escola d’educació especial guru - consorci d'educació · en aquesta fase també hem cregut...
TRANSCRIPT
1
Concurs de Bones Pràctiques TIC
Curs escolar 2013-2014
Escola d’educació Especial GURU
APP_RENEM!!!!!!!!!
Daniel Vasco Cerillo
Pat Sanchez Nofre
CEE Guru
Bisbe Català, 38 08034 Barcelona Tel. 93.203.78.82. Fax: 93.203.76.07
e-mail: [email protected]
2
ÍNDEX:
Dades del docent 2
Títol del projecte 2
Nivells educatius 2
Extracte 2
Persones responsables del projecte 2
Objectius principals 2
Continguts a treballar 3
Àrees implicades 3
Avaluació de l’alumnat 3
Aspectes competencials treballats 3
Descripció detallada del projecte 4
Temporalització 6
Recursos i equipaments 7
Enllaç en línia 7
Implementació del projecte 8
Grau d’implicació del professorat 14
3
DADES DEL DOCENT:
Nom: Daniel Vasco Cerrillo
Patricia Sanchez Nofre
Centre Educatiu: Escola d’Educació Especial GURU
Codi de Centre: 08014140
TÍTOL DEL PROJECTE:
App_renem!
NIVELLS EDUCATIUS:
El nivell al qual s’adreça l’activitat és el de 1r cicle d’educació primària, tot i que l’edat dels
alumnes no es correspon amb aquest cicle. Els nois que han participat d’aquest projecte són
alumnes d’edats compreses entre els 12 i 14 anys.
EXTRACTE:
App_renem està pensat per a un grup de 3 nois de 12 i 14 anys, amb Trastorn de l’Espectre
Autista (TEA), (els tres assisteixen en escolaritat total al Centre ordinari, i dos d’ells han cursat
la primària en modalitat de compartida).
Aquest projecte consisteix en utilitzar diferents apps per tal de millorar l’àrea de comunicació
d’un grup d’alumnes que té un accés molt pobre al codi escrit i amb molt baixa funcionalitat
en el llenguatge comunicatiu.
L’objectiu principal serà el de millorar les estratègics comunicatives efectives que ajudin en
cada un dels casos a poder tenir una major comprensió de l’entorn i donar eines de
comunicació efectiva.
Les tres apps que utilitzarem són especifiques per a alumnes amb TEA.
PERSONA RESPONSABLE DEL PROJECTE:
Daniel Vasco i Patricia Sanchez.
Els dos treballem conjuntament en el disseny, elaboració i realització del projecte.
OBJECTIUS PRINCIPALS:
Les persones amb Tea presenten una triada de dificultats que es pot resumir en:
- Dificultats en la interacció social
- Dificultats en la comunicació i
- Interessos restringits i estereotípies.
4
Els objectius proposats van en relació a la intervenció a través de la comunicació de la millora
en aquestes àrees.
1. Ampliar vocabulari per camps semàntics
2. Introduir la classificació i categorització lèxica atenent a variables d’ús, mida i oposats
3. Expressar les vivències i estats d’ànims propis de manera adequada
4. Utilitzar el suport de la imatge per la construcció d’oracions
CONTINGUTS A TREBALLAR:
I-seqüències:
- Hàbits d’autonomia (rentar-se mans, dents, vestir-se, anar-se’n a dormir...)
- Esdeveniments i activitats lúdiques ((anar a la platja, cinema, fer esport...)
- Emocions (alegria, tristesa, sorpresa, por...)
e-Mintza:
- categories lèxiques
- organització temporal
- planificació del temps
i-lexis, mutch it up i build it up:
- Aplicació de vocabulari: cos humà, mitjans de transport, instruments musicals, colors, noms
propis....
AREES IMPLICADES.
Treballem bàsicament des de l’àrea de llenguatge i comunicació i la de Tecnologia
Aprenentatge i Comunicació (TAC)
AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT:
L’avaluació de l’alumnat és fa en tres moments, prèvia, continuada i al finalitzar la intervenció.
Utilitzarem l’Inventari de l’Espectre Autista (IDEA) de Rivière tant en la inicial com la final per
tal de poder observar si hi ha canvis significatius un cop aplicada la intervenció.
Com a eina de registre per l’avaluació continuada hem utilitzar una graella d’observació.
ASPECTES COMPETENCIALS TREBALLATS
Competència comunicativa
Competència digital
5
Competència d’aprendre a aprendre
DESCRIPCIÓ DETALLADA DEL PROJECTE:
Per al curs escolar 2014-2015 ens varem proposar amb el Grup 3 de l’escola el projecte:
App_renem!
Des de l’any passat, i gràcies a l’AMPA l’escola disposa de 7 iPads, el fet de poder utilitzar
aquests dispositius per treballar amb persones amb TEA té una sèrie de avantatges que els
mitjans tradicionals no tenen com són:
- Funcionalitat: Les apps amb les que treballem estan pensades per ser utilitzades per
treballar un contingut o unes capacitats concretes.
- Són senzills d’utilitzar, realment són com molt intuïtius, el fet de funcionar a través
d’icones i no de paraula escrita els fa molt més fàcils i accessibles per al processament
visual de la informació que tenen els postres alumnes
- Acció-Reacció: sempre reaccionen de la mateixa manera, per tant són previsibles i no
estan subjectes a assaig error.
- Portabilitat, el fet de poder utilitzar el mateix dispositiu tant per l’escola, com per casa
com per anar al supermercat, els permet donar funcionalitat a l’aprenentatge i
generalitzar-lo a altres contextos d’aprenentatge.
Durant el més de setembre varem fer l’avaluació inicial, es va demanar al tutor dels tres nois
que passi el Qüestionari IDEA, per tal de valorar quantitativament el moment educatiu en el
que els nois estaven. A rel d’aquests resultats varem decidir quines apps utilitzarem per
treballar els objectius proposats
El projecte està pensat en diferents fases:
1. Iniciació: Els tres alumnes coneixen l’ús bàsic de l’iPad, ja que porten més de mig curs
treballant des de diferents àrees. Però les aplicacions que es proposen són noves, per
tant es necessari ensenyar el funcionament d’aquestes aplicacions de manera
individual. Per tant abans de plantejar l’activitat en grup sempre es fa una individual
per garantir que l’alumne hagi integrat el funcionament de manera adequada.
Objectiu App
Ampliar el vocabulari per camps semàntics I-Lexis
Introduir la categorització i relació lèxica atenent a variables d’ús, forma, mida i oposats.
Match it up (I, II, III) Buid it up (I, II, III)
Expressar les vivències i estats d’ànims propis de manera adequada Utilitzar el suport de la imatge per a la construcció de les oracions
E-mintza I-Seqüències
6
En aquesta fase també hem cregut convenient fer una sessió amb les famílies per tal
d’ensenyar el funcionament bàsic de l’iPad, i donar estratègies per tal de solucionar les
problemàtiques que es puguin trobar mentre utilitzen l’iPad fora de l’entorn escolar.
Les sessions en grup serveixen per generar coneixements compartits:
a) en el cas de l’I-lexis cada alumne ha de proposar un taulell d’una temàtica
diferent, i crear-lo als tres i-Pads, d’aquesta manera ampliaran vocabulari per
camps semàntics però evitarem que siguin només de l’interès propi de
l’alumne.
b) En el cas de l’e-mintza l’alumne l’utilitza com a Sistema Augmentatiu i/o
Alternatiu de Comunicació (SAAC).
c) En el cas del Match it up i el Build it up cada alumne ho utilitza al seu ritme i va
evolucionant segons capacitat, en determinades ocasions els alumnes s’han
ajudat entre ells per passar d’un nivell a l’altre
2. Desenvolupament: on hem implementat el projecte (aquest apartat està àmpliament
descrit més avall)
3. Avaluació:
L’avaluació ha estat:
Inicial: al més de setembre és va passar l’IDEA
Continuada: Durant el desenvolupament d’aquestes sessions hem anat registrat a una
graella els següents ítems:
1. Funcionament iPad:
- L’encén i arriba a l’app per ell mateix/amb ajuda
- Utilitza l’app de manera adequada
- Recorda en quina app està treballant.
2. vocabulari treballat
3- variable treballada
4- Ús del plafó amb l’e-mintza, revisió dels plafons usats durant la setmana
5- Anàlisi de la gestió de les emocions davant de:
- dificultats trobades
- expressió d’alegria davant la finalització de l’activitat
7
- control de l’agressivitat davant de la no comprensió
6- Observacions
Final: Passarem IDEA i elaborarem un informe valorant les graelles d’observació
realitzades
TEMPORALITZACIÓ
MES ACTIVITAT SESSIONS PER SETMANA
Octubre
2013
I-lexis iniciació
Iniciació e-mintza1
Iniciació I-Seqüències
1 sessió amb famílies
1 individual
2 en grup
Novembre
2013
i-lexis creació de
taulells
Ús e-mintza
I-Seqüències
1 individual
2 en grup
Desembre
2013
Match it up I
Build it up I
Ús dels taulells i-lexis
Ús e-mintza
I-Seqüències
1 individual
2 en grup
Gener
2014
Match it up I
Build it up
Us dels taulells i-lexis
Ús e-mintza
I-Seqüències
1 individual
2 en grup
Febrer
2014
i-lexis creació de
taulells
Match it up II
1 individual
2 en grup
Un dels nois va necessitar una sessió més de
1 Només en un dels tres alumnes
8
Build it up
Ús e-mintza
caire individual per introduir l’app Build it up II
Març
2014
i-lexis creació de
taulells
Match it up II
Ús e-mintza
I-Seqüències
2 en grup
Abril
2014
Ús dels taulells i-lexis
Match it up III
Build it up
Ús e-mintza
I-Seqüències
2 en grup
Un dels nois va necessitar una sessió més de
caire individual per introduir l’app Build it up III
Maig
2014
Utilització de taulells
Match it up III
Build it up
Ús e-mintza
I-Seqüències
2 en grup
Juny
2014
AVALUACIÓ Sessions individuals amb el tutor per passar
l’IDEA i anàlisi qualitatiu dels resultats a través
de les dades registrades a la graella
RECURSOS I EQUIPAMENT NECESSARI:
Hem utilitzat 3 iPads, i les apps: E-Mintza, I-Seqüències, Match it up (I, II, III), Build it up (I, II,
III) i i-Lexis
ENLLAÇ:
http://tacguru.blogspot.com.es/
9
IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE:
OCTUBRE I-lexis iniciació
Iniciació e-mintza
Iniciació I-Seqüències
1 sessió amb famílies
1 individual (+1)
2 en grup
El dijous 3 d’octubre de 2013 de 16:00 a 17:00 varem convocar a les famílies i tutors dels nois
implicats per explicar en que consistia el projecte i exposar el funcionament de l’iPad. Per tal
de solucionar els dubtes que tinguessin. Tant les dues famílies com el tutor de un dels nois
usen normalment aquests dispositius i la sessió va ser més informativa.
Durant la setmana del 7 al 11 d’octubre, cada alumne va tenir una sessió individual per tal de
treballar de manera adequada amb cada un d’ells la incorporació de les habilitats necessàries
per utilitzar l’app amb l’objectiu establert. Amb un dels alumnes varem necessitar una sessió
extra.
A partir de la setmana del 14 d’octubre els dimarts i els dijous d’11 a 11:45 hem treballat en el
projecte app_renem!
Iniciació de l’i-Lexis, és una app molt visual i on no es necessari el codi escrit. Juntament amb
el tutor del grup varem decidir començar per treballar un camp semàntic de l’interès de cada
alumne:
Alumne 1: Grups de música
Alumne 2: Menjars
Alumne 3: Fruites
Amb el tutor van buscar les imatges a Internet, les van imprimir i les van retallar. A la primera
sessió cada alumne va crear un taulell amb l’i-Lexis.
10
Iniciació i-seqüències
Hem iniciat amb el nivell 1 i 3 variables a endreçar. El fet que aquesta aplicació ens permet
configurar les diferents opcions ens permet treballar partint de les capacitats i habilitats de
l’alumne.
L’ús d’aquesta app està pensada específicament per a treballar amb alumnes amb TEA, per
tant en cas d’error no hi ha resposta, només en cas d’encert.
Els tres alumnes han entès la dinàmica de funcionament perfectament i han fet els exercicis
proposats.
Iniciació e-mintza
E-mintza és un programa que genera un taulell de comunicació, amb pictograma o amb
imatges i sons associats. És un taulell que permet personalitzar tant la llengua, com els textos,
les imatges i els sons en funcions de les necessitats de l’usuari.
Un dels alumnes té molt poc llenguatge funcional, i té un vocabulari molt reduït; a través de
l’ús d’aquesta app volem ajudar a reforçar el llenguatge amb un SAAC que és l’iPad.
11
NOVEMBRE i-lexis creació de
taulells
Ús e-mintza
I-Seqüències
1 individual
2 en grup
1 sessió extra de claustre
i-Lexis creació de taulells
Durant el mes de novembre en cada sessió hem creat un taulell diferent de camps semàntics
proposats pels alumnes, alhora que cada alumne ha realitzat l’activitat d’identificació i
reproducció dels taulells que venen per defecte en aquesta app.
L’ús de l’e-mintza
Ja que aquest alumne utilitza l’e-mintza com a element de comunicació augmentativa fa servir
aquesta app durant tot el dia per tant al claustre de dijous 14 de novembre varem explicar el
funcionament de l’e-mintza a tot el professorat que intervé al grup.
Durant el mes de novembre hem estat utilitzant l’e-mintza de manera més guiada i facilitant
situacions on pogués utilitzar aquesta app de manera espontània, i poc a poc hem anat
introduint noves categories a l’aplicació, aquestes categories han estat relacionades amb les
que hem treballat amb el programa i-lexis.
I-seqüències
Seguim treballant amb 3 imatges que formen una seqüència que cal endreçar i incorporem els
exercicis amb 4 imatges.
DESEMBRE
I GENER
Match it up I
Build it up
Ús dels taulells i-lexis
Ús e-mintza
I-Seqüències
1 individual
2 en grup
12
Hem ajuntat en la implementació els mesos de desembre de 2013 i gener de 2014, ja que
entre les vacances de Nadal i les activitats d’escola per celebrar el Nadal, eren molt poques les
sessions a valorar.
Match it up I
Match it up és una app pensada per desenvolupar les habilitats de percepció visual, habilitats
cognitives i de llenguatge. Amb la Match it up I el que pretenem és treballar al variable d’igual
que i els camps semàntics de verdura, fruita, instruments musicals, vehicles, colors, animals,
joguines i formes geomètriques.
A través d’aquestes categories hem pogut crear més taulells amb l’i-lexis
Build it up I
Bàsicament amb aquesta habilitat treballem la percepció visual i la motricitat fina i
organització espaial, així com les variables: de gran a petit o de dat a baix.
Ambdues apps, Match it up i Build it up han estat ben acollides pels alumnes, motivadores i
fàcils d’incorporar a la dinàmica ja establerta.
13
I-Lexis
Cada alumne ha creat un taulell nou, atenent a les categories treballades al Mach it up.
L’ús de l’e-mintza
Tant els professionals com els tutors del noi que utilitza l’e-mintza com a SAAC han anat
proporcionant moments per tal que l’alumne trobi funcionalitat en l’ús d’aquesta app, el fet
que tothom l’entengui quan vol demanar alguna cosa ha ajudat a reduir conductes disruptives,
tant en horari escolar com a la Residència on viu.
FEBRER i-lexis creació de
taulells
Match it up II
Build it up
Ús e-mintza
1 individual
2 en grup
Match it up II
En aquests segon nivell d’aquesta app el grau d’abstracció necessari per realitzar l’associació
correcta d’imatges és més alt. Ja que no és la mateixa imatge sinó que cal relacionar una
imatge amb una altra que té quelcom a veure, pot ser:
Completar meitats Relació-figura-fons part-tot
Per tal de garantir que els alumnes incorporessin l’ús d’aquesta aplicació de manera funcional
varem dedicar una sessió individual per a explicar i prova aquesta app.
Build it up
Em treballat bàsicament la variable de gran a petit i de petit a gran
i-Lexis
Hem utilitzat camps semàntics de l’app Build it up per la creació de taulells:
Aniversaris, amb la creació d’un taulell amb la foto i la data d’aniversaris dels nois de la classe i
els professors.
14
MARÇ
ABRIL
i-lexis creació de
taulells
Match it up II
Ús e-mintza
I-Seqüències
Build it up
2 en grup
Durant els mesos de Març i Abril els varem donar autonomia per treballar durant 4 sessions en
allò que ells volguessin. Fem un recull del que va fer cada un dels alumnes:
Alumne 1:
El noi que utilitza l’e-mintza per comunicar ha seguit fent-ne ús correcte durant aquests
mesos.
Les seves prioritats alhora de treballar han estat basades en eles seus interessos:
1. El Match it up I ha estat l’app que més utilitza, segurament perquè és la més
senzilla i el resultat en acabar cada un dels exercicis sempre és el mateix: Una cara
somrient, i espera amb emoció aquesta cara mentre busca a l’adult per compartir
els resultats
2. La segona aplicació que més ha utilitzat és la de l’I-lexis, els taulells que estan
relacionats amb menjar i colors
3. La tercera aplicació que sempre repeteix és la de l’I-seqüències.
Alumne 2 i Alumne 3 fan exactament el mateix, de fet hem tingut alguna dificultat i hem
canviat l’estructura de l’aula ja que estan més pendents del que fa un per l’altre fer el mateix
que per l’activitat en si mateixa.
Tot i separar-los físicament han triat per ordre la realització de les mateixes apps:
1. En primer lloc l’I-Seqüències
2. L’i-Lexis, aquí si que l’elecció dels taulells ha estat força diferenciada i basada en
l’interés de cada un d’ells, la noia ha triat aquells taulells relacionats amb música,
mentre que el noi amb menjars i llocs de vacances
3. El Build it up.
Podem afirmar que durant aquests dos mesos els nois han pogut treballar de manera
totalment autònoma i demanant només ajuda quan han tingut alguna dificultat que
15
prèviament no han pogut resoldre per si mateixos, en diverses ocasions aquesta ajuda se l’han
proporcionat entre ells mateixos i no ha calgut la intervenció del professional.
MAIG Utilització de taulells
Match it up III
Build it up
Ús e-mintza
I-Seqüències
1 en grup
Durant el més de maig hem introduït l’app Match it up III i s’ha treballat l’elecció amb cada
alumne de les apps que volia fer durant la sessió. Amb l’alumne que utilitza l’e-mintza ha
calgut fer la planificació mitjançant la seqüència amb l’agenda del dia, d’aquesta manera s’ha
pogut situar dins l’activitat en tot moment i veure que toca fer ara, que és el que ja hem fet i
que és el que hem queda per fer.
A data d’avui només un dels alumes ha entès el funcionament d’aquesta app, el grau
d’abstracció que implica és més elevat i cal seguir treballant amb els altres dos per tal que
incorporin les capacitats necessàries per realitzar-ho de manera funcional i significativa
Estem a punt de començar amb l’activitat d’avaluació final, però de la continuada podem
extreure que el procés d’aprenentatge que han realitzat aquests alumnes ha estat molt bo,
que en tots els casos han ampliat vocabulari i el treball de les diferents habilitats cognitives ha
garantit el desenvolupament integral dels alumnes.
El fet d’usar l’iPad és un element molt motivador i que permet treballar partint tant de
l’interès de l’alumne com del moment evolutiu en el que es troba ja que els prerequisits
necessaris estan molt més a l’abast que si treballéssim amb paper i llapis.
GRAU D’IMPLICACIÓ I PARTICIAPACIÓ DEL PROFESSORAT:
La implicació de tots els professors que entren en aquest grup ha estat excel·lent, sobretot
destacar la participació del tutor qui ha anat col·laborant i treballant conjuntament amb els
dos responsables de l’activitat per tal de tenir preparat el material necessari per la creació dels
diferents taulells.