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Prezado aluno,
Segue o planner do E. FUNDAMENTAL para os estudos em casa:
7h30: acordar, tomar café da manhã, tomar banho e iniciar os
estudos;
Sugerimos um local arejado, que não seja o quarto, com mesa e
iluminação adequadas.
8h30 iniciar os estudos das disciplinas correspondentes ao dia da
semana. A cada 1 hora de estudos faça um intervalo de 10 minutos
para descanso. Mantenha este ritmo até às 13h.
13h: almoço e descanso
16h: retomar os estudos da manhã fazendo um resumo das
atividades executadas.
Lembre-se de se hidratar e se alimentar corretamente. Além disso, não
perca a comunicação com seus colegas e professores, de preferência
virtualmente. A distância neste momento é apenas geográfica e todos
continuamos juntos.
Sigam as orientações do professor para um melhor aproveitamento
deste período
ENSINO FUNDAMENTAL
2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
História e Matemática
1
Ciências e Língua
Estrangeira
Língua Portuguesa
Geografia e Matemática
2
PDT e Artes
Disciplina: Matemática II
Conteúdo: Teorema de Tales / Semelhança de Triângulos
Prof. Sãhmara Muniz
Período: 06 a 10 de abril Tempo previsto: 150 minutos
Atividades a serem realizadas:
1 – Recapitular os módulos 5 e 6:
a) Reler o capítulo 5, do volume 1, p.477 até 479 – Teorema de Tales
b) Reler o capítulo 6, do volume 1, p.485 até 487 – Teorema de Tales nos Triângulos
c) Assistir às videoaulas indicada abaixo:
- Teorema de Tales: https://www.youtube.com/watch?v=tP0CdtMnR0Y
2 – Realizar os exercícios do capítulo 7 para verificar seus conhecimentos sobre Teorema de Tales:
a) Exercícios Conceituais e Contextualizados – p. 394 até 496.
b) Enviar os exercícios realizados (em seu caderno) em forma de foto para a professora, via WhatsApp
(número consta no grupo da turma) ou e-mail (consta ao final dessa atividade) até a quinta-feira, dia
09/03.
3 – Introdução ao capítulo 8: Semelhança de Triângulos
a) Ler os tópicos dos capítulos 8 (p.497 até 499)
b) Elaborar um resumo sobre os tópicos do capítulo 8 em seu caderno. Não deve ser enviado para
a professora.
c) Assistir à videoaula indicada, a ser enviada pela professora Sãhmara durante a semana (06 a 10
de abril).
d) Fazer os exercícios conceituais e contextualizados do capítulo 8, nas p. 500 a 503. Enviar os
exercícios realizados (em seu caderno) em forma de foto para a professora, via WhatsApp
(número consta no grupo da turma) ou e-mail (consta ao final dessa atividade) até a quinta-
feira, dia 09/03.
Bons estudos!
Qualquer dúvida, estou à disposição via e-mail: [email protected]
Na quinta-feira teremos o nosso “Tira-dúvidas” – fique atento ao horário a ser indicado no grupo do
WhatsApp.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: Química
Conteúdo: Separação de Misturas e Destilação Fracionada do Petróleo
Prof. Cassio Barreto
Período: 06 a 10 de março Tempo previsto: 90 minutos
REVISÃO DOS CAPÍTULOS 4,5
CAPÍTULO 4 :
- Estudar os processos de separação de misturas homogêneas e heterogêneas , para isso tem que saber se
a mistura é homogênea ou heterogênea e os estados físicos ( sólido, líquido ou gasoso das substâncias da
mistura )
- Sabendo isso é só estudar os exemplos de cada tipo que foi colocado no resumo que passei no caderno.
- Refazer os exercícios 256 a 258 que foram feitos em sala de aula
CAPÍTULO 5 :
Esse capítulo não foi explicado em sala de aula mas a explicação do livro está muito boa , dá pra
entender tranquilamente.
- Fazer resumo dos principais tópicos do capítulo:
Destilação Fracionada do petróleo pág. 264
Produtos derivados do petróleo pág. 264
Problemas causados pelo petróleo pág. 265
- Fazer exercícios págs. 267 e 268 ( exercícios número : 1,2,5,9,10,14,15 ,18)
OBSERVAÇÃO :
Se quiserem discutir ou se informar sobre gabarito do capítulo 5 só me chamarem no wattsup privado,
por favor.
