escuela especial de lenguaje nazareth

Escuela Especial de Lenguaje Nazareth

Nicolás Tirado 716 Fono: 384381 nicolastirado716hotmail.com Página 1



ÍNDICE GENERAL

1. PRESENTACIÓN

2. MISIÓN Y VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

3. MARCO VALÓRICO

4. NORMATIVA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA: DISPOSICIONES GENERALES

4.1. DE LA PLANIFICACIÓN

4.2. DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

4.3. DEL CONSEJO DE PROFESORES

5. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ALUMNOS

5.1. DEL PROCESO DE ADIMISIÓN Y MATRÍCULA

5.2. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS

6. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

6.1.ROLES Y FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS AGENTES QUE PARTICIPA EN

EL PROCESO EDUCATIVO

6.2. DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS

6.3. DE LAS FALTAS

6.4. DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EXTERNOS: ESTUDIANTES

PROFESIONALES/TÉCNICOS

7. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ORGANISMOS QUE

INTERVIENEN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA 7.1. DEL CENTRO GENERAL DE

PADRES 7.2. DEL CONSEJO ESCOLAR

8. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DEL LA SEGURIDAD

9. PROTOCOLOS



PRESENTACIÓN

El manual de convivencia y reglamento interno es un conjunto ordenado de técnicas

administrativas que regulan la estructura, el funcionamiento y vinculaciones de los distintos

estamentos de la unidad educativa; los derechos y deberes de sus representantes con la

finalidad de mejorar la calidad del proceso educativo en un clima de equidad, respeto,

orden y disciplina que haga posible el logro del objetivo general de la institución.

En este sentido, el manual de convivencia y reglamento interno viene a ser un valioso

instrumento pedagógico de toda la comunidad educativa para enfrentar y aplicar los

fundamentos básicos de las relaciones armónicas entre las personas que habitan un espacio

común, contemplando el orden y la resolución de conflictos en forma pacífica.

La convivencia escolar tal como lo plantea el Ministerio de Educación es

“la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional,

que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual

de alumnos y alumnas. Esta concepción no se limita a la relación entre personas,

sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que

conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción

colectiva y es responsabilidad de todos los actores educativos sin excepción"

[MINEDUC], 2002b, pp.7. La convivencia en sí es un aprendizaje y éste debe

incluir la capacidad de vivir juntos en colaboración, incluye también el manejo de

estrategias para la resolución no violenta de los conflictos, habilidades de

comunicación, autocontrol, asertividad y empatía La Política de Convivencia

Escolar, editada Mineduc el año 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:

Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.

Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de

acuerdo a los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.

Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de

responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos

y todas.



Por su parte el reglamento interno busca sistematizar las disposiciones legales y

reglamentarias vigentes referidas al bienestar de los niños y niñas, la convivencia, el

buen trato, y otros aspectos esenciales que resguarden el adecuado funcionamiento

en un único instrumento. Dicho propósito, concuerda con los principios y fines

formulados en el modelo de fiscalización con enfoque en derechos y libertades,

implementado por la superintendencia de Educación, cuyas bases fueron aprobadas

mediante la resolución Exenta N137, de 23 de febrero de 2018, de la

superintendencia de educación, y en lo prescrito en los artículos 48, 49 letra m y 11

letra g de la ley 20529, que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la

Calidad de la Educación Parvularia, Básica, Media y su fiscalización.



1. MISIÓN Y VISIÓN DEL COLEGIO

LA MISION

Somos una Comunidad Educativa, que ofrece una Educación especializada en trastorno

Especifico del lenguaje, comprometidos con el desarrollo de una educación ambiental,

formando en nuestros niños y niñas una consciencia en la importancia del medio ambiente,

además impulsamos una formación científica la cual favorezca la capacidad de pensar por

si solos y de resolver problemas .

LA VISION

Brindar a nuestros alumnos (as), un equipo de profesionales especialistas en el área,

favoreciendo la adquisición y desarrollo del lenguaje, aprendizajes significativos y valores

en función del bienestar de niños y niñas. Conforme a una educación personalizada de

carácter innovador y a la vanguardia de los nuevos planteamientos de las bases curriculares

de la Educación Parvularia, acorde a los requerimientos de la actual reforma Educacional

Chilena.



3. MARCO VALÓRICO

Perfil

La comunidad educativa que conforma la escuela de lenguaje Nazareth, se sustenta en

principios, éticos, valóricos y comunitarios, en consecuencia con ello se puede describir un

equipo docente comprometido con el trabajo que realiza, mediadores del aprendizaje,

propulsores de técnicas interactivas y lúdicas, estas características se fortalecen en la

mancomunión existente entre el gabinete directivo conformado por dirección, unidad

técnica pedagógica y fonoaudiólogas, éstas últimas encargadas de brindar un diagnóstico y

lineamiento para el trabajo especialista. Del mismo modo el padre o apoderado que asiste a

la escuela especial, se responsabiliza de la tarea que conlleva la incorporación de su hijo o

hija a la escuela especial de lenguaje, siendo un agente activo de la educación de su hijo(a),

participando de la actividades que la institución programa, asumiendo con ello que éstas

representan un trabajo planificado, organizado dentro de un proyecto educativo

consecuente con la misión de la escuela especial.

4. NORMATIVA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA: DISPOSICIONES

GENERALES

4.1. DE LA PLANIFICACIÓN

El referente curricular para la programación pedagógica serán las

Bases Curriculares de la Educación Parvularia; Planes y programas

NT1 y NT2; los Mapas de progreso para los 3 rangos de edades de

los alumnos/as que asisten a la escuela

Se aplicará el plan general de trabajo sustentado en proyectos de aula

que considere un tema eje, el cual deberá reunir entre sus

características la contingencia y el interés de los educandos

El plan específico pedagógico será trabajado paralelamente al plan

específico fonoaudiológico según sea el día de su aplicación, sin

desmedro de un reforzamiento transversal en cada actividad

curricular y a través de tareas periódicas enviadas al hogar



Tanto los TEL. expresivos como los mixtos, su tratamiento

específico, estará basado en las líneas de tratamiento elaboradas por

la fonoaudióloga tratante de cada niño(a).

4.2. DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

El proceso evaluativo comprenderá una evaluación diagnóstica, de proceso y final. La

evaluación diagnóstica de ingreso será avalada por:

Fonoaudióloga: Evaluación determina la presencia de TEL

Profesora Especial/Diferencial: Recaba información integral del alumno

Evaluación Médica: Certifica la eutrofia del niño/a, lo que habilita su ingreso a la

Escuela Especial de Lenguaje

La evaluación de proceso será llevada a cabo trimestralmente, para ello se elaborará un

informe sobre los avances del alumno/a respecto al tratamiento del TEL, asimismo;

semestralmente se informará a los padres y apoderados sobre el rendimiento alcanzado por

el educando en lo referente al trabajo curricular acorde a cada nivel.

Al finalizar el año lectivo, se realizará una evaluación fonoaudiológica que determinará la

permanencia en la escuela de lenguaje por la persistencia del TEL, v/s el alta

fonoaudiológica por la superación del trastorno, siendo ésta última concluyente para la

derivación a la educación regular. Del mismo modo, se evalúa el rendimiento pedagógico

alcanzado por el niño/a en relación a los aprendizajes esperados para cada nivel. La

situación final del alumno/a derivada a partir de los resultados obtenidos tras la aplicación

de pruebas informales y estandarizadas para cada edad y/o nivel, se registra a través de un

informe integral al apoderado

El proceso evaluativo será permanente, de carácter pedagógico y psicopedagógico

para determinar las necesidades educativas especiales derivadas del TEL y las

adecuaciones curriculares significativas correspondientes a cada niño o niña de este

nivel

En aquellos casos que las evaluaciones efectuadas arrojen resultados desfavorables,

se realizarán las derivaciones correspondientes a otros profesionales.

Los niños que presenten problemas de sobrepeso, mala acuidad visual o auditiva,

serán remitidos al especialista correspondiente



4.3. DEL CONSEJO DE PROFESORES

Se organizará el tiempo para llevar a cabo los consejos técnicos y administrativos una vez a

la semana excepto cuando corresponda la reunión de apoderados 1 vez al mes. El consejo

de profesores será presidido por la directora y asistirán docentes y fonoaudiólogas. Podrán

asistir también las técnicos asistentes de párvulos en el tiempo que corresponda a su horario

de contrato. Del mismo modo podrán ser utilizados los horarios de consejo de profesores,

para impartir charlas de profesionales complementarios a la labor docente como psicólogos,

estudiantes en práctica profesional u otros similares. Al finalizar el 1° semestre de acuerdo

al calendario escolar se llevará a cabo el consejo evaluativo, análogamente se realizará al

finalizar el año lectivo.



5. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ALUMNOS

5.1. DEL PROCESO DE ADIMISIÓN Y MATRÍCULA

El proceso de matrícula podrá ser llevado a cabo en aquellos casos que se cumplan las

siguientes condiciones:

El alumno debe tener entre 3 a 5 años 11 meses cumplidos el 30 de marzo

El apoderado debe firmar el formulario de autorización para la evaluación

Evaluación fonoaudiológica, que acredite ser portador de TEL mixto o expresivo

Contar con los documentos exigidos por el decreto 1.300/170

Certificado de nacimiento, documento original.

Certificado médico que avale la indemnidad fisiológica y neurológica del niño/a

5.2. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS

Deberes

Asistir periódicamente y con puntualidad a la escuela de lenguaje

Asistir a clases sin tener el uniforme, ya que este no es obligatorio

Todo alumno que no controla esfínter debe traer ropa de cambio, en caso de usar

pañales, debe traer pañales y toallas húmedas, por ningún motivo queda sin

matrícula un alumno(a) que no controle esfínter.

Respetar el Proyecto Educativo y cumplir sus normas que regulan la vida escolar

Participar activamente en el trabajo escolar,

Cumplir el horario lectivo y seguir las orientaciones de sus profesores y

fonoaudióloga.

En caso de retiro por médico o problemas familiares, solicitarlo en secretaria,

firmar libro de registro y se le procede a hacer efectivo el retiro.

En caso de retiro temporal ya sea, por cambio de domicilio o traslado, se debe dar

aviso a la profesora y realizar el retiro en secretaria en donde se le entregarán sus

documentos.

Horario de clases: 8.30 a 12.45hrs (lunes y miércoles), 8.30 a 11.45hrs (martes,

jueves y viernes) en la jornada de la mañana

Esforzarse por rendir conforme a sus actitudes.

Cumplir oportunamente con el desarrollo de trabajos propios correspondiente al

plan general y al plan específico.

Cumplir con la asistencia y desarrollo de las actividades de evaluación.

Utilizar responsablemente las instalaciones y servicios del establecimiento

Mantener un comportamiento social correcto, respetando a sus compañeros



Derechos

Recibir una educación pertinente, efectiva y eficaz, que asegure el pleno desarrollo

de su personalidad en concordancia con los lineamientos establecidos por

ministerio de educación para el plan general, en lo que a educación preescolar se

refiere.

Recibir una formación especializada que asegure el pleno desarrollo de su

personalidad en la reeducación del TEL

Recibir protección contra transgresiones que atenten contra su vida privada y su

cuerpo

Respeto a la dignidad personal, descartando las sanciones y discriminación alguna

Respeto a la libertad como condiciones religiosas y morales, siendo educado en

comprensión y tolerancia

Respeto a su raza, color, género, religión, nacionalidad, origen social o étnico.

6. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS AGENTES

EDUCATIVOS

6.1. ROLES Y FUNCIONES DE CADA UNO DE LOS AGENTES QUE PARTICIPA

EN EL PROCESO EDUCATIVO

Apoderados:

Deberes

Asumir el rol de ser el primer agente educativo del su hijo/a, misión propia e

intransferible

Informarse de todo lo relacionado con el quehacer pedagógico de la escuela y

predisponer a su pupilo al cumplimiento de éste.

Participar activamente en el proceso educativo reforzando tareas correspondientes

al plan específico pedagógico y plan general.

Asistir a las reuniones que realice el establecimiento, cuando sea previamente

citado, sin niños y para evitar accidentes.

Comunicar oportunamente las inasistencias del alumno sin exceder 7 días, si estas

son reiteradas y sin aviso y exceden los 15 días se dará de baja su cupo en el

establecimiento.

Cuidar y afianzar hábitos y valores deseables en sus hijos.



Actualizar y mantener al día los antecedentes concerniente a domicilio, teléfono,

cambio de apoderado con la finalidad de contar con una comunicación efectiva en

caso de emergencia

No ingresar a la sala del alumno en horas de clases, salvo en situaciones

justificadas autorizadas por dirección

Asistir a reuniones de apoderados sin niños(as), si no cuenta con ninguna red de

apoyo solicitar entrevista con su profesora para informarse acerca de los acuerdos.

Reponer los elementos destruidos a compañeros o al colegio.

Mantener permanentemente una actitud de respeto hacia el personal docente y

asistentes de la educación de la Escuela respetando los conductos regulares en caso

de situación de conflicto

Conducto Regular----- Profesora------UTP------Dirección.

Derechos

Solicitar informes de rendimiento, documentos de egreso o traslado de su hijo

Conocer las decisiones que toma el consejo escolar en beneficio de los educandos

Participar activamente en reuniones y o actividades del centro general de Padres

Colaborar aportando con sus conocimientos y/o habilidades en talleres cuando le

sea solicitada su colaboración o participación.

Solicitar entrevistas con la profesora especialista o fonoaudióloga o directora en

horario previamente acordado para conocer el rendimiento, comportamiento,

desarrollo personal de su pupilo.

Derecho a manifestar su opinión en un libro de sugerencias y reclamos.

