„Environmentálny“Školský vzdelávací program

Centrum environmentálnych aktivít

staroružový dom, na poschodí

032/6400400cea@changenet.skwww.cea.sk

www.cea.sk

www.dalekohlad.sk

www.spirala.sk

www.infovek.sk/predmety/enviro

www.zelenaskola.sk

Minimum environmentálnej výchovy dané Štátnym vzdelávacím programom definované ako

prierezová téma EnvV (doteraz platné Osnovy environmentálnej výchovy pre ZŠ a SŠ, platné od 1. 9. 1996, sú v plnom rozsahu zrušené od 1. 9. 2008 a nahradené PT EnvV)

Obsah Prierezovej témy - stále nezverejnený...- súčasné znenie je na stránke www.zelenaskola.sk - možnosť úprav? - diskusia o rozšírení témy o sociálne a ekonomické

témy (VV-TUR)

Štátom dané minimum EnvV

- obsah daný v prierezovej téme (povinné učivo – oblasti) – všetky témy sa musia počas školskej dochádzky prebrať

- v akých predmetoch?- z akých uhlov pohľadu?- do akej hĺbky?- akými formami a metódami?

= otázky, na ktoré by mal dať Školský vzdelávací program jasnú, konkrétnu odpoveď

Štátom dané minimum EnvV

je na škole (rozumej na záujmu pedagógov a vedenia školy o túto tému):

- či si škola zvolí konkrétny, jasný, definovaný spôsob, ako jednotlivé obsahové environmentálne témy zaradí do ŠkVP napr. zriadením samostatného predmetu, alebo zaradením jednotlivých tém do rôznych predmetoch, z rôznych uhľov pohľadu

(konkrétny príklad: ochrana tatranských lesov v hodinách prírodopisu, občianskej výchovy a etickej výchovy)

- alebo či ostaneme pri formálnej praxi farebne vymaľovávaných časovo-tématických plánov

Štátom dané minimum EnvV

1) vytvorenie samostatného predmetu

- v ktorých ročníkoch?- s akou časovou dotáciou?- je záujem vedenia školy, sú kvalifikované ľudské zdroje?- v ŠkVP povinnosť uviesť osnovy takého predmetu- príklady – ZŠ Rohožník, ZŠ Veľké Leváre, SZŠ Nová Dubnica...

Možné organizačné spôsoby uplatnenia prierezovej témy EnvV v ŠkVP

2) kurz environmentálnej výchovy

- v ktorých ročníkoch?- s akou časovou dotáciou?- akou organizačnou formou (2-mesačná dotácia 2 hodín týždenne, týždňový terénny kurz...)- príklady

Možné organizačné spôsoby uplatnenia prierezovej témy EnvV v ŠkVP

3) formou projektového vyučovania v spolupráci s ostatnými vyučujúcimi (napr. týždeň Zeme, školský projekt pre Zelenú školu s účasťou žiakov celej školy, celého ročníku...)

- jednodňové projekty- viacdňové projekty- celoročné projekty

Možné organizačné spôsoby uplatnenia prierezovej témy EnvV v ŠkVP

4) súčasť jedného predmetu / viacerých predmetov (= obohatenie osnov konkrétneho predmetu/konkrétnych predmetov o témy z PT EnvV)

- najčastejšia forma- nebezpečenstvo sklzu k formálnosti- príklady (prírodopis, biológia, občianska výchova, etická výchova, vzorové voliteľné predmety: regionálna výchova, tvorba ŽP)

Možné organizačné spôsoby uplatnenia prierezovej témy EnvV v ŠkVP

5) iné (doplnkové, bez ambície obsiahnuť všetky predpísané témy):

- semináre- kurzy- exkurzie- besedy- expedície (napríklad ako forma školy v prírode...)- čo iné?

Možné organizačné spôsoby uplatnenia prierezovej témy EnvV v ŠkVP

- rozšírenie minima čo do obsahu (regionálne špecifiká,

nadstavba vyplývajúca zo zamerania školy ap.)

- jasná definícia pro-environmentálnych zámerov, cieľov, organizácie, metód aj foriem výchovno-vyučovacieho procesu

- priorizácia environmentálneho zamerania školy sa odzrkadlí v rôznych kapitolách ŠVP

Environmentálny ŠVP – čím by mal byť iný?

Výnimočnosť E-ŠVP- vypracovanie systému monitoringu a vyhodnocovania

- plnenia stanovených cieľov- nadobúdania cieľových kompetencií/spôsobilostí- efektívnosti používaných metód

+ včítane mechanizmu zmien pre prípad zistenia neefektívnosti zvolených výchovno-vyučovacích foriem a metód

Environmentálny ŠVP – čím by mal byť iný?

Priority Environmentálneho ŠVP (nad rámec daný štátom, avšak v súlade s prioritami VV TUR)

- dôraz na citové/citlivé vnímanie sveta- výchova k pokore- dôraz na systémové myslenie (príčinné súvislosti)- dôraz na kritické myslenie- dôraz na zodpovedné konanie- dôraz na aktívne občianstvo- čo ešte?

Environmentálny ŠVP – čím by mal byť iný?

Efektívne metódy (praxou preverené) –

- projektové vyučovanie- problémové vyučovanie- využívanie prvkov zážitkovej pedagogiky (zmyslové vnímanie prírody, výtvarné dielne v prírode, školy v prírode)- využívanie prvkov globálnej výchovy- praktické vyučovanie v teréne (v čo najväčšej miere)- dôraz na praktické činy v prospech životného a prírodného prostredia- cieľavedomý plán a aktivity na znižovanie ekologickej stopy školy

Environmentálny ŠVP – čím by mal byť iný?

- aký by mal byť profil absolventa toho ktorého stupňa z pohľadu

priorít environmentálnej výchovy a VV TUR? (mal by byť skôr

environmentálne vzdelaný alebo skôr environmentálne vychovaný?)

- čo doplniť do obsahu PT EnvV? je definovanie obsahu nevyhnutné?

-- aké organizačné formy začlenenia PT EnvV do školskej praxe

sú najefektívnejšie?

- aké sú + a – samostatného predmetu?

- aké formy výchovy a výučby sú najefektívnejšie?

- ako meraťefektivitu použitých výchovných a vyuč. prostriedkov?

OTÁZKY

inšpiratívne odkazy

• www.envigogika.cuni.cz• www.stuz.cz• www.kritickemysleni.cz• www.rvp.cz• www.zborovna.sk• www.fitucitela.sk• www.skolaplus.sk• www.zelenaskola.sk