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Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Escuela Especial Los Volcanes

PERIODO 2018-2019


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Nombre del Establecimiento: Escuela Especial Los Volcanes

R.B.D: 5350-3

Fecha de Creación: 04-09-1978

Decreto de Creación: Nº1060, con fecha 22-09-1978

Dirección del Establecimiento: Iquique 225

Comuna: Curacautín

Dependencia Administrativa: Municipal

Teléfono: 45-2-882361

Email: [email protected]

Directora: María Elizabeth Reyes Motrán

Jefe de UTP: Marlene Escobar Escobar

mailto:[email protected]


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Índice

I. Contexto Institucional

A) Presentación……………………………………………………………………………5

B) Reseña Histórica……………………………………………………………………... .6

C) Información Institucional…………………………………………………………… .7

1. Antecedentes del Establecimiento……………………………………………… .7

2. Plana de Funcionarios ……………………………………………………………8

3. Antecedentes Relevantes……………………………………………………….. ..9

4. Equipamiento e Infraestructura…………………………………………………9

4.1. Aulas e Implemento ………..………………………………………………10

5. Organigrama……………………………………………………………………. 13

D) Entorno……………………………………………………………………………….14

II. Ideario Institucional

A) Sellos Institucionales……………………………………………………………….. .14

B) Misión…………………………………………………………………….………… ..15

C) Visión……………………………………………………………………………….. ..15

D) Principios y Valores……………………………………………………………….. ..15

E) Visión Curricular……………………………………………………………….. ......16

F) Perfiles ………………………………………………………………………………..18

1- Perfil de Escuela…………………………………………………….………. ….18

2- Perfil del Estudiante…………………………………………………………… .18

3- Perfil del Docente directivo……………………………………………………..18

4- Perfil del Docente………………………………………………………………..19

5- Perfil del asistente de la educación……………………………………………..20

5.1- Objetivos del Cargo, Psicólogo(a)…………………………………………21

5.2- Objetivos del Cargo, Fonoaudiólogo(a)………………………………… ..21

5.3- Objetivos del Cargo, Kinesiólogo(a)……………………………………….21

G) Funcionamiento y roles funcionarios……………………………………………….21

1- Funciones Docente directivo…………………………………………………... .21

1.1- Directora……………………..…………………………………………… ..21

1.2- Jefa de Unidad Técnico Pedagógica…………………………….………. ..22

2- Funciones Docente……………………….……………………………………. ..23

3- Funciones del Psicólogo(a)…………………………………………………….. .23

4- Funciones del Fonoaudiólogo(a)………………………………………………..24

5- Funciones del Kinesiólogo(a)…………………………………………………. ..24

6- Funciones Asistente de Aula…………………………………………………… 25

7- Funciones Auxiliar de Aseo…………………….…………………………….. ..26

III. Evaluación y Diagnóstico

a) Evaluación de Practicas Institucionales……….………………………………….. .27

1- Área de Gestión Liderazgo…………………….………………………………. 27

2- Área de Gestión Curricular…………………………………………………… .28

3- Área de Gestión de Convivencia Escolar……………………………………... .28

4- Área de Gestión de Recursos………………………………………………….. .29

5- Área de Gestión de Resultados………………………….…………………….. .29

b) FODA…………………….…………………………………………………………. .30

1- Área de Gestión Curricular…………………………………………………… .30

2- Área de Gestión de Recursos………………………………………………….. .31


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3- Área de Gestión de Convivencia Escolar ………………………………………31

4- Área de Gestión de Liderazgo…………………………………………………..32

IV. Objetivos Estratégicos del Establecimiento a Mediano y Largo Plazo

A) Seguimiento y Proyecciones……………………………………………………….. .33

1- Área de Gestión Pedagógica………….…………………….…………………. .33

2- Área de Gestión de Liderazgo………….…………………………………….. ..35

3- Área de Gestión de Recursos …………………………………………………...36

4- Área de Gestión de Convivencia Escolar………………………………………37

5- Área de Gestión de Resultados………….………………………..……………. 38

B) Impactos

Esperados………….………………………………………………………………… 39

V. Instrumentos de Gestión Institucional

A) Planes de Acción Institucional………….…………………………………………...41


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I. Contexto Institucional

A) Presentación

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Especial Los Volcanes, fue

confeccionado de forma interactiva y colaborativa por todos los integrantes y actores de nuestra

comunidad educativa, promoviendo la participación en cada ideario y definición estratégica,

utilizando la reflexión, el análisis y la discusión comunitaria como herramientas forjadoras del

presente instrumento de gestión, representando la proyección y programación de una serie de

acciones, destinadas a mantener y evaluar una educación de calidad para los estudiantes, sus

familias y el entorno que los rodea.

Es por lo anterior, que se constituye como una necesidad la realización de una mejora

constante de esta herramienta institucional, direccionando todos los esfuerzos a la formación de

niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, logrando en el futuro personas

autónomas, que sean capaces de integrarse social y laboralmente, a través del desarrollo de sus

potencialidades y su relación con el entorno.

El presente PEI tiene vigencia durante los años 2018-2019, siendo sometido a una

evaluación anual, con fines modificatorios, según lo determine la comunidad escolar y las

necesidades y avances alcanzados.


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B) Reseña histórica

La Escuela Especial Los Volcanes fue creada en la ciudad de Curacautín, bajo el nombre de

Escuela de Educación Especial F-249, el 4 de Septiembre de 1978, con el decreto 1.060 del

Ministerio de Educación, con fecha 22 de septiembre de 1978. El año 1981 se realiza el traspaso de

servicio educacional a la Municipalidad por medio del decreto de reconocimiento oficial Nº 8103

que se mantiene vigente hasta la actualidad. Obteniendo su actual nombre el año 2016 con la

resolución exenta Nº2464 de la secretaría regional ministerial de educación de la región de la

Araucanía.

En sus inicios la escuela funcionó durante 13 años en un austero caserón en el centro de la

ciudad, el cual presentaba condiciones insuficientes para las demandas del quehacer escolar. En el

año 1991 mediante la postulación de proyectos de mejoramiento de infraestructura, la escuela logra

su traslado una locación con infraestructura moderna, cómoda y acogedora, que cumpliría con

todos los requisitos necesarios para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales

y con todos los requerimientos que exigía la normativa.

En un esfuerzo por mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes, el año

1995 se dio inicio a los talleres del Proyecto de mejoramiento educativo con fondos de apoyo a la

gestión municipal: jardinería, carpintería, cocina y cultivo bajo plástico, implementando

maquinarias, herramientas y electrodomésticos acorde a las necesidades de cada uno de los talleres.

En el año 1996 se realiza la instalación de la sala de enlaces equipada con computadores y equipo

tecnológico, con conexión a internet de banda ancha y wi-fi, acceso a software educativo, con

modernos equipos de proyección digital, computadores portátiles y diversos medios audiovisuales

al alcance de todos los estudiantes.

Entre los años 2000 y 2008 se realizan diversas adquisiciones de material didáctico

significativo y adecuado para cada nivel educativo de la escuela, logros alcanzados también por

medio de la postulación a diversos proyectos. Durante el año 2011 el fondo de apoyo a la gestión

municipal (FAGEM) apoya la compra de material audiovisual y tecnológico, a su vez que se

modernizan algunos implementos del taller laboral de cocina del establecimiento.

En el año 2014 la escuela comienza a formar un equipo multidisciplinario acorde con las

necesidades de sus estudiantes, obteniendo la contratación de una kinesióloga y un psicólogo con

mayor permanencia que en otras oportunidades, dando espacio a un trabajo más constante y

personalizado con los estudiantes. Finalmente en el año 2017 se completa las aspiraciones de la

escuela de contar con una fonoaudióloga en el equipo multidisciplinario, expandiendo la atención

entregada a nuestros estudiantes.


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Por otro lado el año 2016 y 2017 la escuela es beneficiada con recursos provenientes del

Plan de Fortalecimiento de Educación Pública FAEP, con el programa movámonos por la educación

pública, en donde se destinan recursos para la reestructuración del taller Laboral, el cual consiste en

promover habilidades sociolaborales y, en forma secundaria, técnicas específicas que permitan al

estudiante insertarse en el mundo del trabajo y sus responsabilidades, potenciando la inserción y

participación activa de los estos en la comunidad y sus desafíos, aumentando así su formación y

compromiso ciudadano. En el segundo año este proyecto se destina a fortalecer procesos

pedagógicos con inversión en el mejoramiento, actualización y renovación de equipamiento, como

también en los recursos pedagógicos y de apoyo a los estudiantes.

A lo largo de su trayectoria nuestra escuela ha participado en diversas actividades

extraprogramáticas y hemos sido invitados a variedad de eventos deportivos y culturales

organizados a nivel provincial, regional, nacional e internacional, entre los que se destacan:

Olimpiadas especiales, Muestras folclóricas, Festival de la esperanza, excursionismo, campismo y

Ski alpino, todas con muy buenos resultados.