Directora:

La Directora es la jefa del establecimiento y responsable de dirigir, organizar, coordinar,

supervisar y evaluar el trabajo de sus distintos organismos, de manera que funcionen

armónica y eficientemente, en el ejercicio de sus roles actuará de acuerdo con las

disposiciones del Proyecto Educativo y del Reglamento Interno de la unidad a su cargo, en

el cumplimiento de sus funciones deberá tener siempre presente que la función del

establecimiento es educar, por lo tanto toda su energía y capacidad tendrán que dirigirse a

cumplir en la mejor forma posible dicha función fundamental. Sus principales funciones

son:

Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración

educacional y teniendo presente que la principal función del establecimiento es

educar, y prevalece sobre la administrativa u otra, en cualquier circunstancia y

lugar.



Determinar objetivos del establecimiento en concordancia con los requerimientos

de la comunidad escolar y de la comunidad nacional.

Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades de personal a su cargo.

Proponer la estructura organizativa técnico-pedagógica del establecimiento que

estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección ,

Planificación y Ejecución

Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para el trabajo de su

personal y crear las condiciones favorables para la obtención de los objetivos

planteados.

Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, distribución de

los recursos asignados.

Presidir los consejos escolares, técnicos y administrativos, delegar funciones

cuando corresponda.

Dirigir las acciones que se emprendan para llevar a cabo simulacros relativos a

eventuales siniestros, consecuente con el plan integral de seguridad escolar de la

escuela

Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro

del establecimiento educacional.

Velar por que en el establecimiento educacional se promuevan prácticas

pedagógicas de acuerdo a la nueva reforma educacional chilena, en donde toda la

comunidad educativa haga sus aportes con el fin de lograr e objetivo final, que es

mejorar la calidad de la educación del establecimiento.

Mantenerse actualizada en cuanto a modificaciones, ordenanzas y mejoras que

establece el Mineduc canalizando la información a los estamentos que corresponda.

Actualizar permanentemente el PEI, Plan de Seguridad Escolar y Reglamento

Interno

Dirigir reuniones del equipo de gestión tendientes a diseñar, en conjunto con los

otros estamentos del establecimiento, programas y/o acciones de mejoramiento de la

calidad de los aprendizajes considerando las necesidades más urgentes de atender y

organizando eficientemente los recursos de que se dispone para desarrollarlos.

Participar y aportar en las innovaciones curriculares que se requieran, de acuerdo

con las necesidades que el desarrollo de la educación demande

Supervisar el cumplimiento de las exigencias emanadas del decreto 1.300 y 170



Unidad Técnico Pedagógica:

La Unidad Técnico Pedagógica es el organismo encargado de coordinar, asesorar y evaluar

las funciones docentes técnico pedagógicas que se dan en el establecimiento, tales como

orientación educacional y vocacional, planificación curricular, supervisión pedagógica,

evaluación del aprendizaje y otras análogas. Tiene como finalidad facilitar el logro de los

objetivos educacionales optimizar el desarrollo de los procesos técnico-pedagógicos y

constituirse en el principal soporte técnico que lidera los cambios y las acciones de

mejoramiento al interior de la unidad educativa.

Deberes:

Facilitar el desarrollo del proceso educativo, coordinando acciones que integren,

canalicen y concierten los esfuerzos académicos, con el fin de armonizar el trabajo

de los docentes, en función del logro de los objetivos educacionales propuestos por

el establecimiento.

Fortalecer el trabajo técnico-pedagógico del docente del aula, a través de acciones

de asesoría directiva y de apoyo efectivo, oportuno y pertinente.

Promover el trabajo en equipo integrado y participativo, especialmente entre los

docentes de aula.

Supervisar el cumplimiento de los deberes técnicos pedagógicos de todas las

docente

Fomentar y respetar la autonomía y responsabilidad profesional de los docentes de

aula, favoreciendo su creatividad personal y académica.

Procurar la participación activa, responsable y comprometida de los docentes, en

las distintas instancias técnico-pedagógicas del establecimiento.

Asesorar las actividades de planificación curricular de los docentes y el desarrollo

de los contenidos programáticos.

Proponer concepciones y modelos curriculares congruentes con el marco doctrinal

y el proyecto educativo del establecimiento.

Promover la aplicación de métodos, técnicas y medios de enseñanza que

favorezcan el aprendizaje efectivo de los educandos.

Propiciar y coordinar, cuando sea necesario, la realización de las actividades

curriculares no lectivas.

Actualizar y/o renovar los documentos técnicos consecuente con las exigencias del

decreto 1.300 y 170

Coordinar el proceso evaluativo inicial, procesual y final y sus implicancias

relativas a los formularios exigidos por Mineduc.

Favorecer la existencia de un clima organizacional escolar sano y apropiado para

hacer más efectiva la acción educadora del establecimiento.



Fonoaudióloga:

Deberes:

Realizar Evaluación fonoaudiológica diagnóstica, considerando aspectos

anatomofuncionales de los órganos fonoarticulatorios; desarrollo del lenguaje a

nivel receptivo y expresivo; habla en cuanto a ritmo, fluidez, prosodia y voz.

También en estos exámenes se Evaluarán los niveles fonológicos, léxico semántico,

morfosintáctico y pragmático.

Aplicar los instrumentos de evaluación fonoaudiológica mencionados en el Decreto

1.300 y 170

Registrar observación clínica del /la alumno/a.

Elaborar y entregar informe al apoderado de la evaluación al alumno/a

Elaborar estados de avances trimestrales

Elaborar formulario único de Trastorno Específico del Lenguaje y Formulario de

Revaluación en lo que corresponde a su especialidad

Participar en los consejos técnicos como un agente favorecedor de las prácticas

reeducativas concernientes al Plan Específico Pedagógico aportando sugerencias

específicas de apoyo a la labor educativa

Reevaluar al alumno/a una vez al año.

Llevar a cabo un tratamiento específico para habilitar y rehabilitar en forma

integral al alumno consecuente con las líneas de tratamiento individualizadas acorde

a sus NEE.

Favorecer la participación activa de los padres y apoderados en la rehabilitación

fonoaudiológica destinando un horario de atención para éstos.

Asesorar y colaborar en materias técnicas relativas a la especialidad en talleres de

padres y apoderados.

Articular el trabajo docente- fonoaudióloga mediante una jornada de asesoría en

temas específicos del área del lenguaje.

Brindar apoyo técnico a la profesora especialista a través de cursos y talleres de

temas relativos al área.

Coordinar con otros organismos del área de salud para obtención y realización de

exámenes necesarios para la agilización de la terapia, derivación a otros

especialistas



Docente Especialista:

La docente especialista, es aquella que, realiza tratamiento específico a sus alumnos/as y

por ende atiende a las necesidades educativas especiales de cada uno, asimismo es el que

tiene a su cargo la conducción directa del Proceso Enseñanza-Aprendizaje, fomentando

objetivos encaminado a la aplicación de la Reforma Educacional, enmarcando su quehacer

educacional dentro de los principios de libertad de conciencia y de respeto frente a las

etapas evolutivas de los alumnos procurando actuar con amor hacia los niños, equidad,

justicia y solidaridad.

Deberes

Cumplir con su carga horaria de acuerdo a lo estipulado e su contrato de trabajo y

organización interna Técnico-Administrativa de la Unidad Educativa.

Preocuparse por la causa de la inasistencia de los alumnos solicitando información

telefónica o domiciliaria

Fomentar e internalizar en el alumnado, valores, hábitos y actitudes, desarrollo de

a disciplina de los alumnos.

Educar a los alumnos poniendo en práctica su especialidad en todas las actividades

curriculares y extracurriculares.

Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades programadas.

Atender con prontitud y responsabilidad a los alumnos durante toda la jornada

Desarrollar las actividades de colaboración por las que se comprometió

Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógico impartido

por el Ministerio de Educación y transmitido por la dirección del establecimiento.

Asistir a los actos internos culturales y cívicos que la dirección del Establecimiento

determine.

Cuidar los bienes materiales de la Escuela, conservar integralmente el edificio y

responsabilizarse de aquellos que se les confíe a su cargo bajo Inventario.

Mantener al día los documentos relacionados con su función como libro de clases,

planificaciones anuales, mensuales y diarias; expedientes de los alumnos,

formularios correspondientes al TEL, etc. entregando en forma precisa y oportuna

la información cuando la UTP y/o la Dirección lo solicite.

Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de sus alumnos,

proporcionándoles la información sobre el desarrollo del proceso de Enseñanza-

Aprendizaje y orientación de sus hijos o pupilos.

Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los Planes y Programas de estudio

en el desempeño de su labor docente.

Participar en el consejo técnico programados por dirección y UTP.

En su calidad de profesor de turno, deberá hacerse cargo, en forma responsable del

acto del día lunes que le corresponda, panel alusivo a efeméride y del

cumplimiento de la disciplina organizacional



Presentarse puntualmente en el establecimiento al inicio de la jornada.

Asistir puntualmente a la recepción de los alumnos e ingresar con su curso a la sala

en forma inmediata, despidiéndolos al final de la jornada en la puerta de salida.

Constatar que la persona que entrega o retira al alumno/a es aquel que el apoderado

ha autorizado o él mismo.

Reunirse con los apoderados de su curso, al menos una vez al mes, debiendo

informar a la dirección cualquier situación que requiera atención especial de parte

del personal del Establecimiento Educacional.

Cumplir con el uniforme cuidando que la presentación personal sea la exigida al

cargo.

Buscar estrategias y redes de apoyo si es necesario para el niño o niña con el fin de

que logre un desarrollo armónico acorde a su edad.

Asistente de aula

Funcionario Asistente de la Educación encargado de colaborar con la función docente para

cuyo efecto tendrá las siguientes atribuciones y obligaciones

Deberes:

Participar en la atención individual y colectiva del curso, según instrucciones

entregadas por el especialista o docente según corresponda.

Participar Atender a los alumnos con diligencia, en presencia o ausencia del

docente dentro o fuera del aula.

Apoyar gestiones docentes, administrativas y paradocentes, cuando sea necesario.

Preparar material, reforzar hábitos, actividades recreativas, y administrativas,

cuando la situación lo amerite.

Cumplir con el uniforme cuidando que la presentación personal sea la exigida al

cargo.

Mantener un diálogo cordial y de respeto hacia el apoderado absteniéndose de

abordar temas técnicos pedagógicas.



Personal Administrativo:

Administrativo, este personal es el encargado de cumplir diversas labores generales de

administración en el sistema organizacional del establecimiento para posibilitar una buena

comunicación tanto dentro como fuera del Colegio.

Deberes:

Mantener correctamente archivada y de fácil acceso, la correspondencia del

establecimiento educacional.

Redactar y despachar los oficios administrativos a las instituciones

correspondientes.

Mantener al día las Planillas por horas de clases, con las firmas del Personal

Docente.

Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento, según lo

solicitado por el Director

Coordinar la revisión y mantenimiento de los Inventarios del Colegio.

Atender consultas a apoderados vía telefónica, personal u electrónica

Participar en el proceso de matrícula, haciendo cumplir las exigencias relativas a

formularios de autorización para evaluación, formulario de valoración de salud.

Organizar y calendarizar horarios para el proceso de matrícula en lo concerniente a

horas de evaluación fonoaudiológica y pedagógica

Mantener al día el libro de registro

Cumplir oportunamente con los tiempos establecidos por el SIGE para la rendición

de asistencia para subvención cada mes.

Ocuparse de correcto uso de la fotocopiadora gestionando la asistencia de la

mantención cuando corresponda.

Cumplir tareas inherentes a secretaría que sean determinadas por el Director

Revisar cada día correspondencia vía correo electrónico informando a dirección.

Auxiliar de Servicios Menores:

Mantener el orden y aseo de todas las dependencias.

Cuando proceda, realizar funciones de portería

Retirar, repartir mensajes, correspondencia y otros

Cuidar, vigilar, reparar, limpiar los bienes muebles o inmuebles de la Escuela.

Cuidar y responsabilizarse de uso, conservación de herramientas y maquinarias

que le hubieren asignado.

Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones que le encomienden.



6.2. DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS

Ser respetado y valorado con equidad en un clima democrático

Todos los derechos, sin discriminación alguna establecida en el Estatuto Docente y

sus modificaciones, como los establecidos en otros documentos legales

correspondientes (profesora)

Desempeñar a labor educativa convenida según contrato con el empleador de

acuerdo con las normas e instrucciones emanadas de Ministerio de Educación Ley

19.070/91 y su Reglamento D.L. 453 y Ley 19.410 modificatoria de la primera.

Ser informado de cualquier situación conductual o de orden social que tenga

alguno de sus alumnos. El cumplimiento de dicho derecho será solicitado por el

profesor o fonoaudióloga

Entrevistarse con la Encargada de Convivencia Escolar cuando el trabajador tenga

problemas con sus colegas, algún alumno, con apoderados o cualquier otra persona

del establecimiento.

Contar con los materiales necesarios y en forma oportuna para el desempeño de sus

labores

Percibir un sueldo mensual el último día hábil del mes.

Imposiciones al día

Cobertura de accidentes laborales y de trayecto.

Vacaciones

Asesoría y apoyo para resolver dudas y conflictos.

Respeto por su horario de trabajo

6.3. DE LAS FALTAS

Apoderados

Se considerará una falta todas aquellas acciones que transgredan los derechos establecidos

en este reglamento considerándose como falta grave

Dirigirse a un miembro de la comunidad educativa en términos descalificatorios,

groseros o agresivos

Apropiarse indebidamente de pertenencias ajenas

Agresiones físicas o verbales hacia algún miembro de la comunidad educativa

Olvido o abandono del alumno al término de la jornada escolar

Difamación o alteración del clima de serenidad imperante en la escuela.



Funcionarios

Faltas incompatible con el perfil, desempeño y comportamiento laboral; causal que

permiten dar término al contrato según Art. 160 del Código del trabajo:

Falta de Probidad en el actuar del trabajador en el desempeño de sus funciones,

conductas inmorales etc. convenidas en el contrato. Art. 160 Nº 1 del Código del

Trabajo.

Acto de discriminación de todos los derechos del ser humano

Atrasos reiterados.

No concurrencia del trabajador a sus labores, sin causa justificada, Art. 160 Nº 3

del Código del Trabajo.

Abandono del trabajo por parte del trabajador: Art. 160 Nº 4 del Código del

Trabajo; Salida intempestiva e injustificada del trabajador durante las horas de

trabajo; negativa a trabajar sin causa justificada en las actividades convenidas en el

contrato.

Actos, omisiones o imprudencias temerarias que afecten a la seguridad o al

funcionamiento del establecimiento, a la seguridad o a la actividad de los

funcionarios, apoderados y alumnos o a la salud de éstos. Art. 160 Nº 5 del Código

del Trabajo.

Perjuicio material causado intencionalmente en las instalaciones, equipamiento y

material de trabajo. Art. 160 Nº 6 del Código del Trabajo.

Dirigirse a un miembro de la comunidad educativa en términos descalificatorios,

groseros o agresivos


Agresiones físicas o verbales hacia algún miembro de la comunidad educativa

Difamación o alteración del clima de serenidad imperante en la escuela

6.4. DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EXTERNOS

Estudiantes en práctica profesional/técnica

Deberes

Educar a los alumnos poniendo en práctica su especialidad en todas las actividades

que le competen sólo a ésta

Solicitar autorización para evaluar al alumno/a

Solicitar autorización para utilizar otras dependencia de la escuela además del aula

Abstenerse de sacar fotografías o filmar al educando

Comunicar a la docente o UTP información relevante que pudiese obtener sobre el

alumno/a.



REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE SEGURIDAD, HIGIENE Y

SALUD

CON REFENTE A LA SEGURIDAD:

Retiro de Párvulos:

Es importante que por la seguridad y bienestar del niño (a), éste sea retirado por su

apoderado/a o en su defecto por personas acreditadas previamente y registradas en la Ficha

de Postulación del Párvulo, no se aceptaran llamados telefónicos para autorización de

retiros; por lo mismo los menores de edad no pueden retirar a un párvulo desde el

establecimiento, a excepción de las madres y padres adolescentes menores de edad. - Así

también, el párvulo no puede ser entregado a personas que se encuentren con hálito

alcohólico y/o presenten alteración en su conducta como consecuencia de haber consumido

algún tipo de sustancia ilícita, aunque éstas sean mayores de edad.

En caso de haber transcurridos 30 minutos, desde la hora fijada de retiro de un párvulo, se

requiere que se desplieguen todas las acciones tendientes a ubicar a las personas

responsables de ello. La comunicación a Carabineros de Chile, es una medida excepcional

y la última en adoptar, tiene lugar si tras las gestiones realizadas por la escuela, no se ha

podido ubicar a los adultos responsables de ese niño/a, por un periodo de una hora desde el

cierre del establecimiento. En dicho caso se solita la presencia de Carabineros a la escuela

y se realiza la respectiva denuncia.

Horario de atención a las madres, padres y apoderados/as: - Se deberán publicar los

horarios de atención al público, de preferencia debe atenderse en la jornada de la mañana

previa citación realizada por la docente o a solicitud del apoderado, de tal manera que las

madres, padres y apoderados (as) tengan una instancia de comunicación formal donde

puedan plantear sus requerimientos, conocer los avances de sus hijos e hijas y las

necesidades de apoyo del hogar hacia el párvulo, sobre todo para quienes trabajan o envían

sus hijos (as) en furgón. Es relevante que se mantenga una comunicación fluida entre el

personal y las familias de los párvulos, en esta etapa de la educación inicial en que los niños

y niñas son más vulnerables y con mayor dependencia emocional de su familia.

Con respecto a las Visitas Educativas: Cada apoderado deberá firmar la autorización para

su hijo(a), para que este asista a las visitas educativas calendarizadas para el año en curso,

la escuela se encarga de gestionar el transporte que cumpla con las exigencias de seguridad

correspondiente, en donde cada alumno(a) va sentado con su cinturón de seguridad.

Toda visita educativa es informada a Dirección Provincial por la directora del

establecimiento, indicando, fecha, lugar y hora de la visita educativa y quienes participan

de esta.



CON RESPECTO A LA HIGIENE Y SALUD:

Es muy importante que la familia comprenda que el niño/a debe asistir a la escuela,

en condiciones higiénicas apropiadas, es decir: uñas cortas, pelo tomado, sin

pediculosis, con ropa interior renovada y con mudas para su cambio en caso de

requerirlo. En caso de no cumplimiento se le citara a reunión con la docente y

después de tres veces consecutivas la conducta, se derivara a la directora.

Es muy importante que si un niño/a presenta en su hogar síntomas de enfermedad,

la familia pueda gestionar atención médica e informar al establecimiento para

adoptar algún tratamiento, en caso de requerir reposo en su hogar, éste debe ser

respetado, por el bienestar del niño/a y la de los demás (acreditado con certificado

médico). Es importante presentar un certificado médico donde indique si requiere o

no requiere reposo.

Si el niño/a no requiere reposo por prescripción médica, y se encuentra tomando

medicamentos de administración oral, sólo en los casos que medie un certificado

médico, la funcionaria del nivel se hará responsable de etiquetar el envase,

considerando nombre del niño o niña, el horario y dosis de administración.

Si durante la jornada de trabajo, un niño/a presenta algún síntoma de enfermedad,

(diarreas, vómitos, etc). La docente encargada de nivel, avisará a la familia para que

pueda acudir de forma inmediata a la escuela a retirar al menor.

A objeto de resguardar las pertenencias de los párvulos, se sugiere comunicar a las

familias que no es recomendable que estos lleven al jardín infantil objetos de valor,

tales como aros, cadenas, pulseras, juguetes de alto valor económico, dinero, entre

otros, ya que el establecimiento no se responsabilizará por su pérdida y no se

devolverá el valor de lo extraviado.

Es de suma importancia que los adultos que integran la comunidad educativa,

comprendan que las acciones que realicen tienen que ir en directa relación con

bienestar de los niños/as, No fumar dentro del recinto, Vestimenta institucional en

condiciones óptimas en higiene, Sin manchas, costuras en buen estado. Además de

tener una adecuada presentación personal, pelo tomado, uñas cortas, calzado

adecuado. Uso criterioso de celulares en horario de trabajo (llamadas de



emergencia. en conocimiento de dirección,) el uso de celular interrumpe las

actividades pedagógicas durante la jornada de trabajo además de ser un factor de

riesgo grave en caso de accidentes)

Es trascendental que la familia esté informada del procedimiento cuando ocurre un

accidente ya sea en el establecimiento, trayecto u hogar, y de la importancia de dar a

conocer a la brevedad esta situación a dirección. (ver protocolo de actuación en caso

de accidente)

Se debe resguardar registros fotográficos de primeros planos de los niños/as, a

menos que la familia manifieste su consentimiento de manera escrita por medio del

documento oficial (registro de autorización de la familia). Lo mismo aplica hacia

los apoderados/as que graben actividades sin consentimiento de la unidad educativa.

Es muy importante que la familia cuando haga ingreso al establecimiento, tenga la

precaución de mantener la puerta de acceso cerrada, evitando que ingresen animales

y personas no autorizadas al recinto o sea motivo de fuga de niño/a. o) Las familias

de los niños/as que se trasladen en furgón escolar, deberán entregar a la unidad

educativa los datos del conductor como: Nº de patente del vehículo, nombre y RUT

del chofer para una mayor seguridad.

También se debe tener la precaución de no dejar bicicletas u otros medios de

transporte como coches, en el interior de la escuela, debido a que el establecimiento

no cuenta con un sector de aparcamiento, y ello puede obstaculizar las vías de

circulación y escape.

Respetar las áreas restringidas que son solo de uso del personal autorizada: baños y

bodegas.

Todos los años en conjunto con el Consultorio Norte, se realiza la vacunación de la

influenza la cual está autorizada, previamente por los apoderados.

Además los alumnos(as) de NT2, participan en la campaña de Salud Bucal,

impulsada por el Consultorio Norte.



REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTION PEDAGOGICA

II. OBJETIVOS GENARALES DE LA INSTITUCIÓN

Plan General:

La formulación de los objetivos encuentran el sustento en la Educación Parvularia como

primer nivel del sistema educativo, ya que ésta busca como fin: “Favorecer una educación

de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en

función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como

personas. Ello, en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia,

propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad,

en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño”

(BCEP Pág. 22).

Consecuente con ello, la escuela especial de lenguaje postula los siguientes objetivos:

Propender al bienestar integral del niño y la niña portadores de TEL, mediante la

disposición de ambientes saludables y acogedores, que favorezcan aprendizajes

oportunos y pertinentes, sustentados en una metodología transversal que considere

la atención a la diversidad

Generar los espacios educativos para el desarrollo pleno de las potencialidades

acorde a la necesidades educativas especiales del alumno(a), para el fortalecimiento

de su autoestima, identidad, confianza, y todas aquellas competencias que le

permitirán enfrentar con éxito su posterior inserción escolar.



Plan Específico:

La Educación Especial busca promover la atención a la diversidad y la aceptación de las

diferencias individuales en el sistema de educación regular, velando porque los estudiantes

y las comunidades educativas reciban los apoyos humanos, técnicos y materiales necesarios

para lograr que los alumnos y alumnas participen y progresen en sus aprendizajes en un

contexto favorable y respetuoso de la diversidad. De acuerdo a lo anterior, la escuela

especial de lenguaje postula los objetivos:

Impartir una educación especializada con equidad, eficacia y de calidad creciente,

que se enmarque en un proceso de innovación y actualización permanente, liderada

por profesionales especialistas en la reeducación de los trastornos específicos del

lenguaje, en un ambiente seguro y acogedor, favorecedores del aprendizaje.

Propiciar un trabajo conjunto con todos los agentes educativos que participan en el

proceso educativo, en respeto a las características y necesidades educativas del

niño y niña, para generar condiciones pertinentes que le ayuden a superar el

trastorno específico del lenguaje

Habilitar y/o rehabilitar al educando portador de TEL expresivo o mixto mediante la

aplicación de un tratamiento específico individualizado que le permita un adecuado

proceso comunicativo que favorezca la continuidad y progreso en el sistema escolar

regular.

Objetivos específicos en relación a la calidad de la educación

1. Crear un ambiente donde el niño/a desarrolle con espontaneidad sus habilidades sin

desmedro de sus necesidades e intereses.

2. Propender al desarrollo de la autonomía, libertad de acción, juicio crítico,

singularidad, sociabilidad y trascendencia.

3. Brindar experiencias socializadoras en un clima de confianza y seguridad que le

permitan al niño/a interactuar con las personas y medio ambiente donde habita.



4. Intencionar situaciones de aprendizaje donde los alumnos/as logren poner en juego

el pensamiento lógico que les permita tomar decisiones en forma crítica y participar

en la construcción de su propio conocimiento.

5. Vincular al niño/a a una educación ambiental orientada hacia la sensibilización de

los problemas que afectan al medio, planteándose como un proceso continuo y

permanente.

6. Promover la exploración a partir de la problematización de experiencias en busca

del surgimiento de nuevas opciones.

7. Desarrollar valores, actitudes y habilidades artísticas en los alumnos que permitan

desenvolverse exitosamente en el medio familiar escolar y social

III. PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO

La planificación constituye un proceso relevante y consustancial a la labor de la profesora

especialista, pues orienta todo el quehacer pedagógico y psicopedagógico de esta

profesional en lo concerniente al plan general y al plan específico pedagógico. Conociendo

la importancia que adquiere una planificación en la que se anticipe clara y precisamente

qué aprendizajes se pretenden favorecer y las principales estrategias metodológicas y

recursos que se utilizarán, es necesario repensar este aspecto, no sólo en función de mejorar

y renovar el proceso de enseñanza- aprendizaje, sino que también para desarrollar una

propuesta de planificación viable y funcional para la docente.

El plan general Teniendo como cimiento de planificación del año lectivo el plan anual, a

partir de él se utilizará como recurso metodológico los proyectos de aula, éstos abordarán

una temática eje que dará lugar a 3 unidades de aprendizajes desglosadas en un mapa

conceptual que permitirá el desarrollo de contenidos gradual y transversalmente.

A partir de las bases curriculares de la educación parvularia, planes y programas

pedagógicos y mapas de progreso, se seleccionarán los aprendizajes esperados



correspondientes al segundo ciclo en los 3 ámbitos de experiencia para el aprendizaje:

Formación personal y social; Comunicación y Relación con el medio natural y cultural, con

sus respectivos núcleos y ejes de aprendizajes. Sin desmedro de que se pueda articular

hacia el primer ciclo o 1° año de enseñanza básica su fuese necesario, priorizando siempre

la calidad de la enseñanza.

• Los proyectos de Aula favorecen la organización del trabajo pedagógico mensual y

semanal basado en los aprendizajes esperados seleccionados para cada nivel,

permitiendo la anticipación, el equilibrio y visualización de la distribución entre

ámbitos y sus núcleos respectivos.

• La programación anticipada de indicadores permiten el reforzamiento, la

incorporación de otros nuevos, además de permitir la correlación con los mapas de

progreso, esta disposición propicia una evaluación dinámica, de replanteamiento

permanente

Evaluación del Plan General

• Escala Estimativa: Evalúa al finalizar el mes, la programación anticipada de

indicadores para cada núcleo

• Evaluación Semestral: Evalúa los indicadores propuestos para el 1° y/o 2°

semestre permitiendo obtener una visión del progreso y debilidades en la

propuesta educativa, y por ende su replanteamiento

• Informe Pedagógico al apoderado: Registra los resultados obtenidos tras las

evaluaciones mensuales y semestrales.

El plan específico fonoaudiológico se abordará como tratamiento individualizado a fin de

habilitar y/o rehabilitar en forma integral al alumno/a a través de la aplicación de los planes

específicos acorde a la singularidad del TEL, utilizando para ello diversas estrategias

reeducativas que contemplen el juego, la libertad de elección y el respeto a la diversidad.

