Enseignements artistiques

Arts plastiques Éducation musicale et chant choral

1Janvier2016

Deux disciplines complémentaires •  Pourunenjeucommun:

•  parlapra6quedel’Art,•  pourmieuxcomprendrel’Art.

•  Surdeuxchampsdifférents:•  Lechampduvisuel:lesartsplas)quesfontporterunregardéduquéetcri)quesurlesproduc)onsar)s)quesetsurlesobjetsvisuels.Parlaproduc)on,lesélèvesexplorentlesdifférentsmodesdeproduc)onsdesimagesetlapluralitédesdémarchesar)s)ques.

•  Lechampdusonore:l’éduca)onmusicaleconduitlesélèvesàuneapprocheautonomeetcri)quedumondesonoreetmusicalcontemporain…Parlamobilisa)onducorpsdanslegestemusical,ellecontribueàl’équilibrephysiqueetpsychologique…ellepar)cipeàlapréven)ondesrisquesaudi)fsetaubonusagedelavoix…

•  Avecdesdidac6quesspécifiquesrépondantauxsingularitésdechacunedesdisciplines(travailentempsréel/travailparétapes)

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Régularité et récurrence pour un apprentissage nourri • Unappren6ssagespiralaire:lesélèvess’appuientsurlesappren6ssagesréaliséspourrépondreàunenouvelleprobléma6que.

• Unappren6ssagequiseconstruitessen6ellementparlapra6que.• Desconnaissances(vocabulaire,méthodesd’analyseetd’écoute,etréférencesar6s6ques)incontournablespourlacompréhensiond’uneœuvre.

• Desgestesar6s6quesmaîtrisés.• Untempsdemémorisa6onprogramméetstructuré.►Pourlaconstruc6ond’uneculturear6s6queélargie,► Pourdevenirunamateuréclairé.

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L’organisation des enseignements Arrêtédu9mai2015surl’organisa6ondesenseignementsdanslescollèges:L’établissementpeutmodulerdemanièrepondéréelarépar))onduvolumehorairepardiscipline……Touteslesdisciplinesd’enseignementobligatoiresontenseignéeschaqueannéeducycle.Lasemestrialisa6onestpossiblesielleestproposéedansdesmodalitésbienprécises:l’accorddel’équipeenseignanteconcernéeselonunprojetd’établissementdéfiniencollégialité.Comptetenudel’organisa6ondesenseignementsar6s6ques,ceXesemestrialisa6onestcontreproduc6vepourlesélèves.Lesregroupementsdesenseignementsar6s6quesparquinzaine(2Henalternancetousles15jours)provoquentunmanquededynamiqueàl’intérieurdesséancesd’artsplas6quesetmeXentendangerlavoixdesélèvesencoursd’éduca6onmusicale.

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Une progressivité souhaitée •  Desséancesrégulièresetfréquentes,•  Desappren6ssagescon6nusetprogressifssurl’ensembledel’année,•  Unparcoursdeforma6oncohérentetstructuréEnconduisantl’enseignementdansunelogiqued’approfondissementdescontenus,Enintroduisantprogressivement► des pratiques ►un nouveau questionnement, ►des connaissances, ►des références culturelles, ►un enrichissement du vocabulaire spécifique. •  Pourfavoriserlepassagedesexpériencesauxconnaissances,►enétayantlesappren6ssages,►enouvrantdesperspec6vesdetravail,►endégageantdesprolongements.=carils’agitbiendedeuxenseignementsetnond’uncumuld’ac6vités.

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Les nouveaux programmes en éducation

musicale Danslacon6nuitédeceuxde2007-2008

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Un programme curriculaire depuis 2007

• Organisa6ondesséquences:•  Desobjec6fsdeforma6on–uneprobléma6que(*)•  Descompétencesàformuleràpar7rdetableauxdeno7onsmusicales•  Répertoire:pasdeprogrammelimita6fmaisunchoixaupluslarge.•  Pasdeniveauxd’exigencestechniques

• Mobilisa6ondenouvellesapprochespédagogiques•  Approchedelamusiqueparlatransmissionorale,lecodagepouvantêtresollicitéensuiteàbonescient.

•  Miseensitua6onparlapra6quecollec6ve•  Desenjeuxprécispercevoir–produirepourconstruireuneculture

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Des nouveaux programmes dans la continuité •  Libertépédagogiqueencouragée:lescompétencessontformuléesetsoclées

•  4domainesdecompétences:

•  Lachoralecommeenseignementfaculta6fdecomplément.

Produire

S’exprimerencollec6f,aveclavoixetlecorps,seproduiredevantunpublic,enregistrer/diffuser,concevoirunspectacle.

D1-D2–D4

Percevoir Écouter,discerner,mémoriser,reconnaître,préserversonaudi6on… D1–D3

créer TouslesactesquipermeXentauxélèvesdesor6rdel’imita6onsonore.

D3–D5

cri6quer Meneruneréflexiond’unepercep6onsubjec6veàuncommentaireobjec6f.

D1–D2–D3–D5

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Continuité du cycle 2 au cycle 4

Cycle2 Cycle3 Cycle4

produire chanter Chanteretinterpréter

Réaliserdesprojetsmusicauxd’interpréta6onet/oudecréa6on

percevoir Écouter/comparer Écouter,compareretcommenter

Écouter,comparer,construireuneculturemusicaleetar6s6que

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Continuité du cycle 2 au cycle 4 Cycle2

Cycle3 Cycle4

créer Exploreretimaginer Explorer,imagineretcréer

Explorer,imaginer,créeretproduire

argumenter Échanger,comparer Échanger,partageretargumenter

Échanger,partager,argumenteretdébaXre

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Le numérique devient indissociable de la didactique en éducation musicale

produire ArrangementsMIDIenregistrements

Professeurélèves

percevoir Manipula6ondefichiersmp3ouWave,capta6on,découpage.U6lisa6ondeséquenseurspourisolerdespistesoudesparamètres(fréquence,intensité,6mbres,successif/simultané).Organisa6ondeplaylists.