El devenir histórico de nuestro establecimiento, nos ha permitido adquirir experiencia,

habilidades y competencias en el abordaje de las Necesidades Educativas Permanentes, que hoy en

día se convierten en el pilar fundamental de las técnicas que nos proyectamos a desarrollar tanto en

los niveles básicos - con relación a los contenidos que propone el Ministerio De Educación- así

como en relación al desarrollo psíquico y emocional tanto de nuestros estudiantes como de sus

familias y fortaleciendo los talleres laborales de tal manera de permitir una inclusión de los alumnos

al entorno social y laboral con una base teórica - práctica y con la solidez emocional para luchar en

un medio adverso y que en muchas ocasiones suele ser hostil para las personas con discapacidad.

C) Información Institucional

1- Antecedentes del establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de Cursos Matricula por Curso

Básico Básico 6 1 7

Básico 9 1 5

Básico 10 1 8

Laboral Laboral 1 15


8

La ubicación de los alumnos en los diferentes niveles de la escuela se encuentra distribuida

como se presenta a continuación:

Niveles Edades (cronológicas)

Básico 6 6 a 12 años



Laboral 1 y 2 18 a 26 años

2- Plana de Funcionarios

Nº Nombre del Funcionario Función que desempeña Nº de Horas

1 María Elizabeth Reyes Motrán Directora 44

2 Guillermo Pincheira Pantoja Docente de Aula 38

3 Silvia Contreras Morales Docente de Aula 38

4 Fernanda Troncoso Rozas Docente de Aula 38

5 Malene Escobar Escobar Docente de Aula y Jefa UTP 44

6 Carola Ascencio Sandoval Docente de Aula 20

7 Cristina Morales Scheid Kinesióloga 20

8 Cristian Castillo Quilodrán Psicólogo 35

9 Valeria Ortega Chacón Fonoaudióloga 20

10 Eskarlen Méndez Valenzuela Asistente de Aula 44

11 Patricia Sandoval Campos Asistente de Aula 44

12 Catherine Conejero Reyes Asistente de Aula 44

13 Juan Zurita Godoy Asistente de la Educación 44


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3- Antecedentes Relevantes

Población Escolar Según Diagnóstico 2018

Diagnóstico Porcentaje

Síndrome de Down 25,7%

Autismo 5,7%

Retos Múltiples 5,7%

Discapacidad Intelectual 68,8%

Matricula General

Años Estudiantes

2010 40

2011 32

2012 26

2013 33

2014 32

2015 35

2016 38

2017 34

2018 35

Índice de Vulnerabilidad

Años Porcentaje

2010 100%

2011 100%

2012 100%

2013 100%

2014 100%

2015 100%

2016 100%

2017 100%

2018 100%

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2010 100%

2011 100%

2012 100%

2013 100%

2014 100%

2015 100%

2016 100%

2017 100%

2018 100%

SNED (excelencia Académica)

Años Condición

2010 Otorgado

2011 Otorgado

2012 Otorgado

2013 Otorgado

2014 Otorgado

2015 Otorgado

2016 Otorgado

2017 Otorgado

2018 Otorgado

4- Equipamiento e Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Evaluación de estado

Aula de Clases 4 Buen estado

Salas Asistente de la Educación 2 Buen estado

Comedor 1 Buen estado

Laboratorio de Enlace 1 Estado Regular


10

Duchas 2 Buen estado

Cocina 1 Buen estado

Servicios Higiénicos Estudiantes 4 Buen estado

Servicios Higiénicos Personal 3 Buen estado

Hall 1 Estado Regular

Oficinas 2 Buen estado

Patio 1 Buen estado

Aulas de Taller 2 Mal Estado

4.1- Aulas e implementación

Aulas Función Implementación

Aula “Volcán LLaima” Básico 6 10 Mesas cuadradas

12 Sillas

2 Mesones

1 Diario mural

1 Estufa a combustión lenta

1 Estante grande

1 Televisor LCD

1 Espejo

1 Pizarrón

1 Mesón

1 Laptop

1 Mesa de calco

3 Colchoneta 30 cm

1 Coche de niños

1 Silla de ruedas


Aula “Volcán Sierra Nevada”

Básico 9

7 Mesas cuadradas

8 Sillas

2 Diario mural


1 Estante grande

1 Televisor LCD

1 Espejo

1 Pizarra acrílica

1 Mesón

1 Laptop

1 Radio


11


Aula “Volcán Tolhuaca” Básico 10 11 Mesas cuadradas

11 Sillas

1 Diario mural


1 Estante grande

1 Televisor LCD

1 Espejo

1 Pizarra acrílica

1 Mesón

1 Laptop

1 Radio


Aula “Volcán Lonquimay”

Laboral

10 Mesas cuadradas

11 Sillas

1 Diario mural


1 Estante Largo

1 Televisor LCD

1 Espejo

2 Pizarras

1 Mesón

1 Laptop

1 Radio


Taller de Computación

Sala de Enlace

7 Mesón cuadradas

10 Sillas

7 Computadores


1 Estante grande

1 Televisor LCD

1 Espejo

3 guitarras

1 Batería

2 Equipos de Música

2 Impresoras

1 Pantalla de proyección

1 Teclado Musical

1 Ecualizador

2 Modem

1 Sistema de Cámaras


12


Taller de Cocina

Taller Laboral 1 Mesón

7 Sillas

1 Amasadora


3 Estantes Largos

1 Horno semi-industrial

1 Cocina 6 Platos

1 Lavamanos

1 Calefón

1 Microondas

1 Horno eléctrico

1 Extractor de aire

2 Refrigeradores


Aula de Psicomotricidad y

Aula de Fonoaudiología

Psicomotricidad y

Fonoaudiología

3 Mesones

8 Sillas

1 Pizarra


4 Estantes

2 Espejo

2 Sillas de rueda

3 Maquinas de ejercicios

1 Bicicleta estática

1 Mesa de Pin Pon

2 “takataka”


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5- Organigrama


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D) Entorno

La Escuela Especial Los Volcanes se ubica en la IX región de la Araucanía, comuna de

Curacautín, en zona precordillerana perteneciente a la provincia de Malleco, en un contexto urbano

cercano a varios servicios públicos, como la municipalidad, el hospital, carabineros, bomberos,

locales comerciales y supermercados, teniendo una posición privilegiada y accesible a la

locomoción escolar, el tránsito y a toda la comunidad. La cuidad está rodeada por los volcanes

Tolhuaca, Lonquimay y Llaima, como también de bosques nativos, ríos y lagos, conformando un

territorio con privilegiadas condiciones climáticas y de suelos que favorecen una vegetación

abundante y fructífera, acompañado de abundante lluvia y agua nieve durante todo el periodo

invernal.

II. Ideario Institucional

A) Sellos Institucionales -El sello integración/inclusión: se vincula con la sana convivencia, la participación con la

comunidad y la resolución de conflictos con juicio social, como también en el desarrollo de las

capacidades de personas con NEE y su plena integración social y laboral.

-El sello de autonomía: Se relaciona con el desarrollo de experiencias formativas de comprensión

de su dimensión humana sexuada, y el aprendizaje de competencias para ser sujeto de derecho,

como también fomentar el autocuidado y la capacidad de desenvolverse en el contexto próximo de

manera asertiva.

-El Sello ecológico: les permite a todos los niños(as) y jóvenes tener una relación armónica,

responsable, equilibrado con su entorno natural, y una vinculación de amor por todos los seres

vivos.


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B) Misión del Establecimiento

La misión de la Escuela Especial Los Volcanes es formar a niños, niñas y jóvenes con

Necesidades Educativas Especiales, fortaleciendo sus potencialidades, valores y la relación con el

entorno social y natural, promoviendo personas autovalentes y con sentido de comunidad, que les

permita afrontar las exigencias personales, desafíos de la vida diaria y el contexto comunitario,

realizando un trabajo colaborativo, que con dedicación y compromiso promuevan un clima de

relaciones positivas, de participación y de aprendizaje significativo, involucrando y apoyando

activamente a la familia en el proceso.

C) Visión del Establecimiento

La Escuela Especial Los Volcanes se propone ampliar su campo de acción, articulando

redes de apoyo, garantizando un servicios de calidad, a través de un trabajo cohesionado, con

objetivos compartidos por la comunidad educativa, con el fin de que sus estudiantes sean personas

independientes, proactivas y conocedoras del entorno natural y social que les rodea, con una

formación valórica, con sentido de comunidad y conocedores de sus derechos y deberes,

estableciendo las bases necesarias para el desarrollo de estudiantes esencialmente felices y

partícipes de su comunidad.

D) Principios y Valores

-Universalidad y educación permanente: Condición que busca, a través del desarrollo de la

curiosidad, el descubrimiento y la resolución de problemas, que los estudiantes desarrollen su

seguridad, autonomía y potencialidades para adaptarse y aprender durante toda su vida.

-Calidad de la educación y flexibilidad: El personal de la escuela internaliza la premisa de que

todos somos capaces de aprender y de contribuir a nuestra propia perfectibilidad, está

comprometido con la búsqueda y entrega de oportunidades, condiciones, recursos, estrategias y

diversificación curricular y metodológica, como también con una gestión institucional que

promueva la educación de calidad a los actuales y potenciales estudiantes con necesidades

educativas diferentes.

-Pluralidad: Las prácticas pedagógicas promueven y respetan la diversidad de sus estudiantes

contemplando para ello los distintos intereses y estilos de aprendizaje, así como las experiencias y

expectativas de los estudiantes y su entorno.


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-Equidad: El PEI Promueve el compromiso con el aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes,

atendiendo la satisfacción de necesidades de infraestructura, materiales y humanas, mediante la

adaptación, la adquisición, elaboración de recursos y postulación de proyectos.

-Autonomía: Se fomenta en los estudiantes una conducta autónoma que le permita desenvolverse

en su entorno social y comunitario inmediato, haciendo uso responsable de sus deberes y derechos

como ciudadano. Este principio orienta las prácticas pedagógicas teniendo como eje a las

habilidades adaptativas.

-Responsabilidad: Se deben realizar acciones que garanticen el involucramiento de la familia en su

rol activo en una tarea compartida, con altos niveles de compromiso con la crianza y educación de

sus hijos. Solo a través de esta alianza familia- escuela es posible lograr el bienestar físico,

psicológico, social y el aprendizaje de los estudiantes.

-Integración: El respeto a la diversidad y la riqueza de la misma se valoran como la posibilidad de

enriquecerse recursivamente, por ello no existen distinciones de género, raza, condición social,

religiosa y cultural.

-Participación: Los estudiantes deben ejercer su derecho de participación tanto al interior como

fuera de la escuela, construyendo para ello un currículo ecológico y funcional, respondiendo a las

oportunidades que ofrece la comunidad, como también gestionando otras. Del mismo modo se debe

motivar y lograr la participación de la familia, favoreciendo así al diagnóstico, evaluación y

elaboración de estrategias para la resolución de problemas y para enfrentar los desafíos presentes y

futuros.

-Sustentabilidad: Sobre la base del respeto al medio ambiente, los estudiantes desarrollan el

compromiso con el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje y el cuidado del entorno como

forma concreta de solidaridad con las futuras generaciones.

E) Visión Curricular del Establecimiento

Nuestra escuela se acoge a los Planes y Programas de estudios propuestos en el Decreto

Nº87 de Educación, que establece las asignaturas de plan común según áreas de desarrollo físico

motor, artístico, cognitivo funcional, social y vocacional, considerando los principios de educación

que establece la LEGE, Ley 20.370. No obstante para los niveles básicos de educación la escuela


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ha comenzado la transición hacia la implementación del Decreto Nº83, que implica para las

escuelas especiales, deben tener como referente el currículo nacional, con las adecuaciones que

necesiten sus estudiantes, contemplando para el desarrollo de sus planes de estudio sus asignaturas

y ejes, además de horas de libre disposición para el desarrollo de actividades inclusivas en la

comunidad.

La escuela también se acoge a la Jornada Escolar Completa, desarrollando talleres extra

programáticos de deporte, folclore, teatro y expresión musical corporal e instrumental,

reconociendo las potencialidades de nuestros alumnos, estimulando y desarrollando sus capacidades

y habilidades en relación a sus intereses, motivaciones y posibles limitaciones físicas, entregándoles

confianza, seguridad y la contención emocional necesaria para enfrentar las barreras que la sociedad

les impone.

Es preponderante mencionar que la escuela mantiene un compromiso constante por los

aprendizajes de sus estudiantes, poniendo énfasis en entregar habilidades sociales, comunicativas y

de manejo y control de la motricidad, que les permitan alcanzar una mayor autonomía para

desenvolverse en su entorno familiar, social, cultural y laboral.

Nuestra metodología de trabajo se centra en el perfil del estudiante, su familia y sus

potencialidades, realizando modificaciones y adecuaciones curriculares, dependiendo de las

características de los estudiantes y sus fortalezas personales. Respecto de los contenidos temáticos

abordados a lo largo del año, estos se encuentran agrupados en Unidades temáticas, acordes al ciclo

de enseñanza, realzando efemérides nacionales e internacionales que les permiten mantener un

vínculo con la sociedad que los rodea, incluyendo objetivos transversales como una manera de

inculcarles valores determinantes para el desarrollo social y laboral.

Respecto de los Talleres extraprogramáticos, estos son diseñados acorde con los intereses

personales de nuestros estudiantes, como también con las necesidades y oportunidades contenidas

en su contexto inmediato y comunitario. Sumado a esto, la comunidad educativa mantiene una

participación activa en eventos a nivel comunal, provincial y regional, a su vez que se desarrollan

diversas salidas pedagógicas a lo largo del año, promoviendo que los aprendizajes resulten

significativos y motivantes.

Es importante mencionar que las actividades y contenidos se evalúan de manera mensual,

semestral y anual, informando a los padres y apoderados los logros y desafíos de sus pupilos a lo

largo del año, en relación a los propios contenidos, como también a la evolución de sus capacidades

cognoscitivas, evaluaciones realizadas con el apoyo de un equipo multidisciplinar formado por

educadores especialistas, psicólogo, fonoaudióloga y kinesióloga.


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F) Perfiles

1- Perfil Escuela:

La escuela se orienta a un modelo curricular funcional y ecológico. Específicamente el

currículo se focaliza en el aprendizaje de las habilidades para la vida cotidiana e incluye todas las

áreas de desarrollo referidas a las necesidades actuales y futuras del estudiante, contemplando su

entorno natural y social, incluyendo habilidades necesarias para el desarrollo personal, de las tareas

del hogar, la vida en comunidad, la valoración y cuidado del entorno natural, el trabajo y la

orientación laboral, adaptando e integrando funcionalmente todos los contenidos curriculares.

2- Perfil del Estudiante: - Dominio de competencias para resolver situaciones problemáticas de la vida diaria de acuerdo a su

nivel de capacidad intelectual.

- Empático y tolerante de sus semejantes y con su entono natural, social y cultural.

- Respetuoso de las reglas y normas establecidas para una buena Convivencia escolar.

- Responsable de las acciones a las que se compromete y que se le encomienda, considerando sus

capacidades individuales.

- Respetuoso y cuidadoso de su cuerpo, de su salud y con sus semejantes, optando por una vida sana

e integral.

- Respetuoso y participativo de la cultura y tradiciones de los pueblos originarios.

-Respetuoso, activo y participativo de las acciones que contribuyen al cuidado y preservación del

medio ambiente.

3- Perfil del Docente Directivo:

- Capacidad de liderazgo pedagógico.

- Capacidad de trabajo en equipo.

- Competencias para la mediación y resolución de conflictos.

- Capacidad para generar un clima organizacional favorable.

- Capacidad de liderazgo directivo, autocrítico, distributivo, reflexivo y tolerante.

- Capacidad para crear o fortalecer redes de apoyo.


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Objetivos del cargo:

- Promover de manera eficaz la labor de los diversos integrantes de la comunidad educativa,

por medio de un liderazgo democrático, con libertad de opinión, empático, proactivo y

entusiasta.

- Apoyar las iniciativas del personal, alumnos padres y apoderados que vayan en directo

beneficio del establecimiento y/o la comunidad educativa.

- Promover la participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa en post

de los avances de los alumnos que forman parte de la escuela.

- Difundir las acciones realizadas en el establecimiento.

- Acompañar a los docentes en su labor promoviendo métodos de auto y co-evaluación en un

ambiente de contención y afecto.

- Atender a las diversas inquietudes planteadas por los integrantes de la comunidad educativa

buscando soluciones.

- Delegar funciones, según el rol que corresponda.

- Promover un buen clima de convivencia dentro del establecimiento.

- Respetar la normativa vigente impuesta por el MINEDUC.

- Estimular el trabajo organizado y colaborativo al interior de la escuela.

4- Perfil Docente:

- Docentes especialistas para la atención de los estudiantes con necesidades educativas diferentes.

- Respetuoso de los protocolos y normas establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar.

- Orientado a la valoración de la diversidad, rescatando la cultura y tradicionales de los pueblos

originarios.

- Facilitador y mediador del desarrollo de las potencialidades del niño/a. Estableciendo metas a

través de la perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición, entre otras; siendo su

principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.

- Comportamiento profesional, en constante perfeccionamiento y con capacidad para integrar y

transferir lo aprendido, ya sea a los estudiantes como a sus pares.

- Con capacidad para el trabajo en equipo.

- Orientador del desarrollo personal de los alumnos y en los cambios conductuales.

- Flexibles, dispuestos al cambio e innovaciones, siendo participativo y proactivo.

