교육평가의 이해

1장 교육평가의 정의

교육

평가

학습과제

교육평가의 정의를 알아본다.

교육평가의 관점을 알아본다.

교육평가의 명제를 알아본다.

교육평가의 기능을 알아본다.

교육평가의 절차를 알아본다.

1교육평가의 정의

목 차

교육과교육평가1

교육평가관2

교육평가의명제3

2교육평가의 정의

교육평가의기능4

교육평가의절차5

교육과 교육평가

1. 교육

가. 교육에대한정의는매우다양

나. 교육 : ‘가르치다’와 ‘기르다’의 합성어

- 갈고닦게하는훈련을통하여성장시킨다는의미

다. 敎育 : 훈육과양육의두 가지의미를함께내포

라. Education : 안에있는잠재적특성을밖으로꺼냄

마. 평가 : 어떤사물의가치를판단하는것

3교육평가의 정의

교육과 교육평가

2. 교육평가(educational evaluation) : 교육활동에대한 가치를체계적으로조사하고판단하여교육적의사결정을내리는과정

교육과정이나교육프로그램이교수․학습활동을통하여의도된교육목표를

얼마나잘 달성하였는지를파악하기위한 활동

교육활동을개선하기위하여교육담당자나교육행정가들이올바른의사결정을

내리는데 필요한각종 정보를체계적으로수집, 제공하여의사결정에도움을주거나의사결정을하는 과정

교육현상이나대상에 드러나있거나숨어있는의미와 가치를발견하고이를

체계적으로서술하여반성적시각에서해석하고분석하는과정

4교육평가의 정의

교육평가 관

교육평가관교육평가의 의미는 무엇이며, 무엇이어야 하고, 왜 필요하며, 어떤 역할을

수행해야 하며, 그것이 개인이나 사회에 주는 의의나 함의가 어떤 것인가 하는

질문은 곧 평가자가 선택하는 교육관 여하에 크게 좌우됨

측정관(measurement) : W. Wundt, F. Galton, A. Binet

어떤대상이나사건에대하여체계적으로숫자를부여하는것

평가관(evaluation) : Tyler

설정된교육목표에준해서학습자의행동이어떻게변화했는가에초점

총평관(assessment) : H. Murray

인간의특성을하나의검사나도구로측정하여평가하는것이아니라여러

다양한방법을동원하여종합적으로평가하는방법

5교육평가의 정의

교육평가 관

측정 관 평가 관 총평 관

• 항구적, 불변적인것으로간주• 개인의 정적 특성

• 환경과의상호작용에의한 가변적인것으로간주• 환경과 개인의 역동적관계에서변화하는 특성

• 안정성 없고 가변적인것으로간주• 개인의 변화하는 특성

인간행동의특성을보는시각

• 환경의 불변성 신념• 환경 변인의 통제 및영향의극소화 노력• 환경을 오차변인으로간주

• 환경의 변화성 신념• 환경과 학습자의 상호작용을이용• 환경을 학습자 변화의한 변인으로 간주

• 환경의 변화성 신념• 환경 변인의 이용• 환경을 행동변화의자원으로간주

환경을보는시각

• 규준에 비추어 본개인의양적 기술 강조• 간접 증거• 객관도와신뢰도 강조

• 전인적인기능 혹은전체 적합도에비추어본질적기술 강조• 직접, 간접 증거• 구인타당도강조

• 교육목적에비추어본 개인의 양적, 질적기술 강조• 직접 증거• 내용타당도강조

검사에서의강조점

6교육평가의 정의

평가관비교

교육평가 관

측정 관 평가 관 총평 관

• 지필검사(표준화검사) • 양적

• 상황에 비춘 변화의증거를얻을 수 있는모든 방법• 양적 및 질적

• 변화의 증거를 얻을수 있는 모든 방법• 양적 및 질적

기본적증거수집방법

• 효율성• 개인과 환경 양 측면에서의 증거의 탐색

• 교육목표와의연계장점

• 예언, 분류, 자격부여, 실험• 진단에 무관심

• 예언, 자격부여, 분류,실험, 선발• 준거 상황이나 역할에비추어본 진단

• 예언, 자격부여,프로그램효과 판정• 교육목표달성도의진단

검사결과의활용

7교육평가의 정의

평가관비교

교육평가의 명제

• 교육평가는인간의무한한잠재능력의개발가능성을전제

• 교육평가는계속적인과정

•교육평가는종합적인과정

• 교육평가의자료는다양

• 교육평가는교육활동에도움을주어야한다.

