escuela dominical capacitación

Capacitación

Lic. María Nela Rivera Aranda.

Temas

I. ¿Qué es la Escuela Dominical?

II. Desarrollo del niño y del adolescente.

III. Planificación de la Escuela dominical.

Primera Parte. ¿Qué es la Escuela Dominical?

1.1. Historia de la Escuela dominical.151-1536- Reforma

protestante.

1750- Inicio de la Rev. Industrial.

1755 – Escuela dominical de

Raikes.

1776 – Independencia de

los E.E.U.U

1781 – Ejecución de Túpac Amaru

II.

1789 – Rev. Francesa.

Declaración Universal de los

D.D.H.H.

1820-1821 - Independencia de

los Países Latinoamericanos

1.2. ¿Qué no es la Escuela Dominical?

No es simplemente una guardería.No es una ordenanza o una institución bíblica.No es una sinagoga cristiana.No es un instituto o academia bíblica.No es la responsable directa de la vida espiritual de los niños.

1.3. ¿Qué es la Escuela Dominical?Es un ministerio de apoyo en la enseñanza-aprendizaje de la biblia y de una relación real con Dios. Este se desprende del mandato de la “Gran comisión” en Mat 28: 18 – 20. Este ministerio es útil para capacitar a los Santos para que estén aptos para toda buena obra en el ministerio con el propósito de edificar el cuerpo de Cristo (Efesios 2: 11- 13).

1.4. ¿Quiénes deben enseñar en la Escuela Dominical?• A quienes Dios mismo ha constituido (Efesios 4:11).• Quienes posean el don de enseñanza. (1 Corintios

12:28, Romanos 12:7).▫Capacidad de enseñar.▫Ejercitados en el don de la enseñanza.▫Sentir carga por enseñar.

• No un neófito en conocimiento ni en carácter.• No un inexperto en el trato con niños, adolescentes

y adultos.• Un cristiano que este encaminado a la perfección

de Cristo.

1.5. ¿Quiénes podrían ser asistentes en las clases de E. D.?

•Quienes quieren ejercitar su don de la enseñanza.

•Un cristiano que está siendo instruido en la Palabra de Dios.

•Un cristiano comprometido con la iglesia.•Un cristiano comprometido en ser

ejemplo de conducta.

1.6. ¿Qué se debe enseñar en la Escuela dominical?

•La Escuela dominical es un espacio para enseñar toda la escritura (2 Timoteo 3:16).

•No meramente desde un plano moralista o desde una perspectiva solamente histórica.

•La enseñanza en la Escuela dominical debe ser Cristocéntrica (Lucas 24:27).

•Considerando las características de cada edad y según el grupo en cada clase (Lucas 2:52).

Segunda parte. Desarrollo del niño y del adolescente

Lucas 2:52 “Y Jesús crecía en sabiduría y en estatura, y en gracia para con Dios

y los hombres”

La biblia no nos da referencias

exactas del proceso de maduración

física y mental de los niños en su crecimiento

hacia la adultez.

Niños. 1 Corintios 13: 11, Hebreos 5: 13- 14, 1 Corintios

14: 20, 1 Pedro 2: 2, Mateo 19: 14,

21:16.Jóvenes: Salmos 119: 9; Proverbios 1:4; 7: 7; 20: 29; 22:15, 1 Reyes

12: 14, Eclesiastés 10:

16.

2.1. ¿Cómo sucede la maduración en el desarrollo humano?•(Video la Odisea de la vida)

El desarrollo de una niña o de un niño sano dependerá de:

• Del ADN dictando correctamente las instrucciones,

• De su desarrollo cerebral• De su alimentación• Del ambiente donde se vive

Ver video: Desarrollo del cerebro antes de nacer hasta la adolescencia.

2.2. Aspectos del desarrollo del niño y del adolescente.

a) Desarrollo verbal.

b) La lectoescritura.

c) Desarrollo emocional.d) Desarrollo de las funciones ejecutivas.

a) Desarrollo verbal

Etapa pre verbal• llanto,

balbuceó y lenguaje interno.

Explosión del

lenguaje (18 a 36 meses)

Etapa Verbal• Completa su

repertorio lingüístico.

Características biológicas del lenguaje.Aparato sensorial adecuado para percibir la entrada del lenguaje. (escucha - canales sensoriales)

Tener un cerebro que pueda descubrir y pueda aprender la estructura subyacente del lenguaje. (receptores sensoriales de descodificación y codificación cerebral)

Aparato articulatorio que pueda programarse para producir los sonidos del habla. (cuerdas vocales, la boca y labios)

b) La lectoescritura.

Se aprende a reconocer y a vocalizar (lectura) y a graficar (escritura), cada uno de los signos lingüísticos.

Este aprendizaje se logra automatizar los circuitos cerebrales.

La lectoescritura está programada en el sistema educativo para que el niño la adquiera a los seis o siete años

- Proceso de la lectoescritura.

Principio alfabético.

Existe una correlación

entre el sonido y los signos lingüísticos.

Conciencia fonológica.

Las palabras tienen partes

(letras, silabas) y que estas se

pueden graficar.

Aprendizaje por

asociación

- Capacidades de la lectoescritura.

Lectura

Integración de ideas, lenguaje simbólico, memoria entrenada en reconocer y asociar palabras.

Escritura

Planificar y organizar el lenguaje, memoria, percepción y desarrollo preciso de ejecuciones motoras finas.

c) Desarrollo emocional.

La memoria emocion

al

Son patrones de respuesta ante los estímulos• externos • internos

Se traducen en los comportamientos.

Redes de respuesta ante circunstancias

similares.

- Desarrollo humano y emociones.Infancia• La inmadurez en las zonas prefrontales

del cerebro• Las emociones nos dominan • los estímulos externos nos ayudan a

moldear nuestra memoria emotiva.• En la explosión del lenguaje las emociones

se vuelven autoconcientes.

- Desarrollo humano y emociones.Pubertad • Empieza una nueva modificación de la

masa cerebral que concluye en el periodo de juventud.

• Las zonas prefrontales responsables del control de las emociones, terminan de madurar al final de la juventud.

• Se fijan redes permanentes para crear la personalidad.

• Su falta de programación concluye en trastornos del comportamiento.

- La regulación emocionalLos padres deben ser sostén emocional de sus hijos.Fijar límites en los comportamientos o acciones.Enseñarles a manejar la frustración y la tolerancia.Enseñarles a empatizar con los demás.

Controlar el comportamiento agresivo.

- La regulación emocional

Brindar espacios de desgaste de energía.

Aplicar disciplina correctiva .

Enseñarles a negociación en los conflictos.Buscar ayuda, aprender a depender de otros.Desarrollar actitudes positivas ante la adversidad.

d) Desarrollo de las funciones ejecutivas

La memoria de trabajo

Mantener información en la mente y usarla para hacer conexiones entre ideas, cálculos mentales, y establecer prioridades.

El control atencional

Es resistirse para hacer lo correcto, control del impulso, concentración en el trabajo.

El control inhibitorio

Es la capacidad del ser humano para inhibir o controlar las respuestas impulsivas (o automáticas) y generar respuestas mediatizadas por la atención y el razonamiento.

d) Desarrollo de las funciones ejecutivas

La planificación

Es el proceso por el cual se obtiene una visión del futuro, en donde es posible determinar y lograr los objetivos en una ubicación espacio-tiempo y mediante la concretización de acciones en secuencia.

La flexibilidad cognitiva

Es la capacidad de pensar creativamente y a adaptarse cuando cambian las tareas o bien formas distintas de realizar una tarea.

- Problemas en las funciones ejecutivas Comportamientos sociales inadecuados .Conductas agresivas para resolver conflictos.Falta de interés social.Falta de capacidad de inhibir

comportamientos que pudieran ser riesgosos o inapropiados para su edad.

Dificultades en el seguimiento de instrucciones.

Comportamientos compulsivos o repetitivos.Inflexibilidad de pensamiento.

2.3. La división de las edades en la E.D.

Cuna • 0 a 3 años

Párvulos • 3 a 5 años

Primarios • 6 a 8 años

2.3. La división de las edades en la E.D.

Preadolescentes • 9- 11 años

Adolescentes • 12- 15 años.

Jóvenes • 16 a 22 años.

Tercera parte. Planificación de la Escuela dominical.

3.1. Planificación del currículo.

Es el conjunto de experiencias y conocimientos que los alumnos van a desarrollar a lo largo de un tiempo.

pre-curriculo.

post currículo.

currículo oculto.

a) Características del plan.Tiene un interés particular en un

grupo.

Es intencional.

Es organizado. Es flexible.

Es adaptable.

Tiene objetivos realistas.

Tiene un sentido de urgencia.

Debe ser supervisado y controlado.

Debe tener una retroalimentaci

ón.

b) Elementos de la planificación.

Las competencia

s.

Contenidos.

Método.

Actividades, medios y

materiales. educativos.

Espacio educativo.

Tiempo.

Evaluación.

c) Las competencias

Comprensión Doctrinal.Implica el conocimiento conceptual en el marco histórico y escritural sobre las verdades bíblicas.

Discernimiento.Implica que el estudiante este ejercitando las verdades bíblicas a su vida cotidiana, pudiendo elegir entre lo bueno y lo malo a la luz de las doctrinas cristianas.

3.2. Unidades y Sesiones de Aprendizaje.La Unidad es una secuencia de aprendizajes que tienen un tema central o eje sobre el cual se desarrollan los intereses de las estudiantes, se plantean el logro de las capacidades y conocimientos previstos en el plan. La Sesión de aprendizaje es la secuencia que está dentro de la Unidad de aprendizaje esta es de un tiempo definido en un momento llamado clase.

Plan de enseñanza

U.A. 1

S.A.

1.1

S.A.

1.2

U.A. 2

S.A.

2.1

S.A.

2.2

U.A. 3

S.A.

3.1

S.A.

3.2

a) Características de la Unidad de Aprendizaje (U.A.)

Secuencia actividades pertinentes.

Se organiza en torno a un tema eje.

Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los estudiantes.Esta calendarizada.

Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes.

Permite actividades muy variadas.

Permite contextualizar contenidos.

b) Programación de actividades por contenidos y competencias.

Temas Competencias C. Conceptuales C. Procedimentales

C. Actitudinales

1. Dios creo el Mundo.

Comprensión Doctrinal.

Analiza los días de la creación.

Comprende la importancia de cada una de las obras creadoras de Dios para que la vida sea sustentable en el planeta.

Diferencia entre la obra creadora de Dios y las cosas que el hombre ha creado.

Clasifica la creación según su día en que fue creado.

Valora todo lo que Dios ha creado.

Adopta una actitud de agradecimiento por la provisión de vida de parte de Dios en nuestro planeta.

Discernimiento. Entiende la obra

de la creación y su papel como cuidador de la obra creadora de Dios.

Diferencia entre buenas y malas prácticas para cuidar de la obra de Dios.

Se compromete a cuidar de la obra creadora de Dios.



C. Actitudinales

2. Dios creo al hombre y a la mujer.


Identifica la obra creadora de Dios del hombre a su imagen y semejanza.

Establece diferencias entre las características naturales del varón y mujer.

Valora la distinción hecha por Dios entre los dos sexos femenino y masculino.

Discernimiento. Reconoce el valor de la vida del hombre y de la mujer.

Se identifica dentro de la obra creadora de Dios por su sexo específico con el que nació.

Se compromete a defender la vida humana y a su naturaleza dividida en varón y mujer como obra especial de la creación divina.



C. Actitudinales

3. El hombre cae en pecado.


Entiende que la desobediencia a Dios implica no creer en sus promesas y en sus palabras.

Atiende a las consecuencias del pecado en la vida del hombre.

Atiende las consecuencias del pecado en la naturaleza.

Aprecia que Dios haya dejado en su palabra sus promesas y las instrucciones para obedecerle.

Discernimiento. Reconoce la importancia de conocer la Palabra de Dios para no ser engañado por el pecado.

Diferencia estar en la voluntad de Dios con el estar alejado de Dios y sus consecuencias.

Decide buscar la voluntad de Dios en su vida para no pecar.



C. Actitudinales

4. La creación de Dios obtiene promesa de redención.


Entiende la necesidad de redención del hombre y su incapacidad de hacerlo por sí mismo.

Discierne los tiempos y la forma en la que Dios envío un redentor a la humanidad en Cristo Jesús.

Valora la promesa cumplida de la redención en Cristo Jesús.

Discernimiento. Entiende la importancia y la necesidad de reconciliación con Dios.

Elige la reconciliación con Dios con los hombres.

Asume la promoción del evangelio como parte del plan de redención para los hombres.



C. Actitudinales

5. Las dos simientes se enfrentan.


Reconoce que existen dos simientes debido a la obediencia y desobediencia a Dios.

Establece las diferencias entre la simiente de Dios y la del pecado en la historia.

Decide representar a Dios en la tierra mediante el poder del Señor Jesucristo.

Discernimiento. Entiende que la forma en que se ingresa a la familia de Dios es por la fe en la muerte redentora de Jesucristo.

Comparte sus experiencias o de sus padres o de algún cristiano que haya sido rechazado por sus creencias en Dios.

Asume que estas diferencias entre simientes deben llevarlo a la misericordia al prójimo perdido sin Cristo.

c) Sesión de claseLos cinco momentos de clase.

Recuperación de saberes previos.Momento de motivación.

Momento Básico.

Momento practico

Evaluación y retroalimentación.

d) Secuencia de la estrategia.Proceso de Aprendizaje (5 momentos de aprendizaje)

Secuencia de las estrategias planteadas en cada momento.

Recursos , medios y materiales didácticos para cada momento.

Tiempo de duración de cada momento.

Muchas gracias.

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