- Capacidad para trabajar o crear redes de apoyo de la comunidad.


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- Potenciar de manera integral las habilidades de los alumnos, por medio de estrategias

novedosas y constructivistas que faciliten la adquisición de aprendizajes y destrezas que

optimicen el desarrollo de su autonomía y adaptación al entorno en el que se desenvuelve.

- Demostrar en todo momento estabilidad emocional y adecuada organización de sus

actividades dentro y fuera de la sala de clases y en las planificaciones.

- Cumplir con las orientaciones que se le entregan y las fechas que se proponen, participando

activamente de los diversos contextos de la escuela.

- Aportar a un buen clima de convivencia dentro y fuera del establecimiento, siendo un

ejemplo en su accionar frente a los estudiantes.

5- Perfil del Asistente de la educación:

- Capacidad de trabajo en equipo.

- Iniciativa Pro- actividad y compromiso con la Escuela.

- Responsables e involucrados en todas las acciones y actividades de la escuela.

- Tolerante y empático en la interrelación.

- Con orientación al logro y desarrollo profesional.

- Comprometido con la diversidad de los estudiantes.

- Flexible y tolerante a la frustración.


- Apoyar las diversas estrategias propuestas por el establecimiento, potenciando el desarrollo

integral de los alumnos.

- Mantener una actitud adecuada frente a los alumnos que sirva de ejemplo en todo momento

en la formación del estudiante.

- Potenciar las estrategias de los educadores mediante la creación de material didáctico

significativo.

- Potenciar la estructura y organización del trabajo dentro y fuera de la sala de clases.

- Promover un buen clima de convivencia escolar al interior del establecimiento.


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5.1- Perfil de Psicólogo(a):


Favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes con Capacidades

Educativas Diferentes, promoviendo un proceso educativo integral y de calidad, brindando los

apoyos necesarios para el cumplimiento de los objetivos pedagógicos que su educador/a se ha

planteado para él o ella, favoreciendo la integración del niño/a al establecimiento y a la sociedad.

5.2- Perfil del fonoaudiólogo(a):


Potenciar el desempeño funcional en el sistema educativo, social y laboral de los estudiantes

que presenten trastornos del lenguaje, habla, deglución, audición y/o voz, ya sea de carácter

transitorio o permanente, otorgando los apoyos necesarios en el ámbito evaluativo, metodológico y

didáctico.

5.3-Perfil del kinesiólogo(a):


Generar un apoyo clínico-educativo a la función psicopedagógica de los docentes en los

diferentes niveles, mediante la potenciación de las capacidades motoras/sensoriales/psicomotoras de

los estudiantes, con prioridad en aquellos con Retos Múltiples, a través de intervenciones

terapéuticas, preventiva y educativa.

G) Funcionamiento y roles funcionarios

1- Docente Directivo

1.1- Directora

Funciones:

- Gestión de recursos humanos para el establecimiento.

- Gestión de recursos materiales para el establecimiento.

- Encargada Difusión del Establecimiento, promover la aceptación del discapacitado en la

comunidad, establecer redes de apoyo e intercambio técnico entre profesionales de

diferentes entidades educativas.

- Supervisión y cumplimiento normativa vigente en todas las áreas de la escuela.

- Entrega de horarios de entrada, salida y lectivos de cada uno de los funcionarios.


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- Encargada de asistencia escolar.

- Coordinadora talleres Laborales.

- Planificar, organizar, orientar, coordinar, asesorar y supervisar las acciones técnico-

pedagógicas.

- Asesorar, orientar y supervisar al personal docente y asistentes de la educación.

- Recibir y recopilar los antecedentes de los estudiantes al momento de la evaluación integral.

- Integrar a la familia como agente en el proceso educativo del estudiante.

- Informar y orientar permanentemente en relación a la evolución del procedo educativo.

- Orientar, planificar y desarrollar “escuela para padres”, de acuerdo a los intereses y

necesidades.

1.2- Jefa de Unidad Técnico Pedagógica

Funciones:

- Recepción y revisión de planificaciones mensuales y semanales.

- Planificar, organizar, orientar, coordinar, asesorar y supervisar las acciones técnico-

pedagógicas.

- Asesorar, orientar y supervisar al personal docente y asistentes de la educación.

- Informar y orientar permanentemente en relación a la evolución del procedo educativo.

- Verificar la correcta confección de documentos oficiales: Certificados, actas de evaluación,

informes a la familia del progreso, etc.

- Dirigir las reuniones de UTP coordinando y supervisando el trabajo de sus integrantes.

- Asistir a reuniones citadas por organismos externos a la institución si son pertinentes.

- Asesorar a la dirección del colegio, junto a los otros miembros del Equipo de Gestión

Escolar, en la elaboración del Plan Anual de Trabajo.

- Colaborar en la planificación escolar: distribución de cursos, docentes y estudiantes.

- Actualizarse permanentemente de los cambios que va experimentando la educación e

informar oportunamente a la comunidad educativa.

2- Docente

Funciones:

- Diagnosticar necesidades.

- Planificar y preparar las clases.

- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechando todos los lenguajes.


23

- Motivar al alumnado.

- Centrar la docencia en el estudiante, considerando la diversidad.

- Ofrecer tutoría y ejemplos.

- Investigar en el aula con los estudiantes.

- Desarrollo profesional continuado.

- Jefatura de curso.

- Participar en actividades extraescolares y culturales vinculadas al quehacer escolar.

- Participar en actividades con Instituciones y/o organismos que se relacionan directa e

indirectamente con la escuela.

- Colaborar en la gestión de la escuela.

3- Psicólogo(a)

Funciones:

- Realizar diagnóstico integral del estudiante considerando aspectos de personalidad,

rendimiento intelectual, desarrollo emocional, intereses, aptitudes, etc.

- Elaboración de informe psicológico que contengan al menos: antecedentes, pruebas

aplicadas, conducta durante el examen, resultados, análisis cualitativo, conclusiones y

sugerencias.

- Realizar diagnóstico grupal en dos niveles; de la unidad educativa y del grupo curso o taller.

- Diagnostico familiar, evaluando la estructura y dinámica con fines de orientación e

intervención profesional.

- Colaborar en los Planes de Atención Individual para cada estudiante del Programa,

explicitando objetivos de trabajo y estrategias para optimizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los y las estudiantes, potenciando sus habilidades cognitivas, conductuales y

emocionales.

- Entregar contención emocional a padres y apoderados.

- Contribuir a un buen clima laboral, favoreciendo relaciones de trabajo sanas, respetuosas y

colaborativas.

- Comprende la participación y entrega de elementos propios de la especialidad en las

diferentes instancias técnicas de la institución educativa, por ejemplo: atención y

orientación de consultas de los docentes en relación al educando y su grupo familiar.


24

- Diseñar y realizar programas educativos dirigidos a la comunidad intra y extraescolar, con

el fin de reducir las posibilidades de alteraciones en el desarrollo psicoevolutivo del niño y

en el incremento de problemáticas en el niño discapacitado.

4- Fonoaudiólogo(a)

Funciones:

- Evaluaciones diagnósticas de ingreso y reevaluación de aspectos lingüísticos-comunicativo.

- Evaluaciones fonoaudiológicas, considerando: aspectos anatomofuncionales, desarrollo del

lenguaje receptivo y expresivo, niveles: fonético-fonológico, léxico semántico,

morfosintáctico, pragmático y discursivo.

- Evaluación e intervención fonoaudiológica en aspectos Deglutorios y/o alimenticios.

- Elaboración de informes de la especialidad, aportando sugerencias especificas de apoyo a la

labor educativa y reevaluaciones de acuerdo a las necesidades.

- Registro personal del estudiante.

- Habilitar y rehabilitar en forma integral al estudiante a través de la aplicación de planes de

tratamiento fonoaudiológico.

- Diseñar e implementar estrategias de intervención y apoyo a los estudiantes, grupo curso y

sus familias.

- Elaborar informe evolutivo semestral.

- Colaborar en los planes educativos individuales.

- Asesorar y colaborar en: reuniones de padres y apoderados; reuniones técnicas; planes

curriculares y participar de perfeccionamiento docente.

- Realizar prevención en enfermedades referidas a la especialidad.

5- Kinesiólogo(a)

Funciones:

- Realizar las evaluaciones y re-evaluaciones kinésicas en los rubros de potencia muscular,

movilidad articular, capacidad motora funcional de desplazamiento, postura y coordinación

neuromotriz del desarrollo psicomotor, etc.

- Determinar normas sobre el manejo del niño (cómo tomarlo, de qué lado hablarle, etc.)

- Desarrollar programas de terapia kinésica individual o grupal según corresponda a aquellos

niños que por su problemática lo requieran directa o indirectamente a través de indicaciones


25

a desarrollar en sala de clases y en el hogar. Indicando además necesidades sobre la

implementación de algún mobiliario o adaptación necesaria.

