enseñanza de la física (pdf)

VI Congreso de la Sociedad Venezolana deFísica

Enseñanza de la Física

Libro de Resumenes

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Tabla de contenido

METODOLOGÍA PARA EVALUAR LA MOJABILIDAD A PARTIR DE LATÉCNICA DE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR EN ROCAS DEYACIMIENTO

5

EL PROFESOR Y LA CLASE DE CIENCIA, SU PAPEL EN LASOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: UN ESTUDIO EN UNAPERSPECTIVA DISCURSIVA.

7

Desarrollo conceptual del concepto de Campo Eléctrico: Una propuesta deEnseñanza en Física.

8

Lanzamiento de Proyectiles un Caso Particular 9

DISEÑO Y CONSTRUCCION DE UNA RAMPA DE PRUEBAS PARA ELCALCULO DE COEFICIENTE DE ROCE CINÉTICO.

10

Sobre la necesidad de fortalecer la intuición física de los estudiantes con apoyoen el razonamiento matemático

11

UN SISTEMA DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DELA FÍSICA

13

OTRA MIRADA AL PROBLEMA DE DOS PELOTAS QUE CAEN DEIGUAL ALTURA

14

Evaluación del aprendizaje en los Trabajos de Laboratorio de Física según basesepistemológicas y cognitivas.

16

UNA CURVA SORPRENDENTE: LA BRAQUISTOCRONA. Una propuestateórica-experimental para curso de Física General.

17

LAS ANALOGIAS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA FISICA:¿REALIDAD O FICCIÓN?

19

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL LABORATORIO BASADA ENRESOLVER PROBLEMAS: CASO CHOQUE FRONTAL.

21

Condiciones Límite en un Semi-Loop Vertical y su Vinculación con RelacionesEnergéticas: Un estudio teórico experimental para la enseñanza.

23

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIO DE LAS RESISTENCIAS,LA INTENSIDAD DE CORRIENTE Y LA DIFERENCIA DE POTENCIALEN LOS CIRCUITOS CONFORMADOS POR COMBINACIONES DERESISTENCIAS

25

ESTRATEGIAS RECONSTRUCTIVAS Y PROTOTIPOSEXPERIMENTALES ORIENTADOS AL APRENDIZAJE DE LA ÓPTICA

26

LA REFLEXIÓN COGNITIVA DEL DOCENTE DE CIENCIAS PARA LAADQUISICIÓN Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS HEURÍSTICA:MAPAS CONCEPTUALES Y V DE GOWIN

27

UNA ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEDINÁMICA ROTACIONAL USANDO MAPAS CONCEPTUALESESTATICOS Y MODELOS FÍSICOS ELEMENTALES

28

EL COMPÁS METACOGNITIVO PARA ORIENTAR LA RESOLUCION DEPROBLEMAS DE FÍSICA

29

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Página 2

Colisión elàstica en dos dimensiones para dos esferas rígidas con un parámetrode impacto dado

30

DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y CALIBRACIÓN DE UN TÚNEL DE VIENTOPARA LA CALIBRACIÓN DE ANEMÓMETROS

31

DETECCIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS ENNUESTROS ESTUDIANTES DE CIENCIAS

32

LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD FÍSICA 33

Tutorial web para la enseñanza de campo eléctrico 34

Ontología de la Enseñanza de Física 35

The new Technologies, Educative Uses and Educative Investigation in the Fieldof the Fisica. Las Nuevas Tecnológias, Usos Educativos e InvestigaciónEducativa en el Campo de la Física

36

The resolution of problems in the field of the physics like a didactic tool ofsignificant learning. La Resolución de Problemas en el Campo de la Físicacomo una Herramienta Didáctica para el Aprendizaje Significativo.

37

Experimentos de Electromagnetismo 39

Design and Application of an Modulate Experimental Like Tool Didactica ToImprove The Process Of Education-Learning Of The Laws Of InductionElectromagnetic. Diseño y Aplicación de un Módulo Experimental comoHerramienta Didáctica Para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje deLas Leyes de Inducción Electromagneticas

40

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS FUERZAS DE LIGADURAS EN LOSTEXTOS DE FÍSICA GENERAL EN EDUCACIÓN SUPERIOR

41

MODELO DEL NEGOCIO PARA SOFTWARE EDUCATIVO ENENSEÑANZA DE LA FÍSICA

42

RED LATINOAMERICANA DE FÍSICA EDUCATIVA, LAPEN. CAPÍTULOVENEZUELA.

44

ESTUDIO SOBRE EL USO DE LA HISTORIA DE LAS IDEAS DE LAFISICA, EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA Y DIFERENTES FORMASDE LENGUAJE EN EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DECINEMATICA Y DINAMICA EN LIBROS DE TEXTO DE FISICA.

45

Diseño de Experiencias Educativas Digitales para la Enseñanza de la Mecánica 47

THE BOILER: A PEDAGOGICAL STRATEGY TO APPROACH THEEQUATION OF STATE IN THERMODYNAMICS

48

MODA-SI: SISTEMA INSTRUCCIONAL EN FÍSICA 49

The Story: the Postulates of Newton like Tool for the Significant Learning. ElCuento los Postulados de Newton como Herramienta para el AprendizajeSignificativo

50

Demostración geométrica del Teorema de Chasles. 51

Funcionamiento discursivo de textos divergentes relacionados con el concepto dePeso en el aula de clase de Física

52

STUDY OF DENSITY OSCILLATOR DYNAMICS AND ITSIMPLICATIONS IN PHYSICS TEACHING

53

Propuesta Didactica para la Enseñanza del Fenomeno Biofisico "ComunicacionNeuronal Bajo los Efectos de una Sustancia Psicoactiva - Alcohol"

54

Efecto fototérmico inducido por diodo láser como experiencia didáctica delaboratorio de física

55

Péndulo Esférico Magnético con Portencial Tipo Monopolo 56


Página 3

Medida del ángulo de precesion de un péndulo esférico. 57

Ley de enfriamiento de newton y aplicaciones a la vida cotidiana 58

Transiciones topológicas y geométricas con películas de jabón 59

La UVE de GOWIN como Estrategia para el Aprendizaje Significativo de la Leyde Coulomb.

60

Propuesta Didáctica para El Aprendizaje de las Leyes de Newton Mediante La VDe Gowin y Los Mapas Conceptuales

61

PROPUESTA INTERACTIVA PARA EL APRENDIZAJE DE FENÓMENOSELÉCTRICOS Y MAGNÉTICOS A NIVEL DEL CICLODIVERSIFICADO Y PROFESIONAL.

63

EL APRENDIZAJE DE FENÓMENOS ELECROMAGNÉTICOS MEDIANTEUNA HERRAMIENTA INTERACTIVA

65


Página 4

Resumen No.: EF7

METODOLOGÍA PARA EVALUAR LA MOJABILIDAD APARTIR DE LA TÉCNICA DE RESONANCIA MAGNÉTICA

NUCLEAR EN ROCAS DE YACIMIENTO

Autores principales :

Mr. CASTRO, Yefrenck [[email protected]]

Investigador

Co-autores :

Ms. VELIZ, Alida [[email protected]]

Investigadora

Ms. SáNCHEZ, Francis [sanchezfrx]

Investigadora

Mrs. RODRIGUEZ, Mileydi [[email protected]]

Investigadora

Resumen

La evaluación de formaciones es una actividad clave en ladeterminación de reservas y la estimación del potencial de producción de unyacimiento. En la industria del petróleo se realizan diversos análisis amuestras de rocas extraídas de yacimientos con el fin de estimar de maneraprecisa los volúmenes de petróleo a recuperar. Entre los referidos análisisespeciales de núcleos se encuentra la mojabilidad que es una propiedadinterfacial de interacción entre la roca y los fluidos del yacimiento. Lamojabilidad se define como la tendencia de un fluido de adsorberse sobre unasuperficie en presencia de otro fluido inmiscible y su evaluación a escala delaboratorio puede proporcionar información acerca de la ubicación relativa de losfluidos en la red de poros. El conocimiento de la condición de mojado de unyacimiento permite a los profesionales del área planificar esquemas deexplotación óptimos para la recuperación de petróleo. Existen diversas técnicasque permiten evaluar la mojabilidad en rocas de yacimiento siendo la técnica deAmott-Harvey una de las más utilizadas, teniendo asociado un largo tiempoexperimental, motivo por el cual se han buscado alternativas que ayuden ainferir la verdadera condición de mojado de un yacimiento en períodos de tiemporeducidos. La técnica de Resonancia Magnética Nuclear ha sido conocida desdefinales de la década de los 40, siendo implementada inicialmente en laboratoriosde investigación y en el campo médico. Hoy en día, en la industria del petróleoesta técnica da un paso importante en la determinación de valores como son laporosidad, permeabilidad, saturación de fluidos, tamaño de poros ymojabilidad, los cuales tradicionalmente se obtienen a través de una evaluaciónpetrofísica y que son de significativa importancia en la caracterización delyacimiento. Las mediciones de RMN se basan en la manipulación de los núcleosde hidrógeno contenidos en los fluidos, una vez sometidos a la influencia decampos magnéticos en la que se produce una señal denominada relajaciónmagnética transversal la cual es captada por una antena. Esta señal es productode la interacción de los momentos magnéticos de los núcleos de hidrógeno conlas paredes del poro y con propiedades intrínsecas de los fluidos. La primera

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Página 5

provee información acerca del tipo de roca y del tamaño de poros; la segundaestá vinculada con la generación de campos magnéticos en el seno del fluido,relacionados con su densidad y viscosidad. El presente trabajo tiene comofinalidad describir una metodología que permite evaluar la condición de mojadode una muestra de roca de yacimiento a partir de la medida de la distribución detiempos de relajacióntransversal T2 a cuatromuestras de rocas de yacimientos provenientes de un pozoproductor delOriente del país. Los resultados obtenidos fueron validadoscon el cálculo delos índices de mojabilidad del método de Amott-Harvey paramuestras dediferentes condiciones de mojado que van de condicionesextremas de mojado(al agua y/o al crudo) hasta las intermedias obteniéndoseuna excelentecorrelación entre ambos índices.

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Página 6

Resumen No.: EF9

EL PROFESOR Y LA CLASE DE CIENCIA, SU PAPEL EN LASOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: UN ESTUDIO EN

UNA PERSPECTIVA DISCURSIVA.


MICHINEL MACHADO, José Luis [[email protected]]

Profesor-Investigador

Co-autores :

FRóES BURNHAM, Teresinha [[email protected]]

Profesora-investigadora

Resumen

RESUMEN. Buscamos estudiar la socialización del conocimientocientífico (Física)que ha sido producido por la “comunidad de la ciencia” y quese deseacomunicar a la “comunidad ampliada”. Se asume lasocialización delconocimiento como una condición de producción designificados, en unaperspectiva discursiva (en el discurso), lo que permitepensar no sólo en lainformación científica que se busca “pasar”, sino también enlas accionesimplicadas en este procesos de (in)formación y en lasmediaciones y mediosnecesarios para que el proceso tenga lugar en la perspectivade socializaciónque se propone, es decir, que la información generada en lascomunidadescientíficas se transformen en conocimiento personal de“individuos sociales” porla construcción de significados relevantes para la formaciónde la ciudadanía.Nos centramos en el papel del profesor y de la clase deFísica en esasocialización. Análisis de Discurso en la perspectivafrancesa, como lo presentaPêcheux y Orlandi, funciona como referente o marcoteórico-metodológico.