Qualquer dúvida me mande mensagem pelo e mail : [email protected]
Bons estudos!
Qualquer dúvida, estou à disposição via e-mail: [email protected]
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Pensamiento del día: "Una persona que nunca cometió un error nunca intentó nada nuevo". - Albert Einstein
Hola, chicos/as. ¿Todo bien con ustedes? Como les dije en la semana pasada, protegerse es fundamental.
Quédate en casa. Y si salgas, ten en miente las medidas básicas de prevención. Te damos algunas en la
imagen a seguir:
Bueno, avancemos ahora en nuestro contenido con el ESTILO DIRECTO E INDIRECTO. Este contenido se
encuentra en el módulo 5 de tu libro.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: Espanhol
Conteúdo: Estilo directo e indirecto (Módulo 5)
Prof. Valmir Bispo Prof. Valmir Bispo
Período: 06 a 10 de abril Período: 06 a 10 de abril Tempo previsto: (50 minutos)
El estilo directo sirve para reproducir el habla de uno, reconstruyendo exactamente con las mismas palabras
que él/la se expresó.
Ejemplos:
Estilo directo Estilo indirecto
Juan: “Necesito comprar una goma.” Juan ha dicho que necesita comprar una goma.
Marta: “Llevo el coche al taller.” “Marta ha dicho que lleva el coche al taller.
Ya cuando pasamos esas mismas oraciones para el estilo indirecto, tenemos:
Ejemplos:
Ejemplos:
Estilo directo Estilo indirecto
Juan: “Necesito comprar una goma.” Juan dijo que necesitaba comprar una goma.
Marta: “Llevo el coche al taller.” “Marta dijo que llevaba el coche al taller.
Fíjate: El primer cambio verbal que tenemos de estilo directo al indirecto es de presente cambia al
pretérito imperfecto.
Más ejemplos:
Alberto: “Estoy ya un rato hablando con Mercedes.”
Estilo directo: Alberto dijo que ___________________ (estar) ya un rato hablando con Mercedes.
Luisa: “Siempre compro flores a mi mamá.”
Estilo directo: Luisa dijo que siempre ___________________ (comprar) flores a su mamá.
Para asistir a las clases del tema, pulsa:
https://www.youtube.com/watch?v=nEaNA_yxCSE
https://www.youtube.com/watch?v=WQXIIpofrAQ
Para bajar o leer sobre el tema, pulsa:
https://drive.google.com/open?id=1J7W98cvBZIWNmabXHOE4gmzvgXl7KZ6X
https://www.soespanhol.com.br/conteudo/discursos.php
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/espanhol/estilo-directo-e-indirecto-como-fica-a-linguagem-nesses-
dois-estilos.htm
Disciplina: Geografia
Conteúdo: Cap. 4 e 5
Prof. Fabiano F. Machado
Período: 06 a 10 de março Tempo previsto: 1h 40min
Terceira semana da quarentena... Como estão indo os estudos, Pequeno Gafanhoto?
Na primeira semana revisamos os conteúdos relativos à primeira avaliação. Na segunda semana,
reforçamos algumas atividades. Nesta semana vamos estudar novos assuntos! É claro que fazer isso a
distância é mais complicado. Mas, tenho certeza que vamos conseguir!
Lembre-se: Qualquer dúvida, qualquer dúvida mesmo entre em contato comigo pelo:
whats app: 73 9 8825 5045 ou e-mail: [email protected]
Se necessário, podemos marcar uma aula particular via Skype ou Hangout.
Capítulo 4: Primeira e Segunda Revoluções Industriais: p. 101 a 108
Este capítulo chegamos a estudar pouco antes do início da quarentena. Leia-o novamente e grife os
pontos que considerar mais importantes.
Feito isso, é hora de fazer os exercícios conceituais, contextualizados e aprofundamento das páginas:
105, 106 e 107.
Ao final, verifique se você consegue:
Identificar as transformações espaciais provocadas pela Revolução Industrial.
Reconhecer as características do America Way of Life.
Na página 108 existe um mapa conceitual do capítulo 4. Faça-o e me envie uma foto da atividade
feita para o meu e-mail.
