ES UN PROGRAMA DE

SaludenCursoPelícula Gracias por fumar

Guía Didáctica

H ay múltiples problemas en la sociedad actual cuyo abordaje debe realizarse mediante la puesta en marcha de actividades preventivas, siendo la edu-cación el elemento básico. Cualquier actividad de

prevención que tenga que ver con el mundo escolar y la edu-cación para el tiempo libre ha de conjugar el divertimiento con el elemento educativo, con la � nalidad de hacer más atractiva la enseñanza y, de esta manera, cumplir con mayor e� cacia el objetivo perseguido.

Los dos planos que nos ocupan, divertimiento y educación, se enmarcan perfectamente en el elemento de soporte que es el cine. El fortalecimiento de determinadas actitudes, así como la potenciación de valores, son aspectos básicos para la forma-ción y para que los jóvenes puedan afrontar con mayores po-sibilidades de éxito muchos de los problemas que la sociedad actual tiene.

Desde un punto de vista genérico, el cine podrá ser educa-tivo si la persona, el espectador, está capacitada para valorar

y criticar, no sólo el argumento, sino tam-bién todos los elementos que componen una película: guión, dirección de actores, interpretación, fotografía, montaje, banda sonora, etc. En de� nitiva, el cine se con-vertirá en un buen recurso pedagógico en prevención de drogas si al espectador se le capacita para el análisis y la crítica de si-tuaciones argumentales, símbolos y men-sajes que muestran riesgos a evitar o que

apoyan el desarrollo de posiciones más maduras, favoreciendo los valores.

El cine puede convertirse en una e� caz herramienta de tra-bajo cuando lo utilizamos como algo más que un puro elemento de diversión.

El cine tiene un indudable atractivo para nuestro público objetivo: los niños y los jóvenes. Pero, en este caso, no debe ser entendido como un mero divertimiento, sino como la opor-tunidad de captar la atención de los más jóvenes, apoyar su capacidad de re� exión y favorecer el análisis y la crítica de los contenidos educativos que presenta

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“El cinees una herramienta

de prevencióny un elemento

de comunicaciónde indudable atractivopara el público juvenil”

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El problema del tabaco

M ás de cinco millones de perso-nas mueren en el mundo a cau-sa del tabaco. Lo paradójico de todo ello es que estas cifras, sin

duda escalofriantes, son muy superiores a las de muertos a causa de las drogas. Y digo para-dójico porque mientras éstas son ilegales y su trá� co y consumo está perseguido por ley en la mayoría de los países del mundo, el tabaco se considera un vicio legal y su comercializa-ción se lleva a cabo sin mayores restricciones que las de la mayoría de edad necesaria para poder comprarlo. Evidentemente, existe una diferencia sustancial entre las drogas ilegales y el tabaco: las primeras alteran la conciencia en mayor o menor medida (con todas las con-secuencias emocionales y sociales derivadas de ello) y el tabaco no. Por lo demás, ambos provocan adicción, deterioran tanto a nivel físico como psicológico, causan una cantidad increí-ble de muertes y representan un gasto sanitario importante para todos los contribuyentes. Ante ello, sólo cabe hacernos un par de preguntas: ¿por qué unas drogas son ilegales y el tabaco no?, y, lo que es más importante, ¿qué convier-te al tabaco en una droga social consumida por millones de personas a lo largo y ancho de todo el planeta?

Las grandes corporaciones tabacaleras ga-nan miles de millones de euros al año en el que

es uno de los negocios más lucrativos y bene� -ciosos de cuantos existen. El dinero, como casi siempre, hace que la salud se convierta en un elemento secundario y que estas empresas no reparen en gastos a la hora de seguir producien-do e incentivando el consumo de los cigarrillos. Aunque existe algo llamado responsabilidad individual, son ellas en última instancia las que hacen que algo tan perjudicial para la salud sea visto simplemente como un hábito social arrai-gado a nuestras costumbres.

Gracias por fumar es la historia de un eje-cutivo de un conglomerado de empresas taba-caleras cuya única misión es la de convencer a la sociedad de que el tabaco no es tan malo como nos lo quieren pintar. A Nick, el prota-gonista de nuestra historia, sólo le mueve el dinero y por ello es capaz de poner toda su capacidad de argumentación, que es mucha, en pro de algo que es injusti� cable. Lo más atractivo de la película es que lejos de caer en los tópicos habituales en el cine comercial (el protagonista ve la luz y enmienda su acti-tud) los responsables de la cinta nos muestran un mundo corrupto en el que todos tenemos nuestra parte de culpa: aquí no hay nadie que se salve, que quede inmaculado; todos los personajes son unos egoístas que se limitan a hacer lo que más les conviene a ellos y a sus cuentas corrientes.

