escuela berta saavedra segura - comunidad escolar
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Escuela Berta Saavedra Segura
Requínoa - 2022
Plan de gestión de convivencia escolar
2022
Ilustre Municipalidad de Requínoa Departamento de Educación Escuela Berta Saavedra Segura
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INTRODUCCIÓN
El presente plan, tiene por finalidad dar cuenta de los objetivos y de las acciones a
realizar por la Unidad de Convivencia Escolar de la Escuela Berta Saavedra Segura
durante el año 2022, con el fin de cumplir las metas que nos guíen a un espacio propicio
para el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes y a la sana convivencia de todos
sus miembros.
Para lo anterior, la Unidad de Convivencia, se vale de herramientas tanto desde la
psicología como de la asistencia social, favoreciendo así la atención psicosocial de los
educandos y de los demás actores de la comunidad escolar, además de contar con los
Asistentes de la Educación quienes colaboran de forma activa a construir una
comunidad de bienestar y de sana convivencia entre sus miembros. También cabe
considerar la colaboración con las diferentes redes de apoyo locales y las dificultades
propias de un contexto vulnerable. Así mismo, se da especial énfasis a una mirada
integral y multidisciplinar respecto del proceso de aprendizaje, entendiendo que la
comunidad escolar es un todo que se entrelaza y sobre el cual se asienta este plan, con
los pasos que nos permitan mejorar nuestro contexto escolar, a través de una sana
convivencia.
El trabajo a realizar con la comunidad escolar se ordena entorno a tres ejes
fundamentales y básicos para su óptimo desarrollo con todos y cada una de las
dimensiones de la comunidad escolar.
Enfoque PREVENTIVO, ya que se educa en torno a diferentes temáticas para
promover el autocuidado y evitar conductas de riesgo o vulneración.
Tiene un enfoque FORMATIVO, ya que se enseña y se aprende al
autoconocimiento, la vida en comunidad y el desarrollo de habilidades para la
vida.
Requiere de la PARTICIPACIÓN y compromiso de toda la comunidad educativa
de acuerdo a los roles, funciones, deberes y responsabilidades de cada
estamento.
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de
responsabilidades, y se debe actuar en función del resguardo de la dignidad de
todos y todas (convivencia escolar).
Finalmente, el plan de gestión se configura bajo las necesidades intrínsecas de la
comunidad escolar, evidenciadas primordialmente por el PME y con los Planes de:
“Formación Ciudadana”, “Seguridad Escolar”, “Sexualidad, Afectividad y Género”,
“Inclusión”.
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Formulándose las siguientes temáticas:
Bienestar socioemocional.
Prevención de violencia escolar, situaciones de riesgo y vulneración.
Prevención del acoso escolar, Bullying y Ciberbullying.
Autocuidado y hábitos de vida saludable
Aprendizaje socioemocional
Afectividad, sexualidad, identidad de genero
Promoción de la buena convivencia
Resolución pacífica de conflictos
Formación Integral y autocuidado.
Prevención de drogas y/o alcohol
Crecimiento personal y autoestima
Uso responsable de redes sociales
Motivación escolar
Fomentar la participación de estudiantes, Padres y Apoderados, Docentes y
Asistentes de educación.
Identidad y Compromiso de la comunidad escolar, en especial con Padres y
Apoderados con el Proyecto Educativo de la escuela.
CONTEXTO
Durante la emergencia sanitaria COVID-19, nuestra escuela, realiza clases a distancia,
vía online, a través de la plataforma “MEET”, acompañado de la difusión de guías de
trabajo por la página web oficial del establecimiento y la entrega presencial de las
mismas, de textos, con la posterior retroalimentación de docentes, cumpliendo con
protocolos e implementos de seguridad en contexto de emergencia sanitaria.
Durante el año 2022 se retoman las clases presenciales, activando protocolos sanitarios
dentro del establecimiento. Al inicio se puede observar en los estudiantes dificultades
en la adaptación, en la regulación emocional, falta de hábitos, normas, limites e
impulsividad.
Se pone en marcha un Plan de aprendizaje socioemocional para ser implementado en
todos los niveles, además de ser un eje fundamental la prevención para evitar o reducir
las situaciones de riesgo o de vulneración.
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Plan de Gestión Escuela Berta Saavedra 2022
EQUIPO RESPONSABLE
Álvaro Pérez S.- Director Fabián Castillo - Jefe técnico Constanza Maldonado. - Encargada de convivencia Carla Corvalán. - Asistente Social, Dupla Psicosocial Matías Rodenas - Psicólogo, Dupla Psicosocial Nataly Díaz - Inspectora de Patio Gustavo Soto – Inspector de Patio
METAS El siguiente plan de trabajo tiene como objetivo generar un clima de sana convivencia en la comunidad escolar Berta Saavedra, desarrollando la prevención y formación en temáticas transversales a todos los estamentos, además, de velar por el cumplimiento del reglamento interno y de los protocolos asociados. Por otro lado, también intervenimos el ausentismo y deserción escolar, brindamos orientación y apoyo psicosocial a todos los estamentos, además de mediar en conflictos de la comunidad educativa. La información obtenida para construir el siguiente Plan de Gestión de Convivencia Escolar ha sido recogida desde consejo de profesores, encuesta DIA, información recibida en atenciones individuales, trabajo en conjunto con docentes, observación en aula y patio. La principal necesidad de nuestra comunidad educativa, es el apoyo y desarrollo socioemocional en todos los estamentos, actualización del reglamento y protocolos de actuación, prevención de conductas que afecten la sana convivencia, el abordaje inmediato de los conflictos que surjan en la comunidad, además de continuar con la formación, a través de talleres para todos los estamentos. El objetivo es generar un clima escolar de respeto y mutua valoración, organizado y seguro para todos los miembros de la comunidad, propicio para el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes en equidad de oportunidades, fortaleciendo la identidad y el compromiso de la comunidad escolar, vinculando a los padres y apoderados, con el Proyecto Educativo Institucional, promoviendo la formación integral de la comunidad escolar, en especial de los y las estudiantes.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar una cultura preventiva a través de talleres, concursos, actividades, formación pedagógica y socioemocional.
Pesquisar las dificultades en nuestros/as estudiantes, con el fin de generar un plan pertinente y personalizado, evitando así situaciones de riesgo.
Motivar a las familias y a los estudiantes en el aprendizaje, enfocado en la alfabetización, pensamiento matemático, resolución de problemas, comprensión lectora, pensamiento crítico y desarrollo de habilidades socioemocionales y afectivas.
Gestionar y brindar apoyo psicosocial y socioemocional a los integrantes de la comunidad escolar según sus necesidades.
Psicoeducar a toda la comunidad en temáticas relevantes para una sana convivencia.
Fomentar una mayor participación y compromiso de padres y/o apoderados en el proceso de aprendizaje, a través de escuela para padres.
Revisar, actualizar y difundir el Reglamento Interno y Protocolos de Acción, con todos los miembros de la comunidad escolar.
PLAN FORMATIVO Y PREVENTIVO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INDICADOR 1: DESARROLLO PERSONAL Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
ACTIVIDADES FACILITADOR FECHA 1. Diagnóstico: Conocer la situación actual y las necesidades de la comunidad educativa, a través de encuesta DIA. 2.Trabajo colaborativo con docentes para el desarrollo del aprendizaje socioemocional. 3. Desarrollo del aprendizaje
Equipo docente
Equipo de convivencia
Equipo de convivencia Equipo docente
Equipo de convivencia Equipo docente
Marzo – Abril
Marzo – Diciembre
Marzo - Diciembre
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socioemocional en toda la comunidad educativa, a través de talleres, psicoeducación, atención psicosocial y material audiovisual. 4. Brindar apoyo y orientación psicosocial y socioemocional a cualquier miembro de la comunidad escolar que lo requiera.
