Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science

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Las controversias científicas

MODELOS científicos

CONTEXTOS reales

La ciencia permite sustituir las mitocondrias defectuosas de un óvulo y por otras sanas

Una vida sin enfermedades es una vida más feliz.

Cambiar los genes de futuras generaciones tiene consecuencias desconocidas.

CONTROVERSIAS SOCIOCIENTÍFICAS (o DILEMAS)

Se debe poder tener bebés de tres padres?

Las controversias científicas

“Situación en la cual se debe realizar una

elección difícil entre dos o más alternativas,

especialmente aquellas que son igualmente

indeseadas” (Diccionario Oxford, 2015)

El dilema...

Asuntos socio-científicos relacionados con las aplicaciones y las implicaciones de la ciencia

(Ratcliffe, 1997) Contexto favorable para el aprendizaje para:• Facilitar la comprensión de conocimientos,

habilidades y actitudes científicas• Fortalecer habilidades de toma de decisiones

y resolución de problemas(Koballa and Tippins, 2000)

El dilema en educación

Las controversias sociocientíficas o dilemas son…

2.Auténticos

3.Co

ntro

verti

dos

4. R

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nado

s

con

el cu

rrícu

lum

5.Sociales

6.Indagativos

1.Atractivos

Características

Ejemplo con un material de ENGAGE - ÉBOLA

AtractivoGancho (emergencia): El Ébola se puede extender rápidamente con consecuencias devastadoras

Auténtico Los científicos están desarrollando medicamentos y vacunas para luchar contra él

Controvertido Preguntar al alumnado si probaría una vacuna contra el Ébola

Curricular- Método científico: Actitud científica: Evaluar los riesgos- Biología: Herencia, cromosomas, ADN

Social - Valorar los riesgos y beneficios y tomar una decisión- Aplicar conocimiento científico y sobre genética

Indagativo- Pensamiento científico: evaluar implicaciones personales, sociales, económicas y sanitarias- Tomar decisiones basadas en evidencias y argumentos

Elaborado por el proyecto ENGAGE

Adaptado del ciclo de las 5E de Bybee (1997; 2002)

Implicar Extender

Evaluar

Explicar Explorar

Las controversias de ENGAGE tienen 3 fases

El rol del docente en las controversias de ENGAGE

   • Llamar la atención del alumnado con el contexto• Activar conocimientos previos o informales• Convertir los objetivos de aprendizaje en la meta de la sesión

• Utilizar el conocimiento y habilidades necesarias para resolver el problema

• Aplicar habilidades de indagación y de IIR para encontrar una solución

• Justificar su decisión

    • Proporcionar retroacción para mejorar• Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo se ha aprendido

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Elaborado por el proyecto ENGAGE

Estrategias clave para el docente   • Busca información sobre la noticia para implicarte en el asunto

• Haz que el contexto sea más real utilizando objetos o demostraciones• Formula preguntas para relacionar el dilema con el contexto del

alumnado• Haz que el alumnado exprese sus primeras reacciones a la pregunta• Presta atención a los debates de grupo• Formula preguntas para comprobar el nivel de comprensión• Suprime los apoyos didácticos para el alumnado más avanzado• Ayuda al alumnado a interpretar fuentes de información o evidencia• Ayuda al alumnado a justificar su respuesta al dilema

    • Usa la evaluación formativa para comprobar el nivel de comprensión• Haz que el alumnado evalúe los resultados por pares o se autoevalúen• Pregunta qué les ha parecido fácil o difícil, y cómo lo resolvieron

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Elaborado por el proyecto ENGAGE

Referencias

Oxford Dictionaires (2015) Dilemma Definition http://

www.oxforddictionaries.com/definition/english/dilemma

Bybee, R. (1997). Achieving scientific literacy: From purposes to practical action.

Portsmouth, NH: Heinemann.

Bybee, R. (2002). Scientific inquiry, student learning and the science curriculum. In R.Bybee

(Ed.). Learning science and the science of learning, (pp.25-36). Arlington: NSTA.

ENGAGE PROJECT (2014 – 2016) http://www.engagingscience.eu

Koballa, R. T., & Tippins, J. D. (2000). Cases in middle and secondary science education: The

promise and dilemmas, (2nd Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall. Ratcliffe, M. (1997) Pupil decision making about socio scientific issues within the science ‐ ‐curriculum. International Journal of Science Education Volume 19, Issue 2, 1997

Más artículos sobre controversias científicas en la enseñanza de las ciencias: https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/2014/12/10/tomates-espiritu-criticodisidencia-zarista-y-controversias-socio-cientificas/

ENGAGE CONSORTIUM incluye 14 instituciones de 12 países con una extensa experiencia en educación de las ciencias basada en la indagación (IBSE), IIR, formación del profesorado y diseño curricular.

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CPD Framework: Yael Schwartz

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Traducción y adaptación por: