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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO

CUIDAD IXTEPEC

CURSO: PSICOLOGIA INFANTIL (0-12 años)

COORDINADORA

PROFRA. GIOVANA REYNA REVUELTA

TRABAJO

ENSAYO DE LAS 5 LECTURAS

INTEGRANTES DEL EQUIPO

DARSY IBETH DOMINGUEZ VILLANUEVA

JOSE ALEJANDRO JRQUIN MARCIAL

ELEDYTH SILVA GONZALES

MARIA DIANA PINEDA ANTONIO

PRIMER SEMESTRE GRUPO “ C”

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INTRODUCCION

Este ensayo nos proporcionara las ideas de distintos autores sobre el

desarrollo en la infancia de los niños, los textos que abarca son: La educación de

la primera infancia el cual es un texto del autor FRANCO FRABBONI, escuela y

construcción de la infancia de RICARDO BAQUERO Y MARIANO NARODOWSKI,

el estudio del desarrollo humano de JUAN DELVAL, las etapas del desarrollo

como construcciones socioculturales e históricas en la transición de la

adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades del autor FIERRO ARIAS. D, y

el último texto a analizar es el de sujeto y aprendizaje de BAQUERO

El primer texto de FRANCO FRABBONI nos explica los antecedentes de la

infancia de los niños y como tanto la revolución industrial y la segunda guerra

mundial afectaron en el desarrollo infantil de estos pequeños que pasaban por

esos sucesos, de la misma forma las etapas que vivieron los niños en esas

épocas que son: niño adulto, hijo alumno y niño sujeto social, en la primer etapa

abarcaremos los puntos que son la explotación laborar y la privación de las

libertades, en la segunda etapa la desigualdad de roles ( casa- escuela), y la

tercera etapa el reconocimiento social que obtuvieron los niños con los cambios

que existieron con la libertad del infante, la identidad del concepto infancia y la

familia moderna.

El segundo texto de RICARDO BAQUERO Y MARIANO NARODOWSKI

nos presenta una indagación acerca del concepto infancia desde una cultura

occidental donde los niños no cuentan con una infancia ya que tienen las mismas

responsabilidades que los adultos y comportan las mismas ideas, la transición que

sufrió la infancia antigua a la moderna donde el niño depende de la madre y

adquiere una protección de esta. De este mismo modo como la escuela medieval

trataba a los infantes y se ha trasformado en una escuela moderna en la cual se

busca verter los conocimientos necesarios a la niñez y tengan los recursos tanto

tecnológicos como intelectuales para lograr un mejor desarrollo.

El tercer texto del autor JUAN DELVAL nos proporciona ideas sobre

distintos autores sobre el concepto de infancia en sus diferentes épocas y como

médicos, científicos, filósofos se interesaron en la observación del desarrollo del

niño en sus diferentes ámbitos, la influencia que tuvo las investigaciones de

Charles Darwin para que otros investigadores publicaran obras sobre el desarrollo

del infante desde investigaciones realizadas con sus propios hijos, y 4 tipos de

escuela para mejorar el aprendizaje de los niños según el periodo de

crecimiento(infancia, puericia, adolescencia y la juventud).

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El cuarto texto que lleva por nombre las etapas del desarrollo como

construcciones socioculturales e históricas nos muestra un contenido del autor

FIERRO ARIAS en el cual los puntos principales a abordar son la transformación

social y como el ambiente del contexto tanto cultural, económico, género como de

otros factores afecta en el desarrollo del ser humano y que nosotros como seres

humanos nos desarrollamos en distintos tiempos y lugares y debemos comprender

eso para entender a los demás.

El quinto y último texto del autor BAQUERO nos dice que todos los seres

humanos tenemos la capacidad de aprender pero por diversos factores muchas

niños no tiene la posibilidad de adquirir estos conocimientos y sufren un bajo

rendimiento escolar o la deserción de la misma, los conceptos de educabilidad en

la cual el ser humano tiene la capacidad de ser educado, mirada de sentido

común, plasticidad. De esta misma forma las causas del bajo académico y como

prevenir el fracaso escolar.

EDUCACION DE LA PRIMER INFANCIA

FRANCO FRABNONI

Con el paso del tiempo el niño y su infancia han surgido cambios y veremos

como conforme el tiempo pasaba el niño fue luchando por su libertad y sus

derechos.