- Sugerir ubicación y postura adecuada del estudiante en sala de clases. Además de normas

de manejo en salas y en actividades básicas cotidianas.

- Orientación sobre el déficit, terapia, implementación y objetivos planteados.

- Informar a los padres sobre el diagnóstico kinésico y dar instrucciones en relación al

manejo del niño en el hogar y el apoyo que debe prestar a la terapia específica que recibe el

estudiante.

- Estimulación temprana en distintos déficit, además de medidas terapéuticas para evitar

alteraciones del sistema músculo-esquelético (alteraciones posturales, contracturas,

deformidades) y del aparato respiratorio.

- Coordinar acciones con instituciones afines, salud u otros cuando el caso lo requiera.

6- Asistente de Aula

Funciones:

- Mantención calefacción encendida en sala de clases.

- Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor

escolar, patios escolares, servicios higiénicos, etc.

- Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

- Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros.

- Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de

apoyo a la gestión educativa.

- Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo

pedagógico, fotocopias u otros.

- Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras

especialidades.

- Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.

- Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el

profesor jefe.

- Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.

- Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función,

de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.


26

7- Auxiliar de aseo

Funciones:

- Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

- Aseo 3 veces por semana al interior de las salas de clases, barrer y trapear.

- Aseo diario baños profesores, funcionarios no docentes y alumnos.

- Mantención calefacción encendida en oficina Dirección y hall del establecimiento.

- Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento.

- Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones dadas

por sus jefes superiores.

- Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del

establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

- Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos

asignados.

- Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.

- Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

- Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus

funciones para su mejoramiento.


27

III. Evaluación y Diagnóstico

A) Autoevaluación de las Prácticas Institucionales.

La evaluación busca evidenciar las deficiencias y fortalezas en las prácticas de la gestión

escolar, entregando evidencia para potenciar la construcción del FODA como también al análisis

cualitativo de la gestión institucional.

-Lea atentamente y responda los enunciados que se le presentan a continuación, evitando

dejar respuestas en blanco.

Plantee la selección de respuesta en relación a la siguiente escala:

1: No se evidencia la presencia del indicador.

2: Se evidencia con poca claridad la presencia del indicador.

3: Se evidencia claramente la presencia del indicador.

1- Área de Liderazgo:

DIMENSIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN DE

PRÁCTICAS

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

1 2 3

VISIÓN

ESTRATÉGICA

Y

PLANIFICACIÓN

Existen prácticas para asegurar que el PEI considere las necesidades

educativas y formativas de los alumnos y las expectativas e intereses

de su comunidad educativa.

X

-PEI

-Acta de

Consejos de

Profesores.

-Acta de consejo

Escolar

Existen prácticas para asegurar que el PEI orienta y articula las

distintas acciones, instrumentos y estrategias del establecimiento. X

Existen prácticas para asegurar que se priorizan, implementan y

evalúan acciones de mejoramiento de acuerdo a los objetivos y

metas institucionales.

X

Existen prácticas para garantizar que el sostenedor colabore en la

sustentabilidad del PEI. X

CONDUCCIÓN

Existen prácticas que aseguran la coordinación y articulación de los

distintos actores de la comunidad educativa para favorecer el logro

de los objetivos y metas institucionales.

X

Existen prácticas para asegurar que las decisiones tomadas por los

distintos actores de la comunidad educativa favorecen el logro de

los objetivos y metas institucionales.

X

Existen prácticas para asegurar la delegación de funciones del equipo

directivo para el logro de los objetivos y metas institucionales. X

Existen prácticas para asegurar que el director y equipo directivo

evalúan su desempeño. X

ALIANZAS

ESTRATÉGICAS

Existen prácticas para generar interacción e intercambio de

experiencias con otras instituciones escolares favoreciendo el

aprendizaje profesional para contribuir al logro de los objetivos y


X

Existen prácticas para establecer redes de colaboración con

organismos de la comunidad local, académicas, servicios públicos

y/o empresariales, entre otros, para apoyar el logro de los objetivos y


X

Existen prácticas para contribuir al desarrollo local de la comunidad

que favorezcan el logro de los objetivos y metas institucionales. X

INFORMACIÓN

Y ANÁLISIS

Existen prácticas de monitoreo, evaluación y/o autoevaluación para

detectar situaciones críticas que afectan al logro de los objetivos y

metas institucionales

X

Existen prácticas de análisis de la información para la toma de

decisiones oportunas y fundamentadas. X


28

Existen prácticas para dar cuenta pública a la comunidad educativa

respecto de planes y logros alcanzados. X

2- Área de Gestión Curricular:

DIMENSIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN DE

PRÁCTICAS MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

1 2 3 ORGANIZACIÓ

N

CURRICULAR

Existen prácticas que articulan el Marco Curricular, el PEI y el Plan

de estudio. X -PEI

-Planificación

Semestral

Institucional

-Acta Consejos

Técnicos

-Reflexiones

Pedagógicas.

Existen prácticas para asegurar que la propuesta curricular del

Establecimiento considera las necesidades e intereses de los

estudiantes.

X

PREPARACIÓN

DE LA

ENSEÑANZA

Existen prácticas que aseguran la articulación y coherencia de los

diseños de enseñanza con los Programas de Estudio y el PEI.

X

Existen prácticas para asegurar que las estrategias de enseñanza

diseñadas por los docentes son pertinentes y coherentes a las

necesidades de los estudiantes.

X

Existen prácticas para asegurar que los recursos - Reglamento de

Evaluación educativos e informáticos se utilizan en coherencia con

las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes.

X

Existen prácticas que aseguran la coherencia entre los

procedimientos de evaluación de los aprendizajes y las estrategias de

enseñanza diseñadas por los docentes.

X

ACCIÓN

DOCENTE EN

EL AULA

Existen prácticas para recoger información sobre la implementación

de los diseños de enseñanza en el aula.

X

Existen prácticas para garantizar que el clima y la convivencia

favorezcan el aprendizaje en el aula.

X

Existen prácticas para asegurar que los docentes mantienen altas

expectativas sobre el aprendizaje y desarrollo de todos los

estudiantes.

X

Existen prácticas pedagógicas para asegurar que el tiempo se

organiza de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los

estudiantes y en función de los diseños de enseñanza.

X

Existen prácticas para asegurar que el espacio educativo se organiza

de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en

función de los diseños de enseñanza.

X

IMPLEMENTAC

IÓN

CURRICULAR

Existen prácticas para evaluar la cobertura curricular lograda en los

distintos niveles educacionales.

X

Existen prácticas para evaluar los logros de aprendizaje en los

distintos ciclos y sub-ciclos, establecidos en el marco curricular.

X

Existen prácticas que aseguran instancias de reflexión sobre la

implementación curricular para realizar los ajustes necesarios.

X

3- Área de Convivencia Escolar:

DIMENSIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN

DE


VERIFICACIÓN

1 2 3 CONVIVENCIA

ESCOLAR

Existen normas difundidas y consensuadas entre los estamentos de

la comunidad educativa para regular conductas y gestionar

conflictos entre los distintos actores del Establecimiento

educacional.

X -PEI

-Plan de Gestión

Escolar

-Acta de Consejos

de Profesores.

-Acta de consejo

Escolar

Existen prácticas para asegurar que el involucramiento de padres

y/o familias este en función de la implementación del PEI y del

apoyo a los aprendizajes de sus hijos.

X

Existen prácticas que aseguran la información y canales expeditos

de comunicaciones para mantener informados a todos los actores de

la comunidad educativa y recibir observaciones y sugerencias.

X

Existen prácticas para prevenir riesgos y resguardar la integridad,

seguridad y salud del conjunto de la comunidad.

X


29

FORMACIÓN

PERSONAL Y

APOYOS A

LOS

APRENDIZAJE

Existen prácticas para facilitar el desarrollo psicosocial de los

estudiantes.

X

Existen prácticas para favorecer la no-discriminación y la diversidad

sociocultural de los estudiantes.

X

Existen prácticas para apoyar el desarrollo progresivo de los

estudiantes atendiendo a las dificultades y avances en su

aprendizaje.

X

Existen prácticas para promover la continuidad de estudios, la

inserción social y/o laboral de los estudiantes, según sea el caso.

X

4- Área de Recursos:

DIMENSIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN

DE


VERIFICACIÓN

1 2 3 RECURSOS

HUMANOS

Existen prácticas para diagnosticar las necesidades de los docentes

y paradocentes en relación con las competencias requeridas para

implementar el PEI

X -PEI

-Registro PAE

-Registro de

Reflexiones

pedagógicas

-Acta consejo de

profesores

Existen prácticas que aseguren la formación continua de los

docentes y paradocentes en coherencia con sus necesidades y

pertinentes a las del Establecimiento.

X

Existen prácticas que aseguren la formulación y comunicación de

metas individuales y grupales en coherencia con los objetivos y


X

Existen prácticas que aseguran la evaluación de desempeño de los

docentes y paradocentes de acuerdo a sus funciones y metas

establecidas.

