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Universidad Autónoma de Querétaro
Facultad de Psicología
Maestría en Ciencias de la Educación
Ensayo
La brecha digital en México
Asignatura:
TACS
Maestra:
Alumno:
Inti Rovelo Escoto
4to Semestre
3 de abril de 2012
2
Índice
Prólogo 3
La brecha digital en México 6
Conclusiones 15
Bibliografía 21
3
Prólogo
Con la intención de aproximarme al estudio de la brecha digital y sus causas es
necesario comenzar a plantear cual es la situación actual con referencia al uso de las
tecnologías y en específico con el internet en México.
México y el uso de internet
La Internet World Stats (2011), precisa que actualmente de la población mundial,
6,930 millones de habitantes, se tiene un registro de 1,897 millones de usuarios de
internet, de los cuales un 8.4% (212 millones) corresponden a Latinoamérica en donde
se da lugar una penetración del 36.2% con respecto de un 29.9% a nivel mundial.
(Tabla 1)
Las estadísticas de usuarios de internet en México, de acuerdo con la Internet World
Stats (2011), señala que de su población del país es de aproximadamente unos 113.7
millones de habitantes y se cuenta con 39.4 millones de usuarios de internet y una
penetración de 30.7%. Dichos datos ponen a México en un segundo lugar en el región
de Latinoamérica, sólo por debajo de Brasil con una población total de
aproximadamente unos 203.4 millones de habitantes, se cuenta con 75.9 millones de
usuarios de internet y una penetración de 37.4%. En un tercer lugar se ubica Argentina
con una población total de aproximadamente unos 41.7 millones de habitantes, se
cuenta con 27.5 millones de usuarios de internet y una penetración de 66%.
Sobre la distribución de uso del internet a nivel mundial, la Internet World Stats (2011)
señala que Latinoamérica tiene el cuarto lugar con el 10.3%, detrás de Asia con el 44%,
Europa con el 22.7% y Norte América (Canadá y E.U.A.) con el 13%.
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Regiones del mundo
Población ( 2011
Aprox.)
Usuarios de internet Dec. 31,
2000
Usuarios de internet
2011
Penetración (%
Población)
Crecimiento 2000-2011
África 1,037,524,058 4,514,400 118,609,620 11.4 % 2,527.4 % Asia 3,879,740,877 114,304,000 922,329,554 23.8 % 706.9 % Europa 816,426,346 105,096,093 476,213,935 58.3 % 353.1 % Medio Oeste 216,258,843 3,284,800 68,553,666 31.7 % 1,987.0 % Norte América 347,394,870 108,096,800 272,066,000 78.3 % 151.7 %
Latinoamérica / Caribe 597,283,165 18,068,919 215,939,400 36.2 % 1,037.4 %
Oceanía / Australia 35,426,995 7,620,480 21,293,830 60.1 % 179.4 %
Mundial 6,930,055,154 360,985,492 2,095,006,005 30.2 % 480.4 %
Tabla 1
La AMIPCI (2011) también señala varios datos sobre la penetración del internet en
México. (Tabla 2).
Año Usuarios Población % Penetración Fuente de la
información 2000 2,712,400 98,991,200 2.7 % ITU 2004 14,901,687 102,797,200 14.3 % AMIPCI 2005 17,100,000 103,872,328 16.3 % AMIPCI 2006 20,200,000 105,149,952 19.2 % AMIPCI 2008 27,400,000 109,955,400 24.9 % eMarketer 2009 30,600,000 111,211,789 27.5 % AMIPCI 2010 32,800,000 112,468,855 29.4 % INEGI 2011 34,900,000 113,724,226 30.7% AMIPCI
Tabla 2
El sitio Comscore (2011) declara en un estudio que 1 de cada 4 minutos que los
usuarios latinoamericanos gastan en internet se lo dedican a las redes sociales.
En un estudio del sitio Enter.co (2011) señala que Latinoamérica ha llegado a los 118
millones de usuarios de Facebook, ubicando en la cúspide a países como México,
Argentina y Colombia. Éste estudio también señala que las redes sociales han
alcanzado un 88% de usuarios de internet en la región Latinoamericana.
En un estudio sobre el uso de Facebook, el sitio de Dosensocial (2011) señala que en
febrero de este año se contabilizaban 643 millones de usuario a nivel mundial y que
5
Latinoamericana tenía, en ese entonces, aproximadamente 93 millones de usuarios.
Los usuarios de México eran 21.5 millones ubicándose en el primer lugar y con una
diferencia de casi el doble con referencia al segundo, en este caso Argentina con 13
millones, un poco más atrás con casi 13 millones se encuentra Brasil. El mayor rango
de edad, cerca del 40%, de los usuarios mexicanos es de entre 18 y 24 años, seguido
por un 30% con los usuarios que oscilan entre los 25 y 34 años de edad, esto
significaría que cerca del 70% de los usuarios de Facebook en México son jóvenes que
en edad productiva están imbuidos en ésta red social. En relación al género, los
usuarios mexicanos de Facebook se dividen equitativamente con un 50% (Socialbakers,
2011).
El crecimiento que ha tenido Facebook en México ha ido creciendo de manera
considerable durante el año 2010 en donde, según Socialbakers (2011), en un estudio
concluyó en enero de 2011 detecta que en el periodo de seis meses, México ha
aumentado en 5.8 millones de usuarios, ubicándolo en la quinta posición mundial,
detrás de E.U.A. con 20.7, India con 8.2, Indonesia con 8 y Filipinas con 6.2 en el cuarto
lugar. Lo anterior indicaría que ha aumentado un 31.08% con respecto al semestre
anterior, logrando un 16.74% de penetración a nivel mundial.
En el caso de Twitter, el sitio sobre análisis de datos en internet, Ecualink (2011) señala
en un estudio que México se coloca en un segundo lugar, sólo por debajo de Brasil, con
el mayor número de usuarios de Twitter con 2.1 millones comparado con los 4.3
millones de Brasil.
En el caso de otra red social, Google +, el estudio de Gstats (2011) indica que México
se posiciona en el lugar 18 de ranking mundial con más de 0.23 millones usuarios
activos de los cuales el 80% son del sexo masculino.
6
Existen otras redes sociales como Linkedin, la cual está orientada a crear relaciones
laborales y mostrar proyectos profesionales entre empresas de varios ramos. Para ésta
red social un artículo de Amover (2011) destaca Latinoamérica tiene 8.6 usuarios y en
el caso de México se ubica en el segundo lugar con 1.2 millones de usuarios. Si se
compara con las redes sociales orientadas al entretenimiento como Facebook, 21.5
millones de usuarios, es más que obvio ver la inclinación de los usuarios en
Latinoamérica, sobre todo si comparamos el número de usuarios de Linkedin en E.U.A.
con 47.9 millones y Europa con 23.1 millones.
La brecha digital en México
Con la intención de tratar el tema de la brecha digital, primero es absolutamente
necesario que se tome en cuenta una breve introducción a las tecnologías de la
información y la comunicación (TICs).
TICs
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) agrupan los elementos y las
técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones,
principalmente de informática (hardware y software) e internet.
Según Castells (1999), las TICs tienen inmensas repercusiones en prácticamente todos
los aspectos de nuestras vidas. Las TICs son consideradas una poderosa herramienta
para llevar a cabo con mayor eficiencia y eficacia los procesos de enseñanza-
aprendizaje; por lo tanto, la inminente incursión de las instituciones de educación
7
pública y pública en la sociedad del conocimiento demanda contar con estudiantes
capacitados en esta materia.
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una
población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital existente
en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las TIC
como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el
conjunto de personas que no las utilizan.
Coincido abiertamente con Manuel Castells (2001) cuando indica que más allá de
equipar las escuelas con tecnologías, reconstruirlas o construirlas y de reciclar a los
profesores, etc., lo que realmente se necesita es un nuevo modelo educativo, basado
en todo lo que representan las TIC, conectividad, interactividad, colaboración y
principalmente el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y tener
pensamiento crítico y autónomo.
Un fenómeno donde se sostiene esta control ideológico dominante de la clase en el
poder es el uso de la tecnología como un “lazo de unión entre producción y educación”
(Labarca, 1980: 19). Con el uso de la tecnología los bienes se fabrican para que sean
mercancías, la educación entra en ese esquema y ofrece una enseñanza como servicio
ofrecido al mejor postor y un aprendizaje como mercancía. En esta lógica mercantilista
convierte al sistema educativo en un sistema de producción mecánica, en línea, donde
el sujeto que es incorporado como producto al sistema educativo en una banda
transportadora, en la cual, le incorporarán saberes necesarios únicamente para que
sea útil en el campo laboral, donde tendrá que producir otros productos. La ideología
8
será fundamental para que este sujeto educado acepte la conducción autoritaria que
le es impuesta y se arroje sin reflexión al sistema productivo.
