escritura y competencia literaria: poesía pilar garcía carcedo 2011
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Escritura y competencia Escritura y competencia literaria: Poesíaliteraria: Poesía
Pilar García CarcedoPilar García Carcedo
20112011
Competencia literariaCompetencia literaria
““Conjunto de convenciones Conjunto de convenciones que permiten leer los que permiten leer los textos literarios” (Jonathan textos literarios” (Jonathan Culler: Culler: La poética La poética estructuralista, 1978estructuralista, 1978))
La inteligibilidad La inteligibilidad misma de los misma de los textos depende textos depende de que el lector de que el lector conozca las conozca las convenciones a convenciones a las que están las que están sujetos.sujetos.
Incluso en la poesía infantil más sencilla…Incluso en la poesía infantil más sencilla…hay figuras retóricas o extrañamientos del lenguajehay figuras retóricas o extrañamientos del lenguaje
PLENILUNIOPLENILUNIOUna gallina en un aradoUna gallina en un arado
puso un huevo coloradopuso un huevo colorado
puso 1puso 1
puso 2puso 2
puso 3puso 3
puso 4puso 4
puso 5puso 5
……
puso ¡Puaff!puso ¡Puaff!
la Lunala Luna
(José Coronel Urtecho)(José Coronel Urtecho)
(Dibujo de un niño de infantil)(Dibujo de un niño de infantil)
Las tres convenciones básicas Las tres convenciones básicas especialmente en especialmente en poesíapoesía (J. Culler) (J. Culler)
La La pertinenciapertinencia La La coherencia coherencia metafóricametafórica
La La Unidad Unidad temáticatemática
El poema suele El poema suele tener un sentido tener un sentido profundo, expresa profundo, expresa problemáticas problemáticas relacionadas con el relacionadas con el ser humano.ser humano.
Las figuras Las figuras retóricas retóricas (metáforas, etc.) no (metáforas, etc.) no pueden ser pueden ser casuales.casuales.
El significante y el El significante y el significado del significado del poema están poema están imbricados (Ej: imbricados (Ej: Incluso las rimas y Incluso las rimas y las las aliteraciones aliteraciones contribuyen a contribuyen a transmitir un transmitir un sentido o una sentido o una emoción)emoción)
Es necesario buscar Es necesario buscar una relación entre una relación entre todos los todos los elementos, elementos, formales y formales y conceptuales del conceptuales del poema.poema.
A los nuevos A los nuevos lectores de poesía lectores de poesía les puede costar les puede costar comprender la comprender la unidad del discurso unidad del discurso poético.poético.
En las aulas: En las aulas: Teoría de la RecepciónTeoría de la Recepción
La necesidad de conocer las convenciones literarias no implica La necesidad de conocer las convenciones literarias no implica que haya una lectura o interpretación única de los textos.que haya una lectura o interpretación única de los textos.
La misma obra puede ofrecer sentidos y emociones diferentes La misma obra puede ofrecer sentidos y emociones diferentes a cada lector, e, incluso al mismo lector en distintos momentos a cada lector, e, incluso al mismo lector en distintos momentos de su vida.de su vida.
El profesor debe contextualizar y ofrecer orientaciones, pero El profesor debe contextualizar y ofrecer orientaciones, pero también…también…
Escuchar y valorar todas las interpretaciones de los alumnos. Escuchar y valorar todas las interpretaciones de los alumnos.
Explicar claramente las razones por las que, excepcionalmente, Explicar claramente las razones por las que, excepcionalmente, algunas interpretaciones puedan no ser aceptables.algunas interpretaciones puedan no ser aceptables.
El aprendizaje de la El aprendizaje de la Competencia literaria empieza, Competencia literaria empieza,
y debería seguir siempre y debería seguir siempre ESCUCHANDO CUENTOSESCUCHANDO CUENTOS
El placer de escuchar El placer de escuchar narraciones orales no narraciones orales no se debe relegar sólo a se debe relegar sólo a las aulas de E.Infantil.las aulas de E.Infantil.
““Para que las Para que las palabras sean palabras sean efectivasefectivas, han de ser , han de ser afectivas” (afectivas” (Manuel Manuel Abril Villalba)Abril Villalba)
Gianni Rodari Gianni Rodari Gramática de la fantasíaGramática de la fantasíaReescritura de cuentos tradicionalesReescritura de cuentos tradicionales
Fomentar la lectura poética 1Fomentar la lectura poética 1 Objetivos-------Actividades Objetivos-------Actividades
1º- Desactivar ideas previas1º- Desactivar ideas previas
2º- Lectura como fuente de 2º- Lectura como fuente de placer placer
1- 1- ¿Qué es la poesía?¿Qué es la poesía?““Lluvia de ideas” Lluvia de ideas” (difícil, (difícil,
cursi..) cursi..) y Lecturasy Lecturas2.1.- Ex. Vanguardistas:2.1.- Ex. Vanguardistas:““Cadáveres exquisitos”Cadáveres exquisitos”2.2.- Poema de L. Goytisolo: 2.2.- Poema de L. Goytisolo:
““Érase una vez un lobito Érase una vez un lobito bueno” bueno” (Canción y (Canción y versiones)versiones)
2.3.- Escritura: tras el Poema 2.3.- Escritura: tras el Poema de Carlos Edmundo de Ory de Carlos Edmundo de Ory ““FonenoramasFonenoramas”: ”: ““Si canto soy un cantuesoSi canto soy un cantueso Si leo soy un león…”Si leo soy un león…”
Fomentar la lectura poética 2Fomentar la lectura poética 2 Objetivos-------Actividades Objetivos-------Actividades
3º- Mejorar la comprensión 3º- Mejorar la comprensión lectora (y la lectura en voz lectora (y la lectura en voz alta, las habilidades para alta, las habilidades para recitar)recitar)
4º- Aprender los recursos 4º- Aprender los recursos de la expresión poéticade la expresión poética
3.1- “3.1- “Mimo”: Mimo”: Cada grupo Cada grupo expresará a la clase, con gestos expresará a la clase, con gestos y ruidos, una serie de palabras y ruidos, una serie de palabras ((tristeza, mar,… tristeza, mar,… luego versos) luego versos) para que los demás adivinen. para que los demás adivinen.