La infancia paso por varios procesos para llegar a su libertad si nos

enfocáramos más a la historia de cada uno de Los niños podríamos ver como fue

el sufrimiento de ellos ya que en la mayor parte de sus vidas los recuerdos que

tienen marcaron sus vidas.

El autor nos menciona Una identidad impuesta y de asunción obligada

a manos de adultos demasiado poco o excesivamente interesados en

rebuscar inmiscuirse y tener bajo control los ingenuos e indefensos

jardines de infancia.

Se luchaba por la libertad y los derechos de los niños aunque la paidia ya

existía pero no todas las personas tenían derecho de ella. La industrialización fue

el inicio de la edad moderna en la cual se realiza la conquista y la identidad social

el nombre y apellido. Se distinguían por las etapas o identidades por las cuales

paso el niño en su infancia.

El niño adulto fue aquel niño del cual desde el momento que fue destetado

prácticamente era alguien ya que tenía obligaciones y ser prácticamente como un

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adulto, realizar tareas y se convierte como el “Compañero natural del adulto”

según phippe Aries. Y estar precozmente capultado fuera de casa para

ganarse el pan de cada día.

Por el otro lado el sentimiento de la infancia fue algo que los adultos

privaron a los niños y lo hicieron como cercar un terreno. De la cual ellos veían

como el niño misterio en el que ellos veían un hombre con secretos ocultos y que

su transformación hacia adulto se daba con el paso del tiempo, era nuevamente

como decíamos precozmente adulto y no se distinguían de los demás. Fue la

etapa donde el niño no tenía ni derechos ni libertad fue l infancia negada o robada

por los adultos de la cual el niño no podía desarrollarse como era y lo

acostumbraban a las cosas pesadas, sin que él pudiera jugar o ser un niño

normal.

El niño hijo-Alumno o infancia institucionalizada esta etapa o fase fue más

apegado a la edad moderna ya que el niño aoa contaba con el apoyo de sus

padres y era el epicentro de los adultos, se convierte en el interés central de los

adultos.

(FRABBONI)Escribe Suraceno “ Un proceso radical de redefinición

social y cultural que o es solo un cambio de imagen de esta etapa de la vida,

sino que afecta a los propios contenidos de experiencia. Sé un niño es

desde luego, una experiencia muy diversa del ser niño de la sociedad

precapitalista y preindustrial. ”

Este cambio se da gracias a la revolución industrial ya que como bien

sabemos fue el cambio conjunto de transformaciones socioeconómicas,

tecnológicas y culturales de la historia de la humanidad y aquí es donde el niño

ahora toma un rol importante como la parte fundamental de la familia a la cual se

le atribuyen reconocimientos y estímulos por parte de su familia. De aquí resultan

dos tipos de familias la patriarcal que es más que nada enfocado a la sociedad, y

la familia biológica que se enfoca más a la relación padre e hijo o una red familiar.

Es aquí donde los padres ya pensaban en tener sus hijos ya que lo único

que ellos podían dejarles a sus hijos era una preparación para la vida. Y aquí es

donde entra la escuela y la educación y la familia toma conciencia pedagógica.

Aunque es la privatización de sus relaciones. Phileppe Aries “reconoce que el

niño no está maduro para la vida, que antes de dejarlo incorporarse al

mundo de los adultos es preciso someterlo a un régimen especial.”

El niño “Sujeto social” o la infancia reencontrada. Fue o es la etapa donde

por fin el niño pudo tener su libertad y ya no ser prisionero de los adultos, y es

aquí donde el niño puede practicamente cumplir loque le rodea, en cuanto a su

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familia, la escuela y la sociedad, el niño tiene practicamente la participacion en el

territorio de la vida, o el lugar en onde el se encuentra, tiene el derecho y la

libertad de la comunicacion y a expresar lo que el sentia y a actuar por su propia

cuenta. Y por lo consiguente el debe ser guiado u orientado por un adulto e

inculcarle valores y normas y es la forma por la cual el puede o debe socializarse

con los que lo rodean. Las personas deben tener en cuenta que un niño bien

formado con valores, conocimientos, sentimientos e interes por los demas es un

niño que ha vivido su infancia como se debe de la manera correcta y el niño es el

que debe decidir o no adoptar esos principios.

Phileppe Aries .. Un niño que ya no tiene nada de tolemaico (ya no es

el “centro” del preuicio y de las supersticiones de los adultos) sino que se

ha convertio en niño copernicanicano:la laicidad de la razon y la libertad de

la fantasia.

ESCUELA Y CONSTRUCCIÓN DE LA INFANCIA

RICARDO BAQUERO Y MARINO NARDOWSKI

(Baquero) Durante la época que Ariès denomina Ancien Régime, el

sentimiento que actualmente occidente muestra hacia la infancia, no parecía tener

lugar. Los niños no eran ni queridos ni odiados en los términos que esos

sentimientos se expresan en el presente: habría que decir , en todo caso, que los

niños eran simplemente inevitables. Compartían con los adultos las actividades

lúdicas, educacionales y productivas. Los niños no se diferenciaban de los adultos

ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que

normalmente decían o callaban

En esta época los niños eran vistos como personas inevitables y tenían que

realizar las actividades que las personas adultas hacían tanto en el ámbito lúdico

de educación y productivas esto para poder tener una estabilidad familiar, ellos a

pesar de la vestimenta que utilizaban y o las cosas que decían no eran vistos

como personas distintas a los adultos y eran tratados con los mismos regímenes.

Hoy en día estas actividades se siguen realizando en algunas comunidades

marginadas del país en las cuales los niños son vistos como fuentes de ingreso ya

que desde muy tempranas edades los padres de estos niños los ingresan a

trabajos de campo en los cuales no tienen hora de entrada y salida y los sueldos

son mínimos, ya que los patrones se agarran de la idea que por ser pequeños no

pueden realizar las actividades que las personas mayores realizan. En el caso de

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las mujeres muchas familias conciben hijos y esperan que nazcan niñas ya que

son vistas como recursos económicos porque a cierta edad son vendidas a

personas mayores para ser su pareja o prostituidas.

Años después las personas comienzan a amar, proteger y considerar a los

niños y la escuela juega un papel muy importante en el desarrollo infantil con la

escolarización y alfabetización.

(Baquero)Ariès describe que en la época clásica, la escuela medieval de los

clérigos y mercaderes, no parece distinguir en modo alguno las edades de los

alumnos ni ninguna condición específica de la niñez. Este establecimiento

integrará a niños y adultos y no existen criterios de categorización por edad o

“grado” de dificultad. En la “escuela moderna”, por el contrario, la infancia ha sido

delimitada y su ubicación depende de una rigurosa y muy minuciosa

categorización que no sólo evita la integración de niños y adultos sino que, en el

interior de la infancia, hace posible obtener niveles de delimitación aún más

sutiles. La pedagogía es la disciplina encerrada de tal categorización.

En la época de las escuelas medievales los niños estudiaban junto con las

personas adultas por lo cual no podían desarrollar sus capacidades de la misma

forma, ya que al interactuar con personas de distintas edades los pensamientos y

reflexiones de cada uno era distinto, ya en la época de la escuela de la escuela

moderna los alumnos se fueron delimitando respecto a las edades por grupos y

grados de escolaridad y facilita que el desarrollo infantil sea más fácil.

Las instituciones educativas son los lugares donde los niños en la

actualidad asisten para adquirir los recursos intelectuales que la pedagogía crea

para tener buena formación. Dentro de las instituciones educativas los alumnos de

acuerdo a sus edades asumen que está situado dentro de la infancia.

En la modernidad los niños cuentan con las tecnologías para acceder a

cualquier tipo de información por lo cual la sociedad se encuentra preocupada

porque antes esto solo era para las personas adultas. En la actualidad la edad que

tiene las personas no es punto de partida para ver la experiencia de una persona

ya que existen niños que a pesar de su corta edad tienen un desarrollo cognitivo

mayor al de un adulto.

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ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

JUAN DELVAL

En el mundo existen seres vivos de las cuales se encuentran los seres

humanos, que son capaces de construir su inteligencia, colaborando con otros

para realizar grades cosas como empresas, en la que el medio social es

importante para el desarrollo humano ya que en su infancia resulta ser tan frágil y

necesita del , amor de los padres, alimento, alguien que le ayude a realizar sus,

necesidades físicas etcétera, en resumidas cuentas necesita de otras personas

para poder sobrevivir en este mundo.

El ser humano se va formando conforme al contexto en el que se

encuentre, pero en cada época de nuestra historia el significado de infancia para

los seres humanos ha cambiado, como podemos ver en épocas anteriores los

niños morían con mucha facilidad y pocos llegaban a ser adultos motivo por el cual

la fertilidad debería ser alta en cada pareja, hasta algunas creencias decían que la

infancia era una etapa peligrosa ya que nacíamos con el pecado e incluso el

ABATE BERULLE fundador de una orden religiosa que decía que la infancia era

un estado despreciable, acto y anhelaba que esa etapa pasara tan pronto, en

cambio hoy los niños son muy escasos por ejemplo la gente en la sociedad

occidental, cada vez que va a tener un hijo lo piensa ya que es una decisión muy

importante, pero anteriormente no había que tomar decisión, las mujeres se

dedicaban solo para tener hijos, pero en estos tiempos gracias a los métodos

anticonceptivos permiten elegir el momento de la maternidad, tomando en

cuenta los gastos económicos y la gran responsabilidad de tener un hijo.

El historiador francés PHILIPPE ARIES puso de manifiesto que la

concepción que nosotros tenemos de la infancia es relativamente reciente,

el desarrollo dentro de los estudios de los que se ha dominado la “histaria

de las mentalidades “ha llevado adentrarse sobre problemas tales como la

consideración de los niños, la evolución de las prácticas de crianza, las

relaciones entre padres e hijos, la historia de la vida cotidiana, o la

concepción de la muerte. rescatando los puntos relevantes de este historiador

fue que se enfocó en algunos problemas que tienden a pasar los niños y que

influye mucho en su desarrollo claro tomando en cuenta la época en que este se

encuentre, en la que el historiador escribió el libro “el niño y la vida familiar en

el antiguo régimen “ que se publicó en 1960, en la que ARIES examina el papel

que ocupa el niño en la familia hasta el siglo xvlll en donde la sociedad medieval

no existía el sentimiento de la infancia ya que desde temprana edad empezaba a

trabajar como un adulto he incluso se vestían iguales lo único que lo diferenciaba

era su fuerza, en cuanto a la educación dependía de las clases sociales como

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vemos la clase alta casi no convivían con sus padres ya que prácticamente se la

pasaban más tiempo con sus criados y ponían a sus hijos en manos de unos

preceptores para que se encargaran de la educación de sus hijos tomando en

cuenta que se agrupaban dependiendo al nivel de conocimientos en cambio la

clase baja convivía con sus padres ya que los niños los apoyaban en sus

trabajos, ARIES nos dice que los sentimientos entre los esposos y entre

los padres e hijos podían producirse pero no era necesario la existencia ni

para el equilibrio de la familia. Yo opino que es fundamental el sentimiento y la

comunicación para mantener unida a una familia.

Pero con el paso del tiempo el concepto de infancia ha ido cambiando y

a partir del renacimiento diversos autores se ocupan de la educación de los

niños. El concepto de la niñez va cambiando en los siglos xlx por la

industrialización, la aglomeración, las grandes ciudades la introducción de la

escolarización obligatoria, los progresos de la medicina los cuales atribuía valor a

los niños.

Ahora comentaremos acerca de los primeros estudios del desarrollo del

niño, como primer punto las observaciones de sujetos excepcionales en la que

nos adentramos a los niños prodigios en el siglo XVlll uno de ellos MOZART

(BARRINGTON, 1770) de igual forma se investigó sobre sujetos inusuales sobre

niños inusuales o salvajes el caso mejor estudiado fue Víctor llamado el salvaje

de Aveyron en donde el medico Itard (1801 y 1806) se ocupó de su educación,

de igual forma otro grupo se encargó de investigar niños con deficiencia por

ejemplo la del estudio de un medico ingles que recoge la observación de un

muchacho ciego al que opero de la vista (Cheselden 1728). El segundo punto nos

habla sobre sujetos normales en la que el filósofo Alemán DIETRICH

TIEDEMANN 1787 fue el primer autor que público un diario en este caso el

desarrollo de su hijo durante sus dos primeros años y siete meses, el tercer

punto nos informa sobre el estudio de tipo estadístico a partir del siglo XX

empezaron a aparecer recopilaciones de los datos en la que el psicólogo

norteamericano STANLEY HALL al que a partir de 1883 generalizó a el uso de

cuestionarios para conocer el pensamiento infantil

Más tarde surge los intereses pedagógicos en donde PLATON Y

ARISTOTELES se preocupan como debe ser la educación de los niños, así

mismo surgen los intereses médicos en la se enfoca sobre la preocupación por la

salud y el bienestar de los niños. Y por último hablaremos de los intereses

filosóficos y científicos en donde se tenía que buscar respuestas a los

problemas, el origen del conocimiento en donde Darwin dio un considerable

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impulso a los estudios sobre los niños estableciendo comparaciones con el

desarrollo de otras especies animales.

Mientras tanto la psicología avanzaba utilizando métodos introspectivos

es decir sobre los propios procesos mentales que tenía que basarse en

observación y experimentos de las cuales se dividieron en seis etapas la primera

se basó en observaciones esporádicas, la segunda en observaciones

sistemáticas, la siguiente se enfocó en constitución de la psicología

posteriormente paso a la psicología evolutiva después se sistematizó por último

se la convergencia de la psicología evolutiva y la psicología experimental en la

que cobra gran influencia los trabajos de PIAGET en donde la evolución evolutiva

trata de entender grandes procesos del desarrollo mientras en la psicología

experimental surgió la psicología cognitiva, así mismo el movimiento

psicoanalítico influyo mucho para el desarrollo evolutivo y general. Para contribuir

a la psicología infantil se dio origen a la test mentales que se encarga de realizar

medidas sobre las características psicológicas que permitan diferenciar unos de

otros y fue elaborada por GALTON. A si mismo surgió el conductismo el estudio

del niño por dos razones el estudio de la conducta y el estudio de la educación.

(DELVAL)En el siglo XVll la preocupación por la educación vuelve y

JAN AMOS COMENIUS nos uno de los grandes educadores de la historia

defendió la idea de que la escuela debe variar en función de la edad y

establece cuatro tipo de escuela (infancia, puericia, adolescencia y la

juventud) en la que considero que esa propuesta es muy buena ya que el

contexto es importante para el buen aprendizaje en este caso el niño trabaja y se

comunica mejor si sus compañeros son de la misma edad.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COMO CONSTRUCCIONES COMO

CONSTRUCCIONES SOCIOCULTURALES E HISTÓRICAS. EN LA TRANSICIÓN DE

LA ADOLESCENCIA A LA EDAD ADULTA: TEORÍA Y REALIDADES.

AUTOR FIERRO ARIES D

Las trasformaciones sociales van dando un cambio radicalmente conforme el

tiempo pasa, motivo por el cual debemos estar en constante interacción para no

tener una idea errónea.

HARRÉ Y GILLET (1994) menciona que para entender el comportamiento, lo

que alguien ase no basta con describir la situación que observamos, sino

debemos saber el significado de la situación para los sujetos concretos.

Estamos de acuerdo con el autor que no solo basta con la observación sino es

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necesario adentrase en la información para comprender mejor el porqué de las

cosas y así atribuirle un significado concreto, no olvidándonos de nuestras

culturas ya que de ello dependen como nos desarrollamos, aunque no todos

comparten esa misma ideología ya que cada persona interpreta las cosas a su

manera tomando en cuenta la varialidad de la realidad social, estos pueden ser

tangibles o intangibles además debemos tomar en cuenta el contexto en el que

vivimos para comprender las cosas.

También se llevaron a cabo teoría de investigación como la de perspectivas

ecológicas, socio histórico de VYGOTSKI, teoría de ciclo vital y el contextualizmo

evolutivo, la antropología interpretativa la investigación sobre teoría ética de las

cuales se utilizaron para tener un mayor conocimiento de la interacción.

Propuesta de BRONFENBRENNER EL ser humano se desarrolla no solo

en multiplicidad de ambientes (familia trabajo) que construyen sistemas

sino además a diferentes niveles o radio de contextualización.

El ser humano se va formando séase físico moral o social para llegar a la

adultez.

EL SUJETO Y EL APRENDIZAJE

BAQUERO

En la cotidiana vida son puntos importantes que nos llevan a tener urgencia

en nuestras escuelas para poder reflexionar sobre el aprendizaje y sujeto mismo,

así también la confianza hacia los jóvenes y niños para que puedan desarrollar

sus competencias en el ámbito escolar. Curiosamente hablaremos sobre temas

tan relevantes como la deserción escolar; que como se sabe uno de los causantes

es simplemente la pobreza, y al decir simplemente no quiero referirme a lo simple

de la vida de un pobre sino a lo normal que es ese problema en tantas localidades.

Con todo esto no se pretende de ninguna manera minimizar por sus duras

condiciones de vida al niño o joven, solo se quiere señalar y centrar el problema

para evidenciar las razones del fracaso. Lo más importante que nos interesa citar,

es el sentido común, aquella que supone que los seres humanos actúan de

manera natural para poder aprender y así mismo reflexionar sobre el sentido

político en la experiencia escolar.

La educabilidad, que se asocia a las posibilidades de ser educando, que

nos habla también de la capacidad que tiene el ser humano para formarse con

sucesivos esfuerzos educativos teniendo la capacidad de ser flexibles ante las

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diferentes especies. Caso diferente es el la educación especial que en los

modelos esencialistas adoptan una visión normativa e ideal, la educabilidad no

debe equiparse a la capacidad de aprender como ejemplo. las tasas de bajo

rendimiento, altas deserciones o repitencia que se entiende como el hecho de que

el alumno se vea obligado a repetir más de un grado escolar.

Como afirma PATURET siguiendo a AGAMBEN “si la educabilidad no es

ni adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad sino simplemente

reconocimiento de la potencia de ser del hombre, significa entonces la capacidad

humana de una renovación permanente, de una no-finitud, de una esencia

inesencial que hace posible nuevos despliegues”

Como resulta evidente, el aprender no es un atributo excluyente del ser

humano dado que podemos valernos de nuestra propia indagación para poder

analizar muchos procesos de aprendizaje, a veces simples o a veces complejos.

Decía CAMENIUS que los maestros deberían de ser quienes generarían las

condiciones de educabilidad en los sujetos. Que se debería enseñar todo a todos

y no simplemente a unos cuantos.

La educación no lo puede todo decían los empiristas pero que si se puede

llegar a crear una segunda naturaleza, es decir que la educación es posible; pero

tiene sus límites infranqueables en la naturaleza del educando, algo diferente es

juzgar y ver las condiciones e incapacidades de las escuelas y de las familias para

formar sujetos educables y capaces de reflexionar y a analizar sobre lo que le

concierne.

La incapacidad de las escuelas y familias a falta de recursos, llevan a

nuestros niños a tener un déficit en el ámbito psico-educativo, que hay que señalar

han variado estos últimos tiempos, también hay que tomar en cuenta las

dificultades de escribir y leer de los niños y las necesidades personalizadas o de

tipo clínicos, muchas personas dicen que es más la discapacidad por algún

problema de tipo psicológica cognitiva, psicológico genético o enfoques

socioculturales pero más enfocado al origen social de los alumnos. La deserción

escolar que como ya se habló se da por muchas causas y tenemos que ver las

posiciones que cada individuo debe tomar debido al fracaso escolar masivo, una

de las posiciones es la centrada en el alumno que se refiere a las razones del

porqué del fracaso escolar y las cuestiones como serian la maduración, su

desarrollo psicológico o intelectual, otra de las posiciones es la centrada en las

condiciones de la familia del alumno o sus condiciones sociales que nos habla de

que la deserción escolar se da por las difíciles condiciones de vida del alumno, y la

última que se refiere a las posiciones centradas en la relación alumno-escuela que

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no se refiere a atrapar el problema a causa de la interacción de las características

de los alumnos y sus prácticas escolares.

Debemos tener en claro que estamos aludiendo al fracaso escolar masivo

la alta y considerable afectación a la población escolar de esta, entendido como la

sumatoria de fracaso individuales, claro que también el fracaso se lo atribuimos al

poco acceso que poseen a las necesidades para poder sostener una educación

exitosa.

Entonces, el aprendizaje escolar no se trataría meramente de la adquisición

de habilidades sino debería ser visto como el proceso de apropiación mutua entre

sujeto y cultura.

Nada indica que exista algo como el desarrollo natural, por ello las prácticas

educativas no pueden plantearse como prácticas técnicas, neutrales

estimuladoras de un desarrollo natural sino como prácticas meramente políticas.

La escolarización implico la organización dentro del ámbito escolar, la

propia lógica de la escuela. En las escuelas modernas adoptaron la organización

más precisa y eficaz. La infancia moderna se le caracterizo por percibir que el

sentimiento de la infancia no eran naturales. La escolarización masiva fija a los

niños para ser alumnos en las escuelas ya que el alumno está situado en una

situación de heterotomia que más bien es la falta de autonomía por esa misma

razón está situado en la posición del infante.