Palabras claves: Socialización del conocimiento, análisisdel discurso, Educaciónen ciencias.

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Página 7

Resumen No.: EF10

Desarrollo conceptual del concepto de Campo Eléctrico: Unapropuesta de Enseñanza en Física.


Prof. BONILLA ALVARADO, Esmelkys Inmaculada [[email protected]]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador - IPBarquisimeto

Co-autores :

Dr. ANDRéS Z., Maria Maite [[email protected]]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador - IPCaracas

Resumen

Se presentan los resultados de aplicación de una propuestade enseñanzacentrada en la resolución de problemas para el desarrolloconceptual delconcepto de campo eléctrico en física. La misma fue diseñadade acuerdo alreferente que ofrece la teoría de los Campos Conceptuales deVergnaud, elcual establece que el desarrollo conceptual implica elabordaje simultáneo eindisoluble del saber y el saber hacer, lo que demanda queel aprendizajeocurra con el estudiante-en-acción, frente a situaciones aresolver. Lainvestigación de campo, con enfoque cualitativo, se realizócon estudiantespara profesores de Física, que estaban culminando el curso deElectromagnetismo I en la UPEL-IPB, durante el lapsoacadémico II-2005. En elmismo, el desarrollo conceptual de los estudiantes duranteel ensayo se evaluóa través de las ejecuciones escritas y las discusionescolectivas de losestudiantes frente a situaciones-problema; con ellas sepudieron inferir lossignificados (conceptos y teoremas en acción) activadosdurante el trabajo. Elensayo dio cuenta de una evolución conceptual aceptabledentro de lascondiciones del modelo teórico.

Palabras claves: Desarrollo conceptual, campo eléctrico,campos conceptuales.

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Página 8

Resumen No.: EF11

Lanzamiento de Proyectiles un Caso Particular


Prof. MONTERO, German [[email protected]]

37

Co-autores :

Prof. MUñOZ, Ali []

37

Prof. JAIMES, Cerafio []

37

Prof. VALBUENA, Ramón []

37

Resumen

La explicación del lanzamiento de proyectil o movimientoparabólico a nivel de1º de ciencias del ciclo diversificado tiene susdificultades debido a la falta dematerial didáctico, El profesor y el alumno debenconformarse con observarfotografías estroboscopicas que aparecen en algunos textosde física, siempreincompletas, o el profesor da explicaciones poco motivantes y hastaincompresibles para los alumnos. La creación de esteinstrumento tiene comoobjetivo, entre otras cosas solventar en parte estadificultad, realizando unaexperimentación controlada. También nos permitirá establecerla relación dedependencia entre las magnitudes físicas que intervienen enel momento. Losresultados experimentales son aceptables comparados con laaplicación de lasecuaciones que intervienen en este tipo de movimiento.

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Página 9

Resumen No.: EF12

DISEÑO Y CONSTRUCCION DE UNA RAMPA DE PRUEBASPARA EL CALCULO DE COEFICIENTE DE ROCE CINÉTICO.


Prof. MONTERO, German [[email protected]]

37

Co-autores :

Prof. RODRíGUEZ, Beatriz []

37

Prof. SALAMANCA, Hosman []

37

Prof. MATOS, Jenny []

37

Resumen

El estudio de las fuerzas de roce es importante en el campode la mecánica conun perfil teórico y experimental. Por esta razón se diseño yconstruyó unaparato para el uso de laboratorio de Física, para llevar acabo experimentosque permiten calcular el coeficiente de roce cinético entredos superficiesdeterminadas, utilizando para ello materiales fáciles deconseguir en elmercado a precios razonables. El dispositivo es fácil deutilizar y requiere deluso de dos fotopuertas para medir el tiempo entre intervalosy a su vez tomarlos respectivos datos. Igualmente se realizaron pruebas concuatro diferentecombinaciones de materiales y se obtuvieron resultadossatisfactorios, precisosentre si.

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Página 10

Resumen No.: EF14

Sobre la necesidad de fortalecer la intuición física de los estudiantescon apoyo en el razonamiento matemático


Prof. ROJAS, Sergio [[email protected]]

Dpto. de Física, USB

Co-autores :

Resumen

Se está haciendo común escuchar sobre estrategias de enseñanzaen los cursos de física que hacen énfasis en la "física delproblema",justificándose que de esa formalos estudiantes obtendrían mejor intuición física ydesarrollaríanmejor sus capacidades al pensar en problemas de ciencias eingenierías.De acuerdo con estas estrategias de enseñanza, habilidadesmatemáticascomo por ejemplo la capacidad de calcular e interpretar:momentos de inercia, centrode masa, campos gravitacionales de distribuciones de masa ocampos eléctricos dedistribuciones de la carga se consideran como "matemáticasque distraen" y por lotanto han de recibir menos atención. En este trabajodiscutimos a) que estasestrategias de enseñanza influenyen negativamente en elrazonamiento de losestudiantes cuando intentan describir aspectos relacionadoscon la dinámicarotacional, un tema altamente no-intuitivo donde inclusoinstructores con ampliaexperiencia enseñando la temática pueden no poderproporcionar respuestas correctas aproblemasrelacionados con el tema y b) queuna exposición de los estudiantes al razonamiento matemáticoque les permitadiscernir con certeza cuantitativa y cualitativa sobre ladependencia de lainercia rotacional de distribución de masa referente al ejede rotaciónles permitiría sentir más confianza no solo cuando tratan deltema de la dinámica rotacional sino también de otros temasde estudiosen los cursos introductorios de física, con un tremendoimpacto en la intuición física.

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Página 11

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Resumen No.: EF17

UN SISTEMA DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA FÍSICA


Prof. CABELLO HERNANDEZ, oscar [[email protected]]

53

Co-autores :

Resumen

La mayor parte de las investigaciones relacionadas con laenseñanza de laFísica a nivel universitario, indican que los modelos deinstrucción utilizados, noconsiguen satisfacer los objetivos que se proponen. Muchosintentos se hanrealizado para mejorar esta situación, frecuentemente conresultadosdesalentadores.Este trabajo, que constituye la etapa inicial de un proyectode investigación,denominado Aprendiendo a Enseñar Física (AEF), intentacambiar hacia unmodelo de instrucción científico, basado en la teoríacognitiva del aprendizajehumano, conocida como la de Ausubel, Piaget y la teoría designificado deBunge, y en la aplicación, en las experiencias de clase, delas herramientasmetacognitivas que surgen de la misma.Los datos obtenidos en experiencias de clases; dictadas enel InstitutoPedagógico de Maturín, señalan que los alumnos respondenpositivamente alos objetivos del modelo, mostrando un entendimientosustancial de laasignatura Mecánica I.Descriptores: Modelo instruccional, aprendizaje, Física.

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Resumen No.: EF20

OTRA MIRADA AL PROBLEMA DE DOS PELOTAS QUECAEN DE IGUAL ALTURA


Prof. MIRANDA, Carlos [[email protected]]

UPEL IPMJM SISO MARTÍNEZ

Dr. ANDRéS, Maite [[email protected]]

UPEL IPC

Co-autores :

Resumen

En textos universitarios de física general encontramos elproblema de dospelotas (una pequeña, sobre una grande) que se dejan caerverticalmentedesde una misma altura para determinar la altura quealcanzará la pelotapequeña después del choque con la grande. La solución dadaen los textos sebasa en la conservación de la energía y de la cantidad demovimiento,considerando las pelotas como partículas y los choqueselásticos, con ello seobtiene que la pelota más pequeña deba alcanzar una alturanueve vecesmayor que la altura de la cual se dejó caer. Los trabajosexperimentalesencontrados sobre este problema miden alturas iniciales yfinales de laspelotas, reportando que la altura final es menor que lapredicha según elmodelo explicativo asumido, dichas alturas están a razón de2:5 y 3:5 en elmejor de los casos. Algunos autores justifican ladiscrepancia indicando que elchoque entre las pelotas no es perfectamente elástico y porlo tanto, proponenun reajuste considerando los coeficientes de restituciónrespectivos; otrossugieren dejar una pequeña separación entre las pelotas paraacercarse almodelo, sin argumentación. Nos propusimos el estudio delfenómeno por la viaexperimental, mediante mediciones sobre videos del fenómeno.Estemétodo permite registrar la posición de cada pelota aintervalos de 0.033s. Losresultados además de mostrar la discrepancia de otros

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trabajos, evidencianque en este problema no es posible asumir que los choques sonindependientes y secuenciales como lo asume el modelo. Conel video seobserva que la pelota grande no ha recuperado su energía,cuando la pelotapequeña choca con ella. Proponemos una manera diferente deformular elproblema original para acercarlo a la situación real, y enconsecuencia, lasolución, además de su estudio experimental para los cursosde Física General.

Palabras claves: Discrepancia Modelo teórico - situaciónnreal, diseñoexperimental, videos en el laboratorio.

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Página 15

Resumen No.: EF22

Evaluación del aprendizaje en los Trabajos de Laboratorio de Físicasegún bases epistemológicas y cognitivas.


Dr. ANDRéS Z., María Maite [[email protected]]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador - IPCaracas

Co-autores :

Resumen

El trabajo de laboratorio (TL) en la enseñanza de la física,parece contribuir con eldesarrollo de una visión acerca de la naturaleza de laciencia próxima al quehacercientífico por ser un espacio que permite establecer unaconexión dialéctica entreteoría y fenómeno. La comprensión de la compleja y noestandarizada interrelaciónentre aspectos teóricos y metodológicos durante la ejecuciónde un TL la hemosrepresentado mediante la Ve epistemológica de Gowin, yorganizada en cinco Fasessegún ciclos cognitivos. En cada Fase se identificanconceptos, acciones y formas derepresentación relevantes que se establecen como contenidosde aprendizaje, cuyaevaluación implica observar el proceso y el producto. Unproducto típicamenteempleado en los cursos de laboratorio para evaluar, son losreportes o informes.Para dar cuenta del aprendizaje logrado a partir de esteproducto, se ha construidoun instrumento desde el marco referencial expuesto, que fuevalidado en el contextode un curso de laboratorio de la UPEL-IPC, mediantediscusión y triangulación deresultados de los tres docentes, con una posterior revisiónpor parte de cuatrodocentes de física externos a los cursos. Se describirá lafundamentación y elproceso de construcción y validación del instrumento, por suflexibilidad ypotencialidad para la evaluación y autoevaluación final decada trabajo de laboratorio.Palabras Clave Trabajos de Laboratorio, aprendizaje de laFísica, evaluación.

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Resumen No.: EF25

UNA CURVA SORPRENDENTE: LA BRAQUISTOCRONA. Unapropuesta teórica-experimental para curso de Física General.