Capítulo 5: Revolução Técnico-Científico-Informacional: p. 109 a 115
Neste capítulo vamos aprender o período conhecido como Revolução Técnico-Científico-
Informacional. Em história, esse período é conhecido como Terceira Revolução Industrial. Ele modificou
drasticamente a forma de produzir e transformou profundamente as sociedades humanas bem como a
nossa relação com o meio ambiente. Desse modo, nosso roteiro de estudo consiste em:
Ler e grifar as partes que julgar mais importantes.
Identificar as transformações decorrentes da Terceira Revolução Industrial.
Analisar as transformações no mercado de trabalho com o avanço da tecnologia.
Analisar as mudanças ocasionadas pelas novas tecnologias de comunicação.
Terminando essa parte, fazer os exercícios conceituais, contextualizados e aprofundamento das
páginas: 113 e 114.
Na página 115 existe um mapa conceitual do capítulo 6. Faça-o e me envie uma foto da atividade
feita para o meu e-mail.
Vídeo aula no Canal Eleva:
A globalização e a revolução técnico científica informacional
Os tipos de indústria e a Revolução Industrial
Estudando através de filme: “Tempos Modernos”. Comédia. Com o gênio Charles Chapplin.
IMPERDÍVEL! Chame a sua família e prepare a pipoca!
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA - GRAMÁTICA
Conteúdo: ORAÇÕES COORDENADAS E SUBORDINADAS
Prof. VIVIANE REZENDE
Período: 3 A 10 DE ABRIL Tempo previsto: DUAS HORAS E TRINTA MINUTOS
GALERA DO NONO ANO, ATENÇÃO!
É HORA DE REVISAR!
É HORA DE PRATICAR!
Orações Coordenadas
As Orações Coordenadas são orações independentes, ou seja, não há relação sintática entre
elas.
Elas são classificadas em: Orações Coordenadas Sindéticas e Orações Coordenadas
Assindéticas.
Orações Assindéticas
As Orações Coordenadas Assindéticas são caracterizadas pelo período composto justaposto, ou seja,
não são ligadas através de nenhum conectivo.
Exemplos:
Chegamos na praia, nadamos, jogamos, comemos.
Pegou a chave, abriu a porta, suspirou fundo.
Não tem vontade de comer, estudar, sair.
Orações Sindéticas
As Orações Coordenadas Sindéticas são caracterizadas pelo período composto ligadas por meio de
uma conjunção coordenativa.
Nesse caso, as orações, dependendo dos conectivos, podem ser: Aditivas, Adversativas, Alternativas,
Conclusivas e Explicativas.
a) Aditivas
Os conectivos que coordenam as orações aditivas são: e, nem, não só, mas também, mas ainda,
como, assim.
Exemplos:
Chegamos à praia e nadamos.
Não faz nem deixa ninguém fazer.
Gosta de ficar em casa, como também gosta de sair.
b) Adversativas
Os conectivos que coordenam as orações adversativas são: e, mas, contudo, todavia, entretanto,
porém, no entanto, ainda, assim, senão.
Exemplos:
Eles queriam sair, porém estava chovendo.
Seu mau feitio, no entanto, deixou todos desanimados.
Trabalha, mas nunca guarda dinheiro.
c) Alternativas
Os conectivos que coordenam as orações alternativas são: ou, ou… ou; ora…ora; quer…quer;
seja…seja.
Exemplos:
Ora gosta de vestidos, ora gosta de sapatos.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Fale agora ou cale-se para sempre.
Vou falar com ele, quer você queira, quer não.
Leia Conjunções: e, mas, ou, logo, pois, que, como, porque.
d) Conclusivas
Os conectivos que coordenam as orações conclusivas são: logo, portanto, por fim, por conseguinte,
pois, então, consequentemente.
Exemplos:
São adolescentes, logo irão namorar.
Cheguei atrasada, portanto terei que aguardar que chamem-me novamente.
Tirou o bolo do forno agora mesmo, então não o pode comer já.
e) Explicativas
Os conectivos que coordenam as orações explicativas são: isto é, ou seja, a saber, na verdade,
porque, que, pois.
Exemplos:
Descemos do carro porque o trânsito estava parado.
Ela não atende o telefone, ou seja, ela não quer saber de nós.
Ela não sabe da novidade, pois não disse nada.
