Si el resultado del examen es negativo el/la estudiante puede volver a
clases, presenciales.
-De no tomar un examen los/las estudiantes deben realizar cuarentena por
7 días. -Si presentan síntomas deben ir al centro asistencial
Otros estudiantes del
curso
-Seguimiento de su estado de salud.
Para estudiantes en cuarentena: continuidad de las actividades
pedagógicas en modalidades remotas asincrónicas y/o sincrónicas: guías,
materiales educativos, orientaciones para el desarrollo de proyectos, u
otras modalidades que cada equipo educativo disponga.
Continúan asistiendo a clases presenciales. Se refuerzan medidas
sanitarias: ventilación, uso de mascarilla, lavado frecuente de manos.
Continúan las clases
presenciales
B 2 casos de estudiantes
o párvulos
confirmados o
probables en el curso
- suspensión de clases al curso*** aviso a apoderados, Cuarentena a partir
de la fecha del último contacto
- Reforzar medidas de ventilación, evitar aglomeraciones y lavado
frecuente
- Dirección del EE debe avisar a la SEREMI de Salud de esta situación ente
de manos en el EE.
-Seguimiento de su estado de salud.
Para estudiantes en cuarentena: continuidad de las actividades
pedagógicas en modalidades remotas asincrónicas y/o sincrónicas: guías,
materiales educativos, orientaciones para el desarrollo de proyectos, u
otras modalidades que cada equipo educativo disponga.
C Docente contagiado/ o
asistente de aula
- Reforzar medidas de ventilación, evitar aglomeraciones y lavado
frecuente.
Llamado a apoderados, informando la situación.
Seguimiento de su estado de salud.}
Para estudiantes en cuarentena: continuidad de las actividades
pedagógicas en modalidades remotas asincrónicas y/o sincrónicas: guías,
materiales educativos, orientaciones para el desarrollo de proyectos, u
otras modalidades que cada equipo educativo disponga.
Remplazo del docente o asistente de la educación de aula.
Alerta
de
brote
3 o más cursos en
estado b durante los
últimos 14 días
Mismas medidas que en Fase C para cada curso/grupo
- La dirección del EE en coordinación con SEREMI de Educación debe avisar
a la SEREMI de Salud de esta situación.
- La SEREMI de Salud realizará investigación epidemiológica y establecerá
medidas entre las cuales está determinar cuarentenas* de personas,
cursos, niveles, ciclos o del EE completo.
Seguimiento de su estado de salud.
Continuidad de las actividades pedagógicas en modalidades remotas
asincrónicas y/o sincrónicas: guías, materiales educativos, orientaciones
para el desarrollo de proyectos, u otras modalidades que cada equipo
educativo disponga.
*7 días desde la aparición de síntomas o la toma de muestra **Distancia de 1 metro lineal, medido desde la cabeza de cada estudiante en todas las direcciones. ***Si, mientras el curso cumple la cuarentena, aparecen estudiantes o párvulos que estando en sus hogares inician síntomas o tienen resultados positivos a COVID-19, deberán evaluarse con un médico y cumplir indicaciones o el aislamiento según normativa vigente. Estos casos que fueron detectados en esta fase, no afectan el periodo de cuarentena establecido al resto del curso. Los docentes que hayan hecho clases en estos cursos no deben sumarse a la cuarentena, a menos que trabajen con el mismo curso durante toda o gran parte de la jornada laboral (especialmente en cursos pre-escolares o básica).
b. Lugar de aislamiento El establecimiento cuenta con una sala de aislamiento la cual está ubicada en el pabellón que se encuentra al ingresar al establecimiento, para el aislamiento de casos sospechosos, confirmados o probables de COVID-19 que hayan asistido al EE, para que puedan esperar sin exponer a enfermar a otras personas, mientras se gestiona su salida del EE. Este lugar de aislamiento cuenta con las siguientes características: → El espacio está adaptado para esta finalidad y tiene acceso limitado. → El lugar cuenta con ventilación natural → El adulto responsable de casos COVID-19 en el EE que acompaña al caso hasta el lugar de aislamiento deberá portar en todo momento con mascarilla de tipo quirúrgica y mantener una distancia física mayor a 1 metro con el caso índice. → Una vez que el caso se retire del lugar de aislamiento, el personal encargado de limpieza del EE, deberá mantener la ventilación por a lo menos 30 minutos antes de limpiar y desinfectar suelos y superficies. El personal de limpieza debe utilizar medidas de protección de mascarilla y guantes, idealmente pechera desechable, elementos que deben desecharse al final del procedimiento en una bolsa, con posterior lavado de manos.
c. Medidas para funcionarios y docentes Todo funcionario que sea un caso confirmado o probable de COVID-19 deberá cumplir con aislamiento por lo que establezca la definición de caso vigente. Cuando en el EE se presenten dos o más trabajadores confirmados o probables de COVID-19, se estará frente a un brote laboral, con lo cual la SEREMI realizará las acciones establecidas en el protocolo de “Trazabilidad de casos confirmados y probables de COVID-19 en trabajadores y Contactos estrechos laborales en brotes o conglomerados” vigente disponible en http://epi.minsal.cl/ Si un docente es caso confirmado, debe cumplir con aislamiento y los estudiantes de los cursos en los que hizo clases pasan a ser personas en alerta COVID-19 por lo que continúan con sus clases presenciales. Si el trabajador comienza con síntomas estando presente en el EE, este deberá retirarse del EE o en su defecto aislarse en un espacio habilitado para estos fines, mientras se gestiona la salida del caso fuera del EE. El trabajador confirmado de COVID-19 deberá avisar de su condición a las personas que cumplan con la definición de personas en alerta de COVID-19, lo que incluye dar aviso a la dirección del EE para que este avise a los apoderados de párvulos o estudiantes que sean clasificados como personas en alerta de COVID-19 según normativa vigente.
d. Cuadrillas Sanitarias Para las acciones requeridas de prevención y control, se establece la estrategia de cuadrillas sanitarias, formadas con representantes de los estamentos de la comunidad educativa vinculados al EE. Las funciones, objetivos y pauta de trabajo de las cuadrillas sanitarias escolares se encuentran descritas en la “Guía para la conformación de Cuadrillas Sanitarias Escolares” del Departamento de Promoción de Salud y Participación Ciudadana-DIPOL, ORD. B31/N° 4054. Para mantener un seguimiento activo de las medidas de prevención y control a través de la comunicación de riesgo, educación y promoción de la salud, existirá un referente en el Ministerio de Educación (coordinador/a del Comité de formación integral y convivencia escolar del MINEDUC) quien se vinculará directamente con el área de Promoción de la Salud de la SEREMI de Salud para el trabajo con las cuadrillas sanitarias. Generando dicho vínculo, se podrá realizar un trabajo integrado que identifique las necesidades de cada comunidad escolar y facilite acciones en beneficio de dicha comunidad, a fin de mantener una buena situación sanitaria en los EE.