CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALLICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN

TTULOLa Reforma Integral de Educacion Bsica (Ensayo)

Nombre de la MateriaAdecuacion Curricular

DocenteMtra. Melba Melba Hernndez Santos

Alumno(s)Emidia Hidalid Fuentes Cruz Guadalue Maricel Fosado TolentinoAlejandra Garca GarcaKarina Asuncion Guitian LpezKaren Rosario Meza de los SantosVernica Abigail Rodrguez SnchezGrecia Coral Rueda Cordova

Tuxpan de Rodiguez Cano , Veracruz, 16 de Octubre 2015La Reforma Integral de Educacin Bsica tiene como propsito dar a conocer cules son las relaciones que existen de acuerdos a las planeaciones, los proyectos de trabajo y algunas caractersticas de la prctica docente que debemos tener en claro como futuros docentes, as mismo nos conocer cules son las pautas que debemos seguir para crear una educacin basadas en las competencias que deben ser atendidas en el aprendizaje escolar,

El campo de la educacin, es un tema que realmente abarca prcticamente en todos los mbitos a nivel general, ya que en ella se ver reflejado los aprendizajes logrados y los alumnos formados en base a las competencias que marca la Reforma Educativa.

Actualmente, se busca que la forma de trabajar de los docentes sea de manera constructivista para mejorar la enseanza de manera inclusiva y armnica. Para pode lograr este aspecto es importante que el docente conozca cul es la funcin de una planeacin, un proyecto y los elementos didctico que utilizara el maestro.

Desde una perspectiva general varios autores nos han brindado aportaciones que realmente pueden ser verdicas, est a su vez pueden ser comprobadas a partir de la experiencia, no refirindome obviamente que echando a perder se aprende, porque en el mbito educativo esto no se aplica, por lo tanto el docente debe buscar su rea de oportunidades para poder brindarle a los alumnos un ambiente de aprendizaje favorable y armnica en conjunto con el trabajo colaborativo.

Por lo que el Tuning se basa en la clasificacin de competencias que son: Genricas (a todas las profesiones) Especficas (de la profesin) y De Tuning: Articulacin de: Saberes, habilidades y destrezas. (Philippe Perrenoud. 1996). Por este lado el autor cuales son las diez competencias profesionales que se deben ensear y aplicar en el aula escolar para trabajar en formacin continua.Una visin diferente del papel de docentes y especialistas en los programas pueden ser tres tipos de programas: Sinttico o del plan de estudios (Proyecto general), Analtico (Proyecto especfico de expertos) y Del docente (Dimensin profesional de su trabajo). Una visin diferente de su papel en los programas es que se vinculan contenidos con problema basado en realidad. Algunos principios en las que debemos apoyarnos para realizar son: Unidades como mbitos de desarrollo, articular estrategias de aprendizaje con evidencias de evaluacin, reflejar visin intelectual del docente, pensar la evidencia de evaluacin como elemento integrador. Considerar tambin al docente como profesional del aprendizaje (responsable del trabajo con sus alumnos), orientar, no pautar el trabajo del aula y poder lograr que las normales postulen programas por competencias que se consideren lderes.El Plan de Estudios 2011 es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el proyecto formativo de los estudiantes.La educacin bsica en Mxico, est conformada por tres niveles educativos: la educacin preescolar, primaria y secundaria, las cuales han sufrido una serie de reformas entre los aos de 2004 a 2011, la cual finaliz en este ltimo ao con el Decreto de Articulacin Bsica.Las caractersticas que presentan son las siguientes: Es de observancia general y reconoce a la equidad de la educacin bsica como componente para la calidad educativa. Desarrolla actitudes, prcticas y habilidades basado en valores. Propone la evaluacin como fuente de aprendizaje, permitiendo detectar el rezago As mismo estructurado por los Principios Pedaggicos: Fortalecer la inclusin para atender la diversidad Incorporar temas de relevancia social Renovar pacto estudiante-docente-familia-escuela Reorientar el liderazgo La tutora y asesora acadmica. Evaluar para aprender.