EXERCÍCIOS
RESPONDA A ESSAS ATIVIDADES DEPOIS DE REVISAR OS CONTEÚDOS;
PARA CADA QUESTÃO ESCOLHA UMA ALTERNATIVA;
ELABORE, EM SEU CADERNO, UM PARÁGRAFO JUSTIFICANDO A RESPOSTA QUE VOCÊ ESCOLHEU;
ENVIE UMA FOTO DAS SUAS RESPOSTAS PARA O NOSSO GRUPO DO WHATSAPP;
GUARDE TODAS AS SUAS ATIVIDADES, ELAS SERÃO CONSIDERADAS COMO TAREFA MÍNIMA.
1. "Não queria arrancar-lhe as ilusões. Também ele, em criança, e ainda depois, foi supersticioso, teve
um arsenal inteiro de crendices, que a mãe lhe incutiu e que aos vinte anos desapareceram. No dia em
que deixou cair toda essa vegetação parasita, e ficou só o tronco da religião, ele, como tivesse
recebido da mãe ambos os ensinos, envolveu-os na mesma dúvida, e logo depois em uma só negação
total. Camilo não acreditava em nada. Por quê? Não poderia dizê-lo, não possuía um só argumento;
limitava-se a negar tudo. E digo mal, porque negar é ainda afirmar, e ele não formulava incredulidade;
diante do mistério, contentou-se em levantar os ombros, e foi andando."
(MACHADO DE ASSIS. Obras completas em quatro volumes, volume 2. São Paulo: Editora Nova Aguilar,
2015, p. 435)
Assinale a opção em que não haja correspondência de ideias com a frase: “E digo mal, porque negar
é ainda afirmar...”
a) E digo mal, pois que negar é ainda afirmar...
b) E digo mal, porquanto negar é ainda afirmar...
c) E digo mal, pois negar é ainda afirmar...
d) E digo mal, visto que negar é ainda afirmar...
e) E digo mal, conquanto negar é ainda afirmar...
2. Analise o funcionamento das conjunções em destaque nos seguintes enunciados.
I. Como proteger seu dinheiro
O novo guia para você entender o efeito da crise global no seu bolso - e as melhores estratégias para
enfrentar estes tempos de aperto.
II. Internet sem sair do sofá
Novas tecnologias levam os vídeos da rede à TV da sala. Portanto, começa uma nova batalha pela
sua audiência.
(Adaptado. Época, 28/02/09)
III. A verdade crua, assada e cozida
Um novo estudo sobre os efeitos da carne sugere que ela pode ser nociva - mas apenas em excesso. É
o argumento que faltava para quem adora um filé.
(Época, 28/02/09)
As conjunções “e”, “Portanto” e “mas” estabelecem entre as orações, respectivamente, relação de:
a) adição - explicação - conclusão
b) adição - conclusão - oposição
c) separação - explicação - oposição
d) adição - exclusão - justificação
e) explicação - conclusão - oposição
3.
E disse [Deus]: Certamente tornarei a ti por este tempo da vida; e eis que Sara tua mulher terá um filho.
E Sara escutava à porta da tenda, que estava atrás dele.
E eram Abraão e Sara já velhos, e adiantados em idade; já a Sara havia cessado o costume das
mulheres.
Assim, pois, riu-se Sara consigo, dizendo: Terei ainda deleite depois de haver envelhecido, sendo
também o meu senhor já velho? (...)
E concebeu Sara, e deu a Abraão um filho na sua velhice, ao tempo determinado, que Deus lhe tinha
falado.
(www.bibliaonline.com.br, Gn 18. 10-12; 21, 2.)
Em
Assim, pois, riu-se Sara consigo...
...que Deus lhe tinha falado.
a conjunção pois tem valor _________ e o pronome lhe refere-se ao termo _________ .
Os espaços devem ser preenchidos, respectivamente, com
a) conclusivo e Abraão
b) explicativo e Sara
c) causal e Sara
d) explicativo e Abraão
e) condicional e Abraão
4.
