ensino comunicativo de línguas versão nova
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Saber ouvir
Identificar tipos de textos diversificados
(narrativos, diálogo, e-mails, diários,
entrevistas, formulários, outros)
Identificar a idéia global de um texto
Reconhecer e selecionar palavras-chave/
frases-chave em contextos familiares
Identificar o contexto do discurso
Reagir a estímulos auditivos de forma verbal;
Relacionar texto áudio com imagem
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Identificar itens lexicais com as suasrepresentações visuais
Reconhecer características do discurso oral:entoação, pausa, repetições, hesitações
Identificar a seqüência do discurso
Tomar notas do que ouve
Seguir instruções para execução de tarefas
Utilizar conhecimentos prévios paracompletar informação
Identificar momentos de intervençãorespeitando as regras de interação oral
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1. A aparelhagem é tão importante quanto omaterial gravado;
2. O planejamento das atividades é vital;
3. Ouvir uma vez não é o suficiente;
4. O aluno deve prestar atenção no conteúdo damensagem, e não apenas na língua;
5. Atividades diferentes requerem estratégiasdiferentes;
6. Bons professores exploram a tarefa ao máximo.
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Não tem domínio das habilidades lingüísticas
Não tem confiança em si mesmo
Não teve contato com insumo suficiente
Medo de errar
Falta de motivação
Não vale “ponto na prova”.
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Turmas muito grandes
Pouco tempo
Alunos desinteressados
Falta de conhecimento de mundo (aluno)
Falta de infra-estrutura
Material não-autêntico (“Bookish English”)
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Usar a LE o máximo possível ;
(CUIDADO com o Mito da Tradução!!!)
Ensinar o conteúdo necessário para a tarefa ser cumprida;
Usar exemplos variados;
Repetir as instruções de formas diferentes;
Pedir que um aluno ajude o outro;
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Tentar não corrigir erros imediatamente
(sugerir correções no final da aula);
Encorajar alunos a interagirem em aula,
usando a LE;
Trabalhar a fim de alcançar o nível de
proficiência almejado.
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Quadro Europeu Comum de Referências para
as Línguas: Aprendizagem, Ensino e Avaliação
Níveis:
A1-A2: Usuário Elementar
B1-B2: Usuário Independente
C1-C2: Usuário Proficiente