3.2.- “3.2.- “Un poema sin palabras”, Un poema sin palabras”, todos los grupos el mismo.todos los grupos el mismo.
4.1- Ritmos (Imitar sonidos con 4.1- Ritmos (Imitar sonidos con palmas o papeles: caballo, etc.)palmas o papeles: caballo, etc.)
4.2.- 4.2.- “Rimas en cadena”(“Rimas en cadena”(1º 1º palabras, luego versos…)palabras, luego versos…)
4.3.- 4.3.- “Crear fábulas en verso”“Crear fábulas en verso” 4.4.- 4.4.- “Metáforas con Lorca”“Metáforas con Lorca”
MetáforasMetáforasEj. De Experiencia didáctica: Ej. De Experiencia didáctica:
“Las estrellas en las metáforas de Lorca. Creación poética en “Las estrellas en las metáforas de Lorca. Creación poética en
las aulas” (García Carcedo, enlas aulas” (García Carcedo, en Didáctica. Lengua y literatura, Didáctica. Lengua y literatura, 2011)2011)
““Poesía es la unión de Poesía es la unión de dos palabras quedos palabras queuno nunca supuso que uno nunca supuso que pudieran juntarse,pudieran juntarse,y que forman algo así y que forman algo así como un misterio”como un misterio”
(Federico Gª (Federico Gª Lorca)Lorca)
Las estrellas entornan Las estrellas entornan sus párpadossus párpados azules azulesuna vezuna vezy otra vez. (y otra vez. (O.CO.C., ., 200)200)
El soñadorEl soñador
……Fabrico sueñosFabrico sueños
sueña unosueña uno
y te regalaré dos. y te regalaré dos.
Sueña el sueño más hermosoSueña el sueño más hermoso
tú montado en el caballito del tú montado en el caballito del tiovivo,tiovivo,
tú dormido en la copa del árbol.tú dormido en la copa del árbol.
Sueña la imaginación,Sueña la imaginación,
sueña lo que sueña la poesía… sueña lo que sueña la poesía…
(Poema escrito por una niña: (Poema escrito por una niña: Leticia Bergé)Leticia Bergé)
(Dibujo Simón)(Dibujo Simón)
Citas polémicasCitas polémicas¿Qué es poesía?¿Qué es poesía?
““La poesía no es literatura. Yo identifico literatura y ficción. La poesía no es literatura. Yo identifico literatura y ficción. La poesía es una creación grandiosa de la humanidad pero La poesía es una creación grandiosa de la humanidad pero no es ficción: proviene de nuestro ánimo, de nuestros no es ficción: proviene de nuestro ánimo, de nuestros sueños. Es una emanación de nuestra propia vida”. sueños. Es una emanación de nuestra propia vida”. (Antonio Gamoneda).(Antonio Gamoneda).
““El verdadero poema es el que tiene sonido de voz El verdadero poema es el que tiene sonido de voz humana” (Derek Walcott).humana” (Derek Walcott).
““Tras escribir un primer verso el poeta reconoce que en Tras escribir un primer verso el poeta reconoce que en esas palabras hay un futuro poético. Ves la palabra y ves esas palabras hay un futuro poético. Ves la palabra y ves que tiene una promesa, una potencia. Y ahí empieza la que tiene una promesa, una potencia. Y ahí empieza la pasión por escribir ese poema”.(Piedad Bonnett).pasión por escribir ese poema”.(Piedad Bonnett).
““Lo que pasa es lo importante, no lo que siente el poeta. El Lo que pasa es lo importante, no lo que siente el poeta. El poeta tiene el deber y el derecho de interpretar el tiempo poeta tiene el deber y el derecho de interpretar el tiempo en que vive”. (Maurizio Cucchi).en que vive”. (Maurizio Cucchi).
““Jamás escribo cuando soy feliz” (Elsa López).Jamás escribo cuando soy feliz” (Elsa López).
El lector competenteEl lector competente
““Puede leer diferentes tipos de textos y Puede leer diferentes tipos de textos y tiene criterio para interpretarlos y tiene criterio para interpretarlos y enjuiciarlos, con capacidad, además, para enjuiciarlos, con capacidad, además, para discriminar la abundante información que se discriminar la abundante información que se le ofrece a diario le ofrece a diario en diferentes soportesen diferentes soportes” ”
(Pedro C. Cerrillo, (Pedro C. Cerrillo, La formación del lector La formación del lector literario, literario, en en www.plec.es/documentoswww.plec.es/documentos) )