Enseñanza – aprendizaje

y su relación con las

Teorías del Aprendizaje

Vera De La Cruz de De Souza

La educación presenta dos conceptos importantes y distintos que son:

El enseñar es mostrar algo a los demás,

el aprender, sería el efecto.

Según el Diccionario de la Real

Academia de la Lengua (DRAE):

Aprendizaje ("De aprendiz"):

m. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.

m. Tiempo que en ello se emplea.

m. Psicol. Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

Según el Diccionario de la Real

Academia de la Lengua (DRAE)

Enseñanza:

1. f. Acción y efecto de enseñar.

2. f. Sistema y método de dar instrucción.

3. f. Ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando o advirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos.

4. f. pl. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.

Diferentes definiciones de aprendizaje:

Gagnè (1965:5): define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”

Zabalza (1991:174) considera que “el aprendizaje se ocupa básicamente de tres dimensiones: como constructo teórico, como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje”.

Hilgard (1979) define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre otras)”.

Diferentes definiciones de enseñanza

Desde la visión conductual, el proceso de instrucciones consiste básicamente en el arreglo adecuado de contingencias de reforzamiento con el fin de promover eficazmente el aprendizaje del alumno (Hilgard, 1979).

De esta forma, la enseñanza se enfoca a proporcionar contenidos o información en el alumno, mientras que el profesor estructura y hace arreglos de contingencias pues lo que le interesa es perfeccionar una forma adecuada de enseñar conocimientos y habilidades que se supone el alumno tiene que aprender, por lo cual, se puede afirmar que para los conductistas, la enseñanza está basada en consecuencias positivas y no en procedimientos de control aversivo (Coll, et al., 1997).

Relaciones entre las Teorías de aprendizajes

En cualquier situación de enseñanza –aprendizaje, vamos a observar el protagonismo de dos elementos: el estudiante y el profesor.

Se tratan de dos personas que aprenden y enseñan a la vez, mostrando roles y desarrollando habilidades involucrando emociones y sentimientos en el mismo escenario.

Esto debe llevar a identificar las metas u objetivos que se pretende lograr.

Relaciones entre las Teorías de aprendizajes

En el conductismo, aprender conductas y poder medirlas, una actividad pedagógica unidireccional donde el alumno es solo un recipiente para acumular el acervo de información.

En el cognitivismo, el interés se centra en los procesos cognitivos donde se debe asimilar la información para internalizarla y convertirla en conocimiento.

En el sociocultural o construcción social se enfocan en los escenarios de aprendizaje y la cultura, o sea la relación del individuo que aprende y su entorno.

Dentro del constructivismo, intervienen una serie de aspectos que deben gravitar en el escenario de aprendizajes, es preciso darle al alumno los elementos que le permita crear sus propios procedimientos para solucionar una situación problema.

Relaciones entre las Teorías de aprendizajes

Evidentemente los cambios y avances propios de la época han generado ajustes en el acto educativo, pasando desde un modelo bancario donde solo el alumno recibía instrucciones para cumplirlas al pie de la letra, hasta llegar a un escenario educativo bidireccional donde el profesor y el alumnos intercambian información, la que posteriormente crea el conocimiento.

El profesor tienen la responsabilidad de gestionar y administrar las condiciones que permita el aprendizaje pertinente, ofreciendo las herramientas que contribuyan a aprender y reaprender. Dependiendo la situación de aprendizaje, cada teoría tiene su pertinencia y su momento.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Coll, C., Palacios, J., y Marchesí, A. (1990). Psicología de la Educación. Madrid: Alianza Editorial.

Gagné, R. M. (1965). The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.

Hilgard, E.R. (1979). Teorías del Aprendizaje. México: Trillas. Mencionado por Alonso y Gallego (2000)

Zabalsa, M.A. (1991). Fundamentos de la Didáctica y del conocimiento didáctico.En A. Medina y M.L. Sevillano (coord.): El currículo Fundamentación, Diseño, Desarrollo  y Educación. Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España.

Documento en línea:

DRAE. Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española [En http://www.rae.es/ el 2013]