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Escuela G-94 Pachica
Introducción
Para construir este PEI, hemos analizado la visión y misión de
nuestro establecimiento que permitirán contribuir al propósito de nuestra ley
general de educación, promoviendo la educación con calidad y equidad,
considerando al niño como un ser único en su aspecto cognitivo, afectivo y
sociocultural.
Para lograr un alumno que desarrolle sus destrezas, habilidades,
actitudes y valores, que les permitan apropiarse de las competencias, para
integrarse con éxito a un mundo globalizado y dinámico. Todos los entes
integradores de la comunidad educativa deben participar del proceso de
enseñanza aprendizaje como también en el área de desarrollo personal y
sociocultural acorde a la dinámica de la sociedad actual haciendo uso
metodologías innovadoras, contextualizadas y adecuadas a la realidad de
nuestros alumnos, mediante los recursos tecnológicos existentes en nuestro
establecimiento, apoyándonos en el PME-SEP.
Por otro lado, luego de haber esbozado los principales desafíos y
aspiraciones de la Escuela, cabe señalar que, en el diseño y elaboración del
presente Proyecto Educativo Institucional, participaron todos los integrantes de
la comunidad educativa, esto es, estudiantes, docentes, asistentes de la
educación, padres y apoderados, las cuales fueron consideradas y sistematizadas
para su inclusión en el presente documento.
Para finalizar, es relevante mencionar que el presente Proyecto
Educativo Institucional entra en vigencia en el año 2016. Su validez se extenderá
por los próximos 4 años, por lo cual deberá someterse a una nueva y exhaustiva
revisión durante el año 2019.
Antecedentes Educacionales:
Nombre: : Escuela G-94 Pachica
Comuna: : Huara
Provincia: : Tamarugal
RBD: : 160-0
Dependencia: : Municipal
Encargado Escuela: : Andrea Oyarzún Barrientos
Planta Docente: : 05 Docentes
Educadora: : 01 Educadora
Asistentes de la Educ. : 02 Funcionarios
Manipulador : 01 Manipuladora
Matricula : 21 Ed. Básica y 07 NT1 Y NT2
Dirección: : Calle Comercio s/n
Teléfono: : 57/2361763
Correo: : [email protected]
Reseña Histórica
En el año 1940 la escuela se encontraba ubicada frente a la actual posta
médica en la casa del vecino don Salvador Ramírez Celada, con una matricula
aproximada de 15 alumnos.
La escuela funciono desde 1940 hasta 1965, con el profesor Oscar
Herrera. Debido a la crisis de recursos hídricos que afecto al pueblo ese año,
las familias emigraron; quedando solamente 4 familias en el pueblo, lo que tuvo
como consecuencia una escuela sin alumnos, lo cual provoco su cierre.
La escuela reanudo sus funciones el año 1975 con el profesor Santos
Zarate, con una matrícula aproximadamente de 25 alumnos de primero a cuarto
año básico.
Actualmente la escuela básica G-94 de Pachica cuenta con el proyecto
Senda y el PM-SEP.
La infraestructura que dispone este establecimiento se compone de 04
salas de clases para los cursos 1° 2°, 3° 4°, 5° 6° y 7° y 8vo de Enseñanza
General Básica, una cocina, un comedor, una bodega y una biblioteca
incorporada con un laboratorio de computación. Además, este año 2016 se
agrega una sala de clases para poder incorporar el kínder y pre-kínder en
nuestro establecimiento educacional.
La infraestructura es acorde a la matrícula, cuenta con agua por red
rural y posee luz eléctrica. La escuela apoya su proceso administrativo, con los
siguientes programas: Programa PAE, Subvención Escolar Preferencial (SEP),
Programa SENDA, Programa Vida Sana.
Síntesis de Antecedentes del Entorno Pachica es un pueblo pequeño, con escuela e iglesia, casas de diversos
tipos de construcción; es la cuarta localidad en la Quebrada de Tarapacá, a 1630
metros sobre el nivel del mar. Se puede llegar por la ruta hacia Colchane; a 34
km de Huara está la entrada y luego son 6 km por una bajada tipo zigzag. El
progreso también se ve en los trabajos viales, que cada año se desarman como
maquetas; resulta sorprendente, por decir lo menos, que después de tantos
inviernos altiplánicos, y teniendo clarísima cuál es la ruta de las riadas, no se
haga una obra que dure más de un año.
