LA ENSEÑANZA /APRENDIZAJE DE LAS LA ENSEÑANZA /APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES PARA CIENCIAS NATURALES PARA NIÑOS(AS)NIÑOS(AS)

PENSAR

HACER

DECIR

Para empezar...

La realidad demanda nuevas respuestas.  La realidad demanda nuevas respuestas.  El recorrido comienza. El recorrido comienza. Los medios de comunicación nos dominan.Los medios de comunicación nos dominan.Algunas formas de trabajo ya no son muy Algunas formas de trabajo ya no son muy eficaces.eficaces.Educación, escuela, aprendizaje y entorno Educación, escuela, aprendizaje y entorno científico - tecnológico. científico - tecnológico.

   

“La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos."

Albert Einstein

¿Qué es la Ciencia?¿Qué es la Ciencia?La ciencia es algo más que las realidades del mundo La ciencia es algo más que las realidades del mundo en que vivimos; es una forma de estudiar las cosas y en que vivimos; es una forma de estudiar las cosas y

los eventos que ocurren en el mundo y en el los eventos que ocurren en el mundo y en el universo. Los científicos usan instrumentos para universo. Los científicos usan instrumentos para ayudarse a entender los cosas que investigan. ayudarse a entender los cosas que investigan.

También hacen observaciones, ya sea en el campo o También hacen observaciones, ya sea en el campo o en el laboratorio, recogen los datos y sacan en el laboratorio, recogen los datos y sacan

conclusiones de sus datos, y luego plantean teorías conclusiones de sus datos, y luego plantean teorías para explicar lo que observaron. para explicar lo que observaron.

La gente tiene muchas ideas sobre la ciencia. La gente tiene muchas ideas sobre la ciencia. Algunos opinan que la ciencia es información y datos Algunos opinan que la ciencia es información y datos sobre el mundo. Otra gente piensa que la ciencia es sobre el mundo. Otra gente piensa que la ciencia es

hacer observaciones sobre el mundo. También hacer observaciones sobre el mundo. También algunos piensan que la ciencia es la forma de algunos piensan que la ciencia es la forma de

investigar las cosas que suceden para averiguar por investigar las cosas que suceden para averiguar por qué sucedenqué suceden. ¿Qué. ¿Qué piensas Ud. qué es la piensas Ud. qué es la

ciencia? ...ciencia? ...

La enseñanza/aprendizaje de La enseñanza/aprendizaje de las ciencias en el contexto las ciencias en el contexto

de la comprensión del mediode la comprensión del medioComprender el medio y adquirir capacidad Comprender el medio y adquirir capacidad crítica ante sus manifestaciones significa crítica ante sus manifestaciones significa saber observarlo, diferenciar y clasificar los saber observarlo, diferenciar y clasificar los elementos que lo componen y las relaciones elementos que lo componen y las relaciones que entre ellos existen, y establecer que entre ellos existen, y establecer autónomamente juicios de valor sobre las autónomamente juicios de valor sobre las actuaciones y posibles efectos que en él se actuaciones y posibles efectos que en él se produzcan. Tomar el medio como eje tiene, produzcan. Tomar el medio como eje tiene, por tanto, implicaciones en el marco por tanto, implicaciones en el marco conceptual de estudio, en el enfoque de las conceptual de estudio, en el enfoque de las actividades educativas y en la incidencia de la actividades educativas y en la incidencia de la escuela en la vida de la comunidad.escuela en la vida de la comunidad.

Además...Además...Se pretende romper con los Se pretende romper con los programas que presentan los programas que presentan los contenidos escolares de forma contenidos escolares de forma excesivamente abstractaexcesivamente abstracta, aséptica y , aséptica y descontextualizada, y la actividad descontextualizada, y la actividad escolar como algo alejado y desligado escolar como algo alejado y desligado del resto de las actividades sociales.del resto de las actividades sociales.