Prof. CASTELLANOS HERNANDEZ, María Luz [[email protected]]

UNEXPO-UPEL

Co-autores :

Dr. ANDRES Z., Ma. Maite [[email protected]]

UPEL

Resumen

Si le presentamos a los estudiantes dos pistas, una recta yotracurva, cuyos puntos de inicio y final están a igual altura,y le planteamos lapregunta ¿por cual tardaría menos?, encontramos dos tiposde respuesta:(1) “por la recta” (intuitiva) o (2) “igual en ambas”(pensando en conservaciónde la energía mecánica). El famoso problema de labraquistocrona fuepropuesto por Johann Bernoulli en 1696. Su solucióngeneralmente espresentada en cursos teóricos de mecánica, mediante elCálculo deVariaciones. En este trabajo presentamos el problema paraser estudiado enlos laboratorios de física introductoria de EducaciónSuperior. Consideramos eltrabajo de laboratorio (TL) como espacio para la resoluciónde problemas, encuyo desarrollo se abordan tareas propias del quehacercientífico (Andrés,2006). Se han diseñado dos TL (exploratorio y de contraste)donde se ponenen acción conceptos de la mecánica (conservación de laenergía mecánica, sutransformación de potencial a energía cinética, cinemática ydinámicarotacional) y se analiza el problema mediante laaproximación del arco decicloide por N tramos rectos, con lo cual se obtienenpredicciones teóricas. En ellaboratorio se trabaja con varias pistas (1, 2, y 3 rectasinclinadas y cicloide).Se exponen los resultados obtenidos con dos métodos: (1)Mediciones detiempo de recorrido con el uso de fotocompuerta. (2)

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Mediciones de posición enel tiempo mediante software para trabajar con videos. Seexpone desde lodidáctico las potenciales metas de aprendizaje de estos dos TL.Palabras claves: trabajo de laboratorio, solución deproblemas experimentales,braquistocrona, mediciones en tiempo real, video.

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Resumen No.: EF28

LAS ANALOGIAS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DELA FISICA: ¿REALIDAD O FICCIÓN?


Dr. REYES BARCOS, Manuel [[email protected]]

75

Co-autores :

Resumen

Dr. Manuel Reyes BarcosUniversidad Pedagógica Experimental Libertador. UPELCaracas-VenezuelaRESUMEN

Una acumulación de estudios de investigación nos haprovisto de laperspicacia y el entendimiento de que “algo está mal”,cuando asistimos acongresos, talleres o conferencias existe consenso quefundamenta laafirmación anterior, a esto debemos sumar la experienciasostenida de unrendimiento bastante pobre de los alumnos en los cursos defísica a todo nivel. El problema existe y lo conocemos, luego es tarea de los queenseñamos física, el resolverlo. El mejorar este estado decosas, aúnplanteándose metas muy realistas, constituye una acometidaformidable. Enopinión del autor, gran parte de lo que enseñamos comofísica, sobre todo anivel de bachillerato, no es tal cosa, por ejemplo un altoporcentaje deprofesores utiliza la resolución de problemas mediante laaplicación mecánicade formulas así como la memorización de leyes, teoremas yconceptos quehacen de la asignatura algo aburrido y sin sentido alguno.Se piensa y discuteacerca de la imposibilidad de despertar el interés dealumnos entre 14 y 18años, por el estudio de la física, no comparto esta idea,pues pienso que allí noradica el problema, ya que generalmente a esa edad, existegran curiosidad enlos jóvenes por descubrir acerca de ellos mismos y el mundoque lo rodea, loque se impone entonces es buscar herramientas y métodos quepermitan al

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joven encauzar su imaginación por caminos creativos. Paramuchas personas lafísica es una ciencia completamente desconocida y paraalgunos sólo un malrecuerdo de experimentos de laboratorio en sus colegios yliceos, dondeusaron instrumentos obsoletos, para otro es una serie dedivagaciones que notienen relación alguna con problemas cotidianos. Es nuestraresponsabilidadcomo profesores ayudar a encontrar alternativas quecontrasten con larealidad educativa actual la cual presenta una enseñanzacentrada en métodostradicionales a los cuales pareciera, no habérselesincorporado el componentecreativo. La búsqueda de una enseñanza de la física basadaen la creatividad yla determinación de algunos factores que inciden en ella,podría resultar unaesperanza de acercamiento entre los educandos y losprofesores. Espreocupante que el alumno dedique muy poco tiempo a analizarlos fenómenosfísicos, esto es consecuencia de la falta de hábitos y lapoca disposición aconseguir las metas trazadas, es obvio que no sólo nodisfrutan ante los retosintelectuales sino, que no están dispuestos a “malgastar” eltiempo pensando.Sería conveniente intentar romper este paradigma y hacerlosdisfrutar de losresultados logrados a través del esfuerzo y dedicación,quizás la magistralidaddel profesor debe ser utilizada con menos frecuencia y darpaso a otras formasde enseñanza. En tal sentido, nos proponemos: 1) desarrollarunainvestigación sobre la forma bajo la cual se emplean lasanalogías en laenseñanza de la física a nivel del 3er. Año de bachilleratoy 2) cuales son lasideas de los profesores en este ámbito con el fin de buscaralternativascreativas que conduzcan a la potenciación de este indicadorde tal manera quecambie la actitud del profesor al enseñar Física.

Palabras claves: Enseñanza de la Física, analogías,creatividad, potenciación.

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Resumen No.: EF30

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL LABORATORIOBASADA EN RESOLVER PROBLEMAS: CASO CHOQUE

FRONTAL.


Prof. CHáVEZ, José [[email protected]]

UPEL - IPC

Dr. ANDRéS, Maite [[email protected]]

UPEL - IPC

Co-autores :

Resumen

Se describe un trabajo de laboratorio (TL) sobre choquesunidimensionales(secuencia de exploración – contrastación), desde laconcepción de Laboratoriocomo ámbito de Resolución de Problemas; se presentan losresultados con tresmétodos de medición, y se exponen sus implicacionesdidácticas. El problemapropuesto se inicia con la pregunta: ¿Cómo lograr impulsar auna esfera lo máslejos posible, con un péndulo? Ello implica un péndulo quees liberado desdeuna altura h respecto de su posición de equilibrio, y en laposición más baja desu trayectoria, encuentra otra esfera que luego decolisionar, realiza unmovimiento curvilíneo y llega al suelo a una distanciahorizontal x desde suposición inicial. De la actividad exploratoria se deriva unatendencia entre laaltura inicial del péndulo (h) y el alcance horizontal (x)de la segunda esferadespués del choque. Luego se pasa a la contrastaciónexperimental de unaposible relación teórica basada en: conservación de laenergía mecánica,conservación de la energía cinética, conservación delmomento lineal ylanzamiento horizontal, y suponiendo que: el choque entrelas esferas eselástico, las fuerzas no conservativas no realizan trabajosobre el sistema, y sedesprecia la energía rotacional. Se emplearon dos métodosclásicos derecolección de datos (A y B) y uno alternativo (C). A.-Medidas con regla (altura

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h y alcance horizontal x). B.- Medidas con fotocompuertas(velocidad antes ydespués del choque). C.- Medidas sobre videos de losmovimientos medianteun software (posición – tiempo). El análisis de los datosmuestra que con losmétodos de medición A y C, la solución teórica propuesta esrazonable.Mientras que el método B presenta discrepancias importantescon losanteriores, ratificando que las fotocompuertas no sonconvenientes para lasmedidas de velocidad al paso de un objeto pequeño por ellas.

Palabras Clave: Trabajo de laboratorio. Solución deproblemas. Videos en ellaboratorio. Fotocompuertas.

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Resumen No.: EF31

Condiciones Límite en un Semi-Loop Vertical y su Vinculación conRelaciones Energéticas: Un estudio teórico experimental para la

enseñanza.


Prof. BENEDICTO, Jorge [[email protected]]

UPEL - IPC

Dr. ANDRES, Maite [[email protected]]

UPEL - IPC

Prof. CHAVEZ, Jose [[email protected]]

UPEL - IPC

Prof. RODRIGUEZ, Laumar [[email protected]]

IPC - UCV

Co-autores :

Resumen

En el marco de una concepción de Laboratorio como ámbito de Resolución deProblemas que parte de una actividad de exploración, se presentan losresultados de un Trabajo de Laboratorio (TL) sobre Condiciones Límite en unSemi-Loop Vertical vinculadas con la relación Trabajo-Energía y su contrastacióncon el modelo teórico subyacente. El problema propuesto para TL fue explorarbajo qué condición límite es posible que una pequeña esfera (modelo departícula): a.-) alcanza el punto más alto del Semi-Loop. b.-) logra pasar por elcentro geométrico del Semi-Loop. Y, c.-) alcanza el punto más alejado del Semi-Loop. Para cada caso la esfera abandona el reposo desde una altura hsiguiendo una trayectoria rectilínea a lo largo de un plano inclinado θ gradoscon respecto a la horizontal. Cuando alcanza este nivel entra en un Semi-Loopde radio R. De la actividad exploratoria se deriva el estudio de la relación entrela altura inicial (h) de la esfera y el ángulo α dónde esta debe abandonar elSemi-Loop para que cumpla con la condición planteada en (a), (b) o (c). Esteángulo (α) se mide desde el centro del Semi-Loop en sentido antihorario. Seestablece una relación teórica basada fundamentalmente en: leyes de Newton,trabajo-energía y lanzamiento de proyectiles. Se asume que el trabajorealizado por las fuerzas de fricción es despreciable así como también elrelacionado con la energía cinética rotacional de la esfera. Se empleó comométodo de recolección de datos uno basado en Medidas de posición-tiemposobre videos de los movimientos, mediante un software. El análisis de losdatos muestra su aceptable correlación con los modelos teóricos consideradosasí como también da luz acerca de configuraciones del sistema imposibles delograr pero altamente arraigadas en el colectivo experto o no.

Palabras Clave: Trabajo de laboratorio. Solución de problemas. Videos en ellaboratorio. Loop. Relaciones Energéticas.