교육평가의 정의8

교육평가의 기능

학습자의학업성취도를평가하는일

학습자개인의학습방법을개선하는데 도움을주며,

학습결과에대한피드백을제공함으로써학습을촉진

학습자의진로지도를위한정보제공

교수-학습방법을개선하고수업의질을높이는일

교육프로그램의교육적효과를평가하는일

교육의제반문제를이해하고올바른교육정책을수립하는

데 도움을주는일

교육평가의 정의9

교육평가의 절차

교육평가의 정의10

교육목표의확인

평가장면의선정

평가도구의제작 또는 선정

평가의 실시 및 결과 처리

평가 결과의 활용

교육평가의 절차1. 교육목표의확인(what)교육활동의방향을설정, 교육내용과방법선정의준거

2. 평가장면의선정(how)기대된행동의학습정도를가장잘 나타날수 있는상황설정및 시행

가. 필답검사(10장, 11장참고)

(1) 시간제한검사(time-limit test), 즉속도검사

(2) 출제양식 : 선택형문항(진위형 · 배합형 · 선다형)

서답형문항(완성형 · 단답형 · 논문형)

나. 질문지법

(1) 일련의질문들로구성된질문지에학생스스로기술하는자기보고식방법

(2) 구조적질문지(폐쇄형또는유목형질문지 )

비구조적질문지(개방형또는자유기술형질문지)

(3) 질문의유형 : 자유반응형, 선택형, 체크리스트형, 평정척도형, 순위형,

유목분류형, 조합비교형등

교육평가의 정의11

교육평가의 절차

다. 관찰법 : 관찰은도구를사용하지않는측정

(1) 장점

첫째, 언어능력/의사소통기술이부족한학생행동파악/이해에유용

둘째, 행동이발생하는과정/상호작용유형들을살펴볼때 유리

셋째, 응답자의편견에의한부정확한응답을피할수 있음

(2) 단점

첫째, 개인내적속성을모두관찰할수 없음

둘째, 관찰자의존재자체 - 상황변화, 영향 - 행동변화가능성

셋째, 시간/비용이많이들며, 관찰의신뢰도를높이는것이쉽지않음

라.면접법(interview) : 구조화된면접과(표준화된면접)/비구조화된면접

교육평가의 정의12

교육평가의 절차

3. 평가도구의제작 및 선정

4. 평가의 실시 및 결과 처리가. 준비업무담당확정/평가시기선정/소요시간추정/평가장소결정/필요자원점검/

환경조건분석/해결방안탐색/평가계획공고/감독회의소집

나. 실시

라포형성/목적설명/동기유발/시간엄수

다. 채점및 결과분석(12장참고)

라. 평가의질 분석

마. 평가결과의기록및 보관

교육평가의 정의13

교육평가의 절차

5. 평가결과의활용가. 평가결과의활용은무엇보다평가를실시하는목적에따라

결정

나. 교육평가의결과를활용할수 있는형태

교육적정치(placement)를위한자료

학생들의학습결손을진단하고이에대한지도계획수립

학생들이직면하는학습곤란을극복하고학습지도방법개선

생활지도를위한자료

학생개개인의성적을위한평정자료

다. 평가결과활용을위한주변상황및 여건들에대한조사와

평가결과활용후 변화등을조사하는것이포함되어야함

교육평가의 정의14

연구문제1. 교육평가의개념을학자별, 시기별로정리하고최근의교육평가의동향에대해기술하시오.

2. 측정관, 평가관, 총평관의세 가지교육평가관에의해행해지고있는교육평가의사례를각각조사해보고우리나라의교육평가가나아가야할 바람직한방향을모색해보시오.

3. 교육평가가지녀야할 명제에대해기술하고평가가지니는순기능과역기능에대해설명하시오.

4. 교육평가의절차를순서대로기술하고이를토대로실제평가계획을세워보시오.

교육평가의 정의15

교육평가