ensino médio integrado: a experiência do iffarroupilha -...
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Daiele Zuquetto Rosa Édison Gonzague Brito da Silva
Instituto Federal Farroupilha Pró-Reitoria de Ensino - PROEN
Ensino Médio Integrado:
a experiência do
IFFarroupilha - RS
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Onde estamos?
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CURRÍCULO INTEGRADO
E agora?
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A REALIDADE humana é um fenômeno complexo
A história não se reduz a processos determinísticos: é também feita de bifurcações, acasos, crises.
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Educação é um processo interativo de:
Ensino
Aprendizagem Avaliação
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Não dá pra pensar currículo integrado numa concepção
cartesiana, elitista e conservadora de educação
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CURRÍCULO INTEGRADO:
o que não é?
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Não é discussão de matriz curricular
(grade)
Não é constituição de “espaço” curricular
para a pesquisa de doutorado ou para as
preferências acadêmicas dos docentes
Não é local de disputa de egos
acadêmicos (que define importância das
disciplinas pela quantidade de períodos)
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CURRÍCULO INTEGRADO:
O que é?
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Constitui-se fundamentalmente numa
reflexão sobre concepções de mundo,
de sociedade, de ser humano e de
educação.
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Fundamentos teóricos
a) Superação da dualidade na formação: trabalho
manual x trabalho intelectual;
b) Politecnia - superação da cisão trabalho,
ciência e cultura na formação básica e
profissional e garantia dos fundamentos
científico-tecnológicos na formação dos
sujeitos;
c) Omnilateralidade;
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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d) Realidade social como produção histórica;
e) O ser humano como produto das relações sociais
(histórico-social);
f) A educação como realizadora da integração das
dimensões fundamentais da práxis social:
trabalho, ciência e cultura.
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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CURRÍCULO INTEGRADO
NO IFFAR
Quais os desafios do nosso ponto de partida?
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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1) Formação disciplinar dos professores
2) Falta de concepção teórica:
Currículo Integrado
Escola Integral Projetos interdisciplinares
3) Currículo visto como justaposição de duas matrizes: Básica + Técnica
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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4) Compreensão de como possibilitar a integração de
conhecimentos;
5) Considerar a realidade
biopsicossocial do jovem
(indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão);
6) O currículo ser a expressão
da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão;
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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7) Superar a disputa de currículos:
• Formação técnica concebida como mera
formação para o mercado de trabalho
• Formação básica: ENEM e Vestibular
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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CURRÍCULO INTEGRADO:
Como fazer?
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Passos da construção do
Currículo Integrado no
IFFAR
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Como se constituiu os currículos no IFFAR:
1º Passo: GT dos Cursos Técnicos
GT 1: Estudos e síntese sobre a fundamentação teórica do Currículo Integrado e da Formação Omnilateral através da evolução do pensamento pedagógico no ocidente; GT 2: Estudos e sistematização sobre as bases legais (nacionais e institucionais); GT 3: Estudos sobre o Eixo Tecnológico e conhecimentos que iriam fazer parte do currículo referência do curso.
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Estudos da teoria e legislação
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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2º Passo: Perfil do Egresso
• compreensão do perfil de formação dos egressos do curso;
• Estudo do Catálogo Nacional dos Cursos (CNCT) e Código Brasileiro de Ocupações (CBO)
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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3º Passo: Conhecimentos
• definição dos conhecimentos necessários para atingir o perfil de formação:
- Área Básica – Currículo referência do ENEM
- Área Técnica – CNCT
• Definição do agrupamento dos conhecimentos em disciplinas;
• Organizar as disciplinas nos anos (pré-requisitos pedagógicos);
• Definição de carga horária necessária para cada disciplina;
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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4º Passo: compreender a necessidade de integração.
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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O que ficou definido no IFFar:
• Trabalhar com a carga horária mínima do curso conforme a Resolução CNE/CEB nº 06/2012.
• Duração do Curso: 3 anos • Não obrigatoriedade de Estágio Curricular Supervisionado
Obrigatório; • Não obrigatoriedade do Trabalho de Conclusão de Curso; • Não obrigatoriedade de Atividade Complementar de Curso;
• Caso tenha TCC, ACC e Estágio: Até 200h
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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5º Passo: organização das disciplinas em núcleos.
• Definição das áreas de integração entre os componentes curriculares e as ênfases tecnológicas de cada componente curricular;
I - entre 25% e 35% da carga horária mínima do curso ao Núcleo Tecnológico;
II – entre 50% e 60% da carga horária mínima do curso ao Núcleo Básico;
III – no mínimo 15% da carga horária mínima do curso ao Núcleo Politécnico
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Desenho da Representação Gráfica do Perfil do Egresso
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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6º Passo: estratégias encontradas para a integração.