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Resumen No.: EF36

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIO DE LASRESISTENCIAS, LA INTENSIDAD DE CORRIENTE Y LA

DIFERENCIA DE POTENCIAL EN LOS CIRCUITOSCONFORMADOS POR COMBINACIONES DE RESISTENCIAS


Dr. MATA CARABALLO, Rafael Eustiquio [[email protected]]

UPEL-Maracay

Co-autores :

Resumen

Actualmente es bien conocido por la sociedad que nuestro quehacer diario estáaltamente relacionado con el hecho tecnológico, situación que es másapremiante en lo que respecta a las manifestaciones de ordenelectromagnético. En efecto, conocerlas y poder explicarlas es de gran interéspara los miembros que conforman a una comunidad que pretende estar a tonoa estos nuevos tiempos. En este sentido, la fenomenología eléctrica esconsiderada un aspecto de interés educativo, pero para que ésta logre losfrutos esperados es necesario que, en el ámbito de la formación de docentesen Física, los profesores desarrollen competencias vinculadas tanto en loconcerniente a las estructuras conceptuales sólidas en torno a la electricidadcomo las relativas a las habilidades y destrezas asociadas con la didáctica de laactividad experimental, para que, posteriormente, en sus acción laboral-socialpuedan desarrollar didácticas cónsonas con la explicación científica. Acorde conesta exigencia y necesidad, esta investigación apunta al desarrollo y aplicación,en la Especialidad de Física de la UPEL-Maracay, un material didáctico con laintencionalidad de construir los conceptos asociados con las resistenciaseléctricas y las manifestaciones que experimentan tanto la diferencia depotencial eléctrico como la intensidad de la corriente eléctrica en los circuitosdecorriente continua,. La construcción de este material atiende, en primeraaproximación; a la teoría constructivista del conocimiento; a las ideas asociadasa la visión galileana del laboratorio en donde se verifican y contrastan losplanteamientos teóricos; a los propósitos y contenidos contemplados en elprograma de la asignatura de Electromagnetismo I de la especialidad indicada.Es de acotar que dicho material instruccional ha sido metódicamente ensayo endos oportunidades en su ámbito de aplicación, de donde, en atención a la datasuministrada por los informantes y de la actividad propiamente dicha, se handerivados los ajustes pertinentes.

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Página 25

Resumen No.: EF60

ESTRATEGIAS RECONSTRUCTIVAS Y PROTOTIPOSEXPERIMENTALES ORIENTADOS AL APRENDIZAJE DE LA

ÓPTICA


Prof. PEREZ LOZADA, Eliexer [[email protected]]

Universidad de Carabobo Facultad de Cs. de la Educacion (Postgrado Student)

Co-autores :

Dr. FALCON, Nelson [[email protected]]

Universidad de Carabobo FACYT Dpto. de Fisica

Resumen

La importancia de usar referentes cotidianos en la didáctica de las ciencias, yen particular de la Enseñanza de la Física, ha sido una preocupación constantedesde la década de los sesenta. Diversos autores y organizacionesinternacionales han propuestos metodologías y estrategias para incrementar ellogro y la motivación de los estudiantes de nivel básico, destacando siempre eluso de los recursos experimentales y de la experimentación en la enseñanzade las ciencias naturales. Por otro lado hoy se reconoce la importancia delparadigma de la enseñanza sustentada en constructor y procesos (Ausubel,1982) según el cual el conocimiento es “reconstruido”, reelaborado eincorporado a los esquemas previos del sujeto cognoscente durante el procesode aprendizaje. En el presente trabajo se propone una didáctica constructivistadel aprendizaje de la óptica y se muestra una veintena de experimentos deóptica. Los prototipos abarcan los temas sobre Naturaleza y Propagación de laLuz, óptica geométrica, lentes e instrumentos ópticos, percepción del color yóptica física. Los prototipos experimentales propuestos pueden ser construidoscon materiales de bajo costo y fácil adquisición; su diseño posibilita laejecuciónde experimentos tanto en el hogar como en el aula de clase, con un mínimo deinstrucciones para su elaboración, tales como: Cámara de Amisis, Telémetroóptico, Telescopio de Proyección, Microscopio Simple, Interferencia de Young,Patrones de Moire, Estroboscopio, Iridiscencia en películas delgadas,Polarización, etc; que puede ser ejecutados por el docente-facilitador comoelemento de demostración de los aprendizajes en óptica básica. Todos elloscaracterizados por ser impactantes en el sentido de controversiales respectoal “sentido común”, pero cuyos efectos revelan conceptos e ideas físicarelevantes en tópicos seleccionados de la óptica.

Palabras Claves: Enseñanza de la Optica, Didáctica Experimental. Estrategiareconstructiva.

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Página 26

Resumen No.: EF88

LA REFLEXIÓN COGNITIVA DEL DOCENTE DE CIENCIASPARA LA ADQUISICIÓN Y MANEJO DE LAS

HERRAMIENTAS HEURÍSTICA: MAPAS CONCEPTUALES YV DE GOWIN


Prof. SANABRIA, Irma [[email protected]]

No

Co-autores :

Dr. RAMíREZ DE M, María Sol [[email protected]]

No

Prof. TELLEZ, Neyra [[email protected]]

No

Dr. ASPéE, Mario [[email protected]]

No

Resumen

En investigaciones realizadas en la Universidad Nacional del Táchira, UNET entorno a las dificultades que tienen los alumnos de Física para el aprendizaje delas ciencias, se ha determinado que éstas se deben en gran medida a undesarrollo inadecuado de un conjunto de habilidades cognitivas indispensablespara lograr aprender a aprender. Y al intentar desarrollar esas habilidadesencontramos que muchos docentes adolecen de las mismas fallas que losalumnos en el manejo de sus propias habilidades. Por ello centramos esfuerzosen el desarrollo de habilidades cognitivas de los docentes universitarios y en lautilización de las herramientas heurísticas: los Mapas Conceptuales y la “V deGowin”, ambos aliados indispensables para la reflexión del docente. En laseguridad de que la formación del docente de ciencias debe propiciarse en ydesde las aulas de clase, en un proceso recursivo de reflexión, este trabajodescribe estrategias para usar esas herramientas con los alumnos y diversosesfuerzos realizados para que, desde los procesos de formación delprofesorado de la propia universidad, el profesor construya, maneje y explorediversas posibilidades de acción con sus propios alumnos, en procesosrecursivos de construcción de su propio conocimiento en cuanto a las inmensasposibilidades que brindan los Mapas Conceptuales y la “V de Gowin”.

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Página 27

Resumen No.: EF89

UNA ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJEDE DINÁMICA ROTACIONAL USANDO MAPAS

CONCEPTUALES ESTATICOS Y MODELOS FÍSICOSELEMENTALES



no

Co-autores :

Dr. RAMíREZ DE MANTILLA, María Sol [[email protected]]

no

Prof. SANABRIA CáRDENAS, Irma [[email protected]]

no

Dr. ASPEE, Mario [maspee4@hotmail.]

no

Prof. QUINTERO, Ana Maria [[email protected]]

no

Resumen

Este trabajo describe el desarrollo de una estrategia concebida para el temade Rígidos y Dinámica Rotacional en la Asignatura de Física I, de la UniversidadNacional Experimental del Táchira (UNET). En los reportes de lasinvestigaciones realizadas por los docentes integrantes del programa deinvestigación en enseñanza de la física, se ha reflejado las dificultades que losestudiantes presentan para el aprendizaje de las ciencias, principalmente losestudiantes tienen problemas para: comprender situaciones abstractas, captarla globalidad de una situación y establecer las relaciones existentes entre losdiversos conceptos de un tema, esto se hace más evidente cuando losestudiantes cursan la asignatura Física I. Estos hallazgos han conducido aldiseño y aplicación de nuevas estrategias para facilitar el proceso deenseñanza-aprendizaje de la física y lograr que los alumnos superen lasdificultades que se les presentan cuando enfrentan un determinado tema ouna determinada situación problemática. La estrategia aquí reportada buscaque el alumno construya su propio su conocimiento mediante el usopermanente de Mapas Conceptuales estáticos y la utilización de modelos físicoselementales que, permitiendo la manipulación sensorial, le faciliten al alumno latransición de lo abstracto a lo concreto para la comprensión de la dinámicaRotacional. Esta estrategia se ha aplicado durante 4 semestres con resultadossatisfactorios, por lo que se presenta como una alternativa válida que puedeser empleada en otros temas o asignaturas de ciencia.

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Página 28

Resumen No.: EF91

EL COMPÁS METACOGNITIVO PARA ORIENTAR LARESOLUCION DE PROBLEMAS DE FÍSICA


Dr. RAMIREZ DE M, María Sol [[email protected]]

No

Co-autores :

Prof. SANABRIA, Irma [[email protected]]

No

Dr. ASPéE, Mario [[email protected]]

No


No

Resumen

En el proceso de enseñanza aprendizaje de la Física en la Universidad NacionalExperimental del Táchira, hemos dedicado innumerables esfuerzos a propiciarel desarrollo de las estructuras cognitivas básicas de los alumnos necesariaspara el aprendizaje de la Física y por ende para enfrentar la resolución deproblemas. Estamos convencidos de la necesidad de mejorar, en cadaestudiante, el nivel de desarrollo de seis habilidades básicas: memorización,comprensión, aplicación, análisis síntesis y evaluación y por encima de ellas,jugando un papel preponderante la metacognición.Por otra parte hemos explorado posibilidades de acción para lograr eldesarrollo de la metacognición como brújula que, usada intencionalmente,oriente guíe y conduzca al éxito en ese proceso de aprendizaje de la Física.Basado en adaptaciones de esquemas clásicos de solución de problemas,mapas conceptuales y los experimentos realizados al interior de la UNET sobremetacognición, se ha desarrollado una estrategia para que el alumno enfrentela resolución de problemas teniendo un compás metacognitivo que le permitaorientar sus esfuerzos y redireccionar su camino al enfrentar dificultades en suproceso de aprendizaje y concretamente en la resolución de situacionesproblemáticas de la Física. Se describe la estrategia que se utiliza en la UNETy los resultados obtenidos hasta el momento para lograr que el alumnodesarrolle su metacognición mientras resuelve problemas y al mismo tiempohaga más efectivo su aprendizaje de la física y resuelva problemas con laorientación de la brújula metacognitiva que aquí se propone.

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Página 29

Resumen No.: EF93

Colisión elàstica en dos dimensiones para dos esferas rígidas con unparámetro de impacto dado


Prof. DíAZ SOLóRZANO, Sttiwuer [[email protected]]

UPEL-IPC

Co-autores :

Resumen

Se presenta un tratamiento vectorial para el cálculo de las velocidadesdespués de una colisión elástica de dos esferas rígidas con un parámetro deimpacto dado en dos dimensiones. A lo largo del trabajo, se desprecia elmovimiento rotacional de los cuerpos así como la presencia de alguna fuerzaexterna sobre el sistema. Adicionalmente, se plantea una formulación vectorialalterna para la regla de colisión de Newton.

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Página 30

Resumen No.: EF120

DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y CALIBRACIÓN DE UN TÚNELDE VIENTO PARA LA CALIBRACIÓN DE ANEMÓMETROS


Mr. RINCON U., Angel E [[email protected]]

Instituto Zuliano de Investigaciones Tecnologicas (Inzit)

Co-autores :

Mr. HERNANDEZ, Elvis [[email protected]]


Mr. MORAN, Angel [[email protected]]


Mr. ARCONADA, daniel [[email protected]]


Resumen

Para poder estimar la potencia eléctrica que se puede generar a partir delpotencial eólico de una región, se requiere conocer con precisión la velocidadpromedio del viento. Esto estriba del hecho de que la estimación de potencia agenerar depende del cubo de la velocidad; lo que implica que grandesincertidumbres en la misma conllevan a un sub-dimensionamiento o sobre-dimensionamiento de los generadores eólicos, lo cual implica grandes pérdidaseconómicas.En este trabajo se presenta el diseño, construcción y calibración de un túnelabierto de viento para la calibración exclusiva de anemómetros para serutilizados en la estimación de potenciales eólicos. Se presenta un análisis delos diferentes componentes del túnel y su efecto sobre las velocidadesmáximas que se pueden alcanzar, así como sus efectos sobre la estabilidad delflujo laminar que no debe tener una incertidumbre en la velocidad mayor a 0,1m/s.