Visión
Nuestra escuela pretende alcanzar el desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico, de nuestros educando, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas para enfrentar los
nuevos desafíos sociales, culturales, tecnológicos y políticos que aseguren su
proceso educativo a lo largo de su vida. Con una infraestructura adecuada a las
necesidades de nuestros estudiantes.
Misión
La escuela G-94 de Pachica forma estudiantes con capacidades
educacionales acorde a su nivel académico, con respecto a parte personal debe
ser un niño solidario, tolerante, respetuoso, empático y con identidad cultural;
capacidades que le permitirán integrarse y desenvolverse en una nueva etapa
educacional, sin dejar de lado su capacidades espirituales y artísticas.
Sellos de Nuestra Escuela
Los alumnos de nuestro establecimiento poseen de forma intrínseca y debido
a su cultura (aimara) habilidades en el área musical y matemática por lo cual
la tarea de nuestro establecimiento es potenciar sus habilidades y
transformarlas en una habilidad.
Empoderar a los alumnos de su cultura aimara con la finalidad de ser
promotores de su propia cultura.
Síntesis de Antecedentes Pedagógicos
Para los profesores este proyecto implica asumir un desafío de ser
formadores de personas integrales, acompañar a sus alumnos tanto en el plano
de los conocimientos, como en el área de desarrollo personal y sociocultural
acorde a la dinámica de la sociedad actual. El desafío para los profesores es
implementar y utilizar metodologías innovadoras, contextualizadas y adecuadas
a la realidad de nuestros alumnos. El uso de las nuevas tecnologías, el entorno
natural y cultural, los proyectos de mejoramiento educativo (PME-SEP), la
capacitación docente de manera permanente, contribuirán a mejorar el logro de
los aprendizajes de nuestros alumnos(as) y por ende mejorar la gestión de
nuestra escuela en término resultados y logros de las metas pedagógicas.
Las estrategias metodológicas implementadas, pretenden contribuir a un
trabajo activo centrado en el estudiante, mediante las nuevas bases curriculares
que pretenden que el alumno logre habilidades, actitudes y conocimientos para
alcanzar los objetivos de aprendizajes. Donde el alumno, a través del proceso de
descubrimiento, construye sus propios aprendizajes. En este contexto, tomar en
cuenta la realidad sociocultural del educando es fundamental para el logro de
aprendizajes significativos.
El Proyecto Educativo se valora y resguarda
(Ley n°20845 de Inclusión Escolar, de 29 de mayo de 2015, que modifica el Decreto con Fuerza de
Ley n°2, de 2009, del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado
de la Ley n° 20370 con las normas no derogadas del Decreto con Fuerza de Ley n° 1, de 2005)
Tiene por objetivo fundamental instaurar un mecanismo judicial que
permita restablecer eficazmente el imperio del derecho toda vez que se cometa
un acto de discriminación arbitraria.
Define a la discriminación arbitraria toda distinción, exclusión o
restricción que carezca de justificación razonable, efectuada por agentes del
Estado o particulares, y que cause privación, perturbación o amenaza en el
ejercicio legitima de los derechos fundamentales establecidos en la Constitución
Política de la Republica o en los tratados internacionales sobre derechos
humanos ratificados por Chile y que se encuentran vigentes, en particular
cuando se funden en motivos tales como la raza o etnia, la nacionalidad, la
situación socioeconómica, el idioma, ideología u opinión política, la religión o
creencia, la sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de
ella, el sexo, la orientación sexual, la identidad de genero, el estado civil, la
edad, la filiación, la apariencia personal y la enfermedad o discapacidad.