((Luis del CarmenLuis del Carmen,1993),1993)

¿CÓMO DEBE SER ENSEÑADA/APRENDIDA ¿CÓMO DEBE SER ENSEÑADA/APRENDIDA LAS CIENCIAS A NIÑOS Y NIÑAS LAS CIENCIAS A NIÑOS Y NIÑAS

FundamentoFundamentoDisciplinarDisciplinar

Fundamento Fundamento PedagógicoPedagógico

ModeloModeloDidácticoDidáctico

FundamentoFundamento DisciplinarDisciplinar

Medio AmbienteMedio AmbienteNaturalNatural

CaracterísticasCaracterísticasgenerales de los generales de los

seres vivos*seres vivos* y su relacióny su relación con el mediocon el medio

Componentes Componentes BióticosBióticos

Magnitudes Magnitudes de la materiade la materia

La TierraLa Tierra en el espacio:en el espacio:

UniversoUniverso

Los sistemas Los sistemas deldel

cuerpo humanocuerpo humano

Componentes Componentes AbióticosAbióticos

Cadena Cadena alimentariaalimentaria

La materia: La materia: característicascaracterísticas

y cambiosy cambiosy sus cambiosy sus cambios

Características del Características del saber – hacer – ser saber – hacer – ser

de las cienciasde las ciencias

FUNDAMENTO DIDÁCTICO FUNDAMENTO DIDÁCTICO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

PARADIGMAS

(Modelos)

COGNITIVOCOGNITIVO SOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL

SOCIOCOGNITIVOSOCIOCOGNITIVO

Vigotski FeuersteinBruner

Piaget

Ausubel

Gardner

MODELO DIDÁCTICO BASADO EN TRES MODELO DIDÁCTICO BASADO EN TRES CONCEPTOS VERTEBRADORESCONCEPTOS VERTEBRADORES

MEDIO NATURALMEDIO NATURAL

CIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALES

TRANSPOSICIÓN TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICADIDÁCTICA

RELACIÓN CON LA RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍATECNOLOGÍA

““VISIÓN VISIÓN HISTÓRICA”HISTÓRICA”

CONCEPTOSCONCEPTOSHABILIDADES HABILIDADES

DEDE PENSAMIENTOPENSAMIENTO

VALORES VALORES Y Y

ACTITUDESACTITUDES

““MÉTODO MÉTODO CIENTÍFICO”CIENTÍFICO”

VINCULADOS VINCULADOS AL TRABAJO AL TRABAJO CIENTIFICOCIENTIFICO

MEDIO MEDIO AMBIENTEAMBIENTENATURALNATURAL

CIENCIASCIENCIAS

CLASE DE CLASE DE CIENCIASCIENCIAS

RELACIONES RELACIONES C.T.S.C.T.S.

Alfabetización científicaAlfabetización científicaContribuye a: Contribuye a:

Formación del pensamiento lógico a Formación del pensamiento lógico a través de la resolución de problemas través de la resolución de problemas concretos. concretos. Mejorar la calidad de vida. Mejorar la calidad de vida. Preparar para la futura inserción en el Preparar para la futura inserción en el mundo científico – tecnológico. mundo científico – tecnológico. Promover el desarrollo intelectual. Promover el desarrollo intelectual. Servir de soporte y sustrato de aplicación Servir de soporte y sustrato de aplicación para las áreas instrumentales. para las áreas instrumentales. Permitir la exploración lógica y Permitir la exploración lógica y sistemática del ambiente. sistemática del ambiente. Explicar la realidad y ayuda a resolver Explicar la realidad y ayuda a resolver problemas que tienen que ver con ella. problemas que tienen que ver con ella.