• descobrir estratégias de abranger no currículo os temas transversais previstos nas legislações educacionais;
• Atividades dos núcleos (NAPNE, NEABI, NUGEDIS), projetos de ensino, extensão e pesquisa.
• implementação de práticas profissionais integradas como estratégia de ampliação do diálogo entre os diferentes componentes curriculares e de proporcionar aos alunos o contato com a prática real de trabalho durante todo o itinerário formativo no curso.
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Está
gio
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isio
na
do
Língua Portuguesa I Física I
Química I Matemática I
Filosofia I Sociologia I
Biologia I Educação Física I
Língua Inglesa Hist. Cienc., Cultura e História II
Língua Portuguesa II Física II
Química II Matemática II
Filosofia II Sociologia II
Biologia II Educação Física II Língua Espanhola
Hist. Cienc., Cultura e História II
Língua Portuguesa II Física II
Química II Matemática II
Filosofia II Sociologia II
Biologia II Educação Física II
Informática Desenho Técnico
Técnicas Construtivas Máq. Equip. e Seg. do trabalho
Prá
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PN
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BI
Resistência dos Materiais Topografia
Estabilidade do solo e fundações Conforto das Edificações
Desenho assistido por computador Mat. E Tec. Construtivas II
Gerenciamento Ambiental Orçamento e prog. de obras
Sistemas Prediais Patologia das Construções Mat. E tec. Construtivas III
Área Básica
Área Técnica
1ª Unidade de Ensino e
Aprendizagem
2ª Unidade de Ensino e
Aprendizagem
3ª Unidade de Ensino e
Aprendizagem
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Desenho do ementário:
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Prática Profissional Integrada
O que é PPI?
É o espaço/tempo destinado, por excelência, para promover a articulação entre os conhecimentos trabalhados nas diferentes disciplinas do curso, propiciando a flexibilização curricular e a ampliação do diálogo entre as diferentes áreas de formação.
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Prática Profissional Integrada
Art. 82. Será planejada, em cada curso, preferencialmente antes do
início do semestre/ano letivo na qual será desenvolvida:
I – planejamento coletivo com o colegiado do curso para elaboração
do Projeto de PPI e definição de quais disciplinas o integrará:
a) Integrados - 4 disciplinas contemplando área básica e da área
técnica envolvendo as diferentes áreas da formação básica ao longo
do curso;
b) nos cursos técnicos subsequentes - no mínimo duas disciplinas;
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Ch: 3.000
1º - 100h 2º - 100h 3º - 100h
Básica
Técnica
CH: 80h PPI : 20h
CH: 120h PPI : 25h
CH: 120h
PPI : 25h
CH: 80h PPI : 30h
• Projeto; • Reunião de
planejamento; • Reuniões de
avaliação; • A carga horária não
é duplicada; • O projeto deverá
ter uma produção e/ou produto (escrito, digital ou físico);
• Seminário de
socialização;
• Avaliação Integrada.
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Dificuldades
Formação de novos docentes que não
passaram pelo processo de construção das
diretrizes e PPCs;
Compreensão e operacionalização das PPIs,
como práticas articuladoras;
Formação dos gestores (Diretores e
Coordenadores de Curso);
Conseguir a organicidade.
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Desafio
Curricularização da pesquisa e da extensão, através das PPIs, ACCs e/ou TCCs para garantir a indiciossabilidade entre Ensino Pesquisa e Extensão
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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Porque fazer tudo isso?
Fonte: Assessoria Pedagógica da PROEN/IFFAR – Março/2018
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E se existe um segredo... É o trabalho em equipe!
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Referências IF FARROUPILHA. Diretrizes Institucionais da Organizac a o-dida tico- pedago gico
para a Educac a o Profissional e Tecnica de Ni vel Medio do Instituto Federal
Farroupilha. Resoluca o CONSUP IF Farroupilha no 102/2013. Disponi vel em:
<http://w2.iffarroupilha.edu.br/site/conteudo.php?cat=168&sub=3858>. Acessado
em: 01/09/2017.
PACHECO, E. (Org.) Institutos Federais Uma Revoluca o da Educac a o Profissional e
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RAMOS, M. Possibilidades e desafios na organizac a o do curri culo integrado. In:
FRIGOTTO; G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Orgs.). Ensino me dio integrado:
concepc oes e contradic oes. Sa o Paulo: Cortez, 2005.
ROSA, Daiele. Curri culo integrado e formac a o integral de jovens: uma proposta
do instituto federal farroupilha campus Santa Rosa. Dissertação de Mestrado.
Santa Maria, UFSM, 2016.