Equipo de convivencia
Marzo – Diciembre
INDICADOR 2: AUTOESTIMA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR
ACTIVIDADES FACILITADOR FECHA 1. Brindar apoyo, orientación motivacional, atención psicosocial a estudiantes que lo requieran, a sus familias y profesores en jefatura. 2. Seguimiento en coordinación con equipo docente de alumnos/as que no participen activamente del quehacer educativo. 3. Entrega de estímulos y premios a las mejoras significativas.
Equipo de convivencia
Asistente social Equipo Docente
Equipo de Convivencia Equipo Docente
Marzo – Diciembre
Marzo – Diciembre
Mayo – Diciembre
INDICADOR 3: PREVENCIÓN Y FORMACIÓN
ACTIVIDADES FACILITADOR FECHA 1. Revisión, actualización, difusión y promoción a la comunidad escolar, del
Equipo de Convivencia
Marzo -Diciembre
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Manual de Convivencia y protocolos de actuación. 2.Brindar apoyo y orientación psicosocial y socioemocional a estudiantes con riesgo de vulneración, pesquisados por cualquier miembro de la comunidad educativa, generando denuncias y derivaciones según el caso. 3. Colaboración con redes en casos externalizados. 4. Psicoeducación enfocada en la prevención (Prevención del acoso escolar, Autocuidado y hábitos de vida saludable, Aprendizaje socioemocional, Afectividad, sexualidad, identidad de género, Prevención de drogas y/o alcohol, Crecimiento personal y autoestima, Uso responsable de redes sociales).
Equipo de Convivencia
Equipo de Convivencia
Equipo de Convivencia
Abril - Diciembre
Marzo – Diciembre
Marzo – Diciembre
INDICADOR 4: PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA
ACTIVIDAD FACILITADOR FECHA 1.Generar instancias de participación, con el objetivo de fomentar el sentido de pertenencia a través de la aplicación de encuestas, talleres, escuela para padres, atención psicosocial.
Equipo de Convivencia
Equipo Docente
Abril – Diciembre
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2. Conocer la situación y opinión de los distintos estamentos, mediante la aplicación encuestas.
Equipo de Convivencia
Abril - Diciembre
INDICADOR 5: HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
ACTIVIDADES FACILITADOR FECHA 1. Difundir y educar sobre hábitos de vida saludable para toda la comunidad educativa (Alimentación, sueño, descanso y actividad física, etc.).
Equipo Docente Equipo de
Convivencia
Abril – Diciembre
INDICADOR 6: ASISTENCIA Y RETENCIÓN ESCOLAR
ACTIVIDADES FACILITADOR FECHA 1.Coordinacion con equipo directivo de acciones con alumnos en riesgo de deserción escolar. 2. Desarrollo de talleres preventivos de deserción escolar. 3.Visita domiciliaria en casos de alta complejidad. 4.Facilitar información para la toma de decisiones en casos complejos según criterio directivo a comité integral. 5. Los casos más complejos se resolverán a través de un comité integrado por todos los estamentos de la comunidad escolar, con el
Equipo Directivo
Equipo de Convivencia
Equipo de Convivencia
Equipo de Convivencia
Equipo Directivo
Equipo de Convivencia
Comité integral
Abril – Diciembre
Abril – Diciembre
Abril – Diciembre
Abril -Diciembre
Abril – Diciembre
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objetivo de facilitar una toma de decisión informada y favoreciendo el bienestar integral del estudiante.
NIVELES DE TRABAJO
ESTUDIANTES
a) Aprendizaje
socioemocional
b) Atención y orientación psicosocial
Trabajo colaborativo con docentes para el desarrollo del aprendizaje socioemocional a través de talleres y dinámicas en el aula. Atención y orientación psicosocial a los estudiantes pesquisados por el equipo de convivencia escolar, docentes o por solicitud espontanea.
c) Formación integral Personal
Desarrollo de actividades y talleres para estudiantes, dirigidos a entregar herramientas para el autocuidado y la resolución pacífica de conflictos y trabajo colaborativo con docentes, integrando objetivos de cada área académica con el área de formación y desarrollo personal.
d) Talleres preventivos y formativos
Desarrollo de talleres preventivos y formativos.