Parei num cruzamento. Lembrei-me do garoto do porão. Se um dia eu precisasse fugir, tentaria levá-lo
comigo. Queria dar a ele uma chance. Atravessei a rua e me lembrei de como eu era diferente,
apenas algumas semanas atrás. Não vacilava ao receber uma ordem, por mais incompreensível que
fosse. Ler algumas páginas do diário do Dr. Bertonni foi o mesmo que virar o mundo pelo avesso. Eu
tinha direito a ração, casa e trabalho. Pensava que fosse feliz por isso. Enquanto desvendava a história
do mundo, através dos antigos jornais e pelo diário, era tomado pelo medo. Muitas vezes pensei ter
perdido a felicidade por saber tanto. Mas agora eu percebo: meses atrás eu não era feliz, mas apenas
ignorante.
Costa, Marcos Túlio. O CANTO DA AVE MALDITA. Rio de Janeiro: Record, 1986.
Nesse mesmo texto, assinale a opção correspondente a função da conjunção 'mas' na última linha do
texto:
a) Estabelece uma oposição entre felicidade e ignorância.
b) Opõe o tempo presente ao tempo passado.
c) Opõe perceber a conhecer.
d) Complementa a ideia de felicidade com a ideia de ignorância.
e) Contrapõe a vida pregressa do narrador a uma certa noção de ignorância.
5. Considerando-se a relação lógica existente entre os dois segmentos dos provérbios adiante citados,
o espaço pontilhado NÃO poderá ser corretamente preenchido pela conjunção MAS, apenas em:
a) Morre o homem, (...) fica a fama.
b) Reino com novo rei (...) povo com nova Iei.
c) Por fora bela viola, (...) por dentro pão bolorento.
d) Amigos, amigos! (...) negócios à parte.
e) A palavra é de prata, (...) o silêncio é de ouro.
GALERA DO NONO ANO, ATENÇÃO!
É HORA DE REVISAR!
É HORA DE PRATICAR!
Orações Subordinadas Substantivas
As Orações Subordinadas Substantivas são aquelas que possuem papel de substantivo e podem
exercer as funções sintáticas de sujeito, predicado, complemento nominal, objeto direto, objeto
indireto e aposto.
Classificação
Segundo a função que exercem no enunciado, as orações subordinadas substantivas podem
apresentar-se em duas formas, desenvolvidas ou reduzidas.
Geralmente, as orações subordinadas desenvolvidas são introduzidas pelas conjunções integrantes
“que” e “se”, entretanto, podem acompanhar pronomes, conjunções ou locuções conjuntivas.
As orações reduzidas, por sua vez, não apresentam uma conjunção integrante, e surge com o verbo
estará no infinitivo, no particípio ou no gerúndio. Dessa maneira, as orações subordinadas
desenvolvidas são classificadas em:
Subjetiva: exerce valor de sujeito da oração principal, por exemplo: É fundamental que você chegue
antes à reunião.
Predicativa: exerce valor de predicativo do sujeito, ou seja, aquilo que se revela sobre o sujeito da
oração, por exemplo: Nosso desejo é que ela vencesse o campeonato.
Completiva Nominal: possui valor de complemento nominal (completa o sentido do nome da oração
principal), sendo sempre iniciada por uma preposição, por exemplo: Temos fé de que a humanidade
para de destruir o planeta.
Objetiva Direta: possui valor de objeto direto do verbo da oração principal, por exemplo: Desejo que
vocês sejam felizes.
Objetiva Indireta: possui valor de objeto indireto do verbo da oração principal, sendo iniciada por
preposição, por exemplo: O gerente precisa (de) que esteja tudo em ordem.
Apositiva: possui valor de aposto de qualquer termo da oração principal, por exemplo: Todos pensam a
mesma coisa: que eu sou um vitorioso.
EXERCÍCIOS
ELABORE, EM SEU CADERNO, UMA PESQUISA PARA APROFUNDAR SEUS CONHECIMENTOS SOBRE
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS;
ENVIE UMA FOTO DA SUA PESQUISA PARA O NOSSO GRUPO DO WHATSAPP;
GUARDE TODAS AS SUAS ATIVIDADES, ELAS SERÃO CONSIDERADAS COMO TAREFA MÍNIMA.
Disciplina: HISTÓRIA DA ARTE
Conteúdo: CINEMA DE ANIMAÇÃO
Prof. AURÉLIO DE OLIVEIRA
Período: 06 a 10 de abril Tempo previsto: 1 (uma) hora
O CINEMA DE ANIMAÇÃO
● A animação sempre teve um papel de destaque no imaginário de diversos cineastas.
● Antes mesmo da invenção do cinema, diversos brinquedos já haviam tentado dar vida a
desenhos.
● Quando os primeiros filmes começaram a ser produzidos, logo apareceram pessoas do mundo todo
tentando usar essa nova tecnologia para animar desenhos e objetos.
● O primeiro filme a utilizar uma técnica de animação foi Fantasmagorie de Émile Cohl, lançado
em 1908.
● O longa-metragem mais antigo de animação (que sobreviveu até os dias de hoje) é As Aventuras do
Príncipe Achmed, do alemão Lotte Reiniger, produzido em 1926.
● Mickey Mouse, o famoso personagem dos estúdios Disney, apareceu pela primeira vez em uma animação
de 1928, no curta-metragem Steamboat Willie.
● Atualmente a animação está presente de diversas maneiras, na televisão, com atrações ou
propagandas, na internet, nos videogames etc.
● Uma animação requer planejamento e paciência. O cineasta deve elaborar um roteiro com as falas
e as descrições das cenas, apontando tudo o que vai acontecer, os movimentos dos personagens, o
cenário, a luz, enfim, tudo.
Depois disso, começa o trabalho do storyboard, que é uma espécie de história em quadrinhos do filme,
mostrando os ângulos que aparecerão no filme e como as cenas deverão ser montadas.
É durante a etapa do storyboard que as falas dos personagens são gravadas, para que, durante a
produção da animação, os desenhistas possam representar com perfeição o movimento dos lábios dos
personagens.
Com o storyboard pronto e as falas gravadas, começa o processo de animação. São utilizados três
esquemas básicos: Clássica, Digital e Stop Motion.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
As Aventuras do Príncipe Achmed, do alemão Lotte Reiniger
Steamboat Willie
primeira aparição oficial do Mickey em desenho animado
STORYBOARD
1. Conteúdo a ser estudado
A Revolução Russa: antecedentes.
2. Objetivo
Compreender a conjuntura da Rússia pré-revolucionária.
Analisar o fortalecimento das forças revolucionárias com mencheviques e bolcheviques.
Analisar o processo revolucionário com ênfase no Ensaio Geral, na Revolução de fevereiro de 1917 e
a na Revolução de outubro de 1917.
3. Referência para o estudo
Material didático (Capítulo 05).
Vídeo – A Revolução Russa e suas consequências.
4. Ações a serem executadas
o Contextualizando (p. 44): leitura e resumo no caderno.
o Aprofundando (p. 45): leitura e resumo no caderno.
o Destacar TODAS as dúvidas, conteúdo ou palavras que porventura venham a surgir.
Buscar no dicionário, físico ou digital, o significado das palavras destacadas, e anotar em seu
caderno.
o Assistir ao vídeo do item 3 – A Revolução Russa e suas consequências.
o Realizar as atividades da apostila: Exercícios Conceituais (01, 02, 03, 04 e 05) da página 47.
Responder no caderno.
5. Praticando & aprimorando
10 curiosidades sobre a Revolução Russa. Disponível em:
<https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/10-fatos-que-marcaram-revolucao-
russa.phtml>.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: História
Conteúdos: Revolução Russa de 1917
Prof. Wander Caires Prof. Wander Caires
Período: 06 a 10 de abril Período: 06 a 10 de abril Tempo previsto: (02:00 horas)
Quote of the day: “A person who never made a mistake never tried anything new." — Albert Einstein
Capítulo 6, página 599: Chapter 6: features and persuasion
Hello, fellas. How are you all? Bem, estamos progredindo para mais uma aula de inglês. Hoje, vamos
estudar sobre elementos de persuasão. Você pode também fazer a leitura das páginas 600 e 601 do seu
livro de inglês.
Bem, o diálogo apresentado no início do capítulo do nosso livro mostra que Alex e Mary às vezes
concordam e discordam entre si. Eles argumentam e contra argumentam sobre determinado assunto.
Esse é um exemplo de diálogo persuasivo.
De acordo com o Merriam-webster, persuasão é: persuation is 1a: the act or process or an instance of
persuading b: a persuading argument; c: the ability to persuade: PERSUASIVENESS; 2: the condition of
being persuaded; 3a: an opinion held with complete assurance; b: a system of religious beliefs; also : a
group adhering to a particular system of beliefs.