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Página 31

Resumen No.: EF134

DETECCIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS YMETACOGNITIVAS EN NUESTROS ESTUDIANTES DE

CIENCIAS


Prof. QUINTERO, Ana [[email protected]]

no

Co-autores :

Dr. ASPEE, Mario [[email protected]]

no


no


no

Resumen

Los diversos estudios realizados sobre nuestros alumnos de Física I en las dosúltimas décadas, han cimentado sólidamente nuestro convencimiento de queel aprendizaje de esa ciencia se ve optimizado con el conocimiento y el manejoconsciente de las habilidades cognitivas de cada alumno. El propósito de laactual investigación es el de disponer de una batería de instrumentos quepermita inferir el grado en que cada alumno conoce y es capaz de manejar suspropias habilidades cognitivas. Se ha identificado para cada una de lashabilidades que integran el grupo básico, los rasgos propios de cada habilidadque resultan más asociados (en forma más inequívoca) al aprendizaje que dela física realizan nuestros alumnos. Con base en dicha identificación, se haprocedido luego a diseñar un conjunto de instrumentos destinados a averiguarcuales de los mencionados rasgos se encuentran presentes en nuestrosalumnos. La interacción con los estudiantes se realizó mediante entrevistasclínicas individuales y la comunicación entre estudiante e investigador abarcótanto el uso de los mapas conceptuales como el de la V de Gowin. El análisis dedatos provenientes de esta investigación se llevó a cabo mediante la aplicaciónde técnicas de análisis de textos y de análisis del discurso. Las pruebasiniciales de estos instrumentos con grupos pequeños de estudiantes y latriangulación con juicios de expertos, han permitido establecer una validación yconfiabilidad satisfactoria.

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Página 32

Resumen No.: EF135

LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD FÍSICA


Dr. ASPEE, Mario [[email protected]]

no

Co-autores :


no


no

Resumen

Desde la perspectiva del constructivismo radical (von Foerster Watzlawick), larealidad que percibe un ser humano está en permanente formación, merced ados fuentes generativas de acción: la ininterrumpida sucesión de experienciasde aprendizaje del mundo y la constante actividad de autoconstrucción querealiza el individuo. La detección de objetos físicos que realiza el ser humanodurante su temprana niñez, establece conexiones con su incipiente estructuracognitiva, dando lugar a un considerable número de preconcepciones queguardan muy poca relación con las concepciones estandarizadas de una cienciacomo la física. Posteriormente el joven puede experimentar la necesidad decomprender y manejar dicha ciencia. Es entonces cuando debe enfrentarse alconflicto de dos realidades, de dos maneras de percibir y comprender como sonlas cosas en el mundo fenoménico. Por una parte, está su realidad personal,subjetiva, fruto de la larga construcción que empezara en sus primeros años; yen pugna con ella aparece la realidad física, el como son las cosas de acuerdo ala ciencia, producto de una dilatada experimentación y teorización llevadas acabo por todos los físicos que han existido hasta ahora. En busca de unconcepto físico que sea representativo del tipo de realidad que concibe estaciencia, hemos elegido el concepto de modelo (Hertz, Feynman) para centrar enél nuestras acciones docentes destinadas al aprendizaje de la realidad físicapor nuestros estudiantes. En nuestro curso de Física I, se trabajan variosmodelos cualitativos y cuantitativos del mundo fenoménico, utilizando dosherramientas heurísticas: los mapas conceptuales y la V de Gowin. Se insistepermanentemente en el uso de las habilidades cognitivas básicas para lacontrastación lógica de los conceptos y se utiliza, en lo posible, la verificaciónexperimental como criterio de aceptación de verdades provisorias. Laevaluación diversificada e integrativa de estas actividades realizadas enpequeños grupos de alumnos, muestra resultados muy satisfactorios

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Página 33

Resumen No.: EF138

Tutorial web para la enseñanza de campo eléctrico


PINEDA, Francis [[email protected]]

Programa de educación en Informática. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

RIVAS SUAREZ, Rónald [[email protected]]

Departamento de Física y Matemática. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda.

MALDONADO, Lusyur [[email protected]]

Programa de educación en Informática. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

Co-autores :

Resumen

El mundo hoy día exige a la educación asumir grandes retos, entre ellos el uso delasTecnologías de Información y Comunicación (TIC). Mucho se ha investigado alrespectoen la enseñanza de la física, concluyéndose que en general el computador puedeaportar beneficios significativos en la enseñanza siempre que su uso se realicecoherentemente y con una sólida base pedagógica, permitiendo al docente crear y/outilizar entornos de aprendizaje que agilicen el proceso de enseñanza. Ésta premisaha motivado la realización del presente estudio de investigación, que tiene comoobjetivo Elaborar un Tutorial Web para la enseñanza del contenido “CampoEléctrico”,el cual se fundamenta en la metodología de producción de tutorial Web propuesta porÁrea (2004). Para la elaboración se probaron herramientas de software libre.

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Página 34

Resumen No.: EF139

Ontología de la Enseñanza de Física


MORANTES, Patricia [[email protected]]

Departamento de Física y Matemática. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

RIVAS SUAREZ, Rónald [[email protected]]

Departamento de Física y Matemática. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

Co-autores :

Resumen

Una ontología representa un conjunto de definiciones. El significado se ha adaptadoen informática para representar tanto a los términos como sus relaciones.Actualmenteexisten diversas tendencias educativas y nuevas propuestas de cómo implementar elproceso de enseñanza de la física, lo que ha conducido a una diversificación dellenguaje que tiende a dificultar la comunicación entre las personas que trabajan enesta área. El objetivo de este trabajo es describir los términos de uso frecuentepresentes en la enseñanza de la física para determinar cuales son los conceptosutilizados comúnmente. Los resultados obtenidos en el trabajo contribuyen a launificación de terminologías y/o conceptos dentro de la enseñanza de la física,conel fin de establecer estándares en este dominio.

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Página 35

Resumen No.: EF146

The new Technologies, Educative Uses and Educative Investigationin the Field of the Fisica. Las Nuevas Tecnológias, Usos Educativos

e Investigación Educativa en el Campo de la Física


Dr. BRICEñO, Jesus [[email protected] - [email protected]]

ULA-NURR

Prof. ROSARIO, Jesús [jrosario]

NURR-ULA

Prof. YASMELIS, Rivas [[email protected]]

NURR-ULA

Prof. LOBO, Hebert [hlobo]

NURR-ULA

Co-autores :

Prof. VILLAREAL, Manuel [[email protected]]

NURR-ULA

Prof. GUTIéRREZ, Gladyz [ggutierrez]

NURR-ULA

Ms. PINEDA, Francisco [[email protected]]

NURR-ULA

Resumen

The use of Internet for educational end supposes the global communicationamong apprentices or students, facilitating or professors and experts in youdetermined fear creating a collaborative and interactive climate of work thatcauses feels al student that himself is not found alone in his difficulties oflearning The present work this oriented to determine the end for which isdesigned and devises an educational software, in the sense to know if thisform part of a pedagogical experience with programmatic contents, or if simplyis a software of experiences and didactic play based on contents of learningwith only formative and economics end. Logically that it must be fulfilled thevalidityrequirements, technical aspects and graphic design that determine the qualityand efficiency as tool of learning. On the matter several educative softwareappear and analyze, elaborated or advised by investigators our group thetechnique the pages Web for education and learning some topics Physics andMathematical.

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Página 36

Resumen No.: EF151

The resolution of problems in the field of the physics like a didactictool of significant learning. La Resolución de Problemas en elCampo de la Física como una Herramienta Didáctica para el

Aprendizaje Significativo.


Dr. BRICEñO, Jesus [[email protected] - [email protected]]

NURR-ULA

Prof. RIVAS, Yasmelis [[email protected]]

NURR-ULA

Prof. ROSARIO, Jesús [[email protected]]

NURR-ULA

Prof. LOBO, Hebert [hlobo]

NURR-ULA

Co-autores :

Dr. GALINDéZ, Jesús [[email protected]]

NURR-ULA

Prof. GUTIéRREZL, Gladys [ggutiérrez.ula.ve]

NURR-ULA

Prof. VIILLARREAL, Manuel [[email protected]]

NURR-ULA

Prof. PINEDA, Francisco [[email protected]]

NURR-ULA

Resumen

The resolution of problems for the students of Physics has represented fromalways a great difficulty for greater of them, because in general they have avery superficial knowledge of the concepts and fundamental principles of thisscience and, even though, have necessary the theory knowledge lack anorganized methodological structure that allows them to confront with successthe resolution of the confronted problem. In many cases, they are limited thesimple writing of one formula, with the hope of which she allows them toconfront the resolution of the problem, transforming the procedure into a seriesof devoid repetitive mechanics actions of creation and reasoning. Thisinvestigation conclude in the design and application of the method strategicstructured that allows the students to solve problems with intelligence andknowledge of cause, giving a turn to the form in which the resolution ofproblems of Physics is conceived, turning it an art; the art to dominate to theknowledge and transforming it into a powerful tool to learn to learn thePhysics. This is, that the student learns doing of significant way.

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Página 37

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Página 38

Resumen No.: EF164

Experimentos de Electromagnetismo


Prof. ECHEVERRíA TRUJILLO, Wilson Raúl [[email protected]]

Universidad de Los Andes

Co-autores :

Resumen

El electromagnetismo es un fenómeno que estudia la electricidad y su relacióndirecta con el magnetismo. Los fenómenos electromagnéticos se demostrarán através de las experiencias de generación de Campos magnéticos en materialesconductores (alambre recto, espiras individuales bobinas rectas o solenoides ytoroides), cuando se hace circular una corriente eléctrica a través de ellas. Deigual manera se comprobará experimentalmente el fenómeno inverso medianteel cuál un campo magnético puede a su vez inducir una corriente eléctrica,(Leyde Faraday).Este es el principio básico de funcionamiento de un transformadoreléctrico. Por último ,analizaremos también el funcionamiento de un motoreléctrico como una aplicación tecnológica muy útil de estos conceptosfundamentales asociados a esta importante rama de la Física. Con esto último,se pretende que el estudiante pueda construir un prototipo de motor eléctrico,con un diseño propio, mediante el uso de materiales muy sencillos y de bajocosto. En síntesis, el presente trabajo tiene como objetivo primordial el que elestudiante conozca las características fundamentales del electromagnetismoasí como también la naturaleza e interacción de los Campos Eléctricos yMagnéticos, fenómenos presentes en la mayoría de los eventos tecnológicosrelacionados con el acontecer cotidiano.