El alumno/a recibirá atención fonoaudiológica una vez por semana en una sesión que

durará 30 minutos (decreto 1.300).

El plan específico pedagógico se sustentará en las líneas de tratamiento elaborado por la

fonoaudióloga considerando la singularidad del diagnóstico del alumno portador de TEL,



ya sea este trastorno específico expresivo o mixto. Conforme con ello, se realizará una

planificación individualizada que contemple estrategias metodológicas reeducativas

pertinentes y específicas a cada niño o niña que presente trastorno específico del lenguaje,

incluyendo aquellas que den respuestas a las necesidades educativas especiales derivadas

del TEL.



REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE LA CONVIVENCIA Y BUEN

TRATO

Política de Buen Trato hacia Niños y Niñas.

Nuestra Política de Buen Trato busca posicionar a niños y niñas como Sujetos de Derecho

integrales, particulares, activos y únicos. Para nuestra escuela el Buen Trato es esencial

para el logro del desarrollo óptimo de nuestros niños y niñas. Entendemos el Buen Trato

hacia niños y niñas como la capacidad de los adultos responsables en responder a sus

necesidades de cuidado, protección, educación, respeto y apego, asegurando sus máximas

potencialidades en un marco adecuado de afecto, empatía, comunicación, resolución no

violenta de conflictos y uso adecuado de la jerarquía. El ejercicio de las Relaciones bien

tratantes apunta a desarrollar una manera de ser y actuar basada en el profundo respeto

hacia la dignidad de los otros, que se expresa en el contacto, conversaciones, cercanía y

cariño que promueven un sentimiento de mutuo respeto y valoración.

De acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, las interacciones deben

estar dadas bajo una práctica de constante reflexión, que permita brindar ambientes

educativos nutritivos y bien tratantes hacia los niños y niñas, entre niños y niñas y personal

y familia. Dentro de las orientaciones a tener presente, se encuentran:

Interacciones entre Personal y Niños/as: Manifestar actitudes de afecto y

acogida con todos los niños/as. El adulto debe observar con atención a los

niños/as, escucharlos, atenderlos y responder a sus demandas. Hablarles con

cariño y cercanía física mirándolos a los ojos. Saludar y despedirse de los

niños/as llamándolos por su nombre, recibiéndolos y dejándolos directamente

con la persona que viene a retirarlo. Adecuar su modo de interacción, según las

necesidades de los párvulos. El adulto debe desenvolverse de acuerdo a las

características individuales del niño/a. Mantener una actitud de escucha y alerta

cognitiva El adulto debe estar atento al comportamiento de los niños/as, ubicarse

frontalmente con ellos, observar con atención lo que hacen, mantener una visión

del grupo total, responder activamente a sus inquietudes, indagar en sus

respuestas, hacer preguntas, invitar a continuar en la acción educativa

aumentando el nivel de exigencia.

1. Fomentar la expresión de intereses y preferencias personales El adulto debe permitir

que los niños/as exploren libremente, elijan juguetes, materiales, espacios, lugares,

amigos, actividades y otros similares en toda oportunidad posible. Crea espacios

para que conversen y compartan sobre sus gustos y preferencias. Promover la

confianza y libertad para expresarse, opinar y plantear puntos de vistas propios. El

adulto debe animar la libre expresión de los niños/as para comunicarse, dar ideas,

preguntar, opinar, disentir y contraargumentar, discutir puntos de vistas e ideas

propias. En el primer ciclo, felicita y respeta las expresiones de gusto y disgusto.

Generar instancias de relación e interacciones cooperativas entre los niños/as. El



adulto debe promover instancias de interacciones entre los niños/as, trabajos en

grupos cooperativos, juegos grupales, diálogos colectivos, coevaluaciones y otros

similares. Incentivar habitualmente la comunicación y expresión verbal de los

párvulos.

2. El adulto debe acoger permanentemente la expresión comunicativa de los niños/as,

respondiendo a sus expresiones comunicativas y preguntas, formular preguntas,

ampliar el contexto de la respuesta, transferir la pregunta de un niño/a otro/a,

pronunciar y estructurar adecuadamente su lenguaje, expresar las ideas con claridad

y usar las palabras con su correcto significado, incorpora nuevos conceptos

destacándolos y explicando su significado.

3. Fomentar la creatividad y el respeto a la diversidad en todo momento. El adulto

debe ofrecer permanentemente la oportunidad de que los niños expresen su

singularidad, respetando sus ideas y abriendo alternativas de elección e innovación

en lo que hacen. Felicitar los resultados de sus trabajos asociándolos a sus esfuerzos

y logros, estimula el reconocimiento a los logros de los demás y el respeto ante sus

debilidades.

4. Promover el desarrollo de la autonomía en todas las instancias educativas. El adulto

debe instar a los niños/as a hacerse corresponsables de todas las acciones y tareas

Realizar la síntesis de lo tratado al finalizar un tema o actividad.

5. El adulto se debe preocupar por recapitular lo realizado señalando la secuencia y

caracterización de la experiencia relevando lo aprendido y proyectando su

aplicación a la vida cotidiana. Realizar preguntas a los niños/as relacionadas con lo

aprendido. Mostrar una actitud lúdica, abierta y flexible.

6. Es necesario que el adulto sea activo, entretenido y atento. Realizar las

adecuaciones (antes y/o durante) necesarias en una actividad ante situaciones

emergentes, cambios de intereses o demandas de los niños/as.

7. Participar como un niño/a más en las actividades de juego/trabajo, cuando sea

necesario. Aprovechar situaciones emergentes o imprevistas para generar nuevas

experiencias de aprendizajes.

8. Promover la formación de valores humanos propios de la convivencia social. El

adulto permanentemente debe hacer referencia a las reglas y límites sociales propios

de la vida en común: escuchar al otro, esperar turnos, mantener el orden y cuidado

del ambiente, respeto por los derechos del otro, solidaridad, compartir, expresar

afecto, etc.

9. Mantener un trabajo coordinado y eficiente en función de los procesos educativos

Se debe coordinar con el o los otros adultos manteniendo permanentemente una

comunicación fluida y complementariedad necesaria para optimizar la atención de

los niños/as de acuerdo a sus distintas demandas.



Interacciones de los niños y niñas entre sí: Las habilidades sociales para

enfrentar con éxito y de forma sana, las relaciones con los demás, se desarrollan

progresivamente a lo largo de la infancia y adolescencia, por lo tanto, es tan

importante brindar a los niños y niñas diferentes formas de relacionarse con sus

pares, teniendo en consideración las siguientes recomendaciones:

1. Promover la posibilidad de experimentar diferentes tipos de interacciones, de

grupo pequeño, grande y colectivo, donde puedan relacionarse con sus pares,

asimismo también espacios para el trabajo individual.

2. Fomentar la integración de grupos heterogéneos ya sea de sexo, gustos, intereses,

fortalezas, capacidades diferentes, que permitan promover la empatía, ayuda

mutua y compañerismo.

3. Promover la formación de valores entre pares, tanto de lo que significa valorarse a

sí mismo como los demás a través del respeto, tolerancia y escucha atenta.

4. Promover el establecimiento de normas de convivencia para desarrollar la

resolución de conflictos y el desarrollo de ciudadanía.

5. Darles constantemente los espacios para atreverse a mostrarse vulnerables, decir

la verdad sobre lo que sienten, en vez de sentirse obligados a mostrar un papel

que no se corresponde con lo que realmente viven.

6. Mediar para que aprendan a dejar fuera de sus juegos y de sus relaciones las

expresiones de violencia, poniendo en escena una mayor dosis de colaboración y

compañerismo, favoreciendo con esto, procesos de autorregulación.

7.

Interacciones personales / familia: En la etapa de adaptación, tener presente que

este es un momento clave, ha de ser paso a paso, sin prisas ni agobios. Puede ser

más lenta de lo esperado. Cada niño/a es diferente y reacciona distinto como

también su familia, es importante respetar el tiempo y las exigencias de cada

uno. Respetar las relaciones de los niños con sus familias, la relación de un

niño/a con su familia es la primera y más importante de su vida.

1. Cuando las educadoras comparten el cuidado del niño/a con las familias y crean

una relación de apoyo mutuo, el niño/ase ve beneficiado en muchos aspectos.

2. Empatizar con la familia, haciéndoles sentir tranquilas y confiadas que sus

hijos/as van a estar bien en la sala cuna y/o jardín infantil.

3. Escuchar a las familias, con respeto y atención, teniendo siempre presente que

el fin último son los derechos de los niños y niñas y orientarlas al respecto.

4. Responder las inquietudes de las familias e instar a intercambiar anécdotas,

gustos e intereses de sus hijos/as, contribuyendo a crear confianza.

5. Orientar a las familias a conocer, entender y aceptar a su hijo/a con sus

fortalezas y debilidades. Asimismo, fomentar el diálogo, con el fin de compartir

experiencias, aclarar dudas y entregar y recibir sugerencias y plantear acciones.

En relación a las necesidades que presente el niño/a.



1. Compartir con las familias orientaciones de lo que significa esta etapa en

la educación de sus hijos/as, y los aprendizajes que van desarrollando,

estimulándolos a participar del proceso educativo.

2. Reconocer las fortalezas de las familias, descubrir y valorar el

conocimiento que tienen de sus hijos/as. Asimismo orientar las

conversaciones con las familias, desde las fortalezas y competencias de

sus hijos e hijas, más que de las debilidades.

3. Tratar a todas las familias de la misma forma, brindándoles el tiempo y

espacio que requieran, de ser necesario acordar con las mismas, fechas y

horas de entrevistas.

4. Respetar la cultura familiar, es necesario hablar con las familias sobre

sus costumbres en la casa, sus valores, especialmente aquellos

relacionados con el cuidado y la crianza.

5. Propiciar la participación de la familia en las diferentes etapas del

proceso educativo.



NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LOS ORGANISMOS QUE

INTERVIENEN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

Los Centros de Padres, son organismos que comparten y colaboran en los propósitos

educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que forman parte.

Los concejos escolares, son equipos de trabajo que se constituirán en cada escuela

subvencionado para aumentar y mejorar la participación de toda la comunidad educativa y

promover una vinculación más estrecha entre la familia y el quehacer escolar; su objetivo

es acercar a los actores que componen una comunidad educativa (sostenedores, directivos,

docentes, estudiantes y padres, madres y apoderados/as), de manera que puedan informarse,

participar y opinar sobre temas relevantes para los establecimientos

http://www.supereduc.cl/index2.php?id_seccion=4335&id_portal=82&id_contenidos

DEL CENTRO GENERAL DE PADRES. ESTATUTOS INTERNOS

TITULO I: De la definición, fines y funciones

A. Definición:

Art. 1.El Centro General de Padres de la Escuela Especial de Lenguaje Nazareth, es el

organismo que representa a todos los Padres y Apoderados de la institución cuyo domicilio

es Nicolás Tirado 716, se encuentra en proceso de renovación la personalidad jurídica. El

Centro de Padres y Apoderado es un organismo que comparte y colabora con los propósitos

educativos, valóricos y disciplinarios de Nazareth, los cuales están reflejados en su

Proyecto Educativo Institucional,

B. Fines:

El Centro General de Padres orienta sus acciones siendo consecuente con las atribuciones

técnico-pedagógicas que competen exclusivamente a la escuela, promoviendo la solidaridad

y la cohesión grupal entre sus miembros, apoyando organizadamente las labores educativas

del establecimiento y estimulando el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad

educativa

Art. 2 Son Funciones del Centro de Padres:

a) Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de sus

hijos y/o pupilos y consecuente con ello, promover las acciones de estudio tendientes a la

habilitación y/o rehabilitación del TEL que sean convenientes para su desarrollo integral.

b) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por principios, valores

e ideales educativos comunes

http://www.supereduc.cl/index2.php?id_seccion=4335&id_portal=82&id_contenidos



c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el colegio, que faciliten la comprensión y

el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que corresponde

desempeñar a los padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores

y actitudes que la educación fomenta en los alumnos.

d) Apoyar la labor educativa del establecimiento aunando esfuerzos y aportando recursos

si la situación así lo amerita, para favorecer el desarrollo integrar del alumno.

e) Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos e ideales del

Centro de Padres; promover la cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en

las labores del establecimiento y cuando corresponda, participar en todos aquellos

programas de progreso social que operen en beneficios de la educación, protección y

desarrollo de la infancia. f) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y

en la comunidad, iniciativas que favorezcan la participación familiar a través de

actividades deportivas, artísticas y co educativas. g) Mantener comunicación permanente

con los niveles directivos del establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus

miembros la información relativa a las políticas, programas y proyectos educativos del

establecimiento, como para plantear cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y

sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y vida escolar.

TITULO II. De la organización y funciones:

Art.3. El Centro de Padres se organizará y funcionará de acuerdo a la forma establecida en

su Reglamento Interno, el que se ajustará a las normas generales contempladas en el

presente estatuto y corresponde a las características de colegio.

Art.4. Pertenecen al Centro de Padres los padres y apoderados de los alumnos matriculados

en la escuela especial de lenguaje Nazareth

Art.5. El Centro General de Padres estará compuesto por:

La Asamblea General

El Directorio

Los Sub-centros

Art.6. La Asamblea General estará constituida por la totalidad de los Padres y apoderados

de los alumnos de la escuela y, en ausencia de cualquiera de ellos, por el apoderado

suplente. La Asamblea General tiene como función: a) Elegir anualmente a los miembros

del Directorio en votación universal, secreta e informada. La elección del directorio deberá

realizarse dentro de los 90 días de iniciado el año escolar. b) Aprobar el Reglamento

Interno del Centro de Padres y sus modificaciones de acuerdo con los procedimientos que

establezca el Directorio. c) Tomar conocimiento de los informes, memorias y balances que

debe entregar el Directorio.



d) Para efectos de votaciones dentro de la Asamblea General, cada familia será

representada sólo por una persona que podrá ser padre, madre, o en ausencia de éstos por el

apoderado o tutor.