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TALLERES PREVENTIVOS ESTUDIANTES AÑO 2022
Pre básica Higiene y autocuidado Aprendizaje socioemocional
1° Ciclo Prevención del acoso escolar Autocuidado y hábitos de vida saludable Aprendizaje socioemocional Afectividad, sexualidad, identidad de genero Promoción de la buena convivencia Resolución pacífica de conflictos
2° ciclo Prevención del acoso escolar Autocuidado y hábitos de vida saludable Aprendizaje socioemocional Afectividad, sexualidad, identidad de genero Prevención de drogas y/o alcohol Uso responsable de redes sociales
7° y 8° Prevención del acoso escolar Autocuidado y hábitos de vida saludable Aprendizaje socioemocional Afectividad, sexualidad, identidad de genero Prevención de drogas y/o alcohol Crecimiento personal y autoestima Uso responsable de redes sociales
DOCENTES Y ASISTENTES DE EDUCACIÓN Implementación principalmente en Consejo de Profesores previa coordinación con dirección.
a) Aprendizaje socioemocional
Desarrollo de trabajo colaborativo con docentes para el desarrollo del aprendizaje socioemocional, brindar apoyo y orientación psicosocial y socioemocional a docentes y asistentes de la educación que lo requieran y fomentar la participación en actividades y talleres.
b) Formación integral y personal
Trabajo colaborativo con docentes, integrando objetivos de cada área académica con el área de formación y desarrollo personal.
c) Prevención y formación
Desarrollo de talleres y actividades preventivas y formativas en todos los niveles.
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d) Deserción escolar
Difusión de manual de convivencia escolar y protocolos de actuación. Levantamiento de información en coordinación con docentes, desarrollo de acciones en conjunto, pro retención escolar.
INSTITUCIONAL a) Aprendizaje
socioemocional Desarrollo del aprendizaje socioemocional en todos los estamentos, en coordinación con docentes, a través de talleres, actividades y formación personal.
b) Atención y
orientación psicosocial
c) Aplicación de talleres y actividades formativas y preventivas
Atención y orientación psicosocial para todos los estamentos.
Desarrollo de talleres y actividades formativas y preventivas para todos los estamentos.
d) Monitoreo en recreos
e) Asistencia y retención escolar
f) Mediación escolar
g) Participación de la comunidad escolar
Acompañamiento y monitoreo durante los recreos en apoyo a inspectoría, con el objetivo de desarrollar espacios seguros y prevenir situaciones de riesgo. Monitoreo y seguimiento de la asistencia de los estudiantes y de la retención escolar. Aplicación de mediación escolar en todos los estamentos.
Generar instancias de participación para toda la comunidad escolar, aplicando encuestas, desarrollando talleres, escuela para padres y atención psicosocial.
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IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN
1.- Desarrollo personal y aprendizaje socioemocional
Acciones Fecha Verificadores Estado Impacto esperado
Diagnóstico:
Conocer la situación actual y las necesidades de la
comunidad educativa.
Marzo – Abril
-Resultados encuestas
DIA.
-Observación en recreo
y aula.
-Informe diagnóstico.
Levantamiento de información de la comunidad escolar, para la aplicación de acciones e intervenciones acordes a las necesidades de la escuela y sus integrantes.
Analizar los resultados de encuesta DIA. Marzo- Diciembre
-Resultados encuesta
DIA, inicial, intermedia
y final.
Aumentar progresivamente los resultados obtenidos en el área socioemocional de la encuesta DIA.
Implementar el trabajo colaborativo con docentes
para el desarrollo del aprendizaje socioemocional en
los estudiantes.
