“ESCRIBO ESCRIBO Y CUENTO LO QUE ESCRIBO”.

AREA: HUMANIDADES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MUNICIPAL SAN JUAN BOSCO

Docentes que trabajaron en el proyecto

Socorro de V’riesAmalia RiascosNathaly OrtizFanny TaquezDeyanira Peña

ESTUDIANTES DEL GRADO 4 CON LOS CUALES SE DESARROLLÓ EL PROYECTO

PROBLEMAEl problema de la ortografía se evidencia en todos los grados de primaria. Entre las posibles causas de las faltas de ortografía cabe mencionar la aversión por la lectura de muchos escolares, que les impide el contacto directo con las palabras.  La falta de atención es otro factor que impide que los niños escriban correctamente. Es decir ellos escriben sin visualizar bien las palabras. En otros casos el niño no habla en forma adecuada, estos errores también se reflejan en la escritura.

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Desarrollar a través de las TIC estrategias didácticas para mejorar la ortografía en los estudiantes del grado 4º. de primaria de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco, a partir de la lectura de cuentos para perfeccionar la creación de nuevos cuentos con grupos de grafías.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Reconocer la fundamentación teórica del

cuento y las reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J. para afirmar los procesos de construcción de cuentos con buena redacción y ortografía.

 2. Leer comprensivamente cuentos y a través

de las TIC implementar técnicas metodológicas y didácticas relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan para motivar y mejorar el proceso escritor.

 3. Recurrir a la imaginación para armar con

coherencia lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los mismos que contengan grupos de grafías para mejorar la escritura.

WORD PAINT POWER POINT SOFTWARE

CUADERNIA INTERNET

RECURSOS EDUCATIVOS https://www.youtube.com/watch?v=ufcr5wHadxQ

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Especifico 1

1. Reconocer la fundamentación teórica del cuento y las reglas ortográficas relacionadas con las grafías: B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J. para apoyar los procesos de construcción ce cuentos.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Conocer la fundamentación teórica del cuento. Características, partes y elementos. Reglas ortográficas sobre la utilización correcta de la B y V.; C S y Z; Y y LL y G y J.

 LectoraInterpretativaComunicativa

-Fotocopias-Internet-Computador -Guía de orientación.

Los estudiantes dan razón de los conceptos teóricos trabajados. 

Fanny TaqueZAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C.

Objetivo Especifico 2

2. Leer comprensivamente cuentos y a través de las TIC implementar técnicas metodológicas y didácticas relacionadas con las reglas ortográficas que sirvan para motivar y mejorar el proceso escritor.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Trabajar reglas ortográficas apoyadas en las TIC. (Enlaces virtuales)  

GramaticalInterpretativaLingüística

InternetComputadorSoftware Cuadernia.

Los estudiantes se entrenan en las diferentes estrategias para mejorar la escritura.

Fanny TaquezAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C.

Visitar el blog de notas y leer los cuentos seleccionados.

LectoraInterpretativa

Internet Blog de notas)Cuentos

Observo la forma como se escriben cuentos utilizando diferentes grafías.

Fanny TaquezAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C.

Objetivo Especifico 3

3. Recurrir a la imaginación para armar con coherencia lógica pequeños cuentos a partir de la lectura de los mismos que contengan grupos de grafías para mejorar la escritura. 

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Elegir un tema para su cuento.

Comunicativa Word Determino el tema de mi cuento.

Fanny TaquezAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C

Seleccionar el grupo de grafías para la creación del cuento. 

ComunicativaInterpretativa

Word Puntualizo la grafía para trabajar mi cuento.

Fanny TaquesAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C

Formar oraciones con el grupo de grafías elegido. Ejemplo: Había una vez un bachiller llamado Bolívar Buenaventura Benavides que iba a Valledupar a bailar Vallenatos, rio abajo, ebrio y embobado

ComunicativaLingüísticaArgumentativaPropositivaGramaticalEscrita

WordPower Point

Me ejercito en la construcción de frases con palabras que contengan grafías.

Fanny TaquezAmalia RiascosNathaly OrtízSocorro de V`riesDeyanira Peña C

Resultados de la experiencia

La fundamentación teórica del cuento fue entregada a cada estudiante en medio físico y también se les entregó la dirección del blog para que pueda documentarse en forma virtual

Las estrategias realizadas con el programa Cuadernia fueron trabajadas con los estudiantes en la sala de informática con el objetivo de que los niños aprendan a través de algunas estrategias la escritura correcta de las palabras. A continuación se puede observar algunos pantallazos de las actividades realizadas

Los estudiantes escuchan a su profesora la lectura de algunos cuentos con grafías. También se entrega la dirección para ir al blog de notas: Para Slideshare: http://www.slideshare.net/guaguababoso/dia-positivas-proyecto-tic-2014-1?ref=http://deyaconstruccionesliterarias.blogspot.com/ donde se encuentran algunos link que los lleva a la lectura de cuentos. http//Deyaconstrucionesliterarias.bologspot.com

APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LUDICAS

El proyecto: “Escribo escribo y cuento lo que escribo” les permitió a los niños situar en sus producciones escritas palabras que visualizaron y aprendieron cuando leyeron y cuando desarrollaron estrategias que les permitieron perfeccionar su escritura. Al ampliar el vocabulario e indagar su significado lograron profundizar el sentido de los signos lingüísticos, de las palabras, de los símbolos, de las expresiones, de las formas gramaticales.

El niño consiguió comprobar que el aprendizaje de la ortografía en este proceso no se hizo en forma normativa, aislada del saber necesario, sino en forma contextualizada. Es decir se logró que la ortografía se inserte en la tarea del niño, en el contexto de la escritura sistemática de cuentos, brindándole la oportunidad de vivir la realidad ortográfica cuando desarrollaba sus propias construcciones.

La construcción de cuentos con grafías es una herramienta didáctica que los llevó a los niños a estimularles su pensamiento porque a partir de la lectura aprendieron a pensar, aprendieron a aprender, aprendieron a comunicarse y a compartir el conocimiento. También aprendieron a hacer buen uso de la lengua, ampliando vocabulario, explicaron las dudas de construcción gramatical y aumentó su capacidad de comprender. Aprendieron a escuchar con atención, a desarrollar su imaginación y a practicar las 4 competencias comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir en forma espontánea, creativa, coherente, jocosa y lógica.

Los estudiantes del grado 4° han mostrado a través de esta práctica un cambio positivo en la escritura de las palabras con las distintas grafías, permitiéndoles una comunicación eficaz hacia sus receptores. Reconocieron la importancia de la ortografía porque esta les posibilitó la correcta interpretación del conocimiento. Estimularon su memoria y sus ganas de expresarse.

Los cuentos elaborados por los niños son publicados en el blog: http://deyaconstruccionesliterarias.blogspot.com/