Clique no link abaixo para assistir um vídeo persuasivo.
https://www.youtube.com/watch?v=S2nBBMbjS8w
Durante um comercial, podemos notar uma variedade de técnicas persuasivas para nos convencer a
comprar um produto. Você consegue identificar quais foram os elementos persuasivos usados no
comercial do link acima?
Os elementos persuasivos podem ser encontrados nas palavras, imagens, cores, tamanho da fonte, etc.
usando todos eles elementos, pode-se passar uma imagem positiva ou negativa para o receptor.
Observe a imagem do link abaixo e identifique os elementos persuasivos apresentados para convencer o
seu destinatário a comprar o seu produto.
https://www.amazon.com.br/Persuasion-Influence-Specific-Phrases-Techniques/dp/197567135X
Let’s practice a little bit. Veja o comercial do link abaixo e identifique:
As palavras que os dois rapazes se confundem;
O que a empresa tenta vender;
Jogo de palavras no final do comercial.
https://www.youtube.com/watch?v=Aq_dzm4WW68
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: Inglês
Conteúdo: Features of persuasion (chapter 6)
Prof. Valmir Bispo Prof. Valmir Bispo
Período: 06 a 10 de abril Período: 06 a 10 de abril Tempo previsto: (50 minutos)
Keep up the good work
DESAFIO SEMANAL!
FORMAS LEGAIS DE APROVEITAR O TEMPO
EM CASA:
COMENTE, POSTE FOTO/VÍDEO/BOOMERANG
COMPARTILHANDO SUAS DICAS!
@WAGNERGALANTE7 @EVOLUCAOPORTOSEGURO
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: LIV
Conteúdo: Inteligência Emocional e Comunicação Positiva
Prof. Wagner Galante Prof. Wagner Galante
Período: 06 a 10 de abril Período: 06 a 10 de abril Tempo previsto: Tempo indeterminado
Disciplina: Matemática I
Conteúdo: Operações com radicais
Prof. Cassio Barreto
Período: 6 a 10 de abril Tempo previsto: 60 minutos
REVISÃO DOS CAPÍTULOS 4 e 5
CAPÍTULO 4 :
- Só podemos somar ou subtrair raízes que forem iguais por exemplo √2 + 3√2 = 4√2
Agora √2 + √3 não pode somar.
- Se for multiplicação ou divisão só multiplicar ou dividir os números dentro da raíz.
- Para que a soma e subtração de raízes seja feita tem que fatorar os números :
Por exemplo : √2 + √8 + √32 tem que fatorar o 8 e o 32
8 = 2.2.2 = 22.2
32 = 22.22.2
Os dois que estão elevados ao quadrado saem da raiz e :
Então fica : √2 + 2√2 + 2.2√2 = √2 + 2√2 + 4√2 = 7√2
- Racioalização de raíz : quando tem uma fração com uma raíz no denominador daí tem que multiplicar
numerador e denominador pela raíz do denominador:
Verifique os exemplos que fiz no caderno sobre racionalização;
Os exercícios ficam mais fácil com a anotação que fiz no quadro, também tem como estudar o assunto
através de leitura e resumo do capítulo . O livro explica com muita clareza e os exemplos são também
bem explicados.
- Refazer pág. 398 ( Conceituais 1 a 4 )
CAPÍTULO 5
- É muito importante fazer a revisão para ver se sabem fazer .
- Refazer pág. 428 ( Conceituais 1 a 4 )
OBSERVAÇÃO :
Quero que vocês façam essa revisão pra depois fazer a atividade, fica mais fácil , daí quando voltar fica
mais tranquilo .
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: Matemática II
Conteúdo: Teorema de Tales / Semelhança de Triângulos
Prof. Sãhmara Muniz
Período: 06 a 10 de abril Tempo previsto: 150 minutos
Atividades a serem realizadas:
1 – Recapitular os módulos 5 e 6:
a) Reler o capítulo 5, do volume 1, p.477 até 479 – Teorema de Tales
b) Reler o capítulo 6, do volume 1, p.485 até 487 – Teorema de Tales nos Triângulos
c) Assistir às videoaulas indicada abaixo:
- Teorema de Tales: https://www.youtube.com/watch?v=tP0CdtMnR0Y
2 – Realizar os exercícios do capítulo 7 para verificar seus conhecimentos sobre Teorema de Tales:
a) Exercícios Conceituais e Contextualizados – p. 394 até 496.
b) Enviar os exercícios realizados (em seu caderno) em forma de foto para a professora, via WhatsApp
(número consta no grupo da turma) ou e-mail (consta ao final dessa atividade) até a quinta-feira, dia
09/03.
3 – Introdução ao capítulo 8: Semelhança de Triângulos
a) Ler os tópicos dos capítulos 8 (p.497 até 499)
b) Elaborar um resumo sobre os tópicos do capítulo 8 em seu caderno. Não deve ser enviado para
a professora.
c) Assistir à videoaula indicada, a ser enviada pela professora Sãhmara durante a semana (06 a 10
de abril).
d) Fazer os exercícios conceituais e contextualizados do capítulo 8, nas p. 500 a 503. Enviar os
exercícios realizados (em seu caderno) em forma de foto para a professora, via WhatsApp
(número consta no grupo da turma) ou e-mail (consta ao final dessa atividade) até a quinta-
feira, dia 09/03.
Bons estudos!
Qualquer dúvida, estou à disposição via e-mail: [email protected]
Na quinta-feira teremos o nosso “Tira-dúvidas” – fique atento ao horário a ser indicado no grupo do
WhatsApp.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano
Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA – PRODUÇÃO DE TEXTO
Conteúdo: REVISÃO DE ARGUMENTAÇÃO/CONTO/PALESTRA/DEBATE
Prof. VIVIANE REZENDE
Período: 3 A 10 DE ABRIL Tempo previsto: UMA HORA E TRINTA MINUTOS
GALERA DO NONO ANO, ATENÇÃO!
É HORA DE REVISAR!
É HORA DE PRATICAR!
VAMOS DE REDAÇÃO!
Texto Dissertativo
O Texto Dissertativo é um tipo de texto argumentativo e opinativo, uma vez que expõe a
opinião sobre determinado assunto ou tema, por meio de uma argumentação lógica, coerente
e coesa.
A estrutura de um texto dissertativo está baseada em três momentos:
Introdução: Também chamada de "Tese", nesse momento, o mais importante é expor a
ideia central sobre o tema de maneira clara. Importante lembrar que a Introdução é a
parte mais importante do texto e por isso deve conter a informações que logo serão
desenvolvidas.
Desenvolvimento: Também chamada de "Anti-Tese" ou "Antítese", nessa parte do texto é
que se desenvolve a argumentação por meio de opiniões, dados, levantamentos,
estatísticas, fatos e exemplos sobre o tema, a fim de que sua tese (ideia central) seja
defendida com propriedade.
Conclusão: O próprio nome já supõe que é necessário concluir o texto. Em outras
palavras, não deixamos um texto sem concluí-lo e, por isso, esse momento é chamado
de INTERVENÇÃO.
Tipos de Dissertação
Existem dois tipos de dissertação: a Dissertação Argumentativa e a Dissertação Expositiva.
Texto Dissertativo-Argumentativo
Nessa modalidade, a intenção é persuadir o leitor, convencê-lo de sua tese (ideia central) a
partir de coerente argumentação, exemplos, fatos.
Texto Dissertativo Expositivo
É a exposição de ideias, teorias, conceitos sem necessariamente tentar convencer o leitor.
EXERCÍCIOS
REVISAMOS MAIS UMA VEZ NOSSO CONTEÚDO DE PRODUÇÃO TEXTUAL...AGORA É A SUA VEZ DE
BUSCAR CONHECIMENTO;
ELABORE, EM SEU CADERNO, UM RESUMO/MAPA MENTAL DOS CAPÍTULOS 1, 2, 3, 4 E 5 DO SEU
MATERIAL/APOSTILA ELEVA;
FAÇA UM TRABALHO QUE SEJA ADEQUADO AO SEU APRENDIZADO;
ENVIE UMA FOTO DOS SEUS RESUMOS PARA O NOSSO GRUPO DO WHATSAPP;
GUARDE TODAS AS SUAS ATIVIDADES, ELAS SERÃO CONSIDERADAS COMO TAREFA MÍNIMA.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
9º Ano