Art. 7. Conformación del Directorio

Presidente

Secretaria

Tesorera

Delegada

El Director del establecimiento o su representante participará en las reuniones del

Directorio en calidad de asesor. El Directorio se reunirá por lo menos 4 veces en el año, no

obstante el Director del Establecimiento, el Presidente del Centro de Padres o ambos

conjuntamente, podrán convocar a reunión extraordinaria del Directorio cuando existan

situaciones imprevistas o urgentes que así lo ameriten.

Funciones del/la Presidente/a

Presidir Asambleas Generales y reuniones de directiva.

Velar por el cumplimiento de las funciones de cada miembro de la Directiva.

Funciones del/la Secretario/a

Tomar Actas de las reuniones e incorporarlas al Libro de actas

Recibir, redactar y contestar la correspondencia del Centro de Padres.

Funciones del/la Tesorero/a

Tomar Actas de las reuniones e incorporarlas al Libro de Actas.

Cobrar y mantener el dinero del Centro de Padres, manteniéndolo en todo momento

para que las inversiones se hagan oportunamente.

Organizar, junto a la Directiva el sistema de cobranza.

Ejecutar cotizaciones y compras.

Hacer balance Anual.

Funciones de Delegada:

a) Redactar el Reglamento Interno y las modificaciones que éste requiera y someterlo a la

aprobación de la Asamblea General. b) Designar a las personas encargadas de los

organismos internos del Centro y a los miembros de las Comisiones de Trabajo.

c) Aprobar los procedimientos de financiamiento del Centro, los montos de las cuotas que

pudiesen cancelar los miembros del Centro y el presupuesto anual de entradas y gastos



elaborados por el Directorio. d) Coordinar las actividades que desarrollan los organismos

internos y comisiones del centro con las que realizan los Sub-Centros.

Funciones del Directorio

a) Dirigir al Centro de Padres de acuerdo a sus fines y funciones y administrar sus bienes y

recursos.

b) Representar al Centro ante la Dirección del establecimiento, la comunidad escolar y

demás organismos y agentes externos con los cuales el Centro deba vincularse.

c) Elaborar los planes y proyectos de trabajo del Centro y difundirlos entre sus miembros

d) Convocar a reuniones de la Asamblea General

e) Supervisar las actividades los organismos internos del Centro y sus comisiones.

f) Estimular la participación de los padres y apoderados en las actividades del Centro y

apoyar decididamente aquellas iniciativas y programas de trabajo resuelto por los

subcentros que contribuyan al cumplimiento de las funciones del centro.

g) Elaborar los informes, cuentas, balance y otros que le corresponda presentar a la

Asamblea General.

Art.8. Para ser miembro del directorio se requiere que el postulante sea mayor de 21 años y

tenga a lo menos un año de pertenencia en el Centro de Padres del establecimiento.

Art.9. El Presidente del Sub-Centro se desempeñará por derecho propio como el/o alguna

de los delegados de curso.

Art.10 Por cada curso del establecimiento existirá un Sub-Centro de Padres, el que estará

integrado por los padres y apoderados del respectivo curso, que deseen participar en él. A

los Sub-Centro corresponderá dentro del ámbito de sus respectivas competencias, cumplir

y promover las funciones del Centro de Padres establecidas en el Art 2 del presente

reglamento. Los sub-centro tienen 30 días después de haberse iniciado el año escolar para

elegir democráticamente una directiva y/o el delegado que lo representará ante la asamblea

general. Éste será elegido por los apoderados de cada curso mediante votación de todos los

apoderados del mismo.

Funciones del Sub-Centro:

a) Estimular la participación de todos los miembros del Sub-Centros en las actividades

promovidas y programadas por el Centro de Padres.



b) Poner en ejecución los programas especiales de trabajos y decisiones que en el marco de

los fines y funciones del Centro de Padres y Apoderados, sean resultas por los miembros

del SubCentro.

c) Vincular al Sub-Centro con la directiva del Centro de Padres con los otros Sub- Centros

y cuando corresponda con la Dirección del establecimiento y con profesores de cada nivel.

TITULO III. Disposiciones generales:

Art. 11.- Los procedimientos para reemplazar a los miembros internos y a los delegados de

curso en caso de renuncia, fallecimiento, ausencia o incumplimiento de funciones, lo

determinará el Directorio

Art. 12.- La dirección del establecimiento dispondrá de una dependencia para reuniones y

asambleas las que no podrán interferir en el desarrollo regular de clases.

Art. 13.- Corresponde al Ministerio de Educación a través de la Secreduc conocer y

resolver sobre las dudas y controversias que ocurran entre los Centros de Padres y la

Dirección del Establecimiento.

Artículos Transitorios:

Art. 1- El presente Reglamento entrará en vigencia a de 06 mayo de 2014.

Art. 2- Una copia del presente reglamento estará a disposición de todos los padres y

apoderados de la Escuela de lenguaje Nazareth

Art.3- La calidad de miembro del centro de padres se pierde al retirar al alumno del colegio

o por renuncia

Art.4- Para modificar el Reglamento Interno de la Escuela de Lenguaje Nazareth se

requiere, a lo menos el 51 % de la aprobación de los apoderados.

Art. 5: Cualquier situación no contemplada en el Presente Reglamento Interno, deberá

tratarse en la Directiva del Centro de Padres, en presencia de la Profesora Asesora y de la

Directora

7.2. DEL CONSEJO ESCOLAR

Reglamento Interno del Consejo Escolar (Artículo 10°)

a) Del número de sesiones: El consejo escolar tendrá un número de 4 sesiones durante el

año pudiendo llamar a más de una si alguna actividad emergente así lo amerita

b) De la forma de citación: La directora convocará a las sesiones ordinarias mediante una

citación personal que entregará a cada integrante. Si la situación lo amerita y con el



consenso de los integrantes citará a reuniones extraordinarias utilizando para ello el mismo

canal informativo

c) De la forma de mantener informada a la comunidad escolar de los asuntos y acuerdos

debatidos en el consejo: Será responsabilidad de la representante del CPA registrar la

información emanada de las sesiones del consejo escolar y difundirlas durante las reuniones

que este organismo realice. Del mismo modo la directora entregará a cada presidenta del

sub centro de padres de cada curso un resumen del acta con los puntos y acuerdos logrados

en la sesiones que el consejo escolar realice, de esta manera en la reunión de apoderados se

dará lectura a este resumen.

d) Designación del secretario y sus funciones: El secretario del consejo escolar tendrá

como función registrar toda la información emanada de cada sesión, éste cautelará que

dicha información se registre en forma organizada y objetiva. La elección de este integrante

se someterá a la votación de cada uno de los miembros.

e) De las solemnidad que deberá contener el acta de las sesiones del consejo: El acta estará

constituida por:

La tabla que contendrá los puntos relevantes a tratar en cada sesión;

Los acuerdos logrados

El registro de firmas de los asistentes a la reunión



8. NORMATIVA MANUAL DE CONVIVENCIA: DE LA SEGURIDAD

Objetivo General

Desarrollar actitudes de prevención en base a los procedimientos de evacuación de niños,

frente a una emergencia imprevista, con el fin de disminuir los tiempos de respuesta y

evitar los daños personales a nivel de toda la comunidad escolar.

Objetivos Específicos

Desarrollar Pautas de comportamiento para los funcionarios frente a una

emergencia.

Entregar las herramientas necesarias a los funcionarios sobre el uso y manejo de

extintores.

Difusión del Plan de Emergencia a funcionarios de la Escuela Especial de

Lenguaje Nazareth y apoderados.

Comité de Seguridad Escolar

El comité de seguridad escolar de nuestro establecimiento reúne a representantes de todos

los estamentos de nuestra comunidad, éstos a través de una participación activa

contribuirán en diversas actividades para promover la seguridad, cuidado individual y

colectivo, y planear nuestro accionar en caso de una emergencia.

Integrantes Titulares

Cargos en Seguridad Nombres del Personal Coordinadora Andrea Ramos Iriarte

Líderes de Evacuación Claudia Miranda Díaz Paulina Castillo Mondaca Norma Melo Gajardo

Primeros Auxilios Ivania Álvarez Díaz

Encargada de Servicios Generales Tulia Vásquez González

Encargada de comunicaciones Ext. Andrea Ramos Iriarte

Controladores de tiempo Paulina Castillo Mondaca Marisol Garcés Álvarez



Integrantes Suplentes

Cargos en Seguridad Nombres del Personal Coordinadora Paulina Castillo Mondaca Líderes de Evacuación Maritza Navea Gomez

Daniela Montalva Cancino Primeros Auxilios Diana Rojas Alvarado Encargada de Servicios Generales Jimena Muñoz Neira Encargada de comunicaciones Ext. Paulina Castillo Mondaca Controladores de tiempo Olga Carvajal Vargas

Diana Rojas Alvarado

Profesoras, Técnicos y otros funcionarios:

Deben conocer el Plan de emergencia a fin de facilitar la labor de los encargados.

Cooperar con los líderes de evacuación cuando sean requeridos.

Conocer ubicación de extintores, redes húmedas y secas y saber su forma de

operarlos.

Profesores en sala, deben guiar a sus alumnos con sus cuncunas en caso de

evacuación, guiar a los alumnos a zona segura en la sala, guiar a Patio indicado en

plano de cada sala de clases, dar instrucciones a sus alumnos que se debe hacer en

caso de emergencia que se desarrolla.



PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN FRENTE AL MALTRATO/ABUSO INFANTIL

I. Protocolo de Actuación frente al Abuso Sexual

El Abuso Sexual Infantil ocurre cuando un adulto o alguien mayor que un niño o niña,

abusa del poder, relación de apego o autoridad que tiene sobre él o ella y/o se aprovecha de

la confianza y respeto para hacerlo participar en actividades sexuales que el niño o niña no

comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento informado, aún cuando el

niño o niña se dé cuenta de la connotación que tiene la actividad.” (Escartín, M.; “Manual

de desarrollo de conductas de autoprotección, Hunters Hill, Australia, 2001) Las principales

responsabilidades de los directores, equipos directivos y comunidades educativas de cada

colegio son:

Detección y notificación de situaciones de riesgo de agresión sexual infantil

Seguimiento de niños o niñas y sus familias, en aquellos casos en que se ha

detectado riesgo o cuando los alumnos han sido vulnerados en sus derechos.

Entendemos seguimiento por “todas aquellas acciones (pregunta directa al

apoderado, llamada telefónica, visita domiciliaria, informe escrito u oral de alguna

institución de la red, etc.) que permita conocer la evolución de la situación de

vulneración de derecho pesquisada”.

Orientación y apoyo a las madres y padres sobre dificultades en la crianza de sus

hijos

Los equipos de la escuela de lenguaje deben dar a conocer las situaciones

detectadas y no dejar que permanezcan ocultas. Cuanto antes se notifique, antes se

podrán activar los recursos necesarios para atender al niño/a y a su familia,

evitando el agravamiento y cronicidad del posible abuso sexual

Si existe sospecha o tiene evidencias de que un niño/a ha sido o está siendo

abusado/a sexualmente, debe concurrir o comunicarse con:

Comisarías de su comuna (Carabineros de Chile).

Policía de Investigaciones (PDI).

Tribunales de Familia.

Fiscalía

Servicio Médico Legal

Tanto la Ley de Menores como el Código Procesal Penal, establecen la obligación

para los funcionarios(as) públicos, directores(as) de establecimientos

educacionales, inspectores, profesores(as) y asistentes de la educación de denunciar

hechos con características de maltrato infantil o cualquier otro delito que afectare a

los alumnos o que hubiere tenido lugar en el establecimiento (Art. 175 Código

Procesal Penal). Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas

siguientes a las que se tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su

incumplimiento (Art. 176 CPP).



II. Protocolo denuncia de Maltrato infantil

De acuerdo a la Ley de Menores, N°16.618, podemos definir el Maltrato Infantil como:

"una acción u omisión que produzca menoscabo en la salud física o psíquica de los

menores”. Todos los tipos de maltrato infantil constituyen vulneración a los derechos

del niño que están consagrados como ley desde el año 1990 en Chile, a través de la

ratificación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Una vez que el

establecimiento tiene conocimiento de una posible situación de maltrato, se adoptarán

las siguientes medidas:

Recogida de Información del equipo de gestión conformado por Profesora, Jefa

UTP, directora: Éstos serán las personas encargadas de entrevistarse con todos los

sujetos implicados, de recabar la información necesaria y comunicarla para tomar

las medidas pertinentes.

Informar al Equipo Docente; con el objetivo de explicar la situación, de forma que

todo el profesorado se encuentre implicado y pueda manifestar si es conocedor de

alguna circunstancia, especialmente aquellos que se encuentran en contacto más

directo con el alumno.


para los funcionarios(as) públicos, directores(as) de establecimientos educacionales,

inspectores, profesores(as) y asistentes de la educación de denunciar hechos con

características de maltrato infantil o cualquier otro delito que afectare a los alumnos

o que hubiere tenido lugar en el establecimiento (Art. 175 Código Procesal Penal).

Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que se

tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su incumplimiento (Art. 176 CPP).

III. Medidas y Sanciones Disciplinarias

Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar, y

especialmente en los casos de maltrato, alguna o algunas de las siguientes medidas o

sanciones disciplinarias, previo diálogo con el acusado (a) si éste fuere un funcionario/a o

apoderado/a de la escuela

Diálogo personal informativo y correctivo

Amonestación verbal

Amonestación por escrito

Denuncia al organismo competente

Protocolo de actuación

Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento

de las medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor

confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.



De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los

instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro

individual de cada reclamo. No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por

terceros ajenos a la investigación, a excepción de la autoridad pública competente.

En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los

involucrados, el derecho de todas las partes a ser oídas, la fundamentación de las

decisiones y la posibilidad de impugnarlas.

Si el afectado fuere un alumno, se le deberá brindar protección, apoyo e

información durante todo el proceso.

Si el afectado fuere un profesor o funcionario del establecimiento, se le deberá

otorgar protección y se tomarán todas las medidas para que pueda desempeñar

normalmente sus funciones, salvo que esto último ponga en peligro su integridad

IV. Protocolo de Actuación frente al Abuso Sexual

El Abuso Sexual Infantil ocurre cuando un adulto o alguien mayor que un niño o niña,

abusa del poder, relación de apego o autoridad que tiene sobre él o ella y/o se aprovecha de

la confianza y respeto para hacerlo participar en actividades sexuales que el niño o niña no

comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento informado, aun cuando el

niño o niña se dé cuenta de la connotación que tiene la actividad.” (Escartín, M.; “Manual

de desarrollo de conductas de autoprotección, Hunters Hill, Australia, 2001) Las principales

responsabilidades de los directores, equipos directivos y comunidades educativas de cada

colegio son:

Detección y notificación de situaciones de riesgo de agresión sexual infantil

Seguimiento de niños o niñas y sus familias, en aquellos casos en que se ha

detectado riesgo o cuando los alumnos han sido vulnerados en sus derechos.

Entendemos seguimiento por “todas aquellas acciones (pregunta directa al

apoderado, llamada telefónica, visita domiciliaria, informe escrito u oral de alguna

institución de la red, etc.) que permita conocer la evolución de la situación de

vulneración de derecho pesquisada”. Orientación y apoyo a las madres y padres

sobre dificultades en la crianza de sus hijos Los equipos de la escuela de lenguaje

deben dar a conocer las situaciones detectadas y no dejar que permanezcan ocultas.

Cuanto antes se notifique, antes se podrán activar los recursos necesarios para

atender al niño/a y a su familia, evitando el agravamiento y cronicidad del posible

abuso sexual

Si existe sospecha o tiene evidencias de que un niño/a ha sido o está siendo abusado/a

sexualmente, debe concurrir o comunicarse con: Comisarías de su comuna Carabineros de

Chile 133 Denuncia Seguro: 600-400-0101



Policía de Investigaciones (PDI). www.investigaciones.cl Denuncias 134

Tribunales de Familia (55) 638600 www.poderjudicial.cl Fiscalía Call Center:

600-333-0000 55 – 2592000

Oficina de Protección de Derechos (OPD): (55)-2268052

Denuncias de maltrato: 800-730-800









V. Protocolo denuncia de Maltrato infantil

De acuerdo a la Ley de Menores, N°16.618, podemos definir el Maltrato Infantil como:

"una acción u omisión que produzca menoscabo en la salud física o psíquica de los

menores”. Todos los tipos de maltrato infantil constituyen vulneración a los derechos del

niño que están consagrados como ley desde el año 1990 en Chile, a través de la ratificación

de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Una vez que el establecimiento

tiene conocimiento de una posible situación de maltrato, se adoptarán las siguientes

medidas:

Recogida de Información del equipo de gestión conformado por Profesora, Jefa

UTP, directora: Éstos serán las personas encargadas de entrevistarse con todos los

sujetos implicados, de recabar la información necesaria y comunicarla para tomar

las medidas pertinentes.

Informar al Equipo Docente; con el objetivo de explicar la situación, de forma que

todo el profesorado se encuentre implicado y pueda manifestar si es conocedor de

alguna circunstancia, especialmente aquellos que se encuentran en contacto más

directo con el alumno.











VI. Medidas y Sanciones Disciplinarias

Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar, y

especialmente en los casos de maltrato, alguna o algunas de las siguientes medidas o

sanciones disciplinarias, previo diálogo con el acusado (a) si éste fuere un funcionario/a o

apoderado/a de la escuela

Diálogo personal informativo y correctivo

Amonestación verbal Amonestación por escrito

Denuncia al organismo competente

Protocolo de actuación

Tan importante lo que debe hacer, es lo que no debe hacer el establecimiento educacional

frente a estas situaciones, dado que su manejo requiere de estrategias adecuadas que eviten

actuar de manera inoportuna. Una intervención inadecuada puede provocar una

revictimización del niño/a y contaminar su relato Mientras se estén llevando a cabo las

indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurará

a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.

De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos

propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo.

No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a

excepción de la autoridad pública competente. En el procedimiento se garantizará la

protección del afectado y de todos los involucrados, el derecho de todas las partes a ser

oídas, la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de impugnarlas.

Si el afectado fuere un alumno, se le deberá brindar protección, apoyo e

información durante todo el proceso. Se debe dar inmediata credibilidad cuando el

niño/a relata que es víctima de una situación de abuso o maltrato. Es preferible

actuar frente a la sospecha antes que no realizar acciones y convertirse en cómplice

de una vulneración de derechos. Se debe acoger y escuchar al niño/a, haciéndole

sentir seguro y protegido.

Se debe de aplicar de manera inmediata el Protocolo de Actuación frente a

situaciones vulneradoras de derechos, contenido en el Reglamento de Convivencia

Escolar. Se debe resguardar la intimidad e identidad del niño en todo momento, sin

exponer su experiencia frente al resto de la comunidad educativa.

Se debe derivar a las instituciones y organismos especializados.

Se le debe aclarar al niño /a que no es culpable o responsable de la situación que lo

afecta.



Se debe promover la prevención y el autocuidado, propiciar la comunicación

permanente con los padres, madres y apoderados y favorecer la confianza y acogida

a los niños/as para pedir ayuda.

Se debe asegurarse que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome

conocimiento de una situación de vulneración de derechos tiene una

responsabilidad ética frente a la protección del niño/a, por lo que debe asegurarse de

que efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo/a y a detener la situación

de abuso.

Se debe asegurar de que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome

conocimiento de una situación de vulneración de derechos tiene una responsabilidad

ética frente a la protección del niño/a, por lo que debe asegurarse de que

efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo/a y detener la situación de

abuso. No se debe actuar de forma precipitada ni improvisada. No se debe

interrogar al niño/a. No se deben investigar los hechos, esto último no es función

de la escuela, sino de los organismos policiales y judiciales. No se debe minimizar

ni ignorar las situaciones de maltrato y abuso.



PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A LA DETECCION DE SITUACIONES

DE VULNERACION DE DERECHOS DE LOS PARVULOS.

De acuerdo con la información publicada por la Junta de Jardines Infantiles de Chile, se

considera maltrato infantil “cualquier acción u omisión no accidental, por parte de los

padres, madres, cuidadores o terceros que provocan daño a la salud o desarrollo psicológico

del niño o niña”. De acuerdo con esta definición el maltrato no se limita a lesiones

infringidas voluntariamente a los niños y niñas, sino que incluye situaciones de descuido,

negligencia, falta de supervisión, desinterés y el abandono físico y emocional. Por lo tanto

se considera una situación de vulneración de derechos: “a los tipos de maltrato infantil que

se manifiestan en las conductas inapropiadas de los responsables de los niños y niñas. Su

característica principal es la falta de atención y descuido en las necesidades básicas para la

supervivencia. Esta condición se presenta en todas las clases sociales. Existen causas

variadas que explican esta situación, ya sea por factores económicos, sociales, culturales o

psicológicos. La negligencia parental, es un tipo de maltrato infantil, ejercida por los padres

y o adulto responsable sostenida en el tiempo que priva a los niños y niñas del cuidado,

protección y afecto que deben recibir de los adultos responsables que le rodean para un

óptimo desarrollo integral. Para nuestra institución es factible conocer, aprender y

desarrollar competencias parentales y estimular las condiciones y las características del

“Apego”, condición fundamental para el buen trato con nuestros niños y niñas, a través de

la participación en talleres, entrevistas , material de apoyo, visitas domiciliarias y un sin fin

de estrategias posibles de implementar. Es fundamental el rol de nuestro cuerpo docente en

la protección de derechos de los niños y niñas, ya que somos quienes mantenemos un trato

directo con los párvulos en lo cotidiano. El equipo educativo tiene la oportunidad de

conocer a los niños y niñas a lo largo de su estadía en nuestro jardín infantil, ya sea en el

área cognitiva, motora, afectiva y social.

Así también podemos conocer a sus cuidadores o familias e inclusive sus hogares. Este

conjunto de particularidades nos convierte en adultos claves para detectar o sospechar

situaciones de vulneración o riesgo y acogerlas oportunamente, lo cual permite que estas

modalidades de educación se vallan constituyendo como un lugar de seguridad y protección

para los niños y niñas.

Indicadores de negligencia:

Alimentación: Alimentación Inadecuada (desnutrición/ obesidad)

Vestuario: ropa sucia o inadecuada para el clima y/o para la edad

Vivienda: que cubra las necesidades esenciales del niño/a

Salud: No brindar atención médica básica( enfermedades reiteradas sin tratamientos, sin

control sano)



No brindar protección y exponer a situación de peligro o riesgo: ausencia de un adulto en

el hogar, ser retirado por un adulto bajo efecto de drogas o alcohol.

Falta de higiene: corte y limpieza de uñas, partes del cuerpo con falta de aseo,

pediculosis, hongos en cualquier parte del cuerpo, caries, irritaciones.

Con el fin de resguardar los derechos básicos de los párvulos, como lo son los planteados

anteriormente (vestuario, vivienda, alimentación, salud, higiene) nuestro establecimiento ha

elaborado el siguiente protocolo de acción para enfrentar situaciones en las cuales se

detecte una negligencia de parte de los padres hacia los niños y niñas.

1. Las Docentes estarán a cargo de realizar revisiones periódicas dependiendo de la

necesidad que se está detectando. Para ello se tendrá una ficha (anexo 1) en donde quedara

registro de las faltas que atenten contra los derechos del niño o niña.

2. En caso de detectar falta de alguna de las necesidades básicas, se tomaran las siguientes

medidas:

A. Primera Instancia: La docente responsable del nivel informará al apoderado del menor

de la situación detectada por medio de la agenda, además dejará registro del hecho en la

bitácora correspondiente.

B. Segunda instancia : En caso de detectar por segunda una vulneración en un derecho

básico del párvulo, la docente responsable del menor registrará la situación en bitácora e

informará a la directora técnico/pedagógica del establecimiento procediendo a citar a

entrevista personal al apoderado para un plazo no superior a 5 días hábiles. En caso de no

asistir el apoderado a la reunión agendada, se dejara constancia de la inasistencia en

bitácora del nivel correspondiente y se realizará un segundo llamado a entrevista cuya fecha

no puede ser superior a 3 días contados desde la fecha de la primera citación

C. Tercera Instancia : En el caso de detectar por tercera vez una negligencia hacia el niño o

niña, la educadora responsable registrará la situación en bitácora e informará a la directora

técnico/pedagógica del establecimiento procediendo a emitir un informe el cual será

entregado a la institución que corresponda por Negligencia hacia el menor.



PROTOCOLO DE ACTUACION: MALTRATO DE UN ADULTO A UN

ALUMNO(A)

I. INTRODUCCION:

En el marco de la nueva ley sobre Violencia Escolar N° 20.536, promulgada y publicada en

septiembre del 2011 por el Ministerio de Educación, se implementa como Política Nacional

el abordaje de esta temática en los establecimientos educacionales chilenos, desarrollando

marcos explicativos y un protocolo de acción ante estas situaciones.

La Escuela Especial de Lenguaje Nazareth, rechaza categóricamente las conductas de

maltrato en general, considerando de especial gravedad cuando estas se producen desde un

adulto hacia un alumno(a). Por lo anterior, pondrá todos los medios que tenga a su alcance

para prevenirlos e intervenirlos, en el caso que se hayan producido, considerando las

dificultades que se puedan presentar. Nos importa mucho cuidar y formar a nuestros

alumnos e involucrar en esta acción a toda la comunidad escolar.

II.DEFINICIONES EN MALTRATO ADULTO CONTRA UN ALUMNO(A):

2.1. Maltrato de Adulto contra Estudiante:

Cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada por uno o

más adultos de la comunidad escolar, incluyendo a funcionaros del Colegio, en contra de

uno o más alumnos(as), en forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos o

cibernéticos, en contra de otro u otros estudiantes, con independencia del lugar en que se

cometa, siempre que pueda:

a) Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física

o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales;

b) Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo; o

c) Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo,

moral, intelectual o físico.

2.2. Conductas de maltrato de adulto a un alumno(a):

• Manifestar insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender a

cualquier alumno.

• Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un(os) alumno(s)

• Agredir verbal o psicológicamente (por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes,

mofarse de características físicas, etc.) a uno o más estudiantes.



• Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un(os) alumno(s) o a través de chats,

blogs, fotologs, facebook, mensajes de texto, correos electrónicos, foros, servidores que

almacenan videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier otro medio tecnológico,

virtual o electrónico;

• Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de

maltrato hacia los alumnos(as).

• Realizar acosos o ataques de connotación sexual a otro u otros alumnos (siempre y

cuando estos no sean constitutivos de delito, pues en ese caso se deberá aplicar protocolo de

acción para abuso sexual).

III. PLAN DE PREVENCION DEL MALTRATO DE ADULTOS HACIA

ALUMNOS:

En Plan de Prevención deben estar presentes los siguientes aspectos:

- Calendarización y temas para desarrollar en las charlas de Padres y Apoderados durante el

año escolar en curso.

- Promover y reforzar entre los adultos de la comunidad escolar actitudes y valores.

- Establecer una “Política de Buen Trato” entre las personas que componen la Comunidad

Escolar, en donde se explicite la necesidad y conveniencia de un trato deferente, cordial,

empático y transparente, a través del manual de convivencia.

IV.PROTOCOLO FRENTE A POSIBLE MALTRATO DE ADULTO A

ESTUDIANTES:

4.1. Recepción de la información:

-Toda persona que trabaje en el Colegio tiene la obligación de dar aviso inmediatamente a

las autoridades del Colegio en caso de enterarse, por sí mismo o través de terceros, de

cualquier situación de maltrato de un adulto hacia estudiantes, sea que haya sido cometido

al interior de nuestro establecimiento o fuera de él, en especial, si el adulto supuestamente

involucrado es funcionario del Colegio.



-Quien reciba el informe de maltrato de un adulto hacia alumno(s), debe escucharlo con

atención, darle importancia, no hacer conjeturas y no emitir juicios de valor previos.

-Las personas que pueden recibir estos reportes son: Profesores, Encargado de Convivencia

Escolar, UTP y Dirección.

-Sea quien fuera la persona que haya recibido el primer informe, este deberá darse a

conocer al Encargado de Convivencia Escolar, UTP y Dirección, pues solo estas personas

estarán habilitadas para ejecutar el procedimiento correspondiente.

-En general, se mantendrá la confidencialidad de la identidad del informante, cuando este

no sea el alumno afectado por el maltrato. No obstante lo anterior, por razones justificadas,

podría requerirse el conocimiento de la identidad del informante, situación que, de ser

necesaria, se realizará tomando las debidas precauciones para resguardar su honra y

dignidad.

- Las indagaciones sobre la información de maltrato de un adulto a alumno solo podrán ser

realizadas por Encargado de Convivencia Escolar, UTP y Dirección.

- Al inicio del proceso el indagador informará, tanto al adulto acusado, como a los

estudiantes involucrados, sus apoderados u otros miembros del Colegio que les corresponda

saber del hecho, la situación informada, el rol que supuestamente tienen cada uno de estos

en ella y el proceso que se realizará para resolverla. Se privilegiará la comunicación

personal (entrevista) con el acusado y con los alumnos o sus apoderados.

- El indagador guiará su desempeño en base al Principio de Inocencia: Buscará profundizar

la descripción y clarificación de las circunstancias del reclamo, sin atribuir intencionalidad

o culpabilidad al adulto señalado como autor de la falta mientras dure esta fase del proceso.

Sin perjuicio de lo anterior, se tomarán las siguientes medidas durante el procedimiento y

su ulterior resolución:

a) Si el reclamo se presente contra un funcionario del Colegio: Se garantizará la

tranquilidad y seguridad de él o los alumnos supuestamente afectados, ya sea reasignando

las tareas del funcionario en cuestión, otorgándole permisos administrativos, ejecutando

cambios de turnos opuesto de trabajo, u otras acciones que, no implicando menoscabo



laboral, sean prudentes y convenientes conforme a la evaluación que se haya realizado de la

situación.

b) Si el reclamo se presenta contra un apoderado del Colegio u otro adulto vinculado no

contractualmente al Colegio: Se le solicitará actuar con prudencia frente a estas

circunstancias, evitando interactuar en forma privada con él o los estudiantes

supuestamente afectados o sus apoderados (interacciones que, de ser necesarias, deberán

realizarse en presencia de una autoridad del Colegio).

- El indagador, atendiendo a las circunstancias del reporte, determinará las acciones

requeridas para cumplir su labor, las cuales pueden ser, entre otras: entrevistar a los

involucrados y posibles testigos (presencial o virtualmente), citar a los apoderados, solicitar

orientación y/o evaluaciones de especialistas internos o externos al Colegio, solicitar y

analizar diversos antecedentes o evidencias atingentes, etc. Cabe señalar que, dentro de las

acciones a ejecutar, deberá considerar obligatoriamente procedimientos que garanticen la

escucha de las versiones de los involucrados y acogida de sus posibles descargos.

- En relación con la víctima de maltrato por parte de adulto, se evaluará la pertinencia de

aplicar una o más de las siguientes medidas durante la indagación, resolución y seguimiento

del procedimiento:

• El indagador deberá citar a los padres en conjunto con la Profesora y

eventualmente, con la Directora para entregar la información recabada y proponer un plan

de acción.

• El indagador o el Encargado de Convivencia Escolar determinarán quien se hará

responsable del monitoreo de la víctima con el apoyo del Directora y la Profesora.



CONVIVENCIA ESCOLAR

Encargada de Convivencia Escolar: Paulina Castillo

Funciones:

Adoptar medidas disciplinarias contenidas en Manual de Convivencia Escolar conducentes

al mantenimiento de un positivo clima escolar

Protocolo de Actuación frente a un problema entre funcionarios:

Dirigirse a la encargada de Convivencia Escolar Paulina Castillo

Plantear situación, en donde se procederá a tomar declaración.

Entrevista con la otra parte afectada.

Entrevista con ambas o más personas involucradas, incluyendo Directora ,

para llegar a un acuerdo y tomar medidas pertinentes.

DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS

Ser respetado y valorado con equidad en un clima democrático

Todos los derechos, sin discriminación alguna establecida en el Estatuto

Docente y sus modificaciones, como los establecidos en otros documentos

legales correspondientes (profesora)

Desempeñar a labor educativa convenida según contrato con el empleador de

acuerdo con las normas e instrucciones emanadas de Ministerio de

Educación Ley 19.070/91 y su Reglamento D.L. 453 y Ley 19.410

modificatoria de la primera.

Ser informado de cualquier situación conductual o de orden social que tenga

alguno de sus alumnos. El cumplimiento de dicho derecho será solicitado

por el profesor o fonoaudióloga

Entrevistarse con la Encargada de Convivencia Escolar cuando el trabajador

tenga problemas con sus colegas, algún alumno, con apoderados o cualquier

otra persona del establecimiento.

Contar con los materiales necesarios y en forma oportuna para el desempeño

de sus labores

Percibir un sueldo mensual el último día hábil del mes.

Imposiciones al día

Cobertura de accidentes laborales y de trayecto.

Vacaciones

Asesoría y apoyo para resolver dudas y conflictos.



Respeto por su horario de trabajo

Funcionarios

Faltas incompatible con el perfil, desempeño y comportamiento laboral; causal que

permiten dar término al contrato según Art. 160 del Código del trabajo:

Falta de Probidad en el actuar del trabajador en el desempeño de sus

funciones, conductas inmorales etc. convenidas en el contrato. Art. 160 Nº 1

del Código del Trabajo.

Acto de discriminación de todos los derechos del ser humano

Atrasos reiterados.

No concurrencia del trabajador a sus labores, sin causa justificada, Art. 160

Nº 3 del Código del Trabajo.

Abandono del trabajo por parte del trabajador: Art. 160 Nº 4 del Código del

Trabajo; Salida intempestiva e injustificada del trabajador durante las horas

de trabajo; negativa a trabajar sin causa justificada en las actividades

convenidas en el contrato.

Actos, omisiones o imprudencias temerarias que afecten a la seguridad o al

funcionamiento del establecimiento, a la seguridad o a la actividad de los

funcionarios, apoderados y alumnos o a la salud de éstos. Art. 160 Nº 5 del

Código del Trabajo.

Perjuicio material causado intencionalmente en las instalaciones,

equipamiento y material de trabajo. Art. 160 Nº 6 del Código del Trabajo.

Dirigirse a un miembro de la comunidad educativa en términos

descalificatorios, groseros o agresivos


Agresiones físicas o verbales hacia algún miembro de la comunidad

educativa

Difamación o alteración del clima de serenidad imperante en la escuela



PROTOCOLO DE ACTUACION DE VISITAS EDUCATIVAS

ANTECEDENTES

Dentro de las prácticas pedagógicas, que forman parte del Currículum Centrado en la

Persona, nuestros estudiantes realizan Visitas Educativas; las que tienen como objetivo el

acercar las experiencias de aprendizajes de manera significativa y experimental. Estas

visitas educativas, están sujetas a protocolos de gestión y seguridad siendo estos los

siguientes:

Gestión de la salida

1. Las Visitas Educativas son planificadas por el Equipo de Liderazgo y se explicitan en su

mayoría en el PME.

2. Las salidas Educativas se avisan con anticipación a los padres/apoderados,

especificando: fecha, lugar, tiempo de duración, hora de salida y llegada al colegio.

El uso del buzo institucional es obligatorio, enfatizando en la adecuada presentación

personal. Modalidad y seguridad de la salida Educativa.

Uso de locomoción que cuente con las medidas de seguridad para transportar niños:

1. Buses Los buses deberán estar provistos de

• Permiso al día para transportar estudiantes

• Cinturón de seguridad para cada estudiante

• Asiento para cada estudiante

• Extintores y salidas de emergencia.



DISPOSICIONES GENERALES

Los cursos deben ser acompañados de su profesora y asistente, pudiéndose asignar otro

adulto dependiendo de las necesidades del curso( alumnas en práctica, fonoaudióloga u

apoderados)

2. Todas las salidas deben ser consignadas en el libro de “Registro de Salida”.

3. En UTP, debe quedar el libro de clases del curso con la asistencia diaria registrada.

4. El/la profesor/a jefe o de asignatura a cargo de la salida debe dejar su número de contacto

(celular) y debe mantener contacto permanente con el colegio, informando de su llegada y

salida del lugar de la visita al establecimiento o de alguna dificultad que se presente durante

el trayecto o estadía en el lugar.

5.- La persona encargada de la salida educativa, deberá llevar un formulario de accidente

escolar en caso que sea requerido.

6. Todos los estudiantes que participen en Salida Educativa deberán asistir con el buzo

oficial del colegio.

7. La autorización de los padres/apoderados de cada uno de los estudiantes deberá estar

anexada en la carpeta de Visitas Educativas en UTP

8. Todos los estudiantes que participan en Salida Educativa, deberán llegar de vuelta al

establecimiento y no serán entregados en ningún punto de cercanía al hogar, constituyendo

esta una disposición para todos los ciclos escolares del colegio.



PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO

ENTRE MIEMBROS ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ANTECEDENTES

Uno de los factores que más dificultades ha generado a la sociedad es el aprender a

convivir, el aprender a vivir en relación con otros. Desde entonces, hasta nuestros días, no

se ha generado un avance relevante en el factor convivencia ni en el impacto que debiese

tener en la forma como se estructuran las sociedades. Según la Unidad de Protección y

Buen trato de JUNJI, el buen trato o buena convivencia, es una forma particular de relación

entre las personas, que se basa en un profundo sentimiento de respeto y valoración hacia la

dignidad del otro u otra. El buen trato se caracteriza por el uso de la empatía para entender

y dar sentido a las necesidades de los demás, la comunicación efectiva entre las personas a

fin de compartir genuinamente las necesidades, la resolución no violenta de conflicto y un

adecuado ejercicio de la jerarquía y del poder en las relaciones. Si pensamos en el cuidado

infantil, el buen trato da cuenta de un modo distinto de relación entre los adultos, niños y

niñas, donde se da énfasis a la satisfacción de sus necesidades de cuidado y bienestar, de

modo de asegurar el desarrollo de sus máximas potencialidades en ambientes cariñosos,

respetuosos y seguros afectivamente. Es por esto que es responsabilidad de toda la

comunidad educativa mantener relaciones interpersonales positivas que no perjudiquen el

bienestar de la misma. Para evitar el efecto expansivo de la violencia sobre nuestro

bienestar es fundamental no acostumbrarnos a ella ni verla como algo normal e inevitable.

Por lo mismo, debemos garantizar lugares seguros, donde se pueda contar aún con una

sensación de protección y refugio y donde no nos sintamos vulnerables. Este protocolo es

una invitación a promover y cumplir con nuestras obligaciones, responsabilidades y deberes

en nuestra comunidad, para mantener una buena conducta, actitud positiva, realizar nuestras

actividades correctamente y con responsabilidad, logrando así un ambiente armónico y así

prevenir hechos de violencia entre los adultos.

OBJETIVOS

Objetivo general:

Determinar el procedimiento que se aplicara en casos de situaciones de violencia física o

psicológica en el contexto educativo.



Objetivos específicos:

Aplicar Reglamento interno de docentes y paradocentes

Generar instancias que faciliten el buen trato dentro de la comunidad educativa

Implementar medios que sirvan como instrumento de resolución de conflictos en las

relaciones interpersonales.

MARCO LEGISLATIVO

La ley sobre la violencia escolar, promulgada bajo la categoría de urgente, se incorpora

una modificación a la Ley General de Educación N° 20.370, publicada el 12 de septiembre

de 2009. Entonces se suma a los principios y fines de la educación ya estipulados. Dicha

ley indica que la educación se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos

y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra

identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para

vivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática, y activa en la

comunidad, y contribuir al desarrollo del país. Basados en la Ley N°20.405 se creó el

Instituto Nacional de Derechos Humanos el cual tiene por objetivo la promoción y

protección de los derechos de las personas que habiten en Chile. Consideraremos estos

derechos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin

de que tanto los individuos como las instituciones, promuevan mediante la enseñanza y

educación el respeto a estos derechos y libertad. Nuestro establecimiento hare énfasis

especial principalmente a los artículos: N°9 se establece que cada comunidad educativa

tiene el derecho a definir sus propias normas de convivencia, de acuerdo con los valores

expresados en su proyecto educativo. Estas deben enmarcarse en la ley y en todas las

normas vigentes y deben tener como horizonte la formación de los estudiantes. N°10, letra

b señala que es deber de las familias conocer el proyecto educativo y las normas de

funcionamiento del establecimiento, cumplir con los compromisos asumidos con el

establecimiento educacional y respetar su normativa interna.



NORMAS QUE FAVORECEN LA BUENA CONVIVENCIA

Uno de los pilares fundamentales para mantener una comunidad educativa armónica es la

convivencia y las buenas relaciones interpersonales. Es por ello que resaltaremos las

normas que favorecen a la convivencia, ya que siempre estamos en continua relación con

otros. Nuestra tarea educativa nos une en la común misión de desarrollar en plenitud al ser

humano en todas sus dimensiones. En la búsqueda de tener estrategias y herramientas que

nos permitan prevenir eficazmente los posibles peligros que pongan en riesgo una sana

convivencia y promover conductas que nos lleven a fortalecer un ambiente sano, se han

elaborado protocolos y procedimientos, que nos permitan actuar de forma diligente,

eficiente y coherente con nuestro compromiso Entonces, para favorecer la convivencia se

recomienda:

1. Ser respetuoso

2. Saludar amablemente

3. Sonreír

4. Tener presente siempre una disculpa

5. Ser Honesto

6. Ser Tolerante

7. No hablar mal de otro

8. Ser Empático

9. Cuidarse entre miembros de la comunidad educativa

10. Usar el dialogo para resolver posibles conflictos

11. Valorar y reconocer actitudes positivas

12. Comprometerse con la comunidad educativa



RESPONSABLES DE ACTIVAR EL PROTOCOLO

Serán responsables de ejecutar el procedimiento ante cualquier situación de violencia entre

los miembros de la comunidad educativa:

Situaciones de Violencia

entre Padres

Situaciones de Violencia

entre Funcionario/Padre

Encargada de Convivencia

Escolar

Directora

Testigo (apoderado/

funcionario)



PROCEDIMIENTO A SEGUIR

Los conflictos se abordarán a través del diálogo, con instancias de mediación guiadas por

(Directora, Encargada de Convivencia Escolar y testigo dependiendo el caso) de nuestra

escuela, permitiendo a los involucrados asumir la responsabilidad individual en las

situaciones generadas y se aplicarán las sanciones contenidas en el reglamento interno y de

este protocolo.

Para intervenir adecuadamente un hecho de violencia entre algún miembro de la comunidad

educativa, estas se evaluarán como LEVE, GRAVES o GRAVISIMAS.

1.-Faltas leves: actitudes o comportamientos que alteran la buena convivencia que NO

involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad.

2.-Faltas graves: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica

de otro miembro de la comunidad manifestado en forma verbal. Así como acciones

deshonestas que afectan la convivencia.

3.- Faltas gravísimas: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física

de otro miembro de la comunidad.

En estas situaciones es fundamental el registro pertinente, a fin de realizar un adecuado

seguimiento a la frecuencia de estas actitudes y/o comportamientos con el fin de prevenir,

revertir y/o reeducar estas conductas.

1. Violencia entre funcionarios: La Directora dejara registro en la hoja de vida del

personal de forma inmediata al hecho ocurrido.

2. Violencia entre padres: La Encargada de Convivencia Escolar citara a ambas partes en

un plazo no mayor a 48 horas hábiles. En caso de no asistir se vuelve a reprogramar como

última instancia dentro de las 24 horas hábiles siguientes. De no concurrir se emitirá

informe dirigido a Superintendencia de Educación para tomar las medidas pertinentes. Se

dejará registro en ficha del párvulo.

3. Violencia entre funcionarios/padres: La Encargada de convivencia Escolar citara a

ambas partes en un plazo no mayor a 48 horas hábiles. En caso de no asistir se vuelve a

reprogramar como última instancia dentro de las 24 horas hábiles siguientes.

De no concurrir se dejara constancia de la situación en la hoja de entrevistas de convivencia

escolar y en la hoja de vida del funcionario en caso que sea necesario



En caso de violencia ambas partes tienen el derecho de realizar la denuncia correspondiente

en Carabineros, el cual llevara a las partes involucradas a constatar lesiones, para

posteriormente realizar la denuncia.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

En nuestro entorno educativo las relaciones interpersonales toman gran relevancia para

mantener un buen clima laborar y sana convivencia entre los adultos ya sean apoderados,

familiares y/o funcionarios. Promover entornos de sana convivencia es un compromiso de

todos. Incluye desde las políticas y valores establecidos en la organización, las actividades

que fomenten habilidades de comunicación y solución de problemas, generar espacios de

integración y bienestar, entre otras, hasta el compromiso particular de cada persona en

aportar una actitud de respeto. Es propio del ser humano tener diferencias de opiniones, por

lo que debemos brindar las herramientas necesarias para la promoción de las buenas

relaciones, la solución adecuada de conflictos y el desarrollo de habilidades de

comunicación efectiva, con los cuales podamos solucionar las dificultades y tensiones de

forma asertiva, promoviendo ante todo una Buena Calidad de Vida. Revisemos más en

detalle algunas de las estrategias anteriormente mencionadas:

Plan de Gestión de Convivencia: tiene como misión fundamental recibir, analizar y dar

trámite a las situaciones presentadas sobre asuntos de convivencia, escuchar de manera

imparcial y objetiva a las partes involucradas brindando espacios de dialogo generando

compromisos entre ambas partes para una solución a las problemáticas, transmitir

recomendaciones y propuestas a la directora así como los casos en que no se han atendido

las recomendaciones para solución de problemas, presentar informes de gestión, utilizando

técnicas como la negociación (ambas partes involucradas entablan un dialogo en busca de

una solución aceptable a sus diferencias), el arbitraje (procedimiento guiado por un adulto

con atribuciones en la institución escolar que a través del dialogo y la escucha atenta y

reflexiva de las posiciones involucradas indaga sobre una solución justa para ambas partes)

o la mediación (procedimiento en que una persona o grupo de personas ajenas al conflicto

ayuda a los involucrados a llegar a un acuerdo o resolución del problema).

Dinámicas de grupo para favorecer la sana convivencia: tendrán como objetivo generar

instancias que fomenten las relaciones interpersonales.

Actividades de Bienestar: el ritmo de vida de nuestra sociedad, implica de una u otra

manera un ambiente de competitividad y presiones diversas, que generan un nivel

considerable de estrés, lo que combinado con las tensiones personales de cada individuo,

pueden generar reacciones impulsivas en la comunicación o la conducta, que van dejando

huellas en las relaciones interpersonales y en la salud de los individuos. Generar espacios



periódicos para la integración y recreación de las personas resulta muy favorable para

aliviar las tensiones propias de la vida

IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS

Premiar al empleado del mes, organizar eventos sociales y preparar competencias al aire

libre, son algunas de las actividades que los expertos recomiendan para que los empleados

se relacionen de manera más profunda, y creen un sentido de pertenencia hacia la

organización.

ACCION OBJETIVO DIRIGIDO A FECHA

PROPUESTA

1 Formar comité de

bienestar

Integrar a todos los

miembros de la comunidad

Educativa con el fin de

celebrar cumpleaños y

fechas importantes

Personal Esc.

Leng. Nazareth

Abril

2 Reuniones

Técnicas

Revisión de temas

relacionados con buen trato

en todas los estamentos

Personal Esc.

Leng. Nazareth

Comunidad

apoderados

Mes por medio

3 Dinámicas en

reunión de

apoderados

Promover la buena relación

y en trabajo en equipo de

cada curso

apoderados Todos los

meses

4 Participación en

actividades

extraprogramaticas

Integrar a los apoderados en

las distintas actividades de la

escuela

Personal Esc.

Leng. Nazareth

Apoderados

Mayo, julio,

septiembre,

noviembre y

diciembre

5 Dinámicas y

pausas activas

entre el personal

Promover la buena

convivencia entre

funcionarios

Personal Esc.

Leng. Nazareth

Mes por medio



PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A GASES LACRIMOGENOS

Debido a la contingencia en la que se encuentra nuestro país, como establecimiento hemos

querido elaborar este protocolo y darlo a conocer a la comunidad educativa, padres y

apoderados de nuestra escuela. Con el fin de informar que acciones debemos tomar frente a

una situación de emergencia frente a la posible emanación de gas lacrimógeno.

¿Qué es el gas lacrimógeno?

Estos gases son compuestos hidrocarbonados y por lo tanto solubles en grasas que por sus

efectos son utilizados para dispersar manifestaciones. Son armas químicas.

¿Cuáles son sus efectos?

Los gases lacrimógenos causan enrojecimiento de los ojos, espasmo de los párpados que

obliga a cerrarlos, lagrimeo, irritación de las vías aéreas causando dificultad para respirar,

tos, náuseas y vómitos. Sobre la piel pueden causar quemaduras.

¿Qué hacer ante un ataque con gas lacrimógeno?

Hay que tratar de determinar la existencia de brisas o viento.

La primera reacción ante el disparo de bombas lacrimógenas debe ser mantener la calma.

La protección de la nariz y boca se inicia cuando son disparadas las bombas lacrimógenas,

no cuando ellas ya han caído en las proximidades y han comenzado a expandir el gas, el

objetivo es inhalar la menor cantidad posible del mismo.

En cualquier circunstancia, se debe tratar de salir del área afectada, buscando aire fresco. Si

el gas lacrimógeno rodea a la persona por todas partes o bien se encuentra en un reducto

cerrado, imposibilitado de salir, no debe correr ni agitarse, ya que eso aumenta la actividad

respiratoria, haciéndolo inhalar más gas. El afectado debe arrojarse al piso, cerrando los

ojos y respirando a través del paño o pañuelo.



MEDIDAS

Con el fin de resguardar a nuestros párvulos y personal, dependiendo del lugar en el cual

fuese lanzado el gas lacrimogeno, la directora será la encargada de tocar el timbre para

provocar la evacuación al auditorio o al comedor (dependiendo del lugar en donde se

produzca la emergencia), en donde habrán ventiladores para poder hacer circular el aire y

se procederá a avisar a los apoderados para que vengan a retirar a sus hijos(as)

• Cada profesora avisara a sus apoderados y les avisara porque sector se realizara el

retiro

• Creación de redes de apoyo, cada curso deberá tener una red de apoyo, la cual

consiste en que el apoderado que viva cerca de otro que tenga problemas en el retiro, ya sea

por distancia, trabajo o cualquier otra índole, sea autorizado con anterioridad para ser retira

por tal apoderado en esta situación en específico. (se realizara un documento para que daca

profesora lo tenga en su carpeta con la firma de cada apoderado)

• Encargada de evacuación: Andrea Ramos / Paulina Castillo

• Colaboración a niveles: fonoaudiologas

• Apertura del auditorio: auxiliares de aseo

EN CASO DE ANEXO

• Zona de evacuación: comedor

• Encargada de evacuación: Jimena Muñoz

• Cada profesora avisara a los apoderados para que vengan a retirar a los alumnos (as)



PROTOCOLO COVID- 19

Nuestro establecimiento educativo cuenta con el protocolo de actualización N°2 dispuesto

por el Ministerio de educación sobre la prevención y monitoreo del contagio de

Coronavirus COVID-19 para establecimientos educacionales, con la finalidad de revisar las

nuevas medidas preventivas y asi evitar posibles contagios, el cual se detalla a

continuación:

1.- Objetivo:

Proporcionar directrices para disminuir el riesgo de diseminación de COVID-19 en

establecimientos educacionales y jardines infantiles proponiendo las medidas a seguir

determinadas por las autoridades sanitarias

2.- Marco Legal:

Las medidas detalladas a continuación se sustentan en la reglamentación vigente:

• Código Sanitario. Artículo 22: Será responsabilidad de la Autoridad Sanitaria el

aislamiento de toda persona que padezca una enfermedad de declaración obligatoria, la cual

de preferencia y especialmente en caso de amenaza de epidemia o insuficiencia del

aislamiento en domicilio, deberá ser internada en un establecimiento hospitalario u otro

local especial para este fin.

• Decreto N˚ 4 sobre Alerta Sanitaria por Emergencia de Salud Pública de Importancia

Internacional por brote de 2019 – COVID-19 del 08 de febrero de 2020:

→ Artículo 3 numeral 17: Otorga a las Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Salud

la facultad de suspender las clases en establecimientos educaciones y las actividades

masivas en lugares cerrados.

→ Artículo 3 numeral 27: Realizar acciones educativas en colegios y universidades para

informar a los y las estudiantes, profesores y personal general de las medidas que se deben

adoptar para evitar el contagio en establecimientos educacionales.

3.- Duración del momento:

La vigencia de este documento será durante Fase II* del brote de COVID-19. Una vez

decretado el inicio de la Fase III* en el país, se deberán estudiar los brotes por esta causa en



los recintos educacionales, según lo establece el Decreto Supremo de Enfermedades de

Notificación Obligatoria (ENO) y se deberán actualizar las recomendaciones de esta guía.

* Fase II: Ocurrencia de casos importados con casos secundarios trazables.

* Fase III: Ocurrencia de casos importados con casos secundarios cuyos contactos no

pueden ser trazados.

4.- Responsable:

Los responsables del seguimiento de casos confirmados y de contactos son los

profesionales del Departamento de Epidemiología de la SEREMI de Salud, pudiendo

solicitar apoyo a otras áreas de la SEREMI, Servicios de Salud o Departamentos de Salud

Municipal.

5.-Casos confirmados en el establecimiento educacional:

Se considera como miembro de la comunidad educativa a: estudiantes, docentes, asistentes

de la educación y equipo directivo. Se considera familiar directo a aquel que vive bajo el

mismo techo.

Protocolo.

-Si un miembro de la comunidad educativa tiene un familiar directo con caso confirmado

de COVID-19, debe permanecer en aislamiento por 14 días, tal como lo indica el protocolo

sanitario.

-Si un estudiante confirma caso de COVID-19, habiendo asistido al establecimiento

educacional, se suspenden las clases del curso completo, por 14 días desde la fecha de

inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.

-Si se confirman dos o más casos de estudiantes con COVID-19, habiendo asistido al

establecimiento educacional, se suspenden las clases del establecimiento educacional



completo por 14 días desde la fecha de inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad

sanitaria.

-Si un docente, asistente de la educación o miembro del equipo directivo confirma caso con

COVID-19, se suspenden las clases del establecimiento educacional completo por 14 días

desde la fecha de inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.

6.- Casos confirmados en un establecimiento educacional:

Ante una eventual suspensión de clases, en virtud de la aplicación de los protocolos

emitidos, los establecimientos educacionales deberán tomar medidas para asegurar la

continuidad del proceso formativo de sus estudiantes. Nuestro foco como Ministerio de

Educación estará puesto en apoyar a los establecimientos educacionales para que puedan

contar con los medios que permitan continuar el proceso de aprendizaje de nuestros

estudiantes en forma remota.

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