El formato escolar moderno dio a conocer dos conceptos sobre la

organización de los aprendizajes que son: la simultaneidad y la gradualidad; la

primera que se refiere a la organización de las clases y la manera en que el

maestro enseña a su grupo, y la segunda que va dirigida a varias cuestiones, una

de ellas es la idea de organización de formar grupos homogéneos de dominio del

conocimiento, y por otra parte tales grupos suelen agruparse por edades similares.

El alumno tiene derecho a cursar su educación asease , pasara de grado siempre

y cuando hayan reunido un mínimo de logros estudiantiles y si el alumno no logra

cursar lo previsto, tendrá que repetir de grado.

DUBOIS- BERGERON realizo un folleto contra la enseñanza a la que título

“la verdad sobre la enseñanza mutua” que dice:

“el mayor servicio a la sociedad seria posiblemente inaugurar un método que

hiciese la instrucción destinada a la clase inferior e indigente más difícil y larga…

es necesario ocupar a los niños desde los 4 a los 12 años, no permitir que se

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forme ese vacío resultante de una formación de 20 meses…la enseñanza mutua

es reprobable puesto que enseña a leer, escribir y calcular maquinalmente”.

ANGEL RIVIERE nos hace una pregunta.. ¿por qué fracasan tan poco los

niños? Esta pregunta fue muy criticada ya que era difícil creer que los niños no

reprobaban obviamente quería llamarla atención, ella misma planteaba la

existencia de una serie de mandamientos que animaban la lógica escolar, estos

mandamientos son diez que se representan en una< tabla de la ley escolar> que

se presenta a continuación:

I «Desvincularás gran parte de tu pensamiento de los propósitos e

intenciones humanas».

II «Deberás tener una actitud intencional de aprender».

III «Dedicarás selectivamente tu atención a las tareas escolares».

IV «Tratarás de controlar la selección y empleo de tus recursos intelectuales

y de memoria».

V «Deberás desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades

especializadas para el tratamiento de la información».

VI «Dominarás rápidamente nuevos modos y códigos de representación».

VII «Tendrás que organizar y descontextualizar progresivamente muchos de

tus conceptos, ampliando sistemáticamente tu memoria semántica».

VIII «Emplearás al máximo tus recursos de competencia lógica y/o memoria

a corto plazo. Cuando lo exijan la tarea y el profesor».

IX «Deberás asimilar realmente los contenidos y generalizar tus esquemas.

Habilidades y estrategias, no só1o a los que han sido explícitamente

enseñados, sino también a otros nuevos».

X «Y, para colmo, deberás parecer un niño interesado y competente». Los

dos mandamientos cognitivos fundamentales con que podrían resumirse

todos los demás, son el primero y el décimo, con lo que el asunto suena de

este modo: «Desvincularás gran parte de tu pensamiento de los propósitos e

intenciones humanas... y, para colmo, deberás parecer un niño interesado y

competente».”

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CONCLUSIÓN

Generalizando los temas y rescatando los conceptos de los diferentes

autores nos damos cuenta que el concepto de la infancia con el paso del tiempo

se ha ido cambiando dependiendo a la sociedad y a la época en la que nos

encontramos, de igual forma vemos que anteriormente a los niños se le trataba

de otra manera por ejemplo eran explotados, no tenían los mismos derechos

que actualmente tienen pero con el paso del tiempo filósofos pedagogos,

científicos, historiadores y médicos se empezaron a interesar por el niño,

tratando de encontrar respuestas al comportamiento de ellos, mediante diferentes

teorías basándose en el contexto en el que se encontraba cada persona. JUAN

DEVAL nos habla sobres los interés médicos, educativos y como influían en el

desarrollo del niño en donde realizaron investigaciones a diferentes niños dando

realce a la psicología lo cual tuvo que pasar por diferentes cambios en donde la

cultura la sociedad juegan un papel muy importante para formar el desarrollo del

niño y darle un concepto concreto, así mismo iba creciendo el interés educativo

en donde JON AMOS COMENIOS propuso las 4 escuela no quedando atrás el

autor BAQUERO que se preocupaba por la educación en donde el buscaba

respuesta por qué el niño no quiere estudiar y proponía algunas cuestiones para

prevenir el fracaso escolar en cuanto a la psicología teóricos y filósofos

buscaban medios para encontrar respuestas al comportamiento de un niño.