X

Existen prácticas que aseguran un sistema de reconocimiento al

desempeño y aportes de los diferentes actores de la comunidad

educativa a la implementación del PEI y el logro de los

aprendizajes de los estudiantes.

X

RECURSOS

FINANCIEROS,

MATERIALES Y

TECNOLÓGICOS

Existen prácticas para asegurar el uso eficiente de los recursos

financieros. X

Existen prácticas que aseguren la mantención de los recursos

materiales, tecnológicos y de equipamiento que requieren la

implementación del PEI.

X

Existen prácticas para asegurar que los espacios y la infraestructura

se adecuan a las necesidades de desarrollo del PEI. X

PROCESOS DE

SOPORTE Y

SERVICIOS

Existen prácticas para asegurar que los soportes y servicios, se

ajustan a los requerimientos de la comunidad educativa. X

Existen prácticas para asegurar un sistema de registro de

actualización referida a los soportes y servicios. X

Existen prácticas para asegurar que la comunidad educativa utilice

los servicios disponibles en el Establecimiento Educacional. X

5- Área de Resultados:

DIMENSIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN

DE


VERIFICACIÓN

1 2 3 LOGROS DE

APREDIZAJES

Datos del Establecimiento educacional que muestran niveles de

logros de los estudiantes en los distintos niveles. X -Informes

Semestrales

-Registro

Evaluación

-PEI

-Libros de Clases

-Acta consejo de

profesores

-Acta de Reunión de

Padres.


logro de los estudiantes con relación a las mediciones nacionales. X

LOGROS

INSTITUCIONAL

ES


logro de los objetivos establecidos en los planes de mejoramiento

y/o acciones de mejoramiento.

X


logro de los índices de eficiencia interna.

X


30

Datos sobre desarrollo profesional, desempeño docente y

paradocente. X

Datos del Establecimiento educacional sobre optimización y/o

aprovechamiento de los recursos financieros, materiales y

tecnológicos.

X

SATISFACCIÓN

DE LA

COMUNIDAD

EDUCATIVA


satisfacción de los docentes y paradocentes. X

Datos del Establecimiento Educacional que muestran niveles de

satisfacción de padres y apoderados. X


satisfacción de los estudiantes. X

B) FODA

1- Área de Gestión Curricular

FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Reflexión pedagógica que

posibilita la

retroalimentación

profesional.

Las prácticas pedagógicas

se basan en el diagnóstico

psicopedagógico,

responden a un plan

educativo individual y se

traducen a una

planificación de acuerdo

a las capacidades de los y

las estudiantes y a sus

posibilidades de acceso al

currículum.

Programa de lectura

Palabras + Palabras.

Plan de talleres

extraprogramáticos.

Posibilidad de

sistematizar y

actualizar los

diagnósticos de los

estudiantes a partir de

lo establecido en el

decreto 170.

Aumento de carga

horaria a cargos

vinculados con la

UTP.

Falta de acopio de

instrumentos de

evaluación para la

formación de un banco

de datos.

Falta de actualización

en planificación

curricular.

Falta de mecanismos

de verificación y

evaluación de la

implementación del

currículum.

Falta de proyecto

educativo

personalizados (PEP)

Falta de Innovación

en las prácticas

pedagógicas.

Falta de apoyo y

compromiso de un

significativo

porcentaje de

apoderados en relación

a la enseñanza

aprendizaje de sus

hijos.

Proyectos de

Integración Escolar.

Estigmatización

social frente al

establecimiento.

Alto índice de

vulnerabilidad, que

afecta en las

asistencias y

aprendizajes de los

estudiantes.

Inexistencia de

planes de

capacitación de

plana docente y

especialistas.


31

2- Área de Gestión de Recursos


Personal docente idóneo

y calificado en los

procesos de enseñanza

aprendizaje.

Existen salas de clases

con el espacio

y la implementación

para un buen

Funcionamiento.

Profesionales

especialistas.

(Psicólogo,

fonoaudióloga y

kinesióloga)

Sala de Estimulación,

enlace y amplio espacios

de recreación.

Centro de padres con

personalidad jurídica.

Compra de

implementación para el

taller vocacional. (horno)

Posibilidad de postular

a proyectos para

mantenimiento y

mejoramiento de la

escuela.

Vinculación con

instituciones (Comité

de damas Rotarias,

Hospital, entre otras)

Centro de práctica de

formación de Técnicos

en educación

diferencial,

Universidad Santo

Tomas, Temuco.

Transporte escolar.

Falta de tiempo y

recursos para

Capacitación docente.

Falta de materiales

pedagógicos,

fungibles,

tecnológicos y

administrativos.

Falta de implementos

de aseo.

Falta de mecanismos

de evaluación de

desempeño.

Faltan mecanismos de

reconocimiento al

desempeño.

Falta de especialistas

de trabajo social.

Falta de redes de

apoyo.

Falta de

contratación de

monitores y

especialistas en

áreas de formación

vocacional.

Deficiencia

infraestructurales

(ventanas en mal

estado, pisos y sala

de talleres)

3- Área de Gestión de Convivencia Escolar


La escuela cuenta con un

reglamento interno y

manual de convivencia

escolar.

Los padres y apoderados

se encuentran

organizados y cuentan

personalidad jurídica.

Los profesionales del

establecimiento

colaboran y asesoran al

centro general de padres

y apoderados

Posibilidad de

postulación a

proyectos desde el

Centro general de

Padres.

Actualización de

protocolos de acción

frente a casos de acoso

escolar y de maltrato y

abuso sexual.

Bajo compromiso del

estudiante por

actividades vinculadas

al desarrollo del área.

La no utilización de

protocolos

institucionales.

Falta de actividades

recreativas con

participación de

padres y apoderas.

Padres de bajos

recursos y de alta

deserción escolar.

Contextos

socioeconómicos

que promueven la

violencia.


32

Escuela abierta a las

diferentes organizaciones

de la comunidad.

Centro de práctica de

Técnicas en Ed.

Diferencial.

4- Área de Gestión de liderazgo


Existe un director (a) que

organiza y lidera el

trabajo realizado en el

establecimiento.

El trabajo pedagógico es

complementado por otros

profesionales que

conforman un equipo

multidisciplinario:

profesores Diferenciales

Kinesiólogo,

fonoaudiológico y

Psicólogo.

Comunidad educativa

comprometida con la

elaboración del PEI.

Participación en diversas

actividades comunitarias.

Formación constante en

materias de liderazgo

institucional.

Participación en la

inducción a directores

Noveles de la región

Participación en

reuniones técnicas y

actividades que realiza

la comuna y la Red

Malleco de Escuelas

Especiales.

Posibilidad de postular

a proyectos

educativos.

Posibilidad de que el

DAEM llame a

concursos públicos

para el cargo de

Director(a).

Vinculación con otras

instituciones escolares

para la transferencia e

intercambio de saberes

y metodologías.

Participación en

reuniones de red

Curacautín-

Lonquimay.

No existe una persona

a cargo de la Unidad

Técnica pedagógica

con horario completo.

Liderazgo pedagógico.

No existe una planta

directiva que organiza

y lidera el trabajo

realizado en el

establecimiento.

Decremento de la

matricula escolar.

Falta de un registro de

los alumnos

egresados.

Falta de dupla

psicosocial,

especialmente de

trabajo social.

Falta de actualización

de documentación

administrativa y legal.


33

IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y

LARGO PLAZO

A) Seguimiento y Proyecciones

1- ÁREA DE GESTIÓN PEDAGOGICA

OBJETIVO

ESTRATÉGICO

METAS ESTRATEGIAS Y/O

ACCIONES

Desarrollar un Proyecto

Curricular Institucional que

defina y oriente las decisiones

de carácter pedagógicas, con un

enfoque integrador,

comprometido con el

aprendizaje de todos los

estudiantes, enfatizando la

formación ecológica, la

inclusión e integración y la

autonomía personal como sellos

distintivos del PEI.

-Diseñar de manera consensuada el

Proyecto Curricular Institucional con

un enfoque integrador, definiendo los

aprendizajes fundamentales de cada

asignatura y el programa de desarrollo

socio laboral.

-Proyecto curricular Institucional

definido e implementado.

-Diseñar e implementar PAI,

generando una coherencia y

congruencia con el PEI, a

través de los planes de acción

(PME) para su concreción.

-Capacitar al equipo directivo

para actualizar conocimientos

que permitan gestionar el

diseño, implementación,

ejecución y evaluación del PEI.

Reforzar las iniciativas

educativas del establecimiento,

mejorando y optimizando el

proceso de implementación y

ejecución de estas.

Potenciar la autonomía personal e

inclusión social de los estudiantes de la

escuela especial Los Volcanes,

mediante el refuerzo del proyecto

educativo institucional, facilitando el

afrontamiento y la preparación del

estudiantado para las exigencias y

desafíos de la vida diaria y el contexto

comunitario de Curacautín.

-Identificar necesidades y

diseñar proyectos pedagógicos

para afrontar dichas

insuficiencias.

-Postular a proyectos para

afrontar las necesidades

técnicas e infraestructurales de

la escuela.

Promover La educación del

Medio Ambiente y el respecto

por el ecosistema.

Sistematizar el programa de educación

ecológica dentro del programa de

estudio de la escuela.

-Tematizar la educación

ecológica como centro de

interés de aprendizaje para los

distintos niveles.

-Focalizar objetivos de

aprendizaje de educación

ambiental, contenidos en Bases

curriculares, generando redes

por niveles.

-Evaluar aprendizajes en

educación Ecológica.

-Creación de un taller ecológico

sustentable mediante la

confección de un invernadero.


34

Potenciar la implementación y

desarrollo del taller Vocacional,

expandiendo la diversidad de

talleres y la vinculación de la

escuela con la comunidad de

Curacautín.

Aumentar la autonomía personal e

inclusión socio laboral de los

estudiantes de la escuela especial Los

Volcanes, mediante el refuerzo del

proyecto educativo institucional,

facilitando el afrontamiento y la

preparación del estudiantado para las

exigencias y desafíos de la vida diaria y

el contexto comunitario de Curacautín

-Vinculación con redes de

apoyo para establecer una serie

de visitas pedagógicas,

realizando un acercamiento

entre los estudiantes y las

oportunidades laborales

disponible en sus contextos

inmediatos.

-Establecer un sistema de

pasantías para el taller laboral.

-Diversificar los talleres en

cuanto a temáticas y monitores,

ampliando la oferta de

formación.

Orientar pedagógicamente a los

padres para apoyar el proceso

educativo, y contribuir al

fortalecimiento de hábitos

referidos a la autonomía,

inclusión e integración y la

conciencia ecológica de los

estudiantes.

Generar un mayor grado de

participación de los padres y

apoderados en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes

-Implementar talleres de

apoyos pedagógicos y

formativos en aspectos

valóricos, conductuales y

ecológicos para padres y

apoderados.

Fortalecer las competencias

didácticas, innovadoras y

actualizadas de aprendizaje en

los docentes de aula.

Mantener una formación constante en

los docentes de la escuela, fortaleciendo

competencias que permitan una

diversificación de los aprendizajes.

-Diseñar y ejecutar un plan de

capacitación docente.

-Promover una especialización,

en el contexto de un proceso

continuo de superación

profesional.

Fortalecer el trabajo

colaborativo y las metodologías

adecuadas con el fin que los

estudiantes construyan

aprendizajes significativos.

Mejorar las prácticas pedagógicas con

estrategias pertinentes al contexto de

nuestros estudiantes, a través de la

reflexión pedagógica y el aprendizaje

profesional continuo.

-Privilegiar la comunicación

asertiva entre todos los que

conforman el equipo

profesional.

-Taller reflexivo orientados a

levantar un referente de lo que

son las buenas prácticas

pedagógicas.

-Reuniones técnicas de

diálogos y discusión

pedagógica para reconocer los

conocimientos, creencias y los

aportes de cada uno.

-Realizar reflexiones a partir

del Marco para la buena

Enseñanza.

-Realizar tutorías entre pares,

promoviendo el trabajo

colaborativo.


35

2- Área de Gestión de Liderazgo

OBJETIVO

ESTRATÉGICO


ACCIONES

Ejercer un liderazgo distribuido,

visionario e inspirador capaz de

orientar la planificación, articulación

y evaluación de procesos

institucionales, teniendo un carácter

transformador y generador de

cambios demandados por toda la

comunidad educativa.

Institucionalizar prácticas que

garanticen la implementación y

evaluación de los planes de

mejoramiento, con foco en lo

pedagógico y en las metas y

objetivos institucionales.

-Revisar y actualizar

periódicamente los propósitos

del PEI.

-Diagnosticar anualmente las

necesidades de los estudiantes.

-Diseñar y priorizar planes de

mejoramiento educativo,

consensuados por la

comunidad educativa.

-Diseñar instrumentos de

evaluación de los planes de

mejoramiento.

-Elaborar informes de

resultados y estrategias de

retroalimentación.

Asegurar la internalización de los

principios valóricos declarados en el

PEI.

Instaurar procesos permanentes de

aprendizajes actitudinales y

conductuales que permitan vivir de

manera coherente y congruente los

valores declarados en el PEI.

-Implementar un sistema

permanente de sensibilización,

difusión a toda la comunidad

educativa, en torno a los

principios Valóricos del PEI,

promoviendo la vivencia a

partir de la acción cotidiana.

-Ejecutar el sistema de

monitoreo y seguimiento en la

planificación de aula, de los

aprendizajes actitudinales

abordados en concordancia

con el PEI.

Implementar procesos de monitoreo,

evaluación y autoevaluación

institucional, con el objeto de

constatar progresos en los objetivos y

metas declaradas en el PEI,

analizando resultados para la toma de

decisiones.

Aplicar procesos de evaluación

institucional, con el objetivo de

obtener un mayor grado de

retroalimentación y/o

fortalecimiento del PEI.

-Diseñar instrumentos de

evaluación institucional.

-Aplicar evaluaciones

institucionales.

-Analizar resultados y

retroalimentar.

-Informar resultados

institucionales, a través de

cuenta pública.

Optimizar procesos que coordinen y

articulen la funcionalidad de la

estructura organizacional, roles,

funciones, planes y programas, en

función del mejoramiento educativo.

-Institucionalizar procesos de

coordinación y articulación entre

los distintos actores y estamentos

educativos, mejoramiento

educativo.

-Definir estructura

organizacional y sus

relaciones de interacción, roles

y funciones.


36

-Institucionalizar procesos de

coordinación y articulación de los

distintos planes, programas,

proyectos en función del

mejoramiento educativo.

-Definir y coordinar los

distintos programas, proyectos

en función del mejoramiento

educativo.

3- Área de Gestión de Recursos

OBJETIVO

ESTRATÉGICO


ACCIONES

Mejorar el sistema de gestión de

los recursos con los que cuenta la

escuela especial los volcanes.

Establecer un sistema de inventario, que

maximice la gestión de los recursos que

cuenta la escuela.

-Actualizar el inventario de

las aulas, laboratorio de

computación, sala de

profesionales y sala de

psicomotricidad.

Gestionar la actualización del

equipo tecnológico e

infraestructura de la sala de

enlace, mediante la obtención de

recursos materiales, tecnológicos

y de infraestructura, que

contribuyan a optimizar el

proceso de mejora continua de

los aprendizajes.

Sistematizar proceso de diagnóstico y

actualización de necesidades de recursos

tecnológicos, materiales y de

infraestructura, a fin de gestionar su

adquisición e implementación y/o

construcción.

-Gestionar la adquisición de

computadores, para actualizar

laboratorio, implementar data

y computadores en las salas

de clases-

-Gestionar tareas de

reparación y mejoramiento de

infraestructura,

específicamente vinculado

con la seguridad.

Optimizar el uso de recursos

tecnológicos y materiales y de

espacios educativos disponibles

Mantener un sistema que ayuda a

gestionar el inventario y que sea

compartido por todo el equipo de

dirección, facilitando su uso.

-Calendarizar uso de recursos

tecnológicos y espacios

educativos.

Asegurar un óptimo desempeño

en las tareas administrativas

propias de cada estamento.

Optimizar los procesos administrativos

en relación al cumplimiento de tareas y

plazos.

-Monitorear y retroalimentar

en torno al manejo de tareas

administrativas.

Reacondicionar aulas para

establecer talleres socio

laborales.

Expandir la diversidad de talleres del

ámbito socio laboral, facilitando el

afrontamiento y la preparación del

estudiantado para las exigencias y

desafíos de la vida diaria y el contexto

comunitario de Curacautín

-Diseñar proyectos de

postulación para el refuerzo

del taller laboral, expandiendo

la diversidad de talleres y la

vinculación de la escuela con

la comunidad de Curacautín.


37

4- Área de Gestión de Convivencia Escolar

OBJETIVO

ESTRATÉGICO


ACCIONES

Fortalecer las diversas

actividades como escuela, para

incrementar la participación

interna y externa de los

estudiantes como apoyo a las

actividades de proyección

comunitaria.

Incrementar la participación de los

estudiantes en actividades llevadas a

cabo como escuela, considerando las

potencialidades y fortaleces individuales

y grupales.

-Contratar monitores de

acuerdo a necesidades

evaluadas por la comunidad

escolar.

-Monitorear y evaluar

resultados de la intervención

de monitores y actividades.

Asegurar una convivencia

humana, acogedora e integradora

que promueva un ambiente

propicio para el aprendizaje, a

través del aprendizaje

permanente de los principios

valóricos declarados en el PEI.

-Consensuar y difundir un reglamento

interno y sus normas legales, que

permitan orientar la convivencia y la

mediación de conflictos.

-Desarrollar programa de Escuela para

Padres, que permita involucrar a los

padres en el PEI.

-Fortalecer procesos de cuidado y

resguardo de la seguridad y salud

integral de los estudiantes.

-Institucionalizar prácticas que permitan

canales expeditos y formales de

comunicación entre todos los actores.

-Fortalecer valores en el marco del plan

de convivencia.

-Mantener el proceso de

actualización del reglamento

interno.

-Difundir reglamento interno

con todos los estamentos

educativos.

-Difundir proceso de

comunicación interna.

-Conformar comité paritario.

-Implementar plan integral de

seguridad escolar.

Reglamentar procesos de

convivencia e integración

organizacional, con todos los

estamentos, consolidando

trabajos en equipos colaborativos

y fortaleciendo liderazgos que

permitan la integración o

inclusión positiva de toda la

comunidad.

Una comunidad escolar respetuosa y

consciente y empática, con la capacidad

de enfrentar y resolver conflictos de

forma efectiva.

-Realizar un programa anual

de actividades masivas de

integración y formación

valórica para la convivencia.

-Instalar prácticas de

comunicación efectiva y

asertiva en la difusión del

PEI.

Fortalecer las organizaciones de

padres, para mantener la

participación colaborativa en la

escuela y en la formación de sus

hijos para la sana convivencia.

Garantizar la participación de los padres

y apoderados como agentes

colaboradores para la sana convivencia.

-Implementar el plan de

convivencia escolar

consensuado y con

acompañamiento del hogar en

el proceso.

Fortalecer organismos que

promuevan el bienestar, las

acciones solidarias y la sana

convivencia de todos los actores

de la comunidad educativa.

Consolidar la sana convivencia con

todos los actores de la comunidad

escolar.

-Diseñar un plan de acción del

bienestar de la comunidad

escolar.


38

5- Área de Gestión de Resultados

OBJETIVO

ESTRATÉGICO


ACCIONES

Implementar sistema de

evaluación y monitoreo de los

niveles de logro alcanzados por

estudiantes en concordancia con

el Marco Curricular, Bases

Curriculares, PACI

implementando acciones de

retroalimentación y reflexión.

-Implementar el PME en relación al PEI

y PACI, que permita alcanzar metas de

logro comprometidos.

-Institucionalizar protocolos y

procedimientos de evaluación,

monitoreo y seguimiento, para la toma

de decisiones.

-Implementar sistema de análisis de

resultados, con docentes, padres y

apoderados, evaluando avances a partir

de resultados del diagnóstico.

-Diseñar el PME en relación

a los procedimientos de

evaluación y seguimiento de

resultados de aprendizajes.

-Instaurar sistema de análisis

de resultados de aprendizaje

con la comunidad.

-Diseñar PME consensuado y

coherente con el PEI.

Garantizar altos niveles de

eficiencia interna, con

requerimientos y procedimientos

consensuados por toda la

comunidad escolar.

Implementar mecanismos que aseguren

altos niveles de eficiencia interna y un

proceso sistemático de desarrollo

profesional docente, evaluación docente

y de asistentes de la educación.

-Definir y operacionalizar

requerimientos de eficiencia

interna y cautelar su

optimización.

-Definir planes y programas

de desarrollo profesional para

todos los estamentos del

establecimiento.

-Actualizar planes y

programas potenciando los

valores que respaldan la

visión y la misión.

Garantizar altos niveles de

satisfacción de todos los

integrantes de la comunidad

escolar.

Institucionalizar mecanismos de

retroalimentación de los diferentes

actores de la comunidad educativa, en

relación a la satisfacción de la gestión

escolar y sistematizar sus resultados.

-Implementar evaluación de la

satisfacción de los docentes y

para docentes.

-Implementar evaluación de la

satisfacción de padres y

apoderados respecto de la

gestión y desempeño

institucional.


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B) Impactos Esperados

A través de la sistematización de los procesos de mejoramiento continuo anteriormente

declarados, se espera fortalecer la respuesta educativa y pedagógica, posibilitando que todos

nuestros estudiantes reciban una educación de calidad.

Entre los impactos esperados destacamos:

- Una Comunidad educativa identificada con los principios valóricos del presente PEI.

- Estudiantes que internalizan y actúan consecuentemente con la formación valórica recibida.

Cuidando y respetando su propia vida, con unos niveles adecuados de autoestima,

respetuosos, creativos y autónomos.

- Estudiantes generadores de solidaridad, creadores de ambientes de sana convivencia,

reflexivos, con capacidad de valorar y cuidar su entorno natural.

- Docentes empoderados de conocimientos en aspectos formativos, teóricos y prácticos en

torno a procesos de enseñanza aprendizaje efectivos y de calidad.

- Docentes especializados en distintas áreas curriculares, aplicando enfoques integradores del

saber.

- Docentes capacitados en educación ambiental y su aplicación.

- Estudiantes que internalizan principios valóricos de la educación ambiental, promotores del

cuidado de la vida y del medio ambiente.

- Padres y apoderados que saben cómo ayudar y apoyo a sus hijos y que demuestran actitudes

de cuidado por el medio ambiente.

- Comunidad integrada a las actividades de extensión lideradas por la escuela.

- Ser una escuela que ofrece condiciones de seguridad para todos los estudiantes.

- Comunidad educativa con una sana convivencia y trabajo colaborativo entre todos sus

integrantes.

- Estamento asistente de la educación con altos niveles de identidad y compromiso por el

PEI.

- Promover una gestión institucional eficaz que fomente la participación activa de todos/as

los integrantes de la comunidad educativa.

- Diseñar una estructura organizacional propia, autónoma, acorde a las características

inherentes a la realidad institucional.

- Respetar y valorar las diferencias y características de cada uno/a de los alumnos y sus

familias.


40

- Implementar metodologías educativas pertinentes e innovadoras, a través de la puesta en

acción de un equipo de profesionales que atienda a la diversidad.

- Establecer un Plan de trabajo individual por cada uno de los alumnos que aborde de manera

integral todos los aspectos de su desarrollo.

- Establecer un plan de trabajo grupal de los alumnos en todos los niveles que aborda la

escuela.

- Establecer estrategias de evaluación en todas las áreas del desarrollo del estudiante de

manera sistemática.

- Mantener informado a los padres y apoderados acerca de las características de aprendizaje,

logros y desafíos de sus pupilos.

- Orientar la participación activa del grupo familiar en las acciones educativas propiciadas

por la escuela.

- Orientar al grupo familiar en cuanto a las actitudes frente a las característica específicas de

su pupilo.

- Favorecer el desarrollo de potencialidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales.

- Propiciar la formación de la personalidad del alumno, adquiriendo independencia,

confianza y seguridad en sí mismo.

- Estimular el desarrollo de destrezas específicas tanto en función del desarrollo personal de

los (las) alumnos(as) como en relación a sus reales posibilidades laborales.

- Acompañar a los (las) alumnos(as) en el proceso de adquisición de la lectura y escritura,

alcanzando un manejo de técnicas instrumentales y funcionales en relación a las

capacidades de individuales.

- Estimular un manejo funcional de habilidades de cálculo y de reconocimiento de cantidades

de dinero.

- Potenciar el desarrollo de habilidades motrices funcionales que les permitan desenvolverse

con naturalidad en el entorno.

- Favorecer la adquisición de aprendizajes que posibiliten el desempeño de los estudiantes en

la vida de trabajo.

- Atender a los alumnos, proporcionándoles una formación de tipo laboral que les permita

realizar un trabajo semicalificado en forma independiente, supervisada o cooperativa.

- Buscar en conjunto con el grupo familiar alternativas laborales acordes a las características

de los estudiantes.


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- Comprometer a los padres en el quehacer educativo, apoyando y adquiriendo

responsabilidades y tomando conciencia del rol que les corresponde como padre y

apoderado.

VI. Instrumentos de Gestión Institucional

A) Planes de Acción Institucional

Con el objetivo de orientar y acceder a un conocimiento más detallado y especifico

de lo propuesto en el presente PEI, es importante que los siguientes planes de acción sean

difundidos e internalizados por toda la comunidad educativa de la escuela especial Los

Volcanes, valorando su confección como instrumentos básicos para garantizar la

coordinación y articulación institucional, como también constituyéndose en documentos

que deben garantizar el logro de los sellos institucionales y los estándares mínimos en la

atención de nuestros estudiantes, independiente de su sexo, raza, discapacidad y condición

social. Conduciendo la gestión institucional hacia una educación integral y de calidad.

-Plan de Convivencia Escolar.

-Plan de Formación Docente.

-Plan de Formación Ciudadana.

-Plan de Identidad de Sexualidad, Afectividad y Género.

-Plan de Apoyo a la Inclusión.

-Plan Integral de Seguridad Escolar.

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