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Enseignerlacompréhensionderécitsàl’écolematernelle
2018-2019
AnimationpédagogiqueCirconscriptiondeChâtillon-sur-Seine
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SergeTERWAGNE«Lerécitenmaternelle»2008Ed.DeBoeck
1-Qu’est-cequecomprendreunrécit?
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Comprendreunehistoire
Comprendreunrécit
Identifierlespersonnages
Identifierlecadrespatio-temporel
Identifierlesévénements
Repéreretdeprendreencompteleliendecausalitéentrelesévénementsd’unehistoire
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5niveauxd’habiletédanslareformulationdesrécitsparlesenfants:• identifierunouplusieurspersonnages• identifieretrestituerdesévénementsdisjointsd’une
histoire• produireundébutd’organisation(enfonctiondu
problème,desépisodes,delafin…)• structurerlerécitdansletemps(chronologie)• identifieretrestituerlesrelationscausales
Undesenjeuxdel’écolematernelleestdonclaconstructiondecescompétences
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2-Lacompréhensions’enseigne
Ø Identifierlecadre,lespersonnages
lesévénements
Ø Prendreencomptelesrelationscausales:laperceptiondesenchaînementslogiquesestfacilitéeparuneattentionportéeauxétatsmentauxdespersonnages
Etessentiellement
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Passerde«etaprèsqu’est-cequisepasse?»
à«commentçasefaitque…?»
Guiderl’attentiondesélèvessur:
Lesétatsmentauxàcequ’ilspensent,• leursbuts(pourl’avenir)etleursraisonsd’agir(qui
appartiennentaupassé),• leurssentimentsetleursémotions,• leursconnaissancesetleursraisonnements
Lesactionsàcequiarriveauxpersonnagesetcequ’ilsfont.
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Lesélémentssouventprisencompteparlesenseignants
Lesélémentsquiparticipentàladifficultéetquinesontpassouvent
identifiésparlesenseignants• lelexique• lasyntaxe• parfoisl’implicite
• latemporalité• laspatialité• lesconnaissancesdudomaineévoqué(maladie,alimentation,animaux,sentimentsévoqués…)• lesvaleurs(lorsqu’ellessontdifférentesdecellesdel’enfant)• leraisonnementconditionnel• letraitementdesrelationscausales• lesrécitsderuseetlestextesfaisantappelàl’humour
Nécessitéd’explicitertoutcequiestimplicite
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3-Commentdévelopperlescompétencesdecompréhension
!Choixdestextes
!Unedémarched’enseignement
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SylvieMourierCPAIENMâconSud
desrécitsduquotidien
desalbums:récitslittéraires,d'imagination,illustrés(sansrupturechronologique,peud'implicite)
desrécitssansimages
3
destextesnonlittérairesillustrés:récitsduquotidien
desrécitssansimages
desalbums:récitslittéraires,d'imagination,illustrés+premierscontes 2
destextesnonlittérairesillustrés:récitsduquotidien
desrécitssansimages
desalbums:récitslittéraires,d'imagination,illustrés(sansrupturechronologique,peud'implicite)
1
!Choixdestextes:Uneidéedeprogressionenniveaudecomplexité
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!Unedémarched’enseignement
AideràlacompréhensionavantlalecturePenseràlacompréhensionpendantlalectureTravaillerlacompréhensionaprèslalecture.
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Aideràlacompréhensionavantlalecture
Vidéo1• Créerl’universdel’album.• Découvrirunouplusieurspersonnages.• Collectionner,joueravecdesobjetsenlienavecl’albumetenprofiterpourélargirlelexiquedesenfants.
• Sefamiliariseraveclelexiquedurécit.• Jouerl’histoire• Expliciterdessituationsdel’album.• Mettreàdispositionunrecueildecertainesillustrations.
marottes
objets
peluches
…illustrations
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Travaillerlacompréhension
pendantlalectureAnticiperledécoupagedelalecturedel’album.
Dissocierlaprésentationdutexteetcelledel’illustration
Lireletexteauxélèvessansmontrerlesillustrationsaprèsavoirracontél'histoireoul'épisode.
Vidéo2Vidéo3
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TravaillerlacompréhensionaprèslalecturepartielleoucomplètePremièrediscussionaprèslalecture:laisserlesenfantss'exprimeràpartirdequestionsouvertes-est-cequevousavezaimécettehistoire?-est-cequ'ilyaquelquechosequevousn'avezpascompris?
-est-cequevousavezeupeur?-est-cequ'ilyaunpersonnagequevousn'aimezpas?
-qu'avez-vousretenudecettehistoire?
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Expliciter
Reformuler, paraphraser, rappeler, mémoriser lerécit.
Interpréter,fairedesliensdanslerécit,avecd’autresrécits,avecsonvécu.
destempsdejeulibre destemps
d’apprentissage
dirigéenpetitou
grandgroupe
destempsderéinvestissement,desjeuxdelangage
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Pourfaireidentifierleséléments
explicitesetimplicitesØ Poserdesquestions:«qui»«où»«quand»«quoi»«commentçasefaitque?»àétablirlesrelationscausalesØ Jouerauxdevinettes:décrirelepersonnage,leretrouverparmitouslesautres,lecomparerentreledébutetlafin.Ø Faireidentifierl’imaged’émotion.Ø Réaliserdesboîtesdemotsquipermettentdematérialiserlesdécouvertesdansl’album:lesmotsdel’histoirelaboîteàportraits,laboîteàoutils(connecteurs),laboîteàtrésors(desmotsdesexpressionsexprimantnosémotions).Ø FaireparleroupenserlespersonnagesdansdesbullesØ Jouerdessituations,manipulerdesobjets,desillustrations
Desséancesdédiéesautravaildecompréhension
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Pourfaireidentifierleséléments
explicitesetimplicitesØ Trouverlelivre,trouverlapageØ Trouveruneimagequicorrespondàunesituationdel’histoire.Ø Représenterpourrésoudreunproblèmedecompréhension(personnage,situation)Ø Insérerunparagraphe,unepageØ Sonoriserunpassageoul’ensembledurécit.
Desséancesdédiéesautravaildecompréhension
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RappelerlerécitØ Théâtraliserunépisodeoutoutel’histoireØ Jouerl’histoireØ Choisirlemeilleurrésumé.Ø Rangerdesimagesséquentielles.Ø Insérerunparagraphe,unepage.Ø Ecouterlerécitréécritdupointdevued’unpersonnage.Ø Réaliserdesboîtes,dessacs,destapisàhistoire.
Pouraideràtenirtoutel’histoiredanssatête
Desséancesdédiéesautravaildecompréhension
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Reformulerunextraitavec,sanssupportimageRemettreenordredestextes.Produiredutexteendictéel’adulte-lesbullesdespersonnages-inventerletitre-légenderuneillustration
-écrireunépisode(histoireenrandonnée)-faireleportraitd’autrespersonnagesàpartirdel’implicite,-imaginerlafin,-inventerlasuite.
Pourreformulerl’histoireetaideràmémoriserlesidéesetnonlesmotsdutexte
Desséancesdédiéesautravaildecompréhension
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→Prévoirdesséances-dédiéesàcetapprentissage(différentesdesséancesdelectureofferte,plaisir),-organiséesenséquencesavecuneprogressivité(fairequelquechoseavant,aprèslaprésentation)à Rendreexplicitetouslesélémentsimplicitesdel’album:lexique,syntaxe,illustrations,situations…
à Apprendreàraconteretfairecomprendreauxélèvesladistinctionentrelireetraconter.
Cequ’ilfautretenirComprendres'apprend
etdonclacompréhensions'enseigne
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