ProfesseuretélèvesProfesseuretélèvesélèves

créer U6lisa6ondesou6lsnomadespourréaliserdesmusiquesmixtes(numérique+instrumentalouvocal)TableXesetsurtoutsmartphones.

Professeuretélèves

cri6quer Laques6ondesdroitsSACEMpourcapterenregistreretdiffuser.Lesressourcessurinternet(qualitésonore).Lessitesenstreamingpourlescomparaisons.

Professeuretélèves

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Des séquences entièrement élaborées par chaque enseignant à partir d’une problématique • Undiagnos6cdesbesoinsdugroupeentempsréeletquidéterminedesobjec6fsdeforma6on.

• Dessupportsar6s6quesaucroisementdessitua6onsd’auditeur,d’interprèteetdecréateur.

• Uneprobléma6sa6onpourlesélèves.• Desmisesensitua6onsconvoquantdescompétencesspécifiquesettransversales.

• Desappren6ssagesdifférenciésetremobilisables.Objec6fpourlesélèves:serepérerdanslemondesonoreactuel.

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Une formation pour développer les mises en situation appropriées •  Lavoix,lecorps,l’échauffement,l’appren6ssagemusicalcollec6f.• Unenseignementcollec6fetaXrac6favecdespossibilitésd’entrainementengroupesdanslaclasse.

• Desespacesmusicauxadaptés:modulables,sanstablespourlesélèves.

•  Lesgestesdetransmissionoraleenpriorité.(domaine1dusocle:s’exprimeràl’oral,s’exprimeravecsoncorps.)

• Unetraceécriteréaliséegrâceauxéchangesviaunespacenumériquedetravailetformaliséeencollabora6onaveclesélèves.

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ARTS PLASTIQUES

Programme aux cycles 2, 3 et 4

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En Arts plastiques : un enseignement progressif depuis 2007 • Organisation par séquences :

•  Des objectifs de formation en lien avec les compétences mentionnées dans les programmes.

•  Un vaste champ des pratiques expérimentées (graphiques, picturales, sculpturales, architecturales, photographies, vidéo et créations numériques) couvrant également le design, l’architecture et le cinéma.

•  L’acquisition progressive de maitrises techniques. •  Articulant pratique, théorie et culture artistique.

• Mobilisation d’approches pédagogiques à l’œuvre depuis plusieurs années •  Privilégiant la démarche exploratoire, •  Favorisant la démarche de projet lors des phases de pratique, nécessitant une

articulation permanente entre la réflexion et la réalisation.

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Les quatre principes fondamentaux en APL • La place centrale de la pratique, • L’interaction entre la pratique et la culture artistique, • L’approche croisée des questions (entrées du programme),

des champs de pratiques (les domaines) et des compétences (programme et S4C),

• L’ouverture sur l’évolution des pratiques artistiques, • Au moins une fois par an, intégration d’une thématique

« histoire des arts ».

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La place de la pratique

• Proposition ouverte et situations problèmes,

• Passage de l’expérience aux connaissances,

• Pratique exploratoire et réflexive (action et réflexion dans un même mouvement),

•  Importance que l’élève entretient avec sa propre production artistique,

• Contribue ainsi à l’estime de soi, à l’acceptation et la compréhension de l’altérité,

• Exigence qualitative de la production, en ne négligeant pas les maîtrises techniques.

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Les objectifs de cet enseignement • Favoriser la variété et la singularité des pratiques des élèves, • Leur accepter l’altérité que porte une expression artistique

personnelle, • Leur faire découvrir la pluralité des domaines de la discipline • Leur faire prendre conscience de la complexité et la

complémentarité des savoirs en arts plastiques (articulant pratique, théorie et références culturelles),

• Leur faire acquérir des repères diversifiés pour leur donner une culture artistique élargie.

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Des nouveaux programmes dans la continuité

• Une liberté pédagogique encouragée, pour parvenir à l’acquisition des compétences formulées et soclées,

• Quatre domaines de compétences :

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Compétencestravaillées DomainesduSocle

Expérimenter,produireetcréer

1245

MeXreenœuvreunprojet

2345

S’exprimer,analysersapra6que;établirunerela6onaveccelledesar6stes,s’ouvriràl’altérité

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Serepérerdanslesdomainesliésauxartsplas6ques

135

Continuité du cycle 2 au cycle 4

Cycle2 Cycle3 Cycle4

La représentation du monde La représentation plastique et les dispositifs de présentation

La représentation ; images, réalité et fiction

L’expression des émotions Les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace

La matérialité de l’œuvre ; l’objet et l’œuvre

La narration et le témoignage par les images

La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’œuvre

L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur

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La formation au numérique en Arts plastiques

• Elle couvre l’ensemble des domaines artistiques : photographie, vidéo et tous les modes de production des images.

• Le numérique comme technique, instrument et matériaux qui se manipule et s’interroge dans une intention artistique.

• Les axes de travail : 1.  La conception, la production et la diffusion de l’œuvre à l’ère du numérique

2.  Le numérique en tant que processus artistique (langage, outil et support)

3.  Les métissages entre arts plastiques et technologies numériques.

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