UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE DURANGO

CAMPUS LAGUNA

TEORIA Y PRÁCTICA DEL QUEHACER DOCENTE

ENSAYOLA INSTITUCION ESCOLAR Y LA PRACTICA DOCENTE

ALUMNO:

Jonathan Felipe Chacón Carrillo

MAESTRO:

FRANCISCO DE BORJA ALANIS RODRIGUEZ

GOMEZ PALACIO, DURANGO A 27 DE DICIEMBRE DE 2015.

LA INSTITUCION ESCOLAR Y LA PRACTICA DOCENTE

Resumen

El sistema educativo esta conformado por tres instancias fundamentales: la

administrativa, directiva y tecnica, mismas que rigen la institucion para una buen

funcionamiento dentro de la normatividad de acuerdo a las leyes que establece el

marco normativo legal. Es donde la institucion y la practica docente se ven

interrelacionadas en dinamica de trabajo colaborativo, de acuerdo la las reglas y

normas, la labor docente debe de apegarse a la normatividad para ser funcional y

lograr la calidad educativa.

Palabras clave: Educacion, institucion educativa, normatividad, docente.

La institucion escolar tiene una organizacion administrativa y politica, jerarquica

para la planeacion y direccion de la comunidad escolar.

Es indispensable seguir algunos puntos en el ambito organizacional de tipo

administrativo para lograr una buena ruta de mejora.

Esto en base a las reformas educativas basadas en leyes y acuerdos, regulan la

normatividad minima de una institucion educativa, para ser funcional.

En palabras de Secretaria de gobernacion. Acuerdo 717.(2014). ... que se emiten

los lineamientos para formular los programas de gestion escolar describe la

manera en que la intitucion debera de seguir la linea para adquirir tal o cual

programa que beneficie a la intitucion, de manera que la administracion de los

materiales y metodos educativos crean la administracion cientifica en un recinto

educativo.

Esta organizacion se denota en el malestar de algunos maestros por actividades

fuera de la pedagogia practica, sin embargo hay que observar la otra cara de la

moneda, ser maestro o ser directivo, es decir el maestro forma parte de una

organizacion donde el director lleva la direccion, el objetivo a seguir, y el director

estratega con un perfil de lider, llevara la visualizacion de acuerdo a lo que marca

la ley y su superior.

Lo menciona (Gather y Maulini, 2010, p. 11), La organización del trabajo en los

centros es uno de los núcleos duros principales, resistentes al cambio educativo,

«la gran olvidada en reformas y debates sobre las mejores formas de enseñar».

Cabe mencionar que los cambios generan conflictos, lo podemos describir como

dos fuerzas opuestas que chocan, y hasta que alguna de esas fuerzas cede, el

conflicto desaparece y se encuentra el equilibrio, es un ejemplo de lo que sucede

en Mexico con las instituciones educativas y las leyes de reforman la educacion.

El sindicato nacional de los trabajadores de la educacion tenia una gran influencia

en la organizacion y planeacion de las instituciones educativas, debido a la

perdida de poder politico con el encarcelamiento de la Lider, Elba Esther Gordillo,

el sindicato pierde esta influencia y nuevamente retoma el control la parte oficial, la

secretaria de educacion publica, para introducir las leyes y acuerdos educativos,

osea la reforma educativa, que bien es una nueva administracion. Seguir las

prioridades educativas, cumplir la normatividad minima, fomentar la convivencia

sana y pacifica, alto al abandono escolar, y mejora de los aprendizajes, ademas

de seguir con una ruta de mejora escolar para atender los problemas y

autogestionar, la sustentabilidad de la escuela esta en marcha, algunos maestros

estan a favor, otros en contra.

Esta transformacion intitucional conlleva a reformular la objetividad de ser maestro

y claro esta, su practica docente.

Aunque como menciona (Viñao, 2006). Pág.45. Aunque existen diferencias entre

unas leyes y otras, todas carecen de un diagnóstico preciso acerca del estado del

sistema educativo y ninguna ha sido evaluada. Su corta vida provoca un arraigo

superficial y crea frustración y resistencia entre los docentes, que adquieren, eso

sí, un nuevo argot. Existen unos lugares comunes que pasan por las críticas a las

reformas anteriores, la crisis de la educación, la baja calidad de la enseñanza, el

elevado fracaso escolar, la necesidad de adaptación a los cambios sociales y

tecnológicos, las exigencias de la globalización económica y de la sociedad del

conocimiento, el proceso de convergencia europea o la necesidad de educar para

toda la vida.

En realidad el sistema educativo debe de establecer los mecanismos internos y

externos para hacer necesaria la transformacion y los nuevos acuerdos segun la

ley de educacion.

La permamencia de las estrategias en la cultura organizacional de las intituciones

deben de darle una mejora a largo plazo. Aunque si las estrategias cambian de

acuerdo a los intereses politicos la variabilidad de la calidad de la educacion se

vera afectada.

BIBLIOGRAFIA

Secretaria de gobernacion. Acuerdo 717.(2014).

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014

(Gather y Maulini, 2010, p. 11). En: José Luis San Fabián Maroto. Revista de

Educación, 356. Septiembre-diciembre (2011). Universidad de Oviedo.

Departamento de Ciencias de la Educación. Oviedo, España. El papel de la

organización escolar en el cambio educativo: la inercia de lo establecido. pág. 50.

(Viñao, 2006). Pág.45. Viñao Frago, A. (2004). Escuela para todos. Educación y

modernidad en la España

del siglo xx. Madrid: Marcial Pons Historia.(2006): El éxito o fracaso de las

reformas educativas: Condicionantes, limitaciones, posibilidades. En J. Gimeno

Sacristán (Comp.), La reforma necesaria: Entre la política educativa y la práctica

escolar (pp. 42-60). Madrid: Morata.