Marzo – Diciembre
-Material de trabajo
-Registro en libro de
clases
90% de aplicación de talleres en todos los cursos.
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Desarrollar del aprendizaje socioemocional en toda la
comunidad educativa, a través de talleres,
psicoeducación, atención psicosocial y material
audiovisual.
Marzo – Diciembre
-Registro de actividades
-Registro de atenciones
-Material audiovisual
Desarrollar el aprendizaje socioemocional en toda la comunidad educativa, a través de la entrega de herramientas y habilidades socioemocionales.
Brindar apoyo y orientación psicosocial y socioemocional, a cualquier miembro de la comunidad escolar que lo requiera.
Marzo – Diciembre
-Registros de
entrevista.
-Seguimiento de casos
-Informes.
Alcanzar un 95% de cobertura de los casos intervenidos.
2. Autoestima y motivación escolar
Acciones Fecha Verificadores Estado Impacto esperado
Brindar apoyo, orientación motivacional, atención
psicosocial a estudiantes que lo requieran, a sus
familias y profesores en jefatura.
Abril – Diciembre
-Registros de
entrevista.
-Seguimiento de casos
-Informes.
Alcanzar un 95% de cobertura de los casos intervenidos.
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Pesquisar en conjunto con el equipo docente de alumnos/as que no participen activamente del quehacer educativo.
Marzo – Diciembre
-Registro de alumnos
sin participación o
inasistencia
-Registro de visita
domiciliaria
-Informe trabajadora
social
Disminuir el ausentismo escolar y la deserción.
Entrega de estímulos y reconocer las mejoras significativas.
Mayo – Diciembre
-Cuadro de honor.
-Registro de
participación
Aumentar la participación en actividades curriculares que se relacionen a las mejoras significativas.
3. Prevención y formación
Acciones Fecha Verificadores Estado Impacto esperado
Actualizar y difundir a la comunidad escolar el Manual de Convivencia y protocolos de actuación..
Marzo –Diciembre
-Registro de entrega de
manual de convivencia
escolar y protocolos de
actuación.
Conocimiento del manual de convivencia escolar y protocolos de actuación del 100% del personal de la escuela. Y del 90% de los estudiantes y familias.
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Apoyar y orientar a estudiantes con riesgo de vulneración, pesquisados por cualquier miembro de la comunidad educativa, generando denuncias y derivaciones según el caso.
Marzo – Diciembre
-Registros de
entrevista.
-Seguimiento del caso
-Informe dupla
psicosocial
Alcanzar un 95% de cobertura de los casos intervenidos.
Colaboración con redes en casos externalizados. Marzo – Diciembre
-Solicitud vía correo
electrónico.
-Informe dupla
psicosocial
Colaborar alcanzando un 100% de cobertura de los casos externalizados.
Psicoeducar de manera preventiva (acoso escolar,
Autocuidado y hábitos de vida saludable, Aprendizaje
socioemocional, Afectividad, sexualidad, identidad de
género, Prevención de drogas y/o alcohol,
Crecimiento personal y autoestima, Uso responsable
de redes sociales).
Marzo –Diciembre
-Registro en libro de
clases.
-Talleres preventivos
90% de los talleres implementados en todos los cursos.
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4. Participación y formación ciudadana
Acciones Fecha Verificadores Estado Impacto esperado
Generar instancias de participación, con el objetivo
de fomentar el sentido de pertenencia a través de
aplicación de encuestas, escuela para padres, talleres
y atención psicosocial.
Abril – Diciembre
-Resultados de
encuestas
-Registro de actividades
-Registro de atenciones
90% de participación en las actividades.
Aplicación de encuestas para conocer la situación y
opinión de los distintos estamentos, mediante la
aplicación de encuestas.
Abril – Diciembre
-Resultados de
encuestas.
-Informes de resultados
Mejorar progresivamente los resultados de las encuestas aplicadas.
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5. Hábitos de vida saludable
Acciones Fecha Verificadores Estado Impacto esperado
Difundir y educar sobre hábitos de vida saludable
para toda la comunidad educativa (Alimentación,
sueño, descanso y actividad física, etc.).
Abril – Diciembre -Resultados de
encuestas. Aumentar los indicadores de las encuestas sobre hábitos de vida saludable.
6. Asistencia y retención escolar
Acciones Fecha Verificadores Estado Impacto esperado
Intervenir con equipo directivo a estudiantes potenciales desertores.
Abril – Diciembre -Registro de intervenciones
Intervención al 95% de los casos
pesquisados.
Fomentar la asistencia a través de acciones preventivas.
Abril – Diciembre -Registro de intervención
Disminuir los niveles de asistencia
escolar durante el año.
Realizar visita domiciliaria en casos de alta
complejidad.
Abril – Diciembre -Registro de visita domiciliaria
Intervención al 100% de los casos
pesquisados.
Facilitar información para la toma de decisiones en
casos complejos según criterio directivo a comité
integral.
Abril - Diciembre -Registro de acta de comité
Intervención al 100% de los casos
pesquisados.
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Establecer comité integral para la toma de decisiones. Abril - Diciembre -Registro de acta de comité
Intervención al 100% de los casos
pesquisados.
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CARTA GANTT ACTIVIDADES PLAN DE GESTIÓN
DESARROLLO PERSONAL Y APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
a) Diagnóstico X X b)Análisis de resultados DIA x x x X c) Trabajo colaborativo X X X X X X x X X X d) Desarrollo del aprendizaje socioemocional
x X X x X X X X X
e)Apoyo y orientación psicosocial
x x x x x x x x x X
AUTOESTIMA Y MOTIVACIÓN MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
a) Apoyo y orientación motivacional
x x X x x X x X X X
b) Seguimiento de alumnos/as X x X x x X x X X X
c) Entrega de estímulos a las mejoras significativas.
X X X X X X X X
PREVENCIÓN Y FORMACIÓN MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
a)Actualización y difusión de Manual de Convivencia y Protocolos
X X X x x X x x x X
b) Apoyo y orientación psicosocial y socioemocional
X X X x x X x X X X
c) Colaboración con redes externas
X X X x x X x X X X
d)Psicoeducación formativa y preventiva
X X X x x X x x x X
PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
a) Instancias de participación x X x x X X X X X
b)Aplicación de encuestas X x X x x X x x x X
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
a) Difusión y educación x X x x X X X x X
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ASISTENCIA Y RETENCIÓN ESCOLAR
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
a)Coordinación X X X x x X X X x X
b)Acciones preventivas x x
c)Visita domiciliaria x x x x x x x x x x
d)Comité integral x x x x x x x x x
e)Casos complejos x x x x x x x x x x
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ANÁLISIS FINAL PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO AÑO 2021
INDICADOR % IMPLEMENTADO
NIVEL DE LOGRO
Bienestar socioemocional 90% Optimo
Autoestima y motivación escolar 90% Optimo
Prevención de riesgo de vulneración
100% Optimo
Formación personal 100% Optimo
Participación y formación ciudadana
100% Optimo
Hábitos de vida saludable 100% Optimo
Retención escolar 90% Optimo
Participación activa /asistencia 90% Optimo
En cuanto al cumplimiento del Plan de Gestión de Convivencia Escolar del año 2021, este
se encuentra en un nivel óptimo de desarrollo, en cuanto a acciones realizadas y fechas
de cumplimiento.