Realización: Nacho Jarne Esparciaen colaboración con el equipo técnico-pedagógico

del Centro de Comunicación y Pedagogíade la Asociación de Prensa Juvenil.

Gracias por fumar

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Nick Naylor trabaja para las grandes taba-queras norteamericanas. La misión de Nick es la de defender los derechos de los fumadores y los fabricantes de tabaco en la cultura anti ta-baco tan en boga hoy en día. Utilizando como única arma su capacidad para argumentar y justi� car lo injusti� cable, Nick se enfrenta tanto a los fanáticos de la salud que desean prohibir el tabaco como a un oportunista senador que pretende poner etiquetas con la palabra ve-neno en las cajetillas de cigarrillos. Tras una exitosa actuación en un programa televisivo, el mayor responsable de la industria tabacalera le encarga la misión de recuperar el buen nombre del tabaco entre los ciudadanos norteamerica-nos.

Para ello Nick emprende una ofensiva de relaciones públicas, sobornando al antiguo hombre de Marlboro para que no denuncie a las tabacaleras por el cáncer que tiene y con-tratando a un agente en Hollywood para que promueva el hábito de fumar en las películas de gran presupuesto. Nick justi� ca sus actos con el argumento de que a él sólo le interesa el dinero para pagar la hipoteca y darle una buena vida a un hijo que adora.

Todo cambiará cuando Nick sea secues-trado por una banda de fanáticos que le pro-vocan una sobredosis de nicotina y salga pu-blicado el artículo de una periodista sacando a la luz todas sus miserias e hipocresías.

La película

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l Nick Naylor es el vicepresidente de la Aca-demia de Estudios del Tabaco, entidad que tiene como objetivo prioritario establecer las relaciones existentes entre el consumo de ci-garrillos y las enfermedades asociadas a ellos. No es abogado ni médico: es sólo una perso-na con mucha labia y una capacidad de argu-mentación increíbles. A lo largo de la película descubrimos que el protagonista es un hombre sin principios al que sólo le motiva una cosa: el dinero. Pero todo ello cambiará radicalmente.

l Senador Ortolan Finistirre es el reverso de la moneda para Nick. Es un ecologista recalci-trante que no es consciente de que, en el fondo, sólo intenta imponer a los demás su visión del mundo. Sus principios son loables (luchar con-tra el mal social que causa el tabaco) pero sus métodos distan mucho de ser los más recomen-dables. Todo vale en la guerra contra el tabaco y el bueno del senador lo pone en práctica.

l Heather Holloway es una periodista del prestigioso diario Washington Post, lo suyo es conseguir la información a cualquier precio. A ella la vemos como una periodista honesta y profesional que quiere escribir un artículo so-bre Nick. El problema es que, una vez publica-do el artículo, se dará cuenta de que Heather le ha utilizado y manipulado para sus � nes. Ella es una más dentro de un mundo egoísta y sin escrúpulos.

l Joey Naylor es el hijo pequeño de Nick y su principal admirador. Consciente que, a cau-sa de un divorcio que suponemos traumático, su madre le vende una imagen distorsionada de su padre, el niño quiere saber cómo es de verdad Nick y por ello decide irse con él hasta California. Allí descubre a una persona que sólo cumple con su trabajo y que tiene una capaci-dad increíble de convencer y manipular a través de las palabras.

Los personajes

Temas

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La mayor parte de los fumadores aspiran el humo del cigarrillo desde la boca y por vías respiratorias, hacia los alvéolos pulmonares, donde la nicotina pasa a la sangre y es lleva-da a todo el organismo. Algunos fumadores no inhalan el humo del tabaco y lo retienen en la boca para apreciar su sabor y para sen-tirse más seguros de evitar posibles lesiones pulmonares. Pero el humo guardado alrede-dor de la lengua también produce un enorme daño.

Los fumadores de pipa, si bien aspiran me-nos humo por las características y el trabajo que requiere mantenerla encendida, sufren el traumatismo del peso de la pipa sobre el labio inferior, lo cual añadido al contacto del humo del tabaco sobre esa zona, predisponen a las lesiones y al cáncer de labio.

También existe una tipología de fumador, el fumador invertido, común en países de Sudamé-rica y la India, que consiste en fumar con la brasa del cigarrillo dentro de la boca, lo cual aumenta el riesgo de lesión así como las quemaduras.

Fumar puede causar enfermedades pul-monares crónicas y coronarias, derrames ce-rebrales, así como cáncer de pulmón, laringe, esófago, boca y vejiga. Además, el consumo de tabaco se sabe que contribuye al cáncer del cuello del útero, páncreas y riñón. Los investi-gadores han identi� cado más de 40 sustancias químicas en el humo del tabaco que causan cáncer en los seres humanos y animales.

Dentro de los efectos hay que incluir los que sufren los fumadores pasivos, especialmente alarmantes en los niños.

Efectos del tabaco

El tabaco es un producto vegetal obtenido de la planta Nicotiana tabacum. Se consume de varias formas, siendo la principal fumada. Su particular contenido en nicotina la convierte en adictiva. Su composición está formada por el alcaloide nicotina, que se encuentra en las hojas en proporciones variables (desde menos del 1% hasta el 12%). El resto es el llamado alquitrán, una sustancia oscura y resinosa compuesta por varios agentes químicos, muchos de los cuales se generan como resultado de la combustión.

Los primeros cultivos debieron tener lugar entre 5.000 y 3.000 años a.C en la zona an-dina entre Perú y Ecuador. Cuando se coloni-zó América, el consumo estaba extendido por todo el continente. Fumar (inhalar y exhalar el humo del tabaco) era una de las muchas varie-dades de consumo en América del Sur.

El tabaco fue conocido por los occiden-tales a partir de 1492, año del descubrimiento de América. Hernández de Boncalo, cronista e historiador de las Indias, fue quien trajo las pri-meras semillas de tabaco que llegaron a Europa en 1559. Estas semillas fueron plantadas en tie-rras situadas alrededor de Toledo, en una zona llamada los Cigarrales porque solía ser invadida por plagas de cigarras. Allí se inició el cultivo de tabaco en Europa y el nombre del campo es el que le proporciona nombre al tabaco liado. A partir del siglo XVII se extiende por toda Eu-ropa. Durante el siglo XX, numerosos estudios médicos fueron demostrando los perjuicios del tabaco, y negando su posible utilidad terapéuti-ca. Por otro lado, su consumo pasó de ser en su mayoría masculino a un mayor equilibrio entre sexos. Hoy en día hay más mujeres que empie-zan a fumar que hombres.

El tabaco

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l El tabaquismo provoca a nivel mundial, más de 4 millones de muertes evitables al año y es el principal factor causante del 30% de los cánceres.

l En España, se asocia a más de 55.000 muer-tes al año, o lo que es lo mismo, cada 10 minu-tos fallece una persona por alguna causa direc-tamente relacionada con el consumo de tabaco.

l Se estima que el tabaquismo reduce una media de 22 años la esperanza de vida de una persona.

l Las estadísticas señalan que 1.200 millones de individuos consumen productos derivados del tabaco. Esto supone el 20% de la pobla-ción mundial, de la cual, más del 80% residen en países en vías de desarrollo.

l En el año 2025 habrá más de 1.600 millones de fumadores.

l En España, el coste sanitario directo del ta-baquismo se ha estimado en un mínimo de 3.644 millones de euros, a los que habría que sumar los costes sociales por bajas laborales, invalidez y muerte.

l Cada día, 100.000 jóvenes (80% en países en desarrollo) comienzan a fumar.

l En el mundo fuma el 47 % de los hombres y el 12 % de las mujeres.

l En los países desarrollados fuma el 42 % de los hombres y el 24 % de las mujeres. En países en desarrollo fuma el 48 % de los hom-bres y el 7 % de las mujeres.

El tabaco en cifras

La principal responsable de provocar la dependencia al tabaco, tanto física como psí-quica, es la nicotina, aunque hay otros muchos compuestos en los cigarrillos que pueden estar relacionados. Su capacidad adictógena ha sido comparada a la de la heroína, hasta el punto de que bastan tres semanas de consumo conti-nuado para provocar un cuadro de abstinencia.

La nicotina es una sustancia estimulante del sistema nervioso central, responsable de los efectos psicoactivos del tabaco y de la in-tensa dependencia física. Un cigarrillo normal contiene entre 6 y 11 mg de nicotina, de los que se absorben aproximadamente la mitad. Los cigarrillos “light” tienen menos cantidad, pero la mayor intensidad en la inspiración, ge-neralmente determina que la cantidad total de nicotina absorbida no di! era notablemente.

En términos sanitarios, sociales y económi-cos, el abandono del tabaquismo trae importan-tes y bene! ciosas consecuencias para el propio individuo, las personas de su entorno inmediato y para el conjunto de la sociedad. A los pocos días el exfumador logra: mejorar su capacidad pulmo-nar, mayor tolerancia al ejercicio físico, reducción en la sensación de fatiga, recuperación de los sentidos del gusto y del olfato, desaparición de la tos y expectoración matutina, reducción de la halitosis y eliminación del color amarillento de de-dos y dientes. Los principales bene! cios a largo plazo son: al cabo de un año se reduce a la mitad el exceso de riesgo de enfermedades coronarias; a los cinco años, se elimina el 50% del exceso de riesgo de cáncer de boca, faringe y esófago; diez años después se produce la reducción del 50% del exceso de riesgo de cáncer de pulmón, riesgo que se elimina totalmente.

Adicción al tabaco

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Aplicación didáctica

El visionado de cualquier � lme es, por de-� nición, una experiencia absolutamente per-sonal e intransferible. El impacto emocional y los aprendizajes que pueden proporcionar una película no tienen porque ser los mismos para cada sujeto.

Evidentemente, las capacidades, actitudes, habilidades y experiencias anteriores de cada persona no sólo in� uirán en la forma como es asimilado el argumento del largometraje, tam-bién con� gurarán en gran medida qué es aque-llo sobre lo que � jaremos nuestra atención y que, por ende, nos proporcionará conocimientos.

La realidad previa o experiencia concreta de cada sujeto es lo que determina, en última instancia, lo que se aprenderá a partir de la proyección de la película.

Las actividades que planteamos a conti-nuación pretenden que nuestros alumnos re-� exionen sobre algunas de las temáticas pre-sentes en la película. Evidentemente, nuestro eje vertebrador será el tema del tabaquismo, pero ello no quiere decir que no se puedan tra-tar otras áreas temáticas interesantes. En pri-mer lugar enumeraremos los objetivos educa-tivos que se pretenden cumplir a partir del uso docente de Gracias por fumar. A continuación, se ha dividido el trabajo propiamente dicho en tres grandes apartados: antes, durante y des-pués. Antes de ver el � lme se lleva a cabo una serie de actividades preparatorias que sirven para presentar el tema central. Durante la pro-yección, se pide a los discentes que se � jen en aspectos concretos del metraje. Las acti-vidades tras el visionado del � lme permiten profundizar en la temática principal del � lme.

Objetivos

l Desarrollar una capacidad crítica, construc-tiva e investigadora sobre el consumo del ta-baco.

l Concienciar sobre los prejuicios que provoca el tabaco.

l Conocer las consecuencias físicas y psicoló-gicas que lleva consigo el consumo continua-do de tabaco.

l Descubrir la importancia que tienen los pro-gramas de prevención en el marco educativo.

l Analizar cuáles son las variables que in� u-yen en la adolescencia para que los jóvenes fumen.

l Conocer de qué forma in� uye la publicidad en el hábito del tabaco entre los adolescentes.

l Informar sobre las actividades que llevan a cabo las empresas relacionadas con el tabaco.

l Lograr un entorno escolar libre de humo y de la in� uencia del tabaco.

l Desarrollar hábitos saludables entre la po-blación joven.

l Proporcionar al profesorado conocimientos, habilidades y recursos humanos y materiales para trabajar la prevención del tabaquismo desde su práctica docente.

l Sensibilizar a la comunidad educativa de las ventajas de mantenerse sin fumar y de aban-donar el hábito del tabaco.

l Aprender a tomar decisiones con madurez y responsabilidad.

Durante la proyección

Aspectos que deben ser observados:

l Los intereses personales de cada personaje respecto a su visión del tabaquismo.

l La sinceridad en las argumentaciones de cada uno de los personajes.

l La importancia del dinero como elemento que motiva las acciones de los personajes.

l La fuerza de determinadas industrias a la hora de lograr sus objetivos.

l Las argumentaciones que dan los principa-les personajes en litigio.

l Los cambios que se producen en el perso-naje principal del ! lme y cómo ellos afectan a la trama.

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Antes de ver la película

l La primera actividad tendría que venir dada por el análisis de las cifras relacionadas con el tabaco. Esta información no sólo nos ayudaría a entender mejor el problema, sino que también nos facilitaría entender la postura hipócrita del protagonista ante su defensa acérrima de las grandes compañías tabacaleras y conocer el verdadero alcance de los efectos del tabaco.

l Otro tema interesante sería tratar la in" uen-cia de determinados grupos de presión sobre las decisiones políticas. Con ello no sólo nos hemos de centrar en el caso de los Estados Unidos, sino intentar ir un poco más lejos y analizar qué intereses económicos mueven a estos grupos. También podemos analizar cuál es su implantación en un país como el nuestro.

l Comentar los aspectos relacionados con el tabaco como droga legal. Hacer una pequeña aproximación histórica desde su descubrimiento e introducción en Europa, indicando cuáles fue-ron los pasos que fue dando hasta convertirse en algo tan universal como es ahora. Esta infor-mación la pueden buscar nuestros alumnos por Internet o en algún diccionario enciclopédico.

l Por último hablaremos del carácter de la película. Es importante señalar sus caracte-rísticas como producto independiente, de bajo presupuesto y que se sale de los cánones ha-bituales del cine de Hollywood. Dentro de esta actividad podríamos preguntar a los alumnos si conocen algún otro ! lme de denuncia y que expliquen de qué trata y qué denuncia.

Curiosidades

l La cinta supuso el debut en la dirección de Ja-son Reitman, hijo del célebre realizador Ivan Reit-man, que se ha caracterizado por hacer un cine de crítica social de los Estados Unidos.

l La idea de la película le surgió al director después de leer la ácida novela homónima que Christopher Buckley escribió en el año 1994.

l Tras comprar los derechos y escribir el guión, el autor contactó con varias grandes productoras que le dieron la negativa por respuesta: la presión de la industria del tabaco era lo sufi cientemente fuerte como para no aceptar fi nanciar una película como esa. Al fi nal, tres pequeñas compañías le prestaron su apoyo y le dieron los escasos 6 millo-nes de dólares necesarios para hacer la película.

l ¿En qué ciudades se desarrolla la película? Sobre un mapa de los Estados Unidos indica las ciudades que aparecen y traza la ruta que sigue nuestro protagonista para ir desde un destino a otro.

l Los tres amigos del “escuadrón de la muerte” forman parte de los grupos de poder más impor-tantes de los Estados Unidos. Buscar informa-ción sobre estos grupos de poder y las estra-tegias de las que se sirven para presionar a las autoridades en temas legislativos.

l Buscar información sobre la función que tiene un senador dentro de un régimen democrático. Establecer las diferencias entre un diputado y un senador y marcar las actividades que lleva a cabo cada uno de ellos. ¿El sistema de elec-ción de senadores es igual que el de diputa-dos? Buscar información sobre las funciones que tiene atribuido el senado español.

l Investiga los principales periódicos diarios de los Estados Unidos. Señala cuál es la ten-dencia ideológica de cada uno de ellos y el público potencial al que van dirigidos. Realiza un ejercicio similar con los diarios españoles.

l Busca información sobre la situación social de los fumadores en los Estados Unidos. Se trata de indicar los lugares donde se puede fumar, la edad legal para hacerlo, así como la normativa relacionada con todo ello. Realiza el mismo ejer-cicio con la legislación española.

l ¿Qué indica la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre el consumo del tabaco? Documéntate al respecto.

l ¿Cómo de! nirías la actitud moral de Nick? Y la del resto de personajes que aparecen en la película. ¿Quién crees que es más hipócrita?

l A lo largo de la cinta, Nick ofrece una serie de argumentos que justi! can el consumo del tabaco. ¿Consideras que son fáciles de reba-tir? Busca argumentos para ello.

l Si tú fueras Nick, ¿qué argumentos hubieras dado durante la comparecencia al congreso? Señala unos cuantos.

l ¿Consideras que es ética la postura moral de la periodista? ¿Tergiversa la información o sólo da noticias veraces? Debatid sobre ese tema e indicad vuestra postura sobre si está antes el derecho a la intimidad o a la información.

l Consideras que el enfermo de cáncer hace lo correcto al coger el dinero. ¿Argumenta tu punto de vista al respecto?

l ¿El senador tiene razón en sus reivindicacio-nes? ¿Y en la forma de llevarlas a cabo? Si tú trabajaras en el despacho del senador, ¿qué acciones hubieras emprendido para estable-cer una campaña contra el tabaco?

l El principal argumento que utiliza Nick es la libertad de cada uno para elegir si debe o no fumar. ¿Consideras que esa postura es válida? ¿Tienen las autoridades el derecho y la obligación de velar por la salud de los ciu-dadanos por encima de la libertad individual? Justi! ca la respuesta.

l ¿Qué valores representan cada uno de los personajes principales que aparecen en la pe-lícula? ¿Crees que esos valores son represen-tativos de la sociedad actual?

l Consideras que, tal como muestra la pelí-cula, los seres humanos ponemos el dinero por encima de nuestros valores y creencias personales.

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Después de ver la película

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Cine Fórum

Temáticas para el Cine Fórum

Se aconseja que, en lugar de un Cine Fórum estándar, se opte por formular una serie de preguntas y temas relacionados con la materia a tratar que pueden facilitar mucho más el trabajo didáctico en el aula. Pensamos que ha de ser el diálogo lo que potencie los aprendizajes; un intercambio muy orientado por el profesional y en el que salgan a relu-cir los temas verdaderamente importantes. A continuación se presentan algunos temas de interesés para tratar en el aula:

l Los derechos colectivos vs. la libertad indivi-dual: el problema del tabaco y si las autorida-des han de legislar o no sobre él.

l El poder de las grandes corporaciones: la capacidad de las empresas para poner leyes a su favor en función de intereses particula-res.

l El valor del dinero: A partir de las motiva-ciones de todos los personajes cuyo máximo objetivo es el de lograr dinero.

l Todo vale por el bien común: La ! gura del senador y su comportamiento respecto a la prohibición del tabaco.

l Relaciones entre padres e hijos: Cómo evo-luciona la relación entre Nick y su hijo.

l Valores personales: Hasta qué punto cam-bia el protagonista cuando deja de creer en lo que está defendiendo.

l Relaciones personales: Cómo son presenta-das en pantalla: triviales, desinteresadas, etc.

l El tabaquismo: Efectos nocivos del tabaco y la imagen social de los fumadores.

l Gestión emocional: Cómo controlar nuestros impulsos y sentimientos y hacer partícipes a los demás de ellos.

l Asertividad vs. manipulación: Ver el grado de asertividad que presentan algunos perso-najes.

Funciones del educadorl Orientar la discusión.

l Fomentar la participación del alumnado

l Evaluar si los conceptos trabajados en clase han sido, correctamente, asimilados.

l Ampliar la información extraída del ! lme.

l Valorar la cantidad de nueva información que la cinta ha podido aportar a los alumnos.

l Puntuar el desarrollo general de la sesión.

E l Cine Fórum es una actividad gru-pal en la que a partir del visionado de una película, y a través de una dinámica de comunicación, diálogo

y debate moderada por un experto, se pretende llegar al conocimiento, la re" exión y la adquisi-ción de una serie de aprendizajes signi! cativos

y vivenciales relacionados con la realidad social en la que vivimos.

Un Cine Fórum es una herramienta educa-tiva de primera magnitud y su implementación dentro de algunas actividades educativas nos puede proporcionar un impacto considerable.

Análisis de escenas

Debate televisivo inicial

A una tertulia televisiva acuden varias per-sonas que están en contra del tabaquismo, entre ellos un niño fumador con cáncer. Entre los defensores sólo está Nick Naylor que de-bate con los otros contertulianos.

Lo que nos llama la atención es que su hipocresía, labia y capacidad de seducción le hacen ganarse el favor del público y lograr que se acepte su discurso.

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Conversación padre e hijo

Durante un paseo, el hijo de Nick le pre-gunta por su trabajo y se da cuenta de que su padre es un hipócrita. El niño le habla sobre la moralidad y sobre lo que es correcto. El padre le intenta dar explicaciones pero el muchacho no acaba convencido

Aquí el protagonista empieza a darse cuenta de que su trabajo no es tan bueno como él creía y que, tal vez, lo que haga no sea lo correcto.

Todo parece perdido

Nick ha tocado fondo. La periodista con la que estaba saliendo hace público todos sus se-cretos y le deja en evidencia ante la opinión públi-ca. Todo el mundo le considera un manipulador y una mala persona, además de perder su empleo. Solo en su casa, recibe la visita de su exmujer y de su hijo. En un diálogo con el niño ambos se sinceran y es el niño el que, sin cuestionar a su padre, le da todo el apoyo. Entonces Nick da un giro a su vida sin perder su esencia personal.

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Diálogo Cuestiones

l ¿Cuál es el detonante en el cambio de actitud de Nick? ¿Qué palabras le dice su hijo para que cambie de repente su dinámica negativa?

l ¿Consideras que Nick se vuelve mejor perso-na o, simplemente, acota más su postura ética?

l ¿Cómo de! nirías la relación de Nick y Joey al ! nal de la película? ¿En qué cosas crees que ha cambiado y qué elementos lo ha mo-tivado?

- Nick: Tiene algo que ver con que ahora todos me odian.- Joey: Que te odien forma parte de tu trabajo- Nick: Es más complicado que todo eso.- Joey: Lo estas haciendo más complicado para lamentarte de tu suerte… Tu trabajo consiste en tener siempre razón, y en eso eres el mejor. Eres el sultán de la manipulación.- Nick: ¿Sultán de la manipulación?...- Joey: Qué más da lo que piensen los Brad del mundo, él no es mi padre, eres tú.

Diálogo Cuestiones

l ¿En qué basa sus argumentos Nick? ¿Con-sideras que manipula con las palabras?

l ¿Consideras que le está dando una buena lección a su hijo o que simplemente le está mostrando que en esta vida todo vale si eres capaz de defenderlo?

l Analiza la reacción entre padre e hijo y cómo ésta empieza a cambiar a partir del momento en el que tienen este diálogo.

- Nick: Joey nunca me equivoco.- Joey: Y si te equivocas.- Nick: Tu de! endes el chocolate y yo la vainilla. Si te dijera que la vainilla es el mejor sabor de helado que me dirías.- Joey: No, es el chocolate.- Nick: Exacto pero así no puedes ganar.- Joey: El chocolate lo es todo.- Nick: Yo necesito más que chocolate y vainilla, necesitamos libertad para elegir el helado.- Joey: Tienes razón, pero no has demostrado nada.

Diálogo Cuestiones

l ¿Cómo de! niría la actitud de Nick? ¿?En que estrategias basa su encanto personal?

l ¿Qué opinas de lo que describe Nick cuando habla de su realidad y su mundo? ¿Qué interés crees que hay detrás de todo ello? ¿Conside-ras que el dinero es un elemento que se pone por encima de los valores humanos?

l ¿Qué argumentos le darías a Nick para re-batir su discurso?

- Nick: Lo que más nos conviene es que Robin siga vivo y fumando.- Tertuliano: Eso es absurdo.- Nick: Deja que comparta algo con la buena gen-te. Los Ronnie de este mundo quieren que Robin muera, a eso se le llama tra! car con los senti-mientos humanos y debería estar avergonzado.Tertuliano: ¿Que yo debería estar avergonzado?- Nick: Vamos a lanzar una campaña de 50.000 dólares pensada para persuadir a los chavales para que no fumen (...)

Escuela de padres

Es importante que, desde el ámbito fami-liar, se traten diversas temáticas relacionada con la educación integral de los hijos. Aunque la escuela es una de las instituciones sociali-zadoras más importantes, nadie puede poner en duda que es la familia la que, en última ins-tancia, ha de tener la máxima responsabilidad dentro de este ámbito.

Por ello creemos que es importante que el visionado de esta película se realice también en familia con la intención de trabajarlo con nuestros hijos. Una película puede ser una ac-tividad familiar que provoque re� exiones, cam-bios y nos ofrezca un punto de vista distinto so-bre un problema y, tal vez, un nuevo enfoque sobre cómo tratarlo.

Evidentemente la familia no es lo mismo que la escuela, por lo que los temas han de tratarse a partir del diálogo y la re� exión, no a través de pautas y actividades como se haría dentro de las cuatro paredes del aula. Es por ello que, a continuación, proponemos algunos temas y actividades que, relacionados con el ámbito familiar, se pueden llevar a cabo con nuestros hijos y que nos permitirán trabajar ciertos valores personales y sociales que nos parecen fundamentales y perfectamente trata-bles tras el visionado del � lme.

La idea de esta pauta es trabajar la pre-vención, y por ello es necesario poner énfasis en determinados aspectos relacionados con el consumo de tabaco, las drogas y la vida salu-dable en general.

El consumo de tabaco y drogas

- Consecuencias sobre la salud.- La adicción y la dependencia al tabaco.- Intereses económicos.- El papel del marketing en el consumo de tabaco.- La posible relación entre tabaco y drogas blandas.

La familia

- Relaciones entre padres e hijos.- Relaciones emocionales y familia.- Los fracasos en las relaciones familiares del protagonista.- La asertividad familiar.

El valor del trabajo

- La importancia de la autorrealización.- No todo se puede valorar en función del dinero.- Orientación profesional.- La situación del mercado de trabajo.- La vocación profesional.

La sinceridad

- Concepto de sinceridad.- Importancia de la sinceridad en el ámbito familiar.- Ventajas de la sinceridad.- Efectos y consecuencias de las mentiras.- Los tipos de asertividad.

Con! anza y responsabilidad

- Trabajar el diálogo en el ámbito familiar.- Potenciar el concepto de derechos y deberes.- Trabajar la idea de responsabilidad individual.- Potenciar el concepto de cooperación y solidaridad familiar.- Potenciar la autoestima y la con� anza en uno mismo.

El diálogo

- Comentar y discutir los con� ictos.- Encontrar soluciones a los con� ictos.- Trabajar la tolerancia.- Potenciar la autonomía personal.

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Para saber másl Tabaquismo

www.vivirmejor.es/es/tabaquismo/categoria/24.htmlwww.� sterra.com/guias2/tabaco.aspwww.cnpt.es

l Drogas

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/drogas/know_about_drugs_esp.htmlwww.consumodedrogas.net/consumo+adiccion/efectos+drogas.phpwww.consumodedrogas.net/adiccion-a-las-drogas/efectos-de-las-drogas.php

l Ética en el trabajo

http://arvo.net/etica-general/la-etica-del-trabajo/gmx-niv575-con12133.htm

l Diálogo familiar

www.guiainfantil.com/tags/dialogo-familiar/www.sitiosespana.com/notas/2010/mayo/dialogo-familiar.htm

l Solidaridad

www.oei.es/valores2/boletin8.htm

Enlacesl Páginas sobre el ! lme:

www.labutaca.net/� lms/43/graciasporfumar.htmhttp://spanish.imdb.com/Details?0427944www2.foxsearchlight.com/thankyouforsmoking

l Biografía del director:http://es.wikipedia.org/wiki/Jason_Reitman

l Asociación de Prensa Juvenil (APJ):www.prensajuvenil.org

l Centro de Comunicación y Pedagogía (CC&P):www.comunicacionypedagogia.com

l Plan Nacional sobre Drogas:www.pnsd.msc.es

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Sinopsis

Nick Naylor, portavoz jefede las grandes tabaqueras,se gana la vida defendiendo

los derechos de los fumadoresy los fabricantes de tabaco.Enfrentado con un senador

que pretende poner etiquetascon la palabra veneno

en las cajetillas de cigarrillos,Nick emprende una ofensiva

de relaciones públicas,refutando los peligros de los cigarrillos

en programas de televisión.La nueva notoriedad de Nick

llama la atención tanto del mandamásde la industria tabaquera

como de una reportera de investigaciónde un influyente diario.

Título original

Dirección

Nacionalidad

Año

Duración

Interpretación

Guión

Música

Fotografía

Montaje

Productoras

Distribuidora

Thank you for smoking

Jason Reitman

Estados Unidos

2006

92 min.

Aaron Eckhart,Maria Bello,Cameron Bright,Adam Brody,Sam Elliott,Katie Holmes,David Koechnery Rob Lowe

Jason Reitman,basado en la novelade Christopher Buckley

Rolfe Kent

James Whitaker

Dana E. Glauberman

Room 9 Entertainmenty Contentfilm

Hispano Foxfilm

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Esta Guía Didáctica ha sido elaboradaen el Centro de Comunicación y Pedagogía de la Asociación de Prensa Juvenil,

con fines educativos y dentro del Programa Salud en Cursoque promueve esta institución.

Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcialde esta Guía Didáctica, con fines comerciales,

sin el permiso escrito de los propietarios del copyright.Textos, diseño y obra en su conjunto: © Asociación de Prensa Juvenil.

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Edita: Asociación de Prensa Juvenil, C/ Aragón, 466 - Entresuelo08013 Barcelona. Tel. (93) 207 50 52.www.comunicacionypedagogia.com

www.prensajuvenil.orgPrimera edición: Barcelona, mayo 2011.

ISSN 1137-4926. (Guías Didácticas de Cine).