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Página 39

Resumen No.: EF191

Design and Application of an Modulate Experimental Like ToolDidactica To Improve The Process Of Education-Learning Of The

Laws Of Induction Electromagnetic. Diseño y Aplicación de unMódulo Experimental como Herramienta Didáctica Para Mejorar el

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Las Leyes de InducciónElectromagneticas


Prof. PIñA, German [[email protected]]

ULA-NURR

Prof. VENTANCOURT, Fifel [[email protected]]

NURR-ULA

Prof. BRICEñO, Jesús [[email protected] - [email protected]]

NURR-ULA

Co-autores :

Resumen

At the moment in our country, the education of the physics this orientedtowards the theoretical exhibition of the phenomena, laws and postulates thatgovern them and, to the resolution of problems, where the experimentaldemonstration is not used, turning to the student a passive being that hardly ifbadly it understands the concepts, forgetting the pedagogical tendency that itconsiders the integration of the knowledge like a whole, that is to say, thetheory and the experiments must go of the hand, this form of instructionforgets that the education of the physics is not single in books, but in each oneof the facts and phenomena of our means. In order to promote an integral andsignificant education,this investigation present a Didactic Experimental Modulefor the education-learning of the electromagnetic Laws of Induction, thatconsists of a set of simple experiences that allow the observation, analysis andunderstanding of the facts, and a theoretical foundamentation correspondingto the basic concepts, cradle in the last pedagogical currents, specifically in theV of Gowin, that allow to present them of clear form schematically and concise,helping professors as much as students in the development and understandingof the class activities, since educating is responsible to construct, to acquireand to consolidate its conception of the world and the orientation one musthave to create activities, to stimulate and to cause a space so that it and theapprentice progressively improve the scientific notion of the phenomena, in thisconception inserts the Didactic Experimental Module constituting an elementfundamental to establish a dynamic and interactive class.

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Página 40

Resumen No.: EF199

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS FUERZAS DE LIGADURASEN LOS TEXTOS DE FÍSICA GENERAL EN EDUCACIÓN

SUPERIOR


Prof. GLADYS, Castillo [[email protected]]

UPEL Maracay

Co-autores :

Dr. NELSON, Falcón [[email protected]]

Universidad de Carabobo- Facyt

Resumen

El empleo de las descripciones Newtonianas del movimiento en Sistemas deReferencia no inerciales conlleva a la introducción de Fuerzas Ficticias que porlo general al tratar el caso de las rotaciones son mal llamadas “fuerzas”centrífugas y “fuerza” centrípeta sin explicitar que estas no son fuerzaspropiamente dichas en el sentido de la mecánica Lagrangiana y Hamiltoniana

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Página 41

Resumen No.: EF203

MODELO DEL NEGOCIO PARA SOFTWARE EDUCATIVO ENENSEÑANZA DE LA FÍSICA


Prof. ESTEVES GONZáLEZ, Yuly [[email protected]]

UPEL-Miranda

Prof. GUILLéN DRIJA, Christian [[email protected]]

UPEL-Miranda

Co-autores :

Resumen

El problema del uso de herramientas computarizadas para la enseñanza y aprendizajedela Física, es que se encuentran muchos software que no satisfacen completamente losrequerimientos de esta ciencia, esto ocurre, pues suelen dejarse de lado lasrecomendaciones de la Ingeniería del Software, en lo que respecta a la captura yanálisis de requisitos y las de la Enseñanza de la Física, en aspectosrelacionadoscon la problemática de la enseñanza de esta ciencia en los diferentes niveleseducativos. En este caso, el modelo de negocio para este tipo de aplicaciones debeconciliar elementos del área educativa en general y de la enseñanza de la físicaenparticular, además se deben considerar las directrices de la ingeniería delsoftware,para orientar el desarrollo y determinar los elementos fundamentales a ser tomados encuenta para la obtención de un software educativo de calidad. En esta investigaciónse pretende analizar los requerimientos necesarios para caracterizar el negocioeducativo para la enseñanza de la física, haciendo uso de los modelos yherramientaspropuestos por la ingeniería del software y de esta manera contribuir con eldesarrollo de software de calidad que realmente contribuyan con el aprendizaje deesta ciencia. Entre las dificultades que se han encontrado para la realización deltrabajo es que, aunque en la Web se encuentran cada día más recursos computarizadosdirigidos a la enseñanza-aprendizaje, pareciera no existir consenso en ladeterminación de los aspectos funcionales y no funcionales, así como de contenido,que realmente respondan a las necesidades de los docentes y estudiantes que hacen usodel recurso. Los desarrollos parecen estar orientados al público general, sin tomaren cuenta las características particulares de usuarios, ni las restricciones a lasque se enfrentan las instituciones educativas. Estas dificultades han conducido a labúsqueda de soluciones en el proceso de la captura de requisitos del sistema desoftware. Este proceso involucra la captura, la modelación y el análisis de losrequerimientos, tanto del diseñador (docente) como del usuario final del recurso(estudiante), así como de las reglas propias del negocio educativo, dadas muchasveces por las teorías pedagógicas subyacentes al diseño del sistema.

Palabras clave: Ingeniería del Software, Enseñanza de la Física, Modelo delNegocio,Software educativo.

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Página 42

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Página 43

Resumen No.: EF204

RED LATINOAMERICANA DE FÍSICA EDUCATIVA, LAPEN.CAPÍTULO VENEZUELA.


Prof. ESTEVES, Yuly [[email protected]]

UPEL-Miranda

Dr. REYES BARCOS, Manuel [[email protected]]

UPEL-Miranda

Co-autores :

Resumen

El propósito de este trabajo es proponer la creación del Capítulo Venezuela de laRedLatinoamericana de Física Educativa (Latin American Physics Education Network -LAPEN). Esta red está constituida por grupos de trabajo en Física Educativa queexisten en los diferentes países de la región. La creación de LAPEN ha sidoinspiradapor la necesidad de los miembros de la Comisión Internacional de Física Educativadela Unión Internacional de Física Pura y Aplicada. Su reunión oficial deconstituciónse realizó en el mes de noviembre del 2005 en el marco de la Reunión Internacionalsobre la Enseñanza de la Física y la Especialización de Profesores (RIEFEP 2005)celebrada en la Ciudad de Matanzas, Cuba con la participación de delegados de lospaíses siguientes: México, Brazil, Uruguay, Colombia, Peru, España, Argentina yCuba;pero no fue sino hasta la reunión de la Comisión Internacional de Física Educativa(ICPE) en la ciudad de Tokyo, Japón, en el 2006, cuando la red fue aprobada einstalada. Recientemente se le extendió una invitación a Venezuela para integrarseala red, por lo que estimó necesario realizar un estudio para determinar lafactibilidad de la constitución del Capítulo Venezuela del LAPEN. El estudio tomacomo muestra a docentes y estudiantes interesados en la física y su enseñanza quehayan realizado, o estén interesados en realizar, trabajos relacionados con losconocimientos y prácticas, formales e informales, relacionados con el aprendizaje yenseñanza de la física en diferentes niveles educativos.

Palabras clave: LAPEN, Física Educativa.

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Página 44

Resumen No.: EF205

ESTUDIO SOBRE EL USO DE LA HISTORIA DE LAS IDEASDE LA FISICA, EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA Y

DIFERENTES FORMAS DE LENGUAJE EN EL DESARROLLODE LOS CONTENIDOS DE CINEMATICA Y DINAMICA EN

LIBROS DE TEXTO DE FISICA.


Mrs. AZUAJE, José [[email protected]]

Camperos

Co-autores :

Resumen

ESTUDIO SOBRE EL USO DE LA HISTORIA DE LAS IDEAS DE LA FISICA,EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA Y DIFERENTES FORMAS DE LENGUAJE EN ELDESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE CINEMATICA Y DINAMICA EN LIBROSDE TEXTO DE FISICA.

José Azuaje CamperosDepartamento de Matemáticas y Física. UPEL – [email protected]

Resumen

Se han realizado diversas investigaciones en el área de Enseñanzade la Física relacionadas con la Historia de las ideas de la Física,Epistemologíade la Ciencia y el uso de diferentes formas de Lenguaje, que recomiendan laincorporación de estos aspectos en los distintos procesos comunicacionales,para mejorar la Enseñanza de ésta disciplina.Lo que se realizo en éste trabajofue identificar la presencia de estos aspectos en los contenidos decinemática y dinámica desarrollados por los libros de texto de Física. Tomandouna muestra de seis libros disponibles en el mercado actual (dos textos deeducación media diversificada, dos textos de física general universitaria y doslibros de consulta) y por su importancia, se seleccionaron los contenidos decinemática y dinámica para identificar en cada contenido desarrollado por elautor, el uso de los siguientes aspectos: Historia de las Ideas de la Física,Epistemología de la Ciencia y uso de distintas formas de Lenguaje (sentidocomún, fenomenológico, operacional y aclaratorio). Los resultados muestran elpoco uso que los autores de los libros de texto seleccionados, hacen de estosaspectos, en las unidades temáticas desarrolladas. Lo cual también puede serun indicador de la poca incidencia que las investigaciones relacionadas con laHistoria de las ideas de la Física, Epistemología de la Ciencia y uso delLenguaje han tenido sobre el desarrollo de los contenidos de cinemática ydinámica en estos libros de texto.

Palabras claves: Enseñanza de la Física, Historia de las ideas de la Física,

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Página 45

Epistemología de la ciencia, Libro de texto, Lenguaje.

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Página 46

Resumen No.: EF216

Diseño de Experiencias Educativas Digitales para la Enseñanza dela Mecánica


Mr. BLANCO, Jermy [[email protected]]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Co-autores :

Prof. CARRILLO, Victor [[email protected]]

Universidad Experimental Pedagógica Libertador

Resumen

En el presente trabajo se plantea el diseño de actividades basadas en el uso devídeos, animaciones 2D, animaciones 3D y simulaciones, que interrelacionadasfaciliten la enseñanza de los contenidos del curso Mecánica 1, dictado en elInstituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez.

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Página 47

Resumen No.: EF220

THE BOILER: A PEDAGOGICAL STRATEGY TO APPROACHTHE EQUATION OF STATE IN THERMODYNAMICS


Mr. LEONARDO, leonardo [[email protected]]

universidad pedagogica nacional

Co-autores :

Mr. DOMINGO, domingo [[email protected]]

universidad pedagogica nacioanal

Resumen

The search of alternative power plants, that do not hit of negative way theatmosphere, has motivated the study of thermal machines, with the purpose ofincreasing their efficiency to the maximum. One of these, is the boiler that takesadvantage of the originating heat a source to cause changes of state inparticular substances, this case, we are interested in taking advantage ofthese changes to transform thermal energy into mechanical energy and soon touse it in electrical generator. In the attempt to study the boiler, thethermodynamics is due to involve, that is part of curriculum of the school. In thissense we have designed a pedagogical strategy involving digital technology(Cards of data acquisition NI-6009 and LabVIEW) for the efficient registry of thephysical magnitude, and “to observe” the changes of states, because we thinkthat when relating strongly experimental (the boiler) and the theoretician(equation of state) the processes of learning of the students will be moresignificant.

