enseignement à 3 d
DESCRIPTION
Plateforme 3 ème génération. Apprentissage = efficacité + plaisirTRANSCRIPT
![Page 1: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/1.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 1
![Page 2: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/3.jpg)
May Abou ZahraProfesseur à l’université Ain Shams et chercheure à l’université de Montréal et à l’UQAM
![Page 4: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/4.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 4
![Page 5: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/5.jpg)
Le grand intérêt pour les technologies de l'information et de la communication (TIC) témoigne du fait que la croissance des TIC est en train de transformer le monde et la façon dont l’éducation est organisée (Lou,
Abrami et d’Apollonia, 2001).
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 5
![Page 6: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/6.jpg)
Aladin
Objectif :
Vous proposer une conception de plateforme de web de troisième génération dans le cadre d’enseignement à trois dimensions.
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 6
![Page 7: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/7.jpg)
1. Mon expérience d’enseignement2. Problème et difficulté de lecture sur écran3. Définitions des termes efficacité et plaisir4. L’enseignement à trois dimensions et
l’approche cognitive5. La proposition de plateforme à 3
dimensions : Aladin6. Conclusion
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 20087
![Page 8: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/10.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 10
![Page 11: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/12.jpg)
Ces difficultés peuvent être dues :
- soit à un déficit de l’étudiant - soit à un manque de cohérence et de cohésion ou un manque de lisibilité.
(Pour les difficultés de lecture d’un texte sur papier, voir Abou Zahra May 2006).
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 12
![Page 13: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/13.jpg)
L’utilisation des TIC peut-être donc problématique.
Dans le contexte pédagogique :
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 13
![Page 14: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/14.jpg)
(-) d’efficacité (-) de plaisir(-) motivation
(-) compréhension
= étudiant qui ne profite pas
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 14
![Page 15: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/15.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 15
![Page 16: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/21.jpg)
EfficacitéCe concept a été défini comme une relation entre le processus de l’enseignement et le produit de cet enseignement (process-product relationship) (Fritz K. Oser et al. 1992).
![Page 22: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/22.jpg)
besoin essentiel, d’un point de vue psychologique, pour tout être humain,
pour former une personnalité équilibrée :
Four basic psychological needs that must be satisfied to be emotionally healthy : Belonging or connecting, power or
competence, freedom, fun. The intimate conection between fun and learning is particulary important.
![Page 23: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/23.jpg)
L’apprentissage
![Page 24: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/24.jpg)
Lorsque les étudiants sont placés dans des environnements pédagogiques riches, comprenant des outils cognitifs efficaces, que ces environnements soient réels ou virtuels, les apprenants se développent intellectuellement et socialement (Marcel Lebrun 2007).
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 24
![Page 25: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/25.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 25
![Page 26: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/26.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 26
![Page 27: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/28.jpg)
Associe du point de vue technologique les applications et les démarches réactive, proactive et interactive + une approche pédagogique coopérative, des activités pédagogiques qui initient l’échange et encouragent la collaboration.
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 28
Caractéristiques
![Page 29: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/29.jpg)
Modèle de grille
Définition théorique
démarche Éléments méthodologiques
Texte Analyse Grille complétée
Pré-test
1 2
Rédaction évaluation
Outil de références
Post-test
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 29
![Page 30: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/30.jpg)
Texte Lecture
Pré-test(1)
Évaluation
Texte LecturePré-test Évaluation Analyse
Grille complété
e
Rédaction de
conclusion
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 30
![Page 31: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/32.jpg)
Démarche de lecture proposée aux étudiants :
Répartir le texte en segment narratif
Repérer les marques discursives.
Analyser la structure temporelle et l’utilisation des temps verbaux
Identifier le thème et le rhème du discours
Analyser la progression thématique
Observer le lien entre les marques informationnelles (thème – rhème), les marques référentielles et les marques temporelles.
![Page 33: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/33.jpg)
Outils méthodologiques
Niveaux d’analyse
Indices textuels recueillis
statut du sujet parlant ?
Cohésion/cohérence Marques référentielles et
temporellesDifficulté de
lectureViolation d’une règle syntaxique
(agrammaticalité)Rupture
Énonciative
Le terme ici (anaphore
indexicale ou déictique)
Métamorphose du sujet
parlant Dualité de lecture
Effet de réel
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 33
Exemple de grille
![Page 34: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/34.jpg)
Question à poser Indices Textuels - Observation
Conclusion
Qui parle? 1.Pronom personnel, Nom
propre.
Narrateur - Narrataire - ….
Quand? Temps verbauxHistoire
Récit
Séquence narrative
Phénomène négation Polyphonie
Figure de style
Connecteur
Emploi des marques référentielles
Possessif, démonstratif, ...
Les déicitiques Ici - maintenant, demain
Emploi des temps verbaux
Présent, Passé simple,
![Page 35: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/35.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 35
![Page 36: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/36.jpg)
Cette situation pousse celui-ci à opérer des mises en relation entre les éléments du texte.
Cette liberté de navigation doit être contrôlée par l'enseignant et modulée en fonction des utilisateurs dans un sens coopératif et interactif.
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 36
![Page 37: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/37.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 37
![Page 38: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/38.jpg)
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 38
![Page 39: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/39.jpg)
Rechercher l'innovation et l'excellence dans la formation.
Autant d'objectifs à atteindre en maîtrisant la technologie pour répondre au besoin de nos étudiants.
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 39
![Page 40: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/41.jpg)
grâce aux synthèses textuelle et visuelle) et des contenus plus pointus (par
des catégorisations thématiques convenant
aux niches.
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 41
![Page 42: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/42.jpg)
Nous espérons avoir montré que l’utilisation des TIC
pourrait devenir un phénomène pédagogique qui
permet ce que beaucoup d'éducateurs regrettent de ne
pas avoir :
May Abou Zahra, Efficacité + plaisir, CNIÉ, 2008 42
![Page 43: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Enseignement à 3 D](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022110115/54bea4394a7959d8038b4785/html5/thumbnails/45.jpg)