Protocolos de Actuación considerados en nuestro
establecimiento Educacional
Frente a distintas situaciones que se consideran en un establecimiento
educacional se han adquirido distintos protocolos de actuación frente alguna
situación escolar, los cuales se encuentran en nuestro PEI de manera resumida
y de forma explayada se encuentran en el manual de convivencia escolar año
2017.
- Protocolo de Maltrato entre Pares
- Protocolo de Accidentes Escolares
- Protocolo de atención de casos de Connotación Sexual
- Protocolos de atención en casos de mal trato de adulto a niño (tanto
funcionarios como terceros)
Protocolo frente al Maltrato escolar entre pares:
Cabe mencionar que se considera cualquier acción u omisión
intencional, ya sea física o psicológica, realizada por uno o más alumnos en
forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos o cibernéticos, en
contra de otro u otros estudiantes, con independencia del lugar en que se
cometa. Una vez que la situación este en conocimiento del Encargado de
Escuela o de Convivencia Escolar, se conformara una comisión de evaluación
integrada por:
Profesor Encargado de Escuela.
Profesor Jefe
Profesor Encargado de Convivencia escolar.
La comisión tendrá responsabilidad de elegir la sanción a aplicar, la cual sin
duda debe tener carácter claramente formativo para todo los involucrados y
procurando la mayor protección y reparación del afectado y la formación del
responsable.
Protocolo frente al Maltrato de un adulto a niño (estudiante)
Se considera como agresiones realizadas por algún miembro de la
comunidad Educativa (directivo, docente o asistente de la educación) en contra
de un estudiante, que atente contra su dignidad o que arriesga su integridad
física y/o síquica, tales como Coscorrones, tirones de oreja, bofetadas, gritos,
burlas, amenazas, insultos, descalificaciones.
El encargado de Convivencia Escolar cuando tome conocimiento de
algún caso, se le debe informar al profesor encargado de Escuela, para
comenzar inmediatamente la investigación, si hubiese agresión física se debe
constatar lesiones en el centro de salud correspondiente e inmediatamente se
realiza la denuncia a través de Carabineros de Chile.
Cabe hacer mención que agredir verbalmente y/o físicamente o difamar,
bajo cualquier circunstancia o medio, a algún integrante de nuestra comunidad
educativa, sean ellos alumnos (as), padres, apoderados o personal del colegio,
corresponde a una falta Muy Grave.
Protocolo frente a Abuso Sexual y Violencia Intrafamiliar:
Una vez conocida la situación por parte de un integrante del
establecimiento, se informara inmediatamente a la profesora encargada de
escuela, luego se realizara la investigación necesaria, y se realizara la denuncia
frente a carabineros, con todos los antecedentes recopilados, el encargado de
Convivencia Escolar es quien está a cargo del procedimiento y seguimiento del
caso presentado.
Protocolo frente a Accidentes Escolares:
Cuando un estudiante sufra una lesión física a causa o en el desarrollo de
actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia
incapacidad o daño.
Dentro de esta categoría se considera también los accidentes que
puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde su casa hasta el
establecimiento educacional o viceversa.
Dependiendo de la gravedad del accidente serán las medidas a
tomar: las menos leve (heridas superficiales) se trataran en la escuela con su
respectiva comunicación al apoderado, las leve (golpes, esguinces, torceduras,
etc.) que necesiten atención medica pero no urgente, en primera instancia se les
avisara a los padres quienes deben acudir al establecimiento para recibir la
declaración de accidente escolar para su posterior uso.
Las Graves una vez informado el apoderado, se llamara a la posta de
Huara para que sea trasladado el alumno con su apoderado y el inspector al
centro asistencial más cercano, si es que fuera necesario su derivación al
Hospital regional el alumno debe ser acompañado solamente por su apoderado,
es responsabilidad del padre y/o apoderados guardar toda la documentación
médica de su hijo o pupilo, por eventuales futuras atenciones.