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Página 48

Resumen No.: EF221

MODA-SI: SISTEMA INSTRUCCIONAL EN FÍSICA


Prof. ESTEVES, Yuly [[email protected]]

UPEL-Miranda

Dr. RODRíGUEZ GóMEZ, Jesús [[email protected]]

UPEL

Co-autores :

Resumen

En este trabajo se describe el sistema instruccional computarizado MODA (siglastomadas de: Modelo de Múltiples Opciones de Aprendizaje) diseñado para elreconocimiento de la ruta y las preferencias de los estudiantes por las opciones deaprendizaje en el estudio del tema de energía. En este sistema se pretende facilitarel aprendizaje del concepto de energía, considerando para ello los aspectos básicosdel término: transformación, transferencia, conservación y degradación de laenergía.Se quiere, además, que el estudiante se haga responsable de su propio aprendizaje,interactuando con el sistema instruccional según sus propios intereses. El sistemadiseñado toma los elementos propuestos por Rodríguez (2000), en su Modelo deProducción de Sistemas Instruccionales. Este modelo considera que, para diseñarrecursos de calidad se debe cumplir con las siguientes fases: (a) planteamiento de lasituación u oportunidad; (b) planteamiento de opciones; (c) evaluación formativa,selección de opciones; (d) el diseño, donde se consideran: la base de conocimiento,el modelo del estudiante, el modelo instruccional, el sistema de comunicación, y elsistema de aprendizaje; (e) implementación; (f) evaluación formativa, validación;(g)implantación; y, (h) evaluación de resultados. Con esta propuesta se esperacontribuir a mejorar la enseñanza de la física, pues, en esta oportunidad setrabajacon un sólo concepto, pero la metodología propuesta puede ser adaptada a otrostemasdel programa educativo vigente.

Palabras clave: Sistema Instruccional, MODA, Energía.

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Página 49

Resumen No.: EF226

The Story: the Postulates of Newton like Tool for the SignificantLearning. El Cuento los Postulados de Newton como Herramienta

para el Aprendizaje Significativo


Prof. MOLERO, Miguel [[email protected]]

ULA-NURR

Prof. GLADYS, Gutierréz [ggutierrez]

NURR-ULA

Prof. MEDINA, Aly [[email protected]]

NURR-ULA

Dr. BRICEñO, Jesús [[email protected] - [email protected]]

NURR-ULA

Prof. RIVAS, Yasmelis [[email protected] - [email protected]]

NURR-ULA

Co-autores :

Resumen

One of the greater present difficulties, in the process education-learning ofsciences, corresponds to the fact that, our students in general, except for someexceptions; they do not question, they do not observe, do not ask, they do not read,and they do not write, that is to say, they have not developed suitably to certaincapacities and indispensable abilities to obtain the scientific reasoning, reason whyhardly they include/understand the concepts that study and only they memorizan them,and of the principles and laws that prevail in a process, nor to speak, because theystill understand them the less, they cannot solve the problems which they face; andrare time they actively participate in class, limiting itself to listen what theprofessor says, accepting the truth of this one like only and unremovable; that is tosay, our students do not understand nor understand, the universe of theirsurroundings and, generally they know only of memory. This situation is common tofind it in all the levels of the educative process. In regard to it we have seted outin this investigation to activate a as powerful educative tool as the story with allits elements, in order to begin a process of significant learning that it stimulatesthe student to become an active element of the process; evoking in I engage in adialog imaginary the universe of Newton in its times and their experiences, engage ina dialog in which Newton exposes their ideas, postulates and reflections of apleasant and comprehensible way.

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Página 50

Resumen No.: EF230

Demostración geométrica del Teorema de Chasles.


SANDOVAL, Timothy [[email protected]]

Universidad de Carabobo-FACYT

Co-autores :

RENDóN, Otto [[email protected]]

Universidad de Carabobo-FACYT

Resumen

En los cursos de Mecánica Clásica Avanzada, que se dictan en la licenciatura deFísica ofertada por nuestras Universidades Venezolanas, se estudia de manerarigurosala cinemática del cuerpo rígido. El estudio de la cinemática del cuerpo rígidocomienza con la demostración del número de grados de libertad necesario paradescribir el movimiento en un espacio D-dimensional. Sin embargo, la posibilidad derepresentar cualquier desplazamiento de un cuerpo rígido como una translación másunarotación, Teorema de Chasles, es aceptada con demostraciones incompleta en lostextosbibliográficos de la asignatura de Mecánica Clásica [1,2]. Se presenta en estetrabajo una demostración geométrica del Teorema de Chasles, tanto para movimientosdeun cuerpo rígido en espacio de 2 ó 3 dimensiones, resaltando la independencia de larotación con respecto al punto de translación referencial

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Página 51

Resumen No.: EF232

Funcionamiento discursivo de textos divergentes relacionados conel concepto de Peso en el aula de clase de Física


Prof. GARCíA VALERA, Neyda [[email protected]]

IVIC

Co-autores :

Dr. MICHINEL, Jose [[email protected]]

UCV

Resumen

La aplicación de una propuesta basada en actividades de discusión de lecturasque tenían por finalidad estimular el desarrollo de posturas ideológicas que delconcepto de Peso el estudiante posee, permitió estudiar cómo es elfuncionamiento discursivo de textos divergentes relacionados con el conceptoen un curso de física de 1° de Ciencias de Educación Media Diversificada yProfesional (EMDP), a fin de evaluar el uso de este tipo de textos comomediador en la reconstrucción del concepto. El Análisis de Discurso versiónfrancesa, y el perfil conceptual de peso, construido de acuerdo a la nociónde Perfil Epistemológico propuesto por Bachelard (1993) y la ampliación hechapor Mortimer (1995), fundamentó teórica y metodológicamente el análisis de lossignificados que produjeron los textos seleccionados para la discusión. Seencontró que el proceso de trabajo con lecturas divergentes constituye unapropuesta adecuada para propiciar un discurso polémico, lo que tiene un efectoen el desarrollo y resignificación del concepto de peso.

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Página 52

Resumen No.: EF235

STUDY OF DENSITY OSCILLATOR DYNAMICS AND ITSIMPLICATIONS IN PHYSICS TEACHING


Mr. ALVAREZ, Wilson [[email protected]]

Student

Mr. MELO, Yedisson [[email protected]]

Student

Prof. CIFUENTES ARCILA, Cristina [[email protected]]

Professor

Co-autores :

Resumen

The study of Ocean - Cryosphere system has experienced a rebirth for its importanceon the comprehension of the global climatic system. Due to the observation periodsrequired and its reference margins, have been designed model systems that reproducesits great scale behavior, to establish analogies about the influence of parameters onits evolution. One of these systems is named Density Oscillator or Saline Oscillator,and its behavior represents the temporary evolution of complex fluid systems as theNorth Atlantic Ocean Oscillations or biological systems as the interaction of thechemical components in taste. The letter raises the device's scopes from physics,according to the Navier-Stokes model, the inclusion of software tools for dataacquisition, from the use of virtual instrumentation, and its potentials in classroomfrom the point of view of practical works.

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Página 53

Resumen No.: EF253

Propuesta Didactica para la Enseñanza del Fenomeno Biofisico"Comunicacion Neuronal Bajo los Efectos de una Sustancia

Psicoactiva - Alcohol"


Ms. CIFUENTES MARTINEZ, Katherine [[email protected]]

Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas

Co-autores :

Ms. SALAZAR PEñALOZA, Sonia Paola [[email protected]]

Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas

Resumen

Los fenómenos biológicos en muchas ocasiones representan retos en el mundofísico debido a la importancia de dar una concisa explicación acerca de estos,desde la misma biología o bien desde otras áreas afines. Uno de losfenómenos biológicos, que en su momento encontró explicación en la física,tiene que ver con la manera como se comunican las células y más aun la formaen la cual pasa información de una célula a otra a través de la membranacelular. Es por ello que se pretende estudiar las células nerviosas (neuronas),sus mecanismos de transporte de información y la influencia que sobre estátienen las sustancias psicoactivas, en este caso el alcohol. Así mismo seplantea una propuesta didáctica fundamentada en la creación de un análogoeléctrico que facilita la enseñanza a nivel universitario, permitiendo así crearenel estudiante una visión global de los fenómenos llevados a cabo a nivelneuronal.

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Página 54

Resumen No.: EF255

Efecto fototérmico inducido por diodo láser como experienciadidáctica de laboratorio de física


Ms. ORTEGA, Maria [[email protected]]

Universidad Simón Bolívar

Dr. RODRIGUEZ, Luis [[email protected]]


Dr. ECHEVARRíA, Lorenzo [[email protected]]


Co-autores :

Resumen

A simple and compact experiment is showed, for the observation and study ofthe Thermal Lens Effect induced by a laser diode of low cost and low power(4mW). We study the temporal, spaces and shift of phase dependency usingthe Fresnel aberrant approximation for iodine-ethanol solutions. We show theapplicability of the experiment in didactic Physics laboratories. With theproposed experimental scheme, it is possible to measure absorption`scoefficient of 10-5 cm-1

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Página 55

Resumen No.: EF258

Péndulo Esférico Magnético con Portencial Tipo Monopolo


Prof. SIERRA PORTA, David [[email protected]]

Laboratorio de Astronomía y Física Teórica, LAFT. La Universidad del Zulia, LUZ. Maracaibo 4005,Venezuela

Prof. MONTIEL, Germain [[email protected]]

Postgrado en Física Aplicada. Fac. Ingeniería.

Co-autores :

Resumen

El péndulo esférico magnético es un sistema mecánico consistente de unpéndulo sujeto a una cuerda, y el cual está eléctricamente cargado,moviendose bajo la influencia de la gravitación y un campo magnético inducidopor alguna fuente localizada en el origen. En particuar, aquí se considera unmonopolo localizado en el origen. Físicamente es imposible realizardirectamente el experimento, ya que hasta los momentos no ha sido posibleencontrar alguno. Por ahora se muestra como una posibilidad para el estudiode un sistema mecánico antigüo y representa una alternativa para laproducción de generalizaciones del sistema del péndulo simple. Éste es unintento por entender un sistema dinámico bastante simple y contemporaneo.

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Página 56

Resumen No.: EF259

Medida del ángulo de precesion de un péndulo esférico.



Laboratorio de Astronomía y Física Teórica, LAFT. La Universidad del Zulia, LUZ. Maracaibo 4005,Venezuela.

Prof. GARCíA L., Gabriela Y. [[email protected]]

Departamento de Pedagogía y Didáctica. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad de los Andes,ULA. Mérida 5001, Venezuela

Mr. BRAVO, Ricardo [[email protected]]

Laboratorio para la Enseñanza de la Física, LEF. Facultad de Humanidades y Educación. Departamento deMatemática y Física. La Universidad del Zulia. Maracaibo 4005, Venezuela.

Ms. CASTILLO, Nelali [[email protected]]


Co-autores :

Ms. SANDOVAL, Katherine []


Ms. RAMIREZ, Ana []


Mr. SILVA, Ricardo []


Mr. MORILLO, Alexander []


Resumen

El péndulo esférico es un sistema muy estudiado enextenso. Muchasaplicaciones se han desarrollado a partir de la dinámicade éste sistema. En elsiguiente trabajo se muestra una comprobaciónexperimental del periodo deoscilación de dicho péndulo. Un cálculo simplificado de laprecesión del pénduloesférico es dado a un nivel introductorio o intermedio.Un experimento sencilloes descrito para verificar el resultado teórico.

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Página 57

Resumen No.: EF261

Ley de enfriamiento de newton y aplicaciones a la vida cotidiana



Laboratorio de Astronomía y Física Teórica, LAFT

Prof. GARCíA L., Gabriela Y. [[email protected]]

Departamento de Pedagogía y Didáctica. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad de los Andes,ULA, Mérida 5001, Venezuela

Ms. SANDOVAL, Katherine [[email protected]]

Laboratorio para la Enseñanza de la Física, LEF. Facultad de Humanidades y Educación. Departamento deMatemática y Física. La Universidad del Zulia. Maracaibo 4005, Venezuela

Ms. RAMIREZ, Ana [[email protected]]


Co-autores :

Mr. MORILLO, Alexander []


Mr. SILVA, Ricardo []


Ms. CASTILLO, Nelali []


Mr. BRAVO, Ricardo []


Resumen

Se desea estudiar la ley de enfriamiento de Newton para casos en los cualeslos reservorios son de tamaño comparable. Para ello se analiza el proceso en elcual dos volúmenes similares de agua, inicialmente a diferente temperatura,alcanzan el equilibrio térmico. Se hace un estudio a un nivel introductorio de lossistemas que cumplen con la ley de enfriamiento y se aplica la misma a varioscasos de la naturaleza muy interesantes.

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Página 58

Resumen No.: EF270

Transiciones topológicas y geométricas con películas de jabón


Mrs. CALZADILLA, Andrea [[email protected]]


Co-autores :

Dr. GUTIéRREZ, Gustavo [[email protected]]


Resumen

Presentamos un repertorio de experiencias donde se producen diversastransiciones de formas con películas de jabón utilizando dispositivos sencillosque permiten el cambio de un parámetro que ocasiona una transformacióntopológica. La topología es cada vez más importante en diversas áreas de lafísica: en sistemas dinámicos, física de altas energías, la física de materiasuave, entre otras. Por esta razón, es importante desarrollar experienciasinteractivas que ilustren conceptos básicos en topología utilizando sistemasfísicos apropiados que nos permitan visualizar de manera atractiva y sencillatransformaciones topológicas. Se utilizan materiales accesibles comoanillos, pitillos, alambres, y placas de Plexiglas para generar las diversastransiciones.

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Página 59

Resumen No.: EF290

La UVE de GOWIN como Estrategia para el AprendizajeSignificativo de la Ley de Coulomb.


Ms. REVEROL, Glenda []

Mr. BRICEñO, Jesús []

Ms. RIVAS, Yasmelis []

Mr. ROSARIO, Jesús []

Mr. LOBO, Hebert []

Co-autores :

Resumen

La enseñanza de las ciencias y particularmente de la Física se ha desarrollado através de todos los tiempos de una manera teórico-conceptual, donde el docente hapresentado a los estudiantes los conceptos Físicos de manera aislada de la realidad,descontextualizada, debido a que la trascendencia en la construcción delconocimientoy de su significado ha carecido de importancia, como consecuencia no se han tomado encuenta las ideas previas de los estudiantes, y por ende el proceso de aprendizaje delos conceptos, principios y leyes de los diversos fenómenos físicos ha resultadoparael estudiante algo complicado y difícil de asimilar, los resultados negativosobtenidos en los diversos tipos de pruebas evaluativas sobre el argumento son unreflejo de esta realidad, estos a su vez son confirmados por los bajos puntajesconseguidos por los aspirantes a ingresar en las diversas carreras universitarias. Elproceso para captar la esencia del electromagnetismo y específicamente uno de suspilares iniciales, como lo es la ley de Coulomb, no representan una excepción a loexpresado, por ello a fin de modificar esta aptitud hemos orientado nuestrainvestigación en la realización de una serie de estrategias mediante la UVEheurística de Gowin, que faciliten el aprendizaje de la Ley de Coulomb y ayuden alestudiante a organizar ideas y actuar de modo eficaz y productivo porque comprende loque esta haciendo, integrando pensamiento, sentimientos y actividades.

Palabras claves: Aprendizaje, ideas previas, estrategia, eficaz.

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Página 60

Resumen No.: EF300

Propuesta Didáctica para El Aprendizaje de las Leyes de NewtonMediante La V De Gowin y Los Mapas Conceptuales


MATERAN, Iris [[email protected]]

Grupo de Investigación Científica y de Enseñanza de la Física (GRINCEF) Núcleo Universitario RafaelRangel, Universidad de Los Andes, Trujillo-Venezuela

BRICEñO, Jesús []


LOBO, Hebert []


Co-autores :

Resumen

El propósito de la presente investigación, fue diseñar una propuesta didácticaparael aprendizaje de las leyes de Newton, mostrando que el uso de los mapas conceptualesy la V epistemológica de Gowin mejoran cualitativamente el aprendizaje de lasreferidas leyes. Dichas herramientas, sustentadas en la teoría del aprendizajesignificativo planteado por Ausubel, constituyen según sus autores, poderosasherramientas en la construcción del conocimiento científico, permitiéndole alestudiante crear y construir el aprendizaje. Para lograr esto, se planteóprimeramente una investigación de tipo descriptiva y luego, se adoptó un tipo deestudio correlacional, ya que se pretendía ver la incidencia que una variable poseesobre la otra. Por otro lado, la investigación se enmarcó dentro de un diseño decampo, donde se incluyo la modalidad de Proyecto Factible, pues el mismo consistióenla elaboración de un modelo operativo viable para dar solución a una problemáticaplanteada, que en este caso, es el diseño de la propuesta educativa para elaprendizaje de las leyes de Newton; en el cual se estableció entre otras cosas, laplanificación de sesiones de trabajo que conllevaron a un aprendizaje significativode las leyes. Se realizaron previamente algunas pruebas de diagnostico, detectandodiversas fallas en la asimilación de los conceptos y principos enmarcados en elcontenido tratado. Se procedio luego, a la elaboración de la herramienta propuesta,la cual fue validada posteriormente por expertos en la materia, posteriormente fueaplicada a diversos grupos de estudiantes en el estado. Habiendose constatado deacuerdo a los resultados obtenidos, que los estudiantes adquirieron destrezas paralas aplicaciones prácticas de la ciencia, donde el utilizar mapas conceptuales y VdeGowin, generó en los estudiantes conexiones cruzadas significativas entre losconceptos y los procedimientos relacionados con el tema en estudio, permitiendolesplantear nuevos problemas y preguntas de investigación.

Palabras Claves: Construcción del Aprendizaje, Mapas conceptuales, V de Gowin, Leyesde Newton.

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Resumen No.: EF312

PROPUESTA INTERACTIVA PARA EL APRENDIZAJE DEFENÓMENOS ELÉCTRICOS Y MAGNÉTICOS A NIVEL DEL

CICLO DIVERSIFICADO Y PROFESIONAL.


BRICEñO, Jesús []

Grupo de Investigación Científica y de Enseñanza de la Física Núcleo Universitario Rafael Rangel,Universidad de Los Andes Trujillo-Venezuela

ROSARIO, Jesús []


RIVAS, Yasmelis []


LOBO, Hebert []


GUTIéRREZ, Gladys []


VILLAREAL, Manuel []


Co-autores :

Resumen

El presente trabajo se plantea como objetivo central la exploraciónde una alternativa en formato electrónico para la Enseñanza de laFísica que analice e interprete los fenómenos eléctricos y magnéticos(ciclo diversificado y profesional), teniendo como elementosprimordiales el contenido de las nuevas corrientes educativas,considerando los nuevos modelos y herramientas surgidos para laenseñanza, así como también los avances tecnológicos y las nuevasperspectivas que estos ofrecen a la educación asistida porcomputadora y el desarrollo de páginas Web. La implementación delaboratorios virtuales y cursos interactivos, en un todo de acuerdocon la realidad del entorno local, es decir con una evaluación delproceso de enseñanza-aprendizaje, de los métodos y herramientasempleadas en dicho proceso que actualmente rige entre estudiantes yprofesores de nuestros liceos, a fin de presentarles una alternativaque complemente y aclare ese proceso.Palabras Claves: Enseñanza, Exploración, Páginas Web, CursoInteractivo, Electricidad, FísicaAgradecimientos

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Al Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la Universidadde los Andes (CDCHT-ULA), por el financiamiento otorgado para larealización de esta investigación. Proyecto NURR-C-472-07-04-B

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Resumen No.: EF356

EL APRENDIZAJE DE FENÓMENOS ELECROMAGNÉTICOSMEDIANTE UNA HERRAMIENTA INTERACTIVA


BRICEñO, Jesús [[email protected]]

Grupo de Investigación Científica y de Enseñanza de la Física, Núcleo Universitario Rafael Rangel,Universidad de Los Andes, Trujillo- Venezuela

ROSARIO, Jesús [[email protected]]


RIVAS, Yasmelis []


LOBO, Hebert [[email protected]]


GUTIéRREZ, Gladys [[email protected]]


VILLARREAL, Manuel [[email protected]]


DíAS, Juan []


PINEDA, Francisco []


Co-autores :

Resumen

Desde siempre el estudio de las ciencias naturales han representado una grandificultad para los estudiantes, el apelativo de “las tres marías” con el quepopularmente han sido denominadas (la física, la química y la matemática) y quelasha hecho particularmente conocidas, es indicativo entre otras cosas de lo expresado,confirmado a su vez por los resultados obtenidos por los bachilleres en las distintaspruebas y modalidades de ingreso realizadas por las diferentes Instituciones deeducación superior. Siendo evidente tal dificultad sustancialmente en el caso delaprendizaje de la Física.En referencia a las condiciones anteriores, la presenta investigación se planteacomoobjetivo central la exploración de una alternativa en formato electrónico para la

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Enseñanza de la Física que analice e interprete los fenómenos eléctricos ymagnéticos(ciclo diversificado y profesional), teniendo como elementos primordiales elcontenido de las nuevas corrientes educativas, considerando los nuevos modelos yherramientas surgidos para la enseñanza, así como también los avancestecnológicos ylas nuevas perspectivas que estos ofrecen a la educación asistida por computadora yel desarrollo de páginas Web. La implementación de laboratorios virtuales y cursosinteractivos, en un todo de acuerdo con la realidad del entorno local, es decir conuna evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, de los métodos y herramientasempleadas en dicho proceso que actualmente rige entre estudiantes y profesores denuestros liceos, a fin de presentarles una alternativa que complemente y aclare eseproceso.Palabras Claves: Enseñanza, Exploración, Páginas Web, Curso Interactivo,Electricidad, Física

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enseñanza de la física (pdf)

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