Analfabetismo digital
Un concepto fundamental para esta investigación es el de alfabetización digital,
entendida como la adquisición de conocimientos y destrezas básicas que debe poseer
todo ciudadano para desempeñarse en una sociedad informatizada, fuertemente
dominada por las computadoras, definida por Sánchez (1995) como el “...tratar de
entender qué son las computadoras, qué hacen, qué son capaces de hacer y sus
implicaciones y aplicaciones en el mundo que los rodea. Para ello se requiere
desarrollar destrezas necesarias para comunicarse con las computadoras y reconocer
las capacidades y limitaciones de ellas”. Es decir, una persona que tiene una cierta
cultura informática se caracteriza por poseer las destrezas, los conocimientos y las
actitudes necesarias para desenvolverse en un medio que funciona con base en la
información y en especial en torno a las computadoras (Sánchez, 1995).
El analfabetismo digital, según la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información
(2011), es el nivel de desconocimiento de las nuevas tecnologías que impiden que las
personas puedan acceder a las posibilidades de interactuar con éstas, es decir por una
parte navegar en la web, disfrutar contenidos multimedia, sociabilizar mediante las
redes sociales, crear documentación etc., ahora si esto lo analizamos cuenta de tres
elementos en mayor o menor grado de conocimiento el ser un analfabeto digital:
• Manejo del computador personal
Se refiere a poder encender y apagar una computadora sea esta de escritorio
portátil o un teléfono inteligente, de acuerdo al sistema operativo que se
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manifieste, así como poder integrar sus periféricos, como cámaras, impresoras,
scanner, etc.
• Manejo de software esencial
Independiente del sistema operativo debe ser capaz de operar una de las
versiones de la suite Office, en sus versiones de licencia de pago o licencia libre
en sus elementales módulos como lo son el procesador de texto, la planilla
electrónica, y el sistema de correo electrónico asociado
• Background informático
Se refiere a comprender es el concepto de software libre o GNU y el Software
de pago, cuáles son sus ventajas y desventajas como así mismo lo que la
Internet significa en esta Nueva Economía, y el ser un esclavo virtual mediante
gusano informático
En la Vieja Economía, se consideraba una persona como Alfabeto siempre y
cuando manejara el proceso de lectoescritura en su lengua nativa y utilizar
mediante un proceso intelectual e instrumental, para acceder al conocimiento
alojado en documentos y libros, o dejar sus experiencias registradas en
documentos.
Al desarrollar estas habilidades que permitan al ciudadano, ser capaz de
relacionarse, aprender e interactuar con los individuos o sociedades de la aldea
global mediante diversas aplicaciones a través de los medios digitales que nos
disponen las nuevas tecnologías.
El analfabetismo digital ha llevado a un proceso de inequidad conocido como brecha
digital entre naciones que tienen acceso a las TICs y aquellas que no.
Brecha digital
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Es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas
comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (Rodríguez, 2006).
En la sociedad de la información surgen nuevas desigualdades tanto o más dramáticas
que las producidas en sociedades precedentes; el abismo ahora no es territorial o por
escasez de recursos o expoliación, sino que por el acceso a un bien que es inmaterial:
el acceso a la información y, en consecuencia, la apertura a la innovación tecnológica.
El acceso a ella permite señalar que una sociedad se divida según la cantidad de
información que las personas tienen. A esta sociedad Marco Silva (2005) la ha
separado entre "inforicas o infopobres”.
Estas diferencias se empiezan a señalar como, por ejemplo, lo que el sociólogo Manuel
Castells (1997) denomina la “brecha digital”, es decir, la idea de que Internet está
creando un mundo dividido entre los que tienen y los que no tienen Internet. Tanto a
nivel de personas, países y territorios se expresa hoy una gran diferencia de
conectividad, aun cuando esta conectividad va en aumento. De acuerdo a cifras del
2002 la participación de América Latina en conectividad a Internet a nivel global
alcanzaba sólo al 4 %.
Pero lo preocupante va por el lado de la capacidad educativa para ocupar estos medios
tecnológicos y aprovecharlos en sus reales posibilidades. Es verdad que el
conocimiento está en la red, el conocimiento codificado, pero no el conocimiento que
se necesita para lo que se quiere hacer, de lo que se trata es de saber dónde está la
información, cómo buscarla, cómo procesarla, cómo transformarla en conocimiento
específico para la resolución de problemas (Castells, 1997). Ese es el lugar en donde
11
está la divisoria digital en estos momentos en el mundo; vale decir, cómo los países se
orientan en sus sistemas educativos, tecnológicos y económicos a la sociedad del
conocimiento y así, romper con la brecha digital que nos separa con los países que
lideran las transformaciones.
Si deseamos entender las condiciones que se han no sólo permito sino potencializado
el proceso de la brecha digital deberé explicar el entorno de la globalización. Ya Karl
Marx (2000) explicaba en su libro “El Capital” que el sujeto está determinado de
acuerdo a las condiciones materiales que lo rodean, es decir, al nivel de desarrollo de
las fuerzas productivas el hombre organiza la producción de una determinada forma,
entra en determinadas relaciones de producción. El conjunto de las relaciones de
producción forma la estructura económica de la sociedad, base sobre la cual se
levantan las instituciones jurídicas y políticas, a las que corresponden determinadas
formas de la conciencia social. El modo de producción de la vida material condiciona el
proceso de la vida social, política y espiritual en general. En este caso como ciudadanos
nos encontramos en una fase globalizadora del capitalismo.
Globalización y educación
Podemos exponer que en un primer momento la globalización se definió como un
proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la
creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo
unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de
transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global
(Marshall, 1985).
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Desde el establecimiento del Business-Higher Education Forum en 1978, la educación
ha sido abiertamente orientada hacia la lógica del neoliberalismo económico. En este
sentido, la universidad deberá de atenerse a políticas que dictan las corporaciones
desde sus propios intereses.
Torres y Schugurensky (2001) nos ofrecen cuales eran los principios fundamentales con
los que la globalización se presentó y procuró establecerse como un eje totalizador de
la sociedad:
Se promovió una ideología basada en la cultura empresarial exitosa.
Buscaba ganancias y el control.
Las universidades deben ser competitivas.
Se centra en el profesorado y administrativos como aliados.
Se recurre al temor como herramienta.
Las universidades son el lugar donde se genera y se reproduce la cultura, que en este
contexto de la globalización, excluyen y generan condiciones de desigualdad en los
miembros de una sociedad. Para que las condiciones de exclusión y desigualdad sean
posibles, es necesaria la avenencia de un estado débil y endeudado que se subsuma a
las imposiciones de un sector empresarial que únicamente busca, por un lado, el
controlar las políticas públicas de las naciones para alinearlas con los intereses de sus
organizaciones, y por otro lado el generar ganancias inmediatas sin reparar en
observar las efectos perjudiciales que éstas puedan atraer a la sociedad.
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En esta perspectiva de globalización se promueve una ideología empresarial, pero en
realidad es una falsa conciencia porque su función social no es ofrecer a los agentes un
conocimiento verdadero de la estructura social, sino simplemente insertarlos en cierto
modo en sus actividades prácticas que sostienen dicha estructura. Aquí entonces la
ideología aparece como lo opuesto del conocimiento científico.
Torres y Schugurensky (2001) señalan claramente que la función preponderante de los
aparatos educativos como trasmisores de la ideología de la clase dominante, “está
constituida por la función de legitimación social. Paralela a ésta, pero en otro nivel,
encontramos la función-efecto de ocultamiento, de falsa comprensión de la realidad y
de adecuación de normas y valores en la fuerza de trabajo (función técnica)”.
Internet y economía
La penetración de internet es un factor que está relacionado con la prosperidad y
calidad de vida de un país. Los países que tienen mayor acceso a las tecnologías de la
información son en los que mayor prosperidad y calidad de vida. El relativo alto costo
del acceso a internet en los países en vías de desarrollo ─en relación con el poder de
compra de la población local─ está relacionado al nivel de competencia en el mercado
de telecomunicaciones. En la mayoría de los países se observa la tendencia de
reducción de precios en llamadas telefónicas de larga distancia, sin embargo, el precio
de llamadas locales se ha incrementado. Es obvio que los usuarios que accedan a
internet dependen del acceso local. Hoy en día los altos costos de la telefonía local de
muchos de los países subdesarrollados hacen que se incremente el precio del acceso a
internet. Considerando que la mayoría de los ISP están concentrados en las manchas
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urbanas, los cargos telefónicos son particularmente altos para los usuarios de las
comunidades rurales.