(Unesco, 1983)(Unesco, 1983)

CICLO DE APRENDIZAJECICLO DE APRENDIZAJEde Karplúzde Karplúz

ExploraciónExploración

(Pre (Pre conceptos)conceptos)

Introducción de Introducción de nuevos puntos de nuevos puntos de

vistavista

(Nueva información)(Nueva información)

SíntesisSíntesis

GeneralizaciónGeneralización

(Cambio de escenario)(Cambio de escenario)

SECUENCIACIÓN DE UN APRENDIZAJE

VERBALIZACIÓN DE LOS MODELOS INICIALES

APLICACIÓN DEL MODELO ELABORADO

INTRODUCCIÓN DE NUEVOS ELEMENTOS, RELACIONES Y

VARIABLES

ESTRUCTURACIÓN DE LAS EXPLICACIONES (MODELOS CONSTRUÍDOS)

concreto

abstracto

simple complejo

¿Qué sé, Qué pienso, ¿Qué siento?, ¿Qué hago?Arme una realidad concreta o un problema, reflexionar y explicar los propios puntos de partida.

¿Hay otras formas de ver de pensar, de sentir, de actuar?. Ampliar el nivel de complejidad y de generalización inicial.

Sistematización, estructuración y generalización de los nuevos modelos construidos.

¿Cómo aplicar las nuevas formas de ver, de pensar, de sentir y de actuar?.Propuesta de acciones aplicables a la realidad cercana.

Para terminar algunas Para terminar algunas consideraciones...consideraciones...

Distinguir Medio y Fines de la Educación.Aprender nociones referidas al conocimiento del medio natural.Organizar los contenidos del área alrededor de algunos conceptos estructurantes o vertebradores tales como: sistema, unidad y diversidad, interacción y cambio.

Construir "esquemas de conocimiento" que posibiliten Construir "esquemas de conocimiento" que posibiliten una visión de su mundo, que supere del enmarque de su una visión de su mundo, que supere del enmarque de su saber cotidiano, y se acerque a la saber cotidiano, y se acerque a la ciencia escolar.ciencia escolar.

Promover la adquisición de habilidades de pensamientoPromover la adquisición de habilidades de pensamiento enmarcadas en las relaciones enmarcadas en las relaciones tiempo espacio.tiempo espacio.

Organizar el aprendizaje en función del Organizar el aprendizaje en función del ciclo de ciclo de aprendizaje.aprendizaje.

Subsector: ……………………………………………………………………………Nivel: ……………………………………….. ……….. Fecha: ……………Nombre Profesor (a): …………………………………………………..……

CONCEPTOS(Nombre de la Unidad

y desglose de conceptos que

incluye)

MÉTODOS/ESTRATEGIAS(Destacar aquellas formas de cómo

trabajarán con los alumnos (as), que son

relevantes y propias del subsector.

CAPACIDADES/DESTREZASIndicar

capacidad/destreza que estimulará en la

unidad

VALORES/ACTITUDESIndicar valor/actitudes que estimulará en la

unidad

CONCEPTOS MÉTODOS/ESTRATEGIAS

CAPACIDADES/DESTREZAS

VALORES/ACTITUDESIndicar valor/actitudes que estimulará en la

unidad

CONCEPTOS MÉTODOS/ESTRATEGIAS

CAPACIDADES/DESTREZAS

VALORES/ACTITUDES

CONCEPTOS MÉTODOS/ESTRATEGIAS

CAPACIDADES/DESTREZAS

VALORES/ACTITUDES

INCORPORANDO LAS ACTIVIDADES EN SECUENCIAINCORPORANDO LAS ACTIVIDADES EN SECUENCIA

PLAN DE CLASES

Subsector:Aprendizaje esperado: Prof. En formación:........... .............................. Tiempo: desde......... hasta.............Contenido conceptual del aprendizaje esperado: Actitud:

Fases del ciclo de aprendizaje

Actividades(Qué)

Métodos didácticos

(Cómo)

Recursos materiales o

medios (con qué)

Instrumentos de

evaluación

Exploración (de pre conceptos, lo que saben del nuevo tema, para qué sirve lo que se va a estudiar, qué sentido tiene estudiar esto, problematizar al alumno)

Basado en dossier dado

Indicarlos. Agregar además una:guía de trabajo y una hoja de trabajo

Introducción de nuevos puntos de vista (entregar nueva información, “pasar materia” y ejercitar el nuevo aprendizaje)

Síntesis (lo más importante que se ha aprendido)

Generalización y transferencia ( ocupar lo aprendido en otros contextos)