Protocolo frente a sismos:
La Encargada de Escuela establece si la intensidad del movimiento requiere
iniciar el protocolo el cual consta de 4 etapas, la primera es que el docente debe
mantener a calma e indica a los estudiantes se alejen de las ventanas o estantes,
en caso de que estén en la cancha se deben reunir en un circulo en el centro de
la cancha, el docente debe tomar su libro de clases y esperar si hay aviso de
evacuación en caso contrario se deben reanudar las clases. La segunda etapa,
una vez escuchada la campana cada docente debe salir con su grupo de alumnos
y dirigirse a la zona de seguridad, esto debe ser en calma, evitando gritos, correr
u otras situaciones que puedan generar pánico.
En la tercera etapa se debe verificar la seguridad de la totalidad de sus alumnos
asistentes y se esperara por un lapso de 20 minutos en la zona de seguridad y
por último si correspondiere se realizara la entrega de los alumnos a los
apoderados, previa firma de retiro de alumno.
Diagnostico:
a) ANALISIS FODA :
ESCUELA
Fortalezas Debilidades
La Escuela cuenta con:
Infraestructura para atender a los cursos combinados de nuestro establecimiento (4 salas de clase).
Personal suficiente y necesario para implementar el Proyecto Educativo Institucional.
Financiamiento estatal, para el desarrollo de programas de sustancialidad de alimentación.
Internet y teléfono para una mejor conectividad tanto, para profesores y alumnos.
Ambiente escolar armónico.
Cuenta con biblioteca y laboratorio de computación.
.
La multicancha no cuenta con su infraestructura techada.
Falta infraestructura para una sala de clases para poder separar los cursos de séptimo y octavo.
Infraestructura adecuada para incorporar Kinder.
Oportunidades Amenazas
Se realizan reuniones periódicas de reflexión pedagógica, para evaluar el desarrollo de las actividades del proceso educativo.
El trabajo en conjunto con instituciones colaboradoras para nuestro establecimiento.
El centro general de padres y apoderados, forma parte del Consejo Escolar y apoya la labor educativa de los docentes.
La escuela promueve el desarrollo de habilidades
La poca responsabilidad de los apoderados en los quehaceres escolares de sus hijos.
La exposición a la radiación solar de los alumnos, en las clases de educación física, pone en riesgo la salud de ellos por no contar con una protección en la multicancha de la escuela.
La localidad cuenta con una población aproximada de 200 habitantes y no cuenta con una posta de atención médica.
La falta de fuente laboral trae
innata de nuestros alumnos para la participación permanente en diversos eventos artísticos- musicales o deportivos, organizados por el establecimiento e instituciones externas.
Los alumnos tienen la oportunidad de participar en giras de estudios.
como consecuencia la migración de las personas a los centros urbanos, lo que influye en la disminución de nuestra matricula.
DOCENTES:
Fortalezas Debilidades
El apoyo constante de los profesores para conseguir logros en los alumnos.
El trabajo que ejercen los docentes en un buen ambiente laboral.
Los docentes cuentan con una mención específica que favorece el aprendizaje de los estudiantes.
Los docentes dedican horas extras a la preparación de clases y materiales.
El equipo docente tiene dedicación exclusiva a la escuela por residir en la localidad de lunes a viernes.
Profesores con muy buena disposición hacia la innovación y aprovechamiento de los recursos tecnológicos disponibles.
Las escazas capacitaciones para los docentes en el ámbito educacional y sociocultural.
La incorporación del proyecto PIE para alumnos NEE.
Los constantes cambios en el proceso de adecuación de la Reforma.
Oportunidades Amenazas
El apoyo que se tiene a través del proyecto SEP.
Pocos alumnos por curso.
Día de permanencia mensual.
Internet, teléfono y radio comunicación.-
Falta de red agua potable.
ALUMNOS
Fortalezas Debilidades
- Cursos con una matrícula
reducida que facilita el aprendizaje.
- Demuestran interés en superar sus problemas.
- Alumnos que aún no han sido influenciados por las redes sociales que imperan en los centros urbanos.
- Alumnos que poseen habilidades innatas en área artística y deportiva.
- Alumnos con serios problemas
de lectura y comprensión en el primero y segundo ciclo.
- Alumnos que no dominan la solución de problemas matemáticos y el dominar el valor posicional de los números.
- Alumnos con necesidades educativas especiales.
- Alumnos con poca iniciativa en debates y consensos.
- Alumnos poco comunicativos y con vocabulario básico.
- Alumnos con interculturalidad variada insertos en el establecimiento.
Oportunidades Amenazas
La escuela cuenta con el PME-SEP cumpliendo con acciones en liderazgo, gestión curricular, convivencia y gestión educacional.
Falta de compromiso de los padres con la enseñanza aprendizaje de los alumnos.
APODERADOS
Fortalezas Debilidades
Apoderados que viven permanentemente en la comunidad.
Apoderados colaboradores con las actividades extra programáticas de la unidad educativa.
Apoderados hablantes de lengua Aymara y Quechua.
Apoderados con participación activa en la formulación del reglamento de convivencia.
Apoyan y participan en actos cívicos y otros quehaceres del ámbito educativo.
Velan por los bienes de la escuela.
Bajo nivel educacional y de comunicación.
Poco compromiso en las actividades pedagógicas de sus alumnos.
Oportunidades Amenazas
Talleres de computación básico y musical. Diferentes ayudas sociales como: Chile solidario, subsidio familiares.
La cercanía de mineras en la localidad pone en peligro el agua de riego para sus cultivos. Nuestra ubicación rural cercana a la zona fronteriza con el país vecino de Bolivia, promueve el trabajo ilícito de contrabando que pone en riesgo la seguridad y proyección futura de nuestros alumnos.
OBJETIVOS:
Objetivo General
a) Objetivo General:
Desarrollar y formar alumnos y alumnas integrales, reforzando
hábitos, actitudes, conocimientos y potenciando su identidad étnica.
b) Resultados Esperados: Lograr que los alumnos se desenvuelvan exitosamente en un
mundo globalizado sin dejar de lado sus valores e identidad étnica.
OBJETIVOS 15ESTRATÉGICOS POR AREAS:
Área de Gestión Curricular
Objetivo Estratégico
Observar las asignaturas Lenguaje y Matemáticas mediante el
acompañamiento al aula para mejorar prácticas pedagógicas y aprendizajes
significativos de los alumnos.
Resultado Esperado: 90% plan de practicas pedagógicas
90% reforzamiento en el área del lenguaje oral y escrito
Área Liderazgo
Objetivo Estratégico
- Desarrollar un plan de trabajo en equipo con cada uno de los
miembros de la unidad educativa para mejorar las prácticas
pedagógicas, haciendo uso de las acciones planteadas en el PMSEP.
Resultado Esperado: 90 % de ejecución del PMSEP
Área Convivencia
Objetivo Especifico - Incorporar a la familia dentro de las actividades y políticas
institucionales de la convivencia escolar, para lograr mejores
resultados de aprendizajes.
Resultado Esperado: Lograr que una mayor cantidad de padres y apoderados manejen en un 80%
las políticas del establecimiento educacional-
Área de Recursos
Objetivo Estratégico
1.-Incorporar de manera activa a los apoderados en el proceso de enseñanza
aprendizaje
2.- Gestionar y agotar todas las instancias disponibles, para ejecutar
proyectos que beneficien la implementación pedagógica de nuestro
establecimiento.
3.- Optimizar el uso de los recursos que se encuentran disponibles en el
establecimiento y buscar nuevos mecanismos para acceder a obtener recursos
con los cuales no contamos
Resultado Esperado:
90% de la incorporación de los apoderados
90% de proyectos ejecutados
90% de utilización de recursos
Estrategias
1. Continuar con Plan de Mejoramiento Educativo (Subvención Escolar
Preferencial), construyendo un equipo de trabajo con nuestra comunidad
educativa, aplicando los modelos modernos de la Gestión Educacional y el
Planeamiento Estratégico, que permitan subir los estándares de calidad en los
aprendizajes de nuestros estudiantes.
2. Fortalecer la gestión Curricular, Liderazgo Escolar, La Convivencia
Escolar y la Gestión de Recursos, con el fin de mejorar, sistematizar y
articular dichas áreas, con el fin último de dar cumplimiento a las metas
propuestas por nuestra comunidad educativa