Los altos costos telefónicos y las reducidas opciones de acceso que existen en los
países subdesarrollados, limita el aprovechamiento del potencial de internet. La poca
cantidad de ISP ocasiona que no haya competencia en precios (tarifas), calidad del
servicio y que no se introduzcan nuevas tecnologías de acceso a internet. Ante esto, los
ISPs, al ver disminuido su ingreso, enfocan su modelo de negocios ya sea hacia grandes
usuarios (de alto ingreso) o usuarios de alto volumen, como lo podrían ser las
compañías y negocios, dejando olvidado o en un segundo término a los usuarios
residenciales y a las zonas rurales.
Las dificultades económicas que atraviesan la mayoría de los países para ofrecer
servicios de internet a niveles adecuados para la población local, sobresalta el hecho
de que la brecha digital es un subconjunto de una gran brecha económica. Existe una
cercana relación entre el acceso a internet y la prosperidad económica de un país. Los
países desarrollados, quienes tienen más recursos y mejor infraestructura de
telecomunicaciones, por ende tienen mejores servicios de internet y viceversa.
El idioma también es una barrera para el cibernauta latinoamericano. Gran parte del
contenido en internet se encuentra en el idioma inglés (45%). El japonés ocupa el
segundo lugar con 9.8%, el chino ocupa el tercer lugar con 8.4%, mientras que el
contenido en español ocupa el quinto puesto con 5.4% (Global Reach, 2011).
Conclusiones
15
Crecimiento de internet y su limitado aprovechamiento
En poco más de una década, el crecimiento en la penetración de internet en México,
ha crecido más de un 113% y la tendencia nos indica que seguirá creciendo de manera
exponencial en esta nueva década (AMIPCI, 2011).
México puede decir que, al menos con respecto a la integración tecnológica, ha
cumplido con los proceso de globalización, pero si es así, por qué no ha tenido un
crecimiento económico equiparable con otras naciones como Brasil, Rusia, India, China
o Sudáfrica, el llamado BRICS. Tal vez se deba al uso que hacemos los mexicanos del
internet, a la falta de visión sobre las posibilidades que una tecnología como el internet
puede ofrecernos además del entretenimiento, entendido esto por la mayoría como
una “pérdida de tiempo”. No hemos desarrollado adecuadamente nuestra
potencialidad en el uso del internet, nos hemos limitado a verlo como un espacio de
diversión o de distracción únicamente. Es evidente que desde el sistema educativo se
ha preocupado únicamente al “uso de la computadora” pero poco se ha incluido en la
curricula el enseñarles a los estudiantes a emplear correctamente los servicios que
ofrecen varios sitios de internet tanto para estar informados como para desempeñarse
mejor en su trabajo profesional y hasta, cabe incluirlo, entretenerse de manera sana y
responsable desarrollando su creatividad y el desenvolvimiento de sus mejores
habilidades.
Banco Mundial y la brecha digital
Las instituciones financieras como el Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional y
otras reconocen la importancia de la reducción de la brecha digital y su impacto al
desarrollo y han creado indicadores que son importantes para evaluar el avance de los
países hacia mejores niveles de bienestar social y prosperidad. La cumbre del milenio
16
celebrada en septiembre del 2000, definió objetivos internacionales de desarrollo en
los que requiere que la proporción de población mundial que vive en extrema pobreza
quede reducida a la mitad para el año 2015 o antes. Además, se incluyen objetivos
respecto de la educación, igualdad entre hombres y mujeres, reducción de la
mortalidad infantil y materna, el acceso a los servicios de salud y la protección del
medio ambiente. Es decir, existe un consenso global y una decidida tendencia hacia
caminos en busca del desarrollo. Es aquí donde está la oportunidad de las TIC para
acelerar este proceso.
En los últimos años se observa un reconocimiento general de los factores clave para
que la reducción de la brecha digital incida en el desarrollo, sin embargo, hay que
trabajar aún más en la concientización del papel y entendimiento de las TIC en
soluciones hacia la sostenibilidad y pertenencia.