TALLERES REALIZADOS AÑO 2021
Pre Kínder Kínder
-Tolerancia a la
frustración
-Autocuidado y hábitos
de vida saludable
-Autocuidado e higiene
personal
-Tolerancia a la frustración
-Resolución pacífica de
conflictos
-Aprendizaje socioemocional
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1° B 2° B 3° B 4° B
-Aprendizaje
socioemocional
-Formación
valórica
-Tolerancia a la
frustración
-Habilidades
para la vida
-Aprendizaje
socioemocional
-Habilidades
parentales (reunión
de apoderados)
-Aprendizaje
socioemocional
-Bullying –
Ciberbullying
-Uso responsable de
redes sociales
5° B 6° B 7° B 8° B
-Tolerancia a la
frustración
-Uso responsable
de las redes
sociales
-Aprendizaje
socioemocional
-Bullyng –
Ciberbullying
-Tolerancia a la
frustración
-Motivación
escolar y
expectativas
-Afectividad,
sexualidad,
identidad de
genero
-Prevención de
drogas y alcohol
-Afectividad,
sexualidad,
identidad de
genero
-Motivación escolar
y expectativas
DOCENTES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
-Autocuidado y hábitos de vida saludable -Salud mental en contexto de emergencia sanitaria -Aprendizaje socioemocional
-Autocuidado y hábitos de vida saludable -Salud mental en contexto de emergencia sanitaria -Trabajo en equipo
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Proyección 2022 en base a resultados
FORTALEZAS
Conocimiento y uso de tecnología y aplicaciones Trabajo en equipo, validación y reconocimiento Comunicación fluida y efectiva Seguimiento mensual Alto porcentaje de recuperados, base de datos y retroalimentación (drive) Buena disposición de los apoderados Colaboración y compañerismo Respuesta y disponibilidad inmediata
OPORTUNIDADES
Obtención de datos y variables Desarrollo en el uso de aplicaciones y tecnología Innovación y desarrollo de nuevas estrategias Capacitaciones y disponibilidad de material digital didáctico y educativo Fortalecer lazos entre funcionarios Mayor contacto con la familia Atención al desarrollo personal y la salud mental Pesquisa oportuna de casos
DEBILIDADES
Falta de espacios virtuales para compartir con la comunidad Disponibilidad de tics y materiales de oficina Poca comunicación apoderado-estudiante Licencias medicas Coordinación en recepción de guías Brecha digital y tecnológica baja motivación escolar Cambio frecuente de contacto de apoderados Contexto sociocultural y económico del estudiante
AMENAZAS
Deserción escolar Incertidumbre Emergencia sanitaria Acceso a internet y a tics NEE Participación y compromiso con el proceso educativo Desinformación Riesgos en el uso de internet y redes sociales Problemas de salud
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Se proyecta para el año 2022 una mayor participación de los estudiantes, aumentar las
instancias de participación ya sea presencial o virtual, sin embargo, se han obtenidos
buenos resultados, según las encuestas aplicadas, en cuanto a la visión del trabajo de la
escuela y de convivencia escolar. Todo esto es influido por el contexto de emergencia
sanitaria.
Por otro lado, hemos observado un aumento de problemas emocionales y conductuales
por parte de algunos estudiantes, los cuales son atendidos por el psicólogo de la escuela.
DESAFIOS
Crear espacios de convivencia en todos los estamentos Generar actividades de participación de todos los estamentos Fortalecimiento del vínculo y de la participación de la familia Fortalecer lazos en la comunidad educativa Generar espacios virtuales sanos y seguros Promover la salud física, socioemocional y mental de todos los estamentos Fortalecer la entrega de guías y evidencia pedagógica.
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Se puede deducir entonces que, las problemáticas que se observan en el presente informe, mantienen condiciones generales hacia lo emocional, donde algunas categorías como “motivación” y “conductual”, se pueden asociar a lo “emocional” para poder comprender que, en el nuevo contexto escolar en pandemia, las oportunidades de acción apuntan, en su mayoría, hacia la resolución de problemáticas de este tipo, las cuales suelen ser barreras férreas para el aprendizaje de nuestros/as estudiantes. En consideración con lo anterior, se observan oportunidades de acción desde la generalidad para el período 2022, preparándose para poder acudir a la mayor cantidad de peticiones de atención en próximo período escolar.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Emocional Motivacional Conductual Habilidadesparentales
RR.SS. Seguimiento
Incidencia de categoría por curso
3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo