0 La escuela es creadora

de mentes.

0Niveles de conciencia.

0 En la escuela

aprendemos a ser y lo

que vamos a ser.

0Mentes en desarrollo.

La construcción social de la mente

0Visión constructivista.

0 El estudiante construye su propio

conocimiento.

0Comprender la educación en función de sus

procesos sociales.

0 Interacciones sociales

0Construcción de mentes

Contextos de actividad:

la unidad básica de análisis.

0 Estructuras de organización por medio de las cuales la sociedad actúa y socializa a sus miembros jóvenes y nuevos.

0¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, y ¿Por qué?.

0Cuatro variables:0Pautas de actividad individuales o colectivas

0Roles que desempeñan los distintos miembros en la actividad.

0Relaciones de poder entre los miembros del contexto de actividad.

0Códigos y géneros lingüísticos.

Contrastes de las variables

0Pautas individuales o colectivas.

0Roles.

0Relaciones de poder.

0Códigos lingüísticos.

Valores y actividad en el aula.

0 Las pautas de actividad del aula no sólo se

desarrollan valores para la propia actividad del

aula, sino también para que los estudiantes los

transfieran a otras actividades y contextos.

0Produzca mentes más complejas, más aptas,

más flexible y con mayor rendimiento

académico, con unos ideales democráticos

más fuertes y armoniosos, una gama más

inclusiva de relaciones y de respeto, y una

identidad social más rica y estimulante.

Actividad conjunta; actuación

asistida y enseñanza.

0 Se aprende más de lo que se enseña y el

desarrollo va más allá de lo que se desarrolla

de una manera intencional.

0 El desarrollo y el aprendizaje avanzan cuando

se ofrece una ayuda que permite al estudiante

actuar a un nivel más elevado del que podría

alcanzar por sí solo.

0 Enseñar consiste en favorecer la actuación por

medio de la zona de desarrollo próximo.

Podemos decir que la enseñanza se produce

cuando se ofrece ayuda en puntos de la zona

donde la actuación requiere ayuda.

0 Los contextos de actividad del aula se deben

crear para que, cuando se necesite ayuda

ésta esté presente en cada contexto de

actividad deseado para el aprendizaje.

0 Los contextos de actividad del aula deben

incluir oportunidades para que el enseñante

trabaje con individuos o con grupos lo

suficientemente pequeños para que se pueda

producir una verdadera enseñanza basada en

la actuación asistida.

Organización de las

relaciones sociales

Organizado y

predecible.

Todas las personas tienen familia, amigos, socios, colegas,

rivales, compañeros y

muchísimas otras relaciones.

Estas relaciones están muy

estructuradas.

1er principio de la organización

de las relaciones: SON

LIMITADAS.

La pauta de relaciones

es muy conservadora

porque tiende a

mantenerse,

reproducirse y repetirse.

Las pandillas suelen a unirse en torno a ciertas variables

predecibles:

1. El nivel

de

educación

de los

padres.

2. El nivel

de

ingresos

de los

padres.

3. La zona

de

residencia.

4. La

cultura y

la raza.

5. La

lengua

hablada.

3er principio:

Básicamente se realizan en

torno a la clase social y sus

componentes.

Relaciones sociales: la dinámica

de la formación y el cambio.

Como se forman las

relaciones sociales y

como cambian.

Poderosos

Ordenados

Predecibles

4to

principio:

No se

distribuyen

al azar.

• Se refiere a una lista de candidatos.

• La formación inicial de relaciones está

determinada por la propincuidad.

• Los factores como el físico, y la atención social

hacen más cercanas las relaciones.

0 Es la fuerza más confiable y poderosa que influye

en el desarrollo de afinidades.

0 Tiene dos condiciones:

1.- Crean motivos comunes en las metas individuales

que están enganchadas a las metas del grupo.

2.- Crea relaciones sujeto-sujeto en lugar de sujeto-

objeto, experimenta empatía, se desarrollan

significados de comprensión y valores comunes.

0El mundo tal como se experimenta.

0El objetivo se distingue del subjetivo.

0Subjetividad compartida entre personas.

0Las personas perciben, interpretan, valoran,

utilizan y responden de la misma manera.

0Influencia de los participantes y socialización

en la escuela.

0Importancia del desarrollo individual, para una

vida comunitaria satisfactoria.

AfinidadCondición de la

intersubjetividad.Camaradería

sentida.Inclinación hacia

la relación.

• Es el determinante final de la elección de

nuestras relaciones, facilita la formación y el

mantenimiento de estas.

• Conduce a la propincuidad.

Las relaciones de enseñanza-aprendizaje son

cuestiones de propincuidad.

Cambiar las pautas de relación para

mejorar la enseñanza y el aprendizaje

• Los grupos de amistad determinan las

agrupaciones para la actividad de enseñanza y

aprendizaje.

• Si sólo hay una organización para todo el grupo,

las afinidades operarán fuera del aula.

La afinidad como base para organizar

la educación.

Seguridad Conservadora

Ofrece la comodidad, seguridad y apoyo de la

amistad en el entorno de aprendizaje propiciada por el

docente.

Las agrupaciones basadas

estrictamente en la afinidad son

contrarias al aumento de

inclusividad, tienden a mantener

y reproducir el status quo.

Mantener una estructura básica

de afinidades fiables por medio

de clubes, residencias de

estudiantes y otras asociaciones.

INTERSUBJETIVIDAD

0 Se usa para referirse al acuerdo. Se dice que existe intersubjetividad entre los que acuerdan un determinado significado o definición de la situación.

Se ha usado para referirse al sentido común, los significados compartidos construidos por la gente en sus interacciones, y usado como recurso cotidiano para interpretar el significado de los elementos de la vida cultural y social.

Los educadores deben de trabajar de

forma constante con el objetivo de

construir las intersubjetividades de la

comunidad de la escuela y el aula.

La intersubjetividad se

desarrolla aprendiendo

significados por medio

de la actividad.

No pueden tener éxito a

menos que se organicen en

actividades productivas

conjuntas para crear

intersubjetividad.

Para alcanzar las metas de la equidad, la inclusión,

armonía y la instancia, las escuelas deben

proporcionar a los estudiantes la experiencia común

de trabajar, hablar y producir conjuntamente.

La actividad conjunta es el punto mas delicado y

flexible para la intervención escolar en la educación

y en consecuencia el modo mas poderoso para influir

en los resultados educativos.