Ese ha sido uno de los objetivos de esta obra: distinguir el papel preponderante y el
potencial de las TIC para contribuir al avance de la sociedad en la perspectiva de un
beneficio material, cultural y espiritual con participación y contribución comunitaria.
Nuestro propósito ha sido el identificar los Mitos y aquellas Realidades y beneficios
que las experiencias de proyectos y estudios de reducción de la brecha digital están
dejando en diferentes partes del mundo.
No cabe duda que tanto las tecnologías de acceso y aplicaciones a internet, así como
las comunicaciones inalámbricas, jugarán un papel importante en el desarrollo
socioeconómico. Ya es una realidad la penetración inalámbrica en Latinoamérica y
África. En muchos países tal penetración ya sobrepasa a la telefonía fija. Los efectos de
estas tecnologías en la economía y sociedad en tales regiones son cada día más
evidentes. Sin embargo, todavía hay que trabajar en la armonización de la tecnología,
17
regulación, mercados y contenidos en la mayoría de los países del orbe. India y China,
que en su conjunto representan un tercio de la población del mundo han hecho
grandes avances hacia el logro de objetivos de desarrollo. También en Latinoamérica y
el Caribe la pobreza disminuyó durante el último decenio, aun así la tarea para reducir
las disparidades entre naciones, regiones y grupos es enorme. Es nuestro deseo que
esta humilde obra contribuya al entendimiento de la naturaleza de la brecha digital,
de su posible reducción y del papel de la armonización de las TIC y los valores en un
desarrollo sostenible conducente a una sociedad más justa y en continuo progreso.
Las redes sociales y sus diferencias
Efectivamente existe un analfabetismo digital en México y que por consecuencia ha
generado brecha digital.
Considero que, si bien, la mayoría de los estudiantes manejas de manera rudimentaria
y básica las TICs y el internet lo hacen principalmente como un recurso de “pérdida de
tiempo” en Facebook. Valdría la pena preguntarse qué otras opciones existen en la
red, si sus diferencias nos pueden arrojar un perfil de usuario
En Facebook existen 172,383 miembros en el perfil de Televisa pero sólo 4,274
miembros en el perfil de la U.N.A.M. El escritor y activista social Paco Ignacio Taibo II
tiene 2,899 miembros en su perfil mientras que un sujeto que aparece alcoholizado en
un video de Youtube, llamado “el Fua”, tiene 75,658. El precandidato Enrique Peña
Nieto, ahijado de la sección más reaccionaria y neoliberal del viejo régimen priísta,
tiene 1,109,489 miembros en su perfil, en tanto el señor Andrés Manuel López
Obrador, precandidato de una izquierda progresista mexicana, cuenta con tan sólo
42,312 miembros en su perfil. Dentro de Facebook se tiene acceso a dos comunidades
de juego en línea, CityVille y FarmVille con 61.7 y 56.8 millones de usuarios
18
respectivamente, dichos juegos tienen sus versiones en español para el mercado
latinoamericano con una afluencia de cerca de 28 millones de usuarios activos.
Caso contrario ocurre en Twitter en donde la U.N.A.M. tiene 86,512 seguidores contra
los 23,822 de Televisa. Paco Ignacio Taibo II tiene la módica cantidad de 296
seguidores contra un “Fua” que ni siquiera aparece como usuario. Andrés Manuel
López Obrador aparece con 106,058 seguidores dejando atrás a un Enrique Peña Nieto
que sólo cuenta con 29,812 seguidores. Por último, en Twitter no existen, al menos no
hasta ahora, comunidades de juegos en línea como CityVille o FarmVille.
Es interesante ver la manera en la que a pesar de que tanto Facebook como Twitter se
tratan de redes sociales, no tienen el mismo uso en México, se traza un delgada línea
entre el tipo de uso que dan a cada red. Facebook, por su parte, con sus 21.5 millones
de usuarios, es tratada más como fuente de entretenimiento entre lo banal y lo frívolo.
Por otra parte, Twitter presenta una posibilidad de uso más orientada a estar
informado, no quiere decir que se desechen cuestiones personales o de
entretenimiento, pero parece ser que sus usuarios están mucho más atentos a
informarse y discutir comentarios que en Facebook.
Es importante destacar que ninguna acción capacitadora será suficiente si no se
trabaja intensamente para promover una toma de conciencia de los estudiantes,
académicos y administrativos de las instituciones educativas de la urgente necesidad
de usar las TICs y la adquisición y desarrollo de habilidades tecnológicas e informativas,
como el soporte que permita incrementar la calidad de su desempeño académico.
Las políticas económicas en Latinoamérica
Desde el punto de vista de las políticas económicas debemos analizar la fisonomía que
la ideología globalizadora ha adquirido desde su imposición en la década de los 70’s,
19
cuando se construyen explicaciones de las interrelaciones entre la economía y la
educación; o bien de las funciones de la educación con respecto al sistema productivo.
Analizar el papel de la educación en el crecimiento económico es uno de los
fundamentos para la conformación de la ideología económica de la educación (Segré
et al ,1980). En ésta nueva ideología se debe ver al conocimiento como una inversión y
la opción está más que clara que al acercarnos, tanto como profesores como
estudiantes a las nuevas tecnologías informáticas de una forma crítica y responsable,
estaríamos configurando una mejor aproximación a la sociedad del conocimiento y no
distanciándonos digitalmente de las ventajas de desarrollo económico que promete.
Debemos de dejar de ver la formación de los estudiantes en el sentido del capital
humano ya que como M. Segré señala: " constituye una distorsión reemplazar la
noción de capital constante-capital variable, por la de capital físico-capital humano,
cuando se estudia el papel de la educación en el crecimiento económico…" (Ibid: 348).
Dicha distorsión ha permitido la constitución de muchas políticas educativas que con
una visión explotadora y globalizante han incrementado la brecha digital.
La presente investigación ha pretendido arrojar un diagnóstico haciendo uso de la
escala NAP (2011) con la intención de contar con un instrumento que nos permita
medir el avance de los estudiantes y al mismo tiempo contar con la posibilidad de
generar propuestas didácticas que permitan un mejor aprovechamiento de las TICs
como herramientas esenciales en un mundo dinámico en dirección a una visión
humanista como la de la desglobalización. De igual manera su intención ha sido el de
tratar de dilucidar la relación existente entre las políticas económicas de la
globalización capitalista así como las consecuencias que ha traído al separarnos del
desarrollo económico por medio de fomentar al analfabetismo digital.
20
Lo anterior muestra cómo la distorsión de conceptos económicos tienen repercusiones
en el ámbito de la política y la ideología.
La economía política de la educación no debe limitarse a estudiar la educación-
economía como el mero estudio de la relación de oferta-demanda de fuerza de
trabajo, sino que se aboca a dilucidar como señala Labarca (1980: 5)
"[…] las determinaciones más generales del sistema de educación, en tanto que
provienen de su papel económico, y que contribuyen a la reproducción de la
fuerza de trabajo; asimismo, estudia su papel político en tanto que instrumento de
dominación o de alianza de clases -según el esquema de clases imperante- analiza
también la naturaleza de su papel ideológico, proporcionando la base de
aceptación de la sociedad y de su historia; finalmente examina su contribución a los
mecanismos de formación de la personalidad, que no pueden reducirse a la mera
socialización ideológica o a la creación de hábitos de aceptación de la autoridad".
Se ocupa de la relación de la educación en el proceso de acumulación y de la relación
entre la educación y las condiciones de trabajo.
En el caso de México y Latinoamérica, es evidente la funcionalidad del sistema
educativo para la operación de las políticas de globalización de los grandes capitales
transnacionales, cuando se pretende que desde el diseño del currículo, y en los
gobiernos encargados de las políticas públicas educativas estén presentes los
representantes de la clase empresarial con sus visiones tecnocráticas y globalizadoras.
Dicha ideología tecnocrática con un halo de supuesta democracia incluyente,
incursionan en la planeación de los servicios educativos con una perspectiva que
privilegia las necesidades de la mano de obra para de la industria, de acuerdo con los
planes de crecimiento y expansión económicos previstos para la región por los grandes
21
capitales transnacionales, dentro de la división internacional del trabajo en la cual han
quedado fuera las naciones latinoamericana por medio de la brecha digital.
Queda claro que por medio del alfabetización digital se podrá reducir la brecha digital,
si se plantea desde la perspectiva de la desglobalización económica y educativa y como
lo señala Jalife-Rahme (2007), “el género humano tiene la oportunidad dorada de
volver a controlar y regular el "mercado" de la neofeudal plutocracia oligopólica.” El
cambio de paradigma en lo digital y en lo educativo nunca antes ha sido más necesario
que ahora para esta sociedad.
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