La planificacin tiene una influencia recproca siendo estas de manera formativa y certificadora, donde la formativa se: Trabaja para la mejora del proceso y Ofrece elementos para la evaluacin del curso. Sin embargo la certificadora: Rene las evidencias para asignar una calificacin o mejor un reporte de ritmo y logro de grados de complejidad en una competencia y Retroalimenta el trabajo escolar (ngel Daz Barriga, 1990). Para llegar a lograr hacia un modelo dinmico de planeacin didctica, donde definiremos a la planeacin como una retroalimentacin que nos permite realizar actividades y a evaluar, por lo tanto est basada en competencias donde determina el grado de complejidad creciente, donde se van a ver reflejado los saberes y saberes hacer, procedimientos y situaciones contextualizadas.Esta retroalimentacin se enfoca principalmente en dos estrategias que son: Estrategias didcticas: Grado complejidad creciente, Trato significativo de contenidos y Situaciones problema, proyectos y Estrategias de evaluacin Evidencias de cada etapa de desarrollo y Reportes interpretativos de evolucin. Algo del enfoque de competencias es un proyecto que forma parte del modelo de reformas globales donde tiene posibilidades y limites donde recupera lucha histrica educativa contra el enciclopedismo, reitera ideales educativos bsicos (vincular la escuela a la vida) y ofrece posibilidades en el terreno pedaggico-didctico. (Alfredo Galdino.2001)

El currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?El currculo viene dado por los planes y programas que rigen a la educacin en el momento, en nuestro caso viene dado por el Programa de Educacin Preescolar 2011, en el cual se nos especifican las competencias y aprendizajes esperados que los nios de preescolar deben lograr a lo largo del ciclo escolar.

El currculo como expresin cultural busca que la sociedad se identifique nuevamente con la importancia que tiene la educacin para su vida. El currculo busca que los programas sean implementados de manera homognea, pero como cada docente ya trae consigo un trayecto de vida, experiencias y actitudes diferentes hacia lo que son los contenidos del currculo, este muchas veces no se da de la manera en la que el currculo cerrado deseara. Cada docente ensea su propia manera de entender los contenidos que le marcan los programas, aunque no se imparten del mismo modo, siempre se sigue la lnea que se nos marca.Nosotros como maestros o futuros maestros tenemos la libertad de ensear de diversos modos, se debe tomar al currculo como una disciplina educativa, pues los aprendizajes no pueden ir solamente en base a lo que cada quien quiera ensear, sino que se debe tomar en cuenta al estudiante, sus necesidades y sus posibilidades de realizar lo que se pretende ensear. Uno como educadora no puede simplemente poner una actividad por que se nos haga bonita, tiene que llevar implcito un aprendizaje en los nios.Fundamentos de la RIEB. Reforma Integral de Educacin Bsica.Esta reforma surgi a partir del acuerdo 592, el cual establece la articulacin de la educacin bsica, logrando con esto vincular didctica y escolarmente a todos los niveles de la educacin bsica, con programas basados en estndares curriculares.La reforma integral de educacin bsica es una poltica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estndares curriculares, de desempeo docente y de gestin.Esta reforma trae consigo grandes beneficios, como el contar con planes y programas actualizados con enfoques de enseanza pertinentes, el que los aprendizajes esperados ahora son adecuados a la edad de desarrollo que tienen los nios, y adems, no solo favorece a los estudiantes, tambin ayuda a fortalecer la formacin de los docentes y directivos de las escuelas y a tener una mejor gestin escolar.

Todos hablan de competencias, pero realmente sabemos Qu es una competencia?, Habilidad general, producto del dominio de conceptos, destrezas y actitudes, que el estudiante demuestra en forma integral y a un nivel de ejecucin previamente establecido por un programa acadmico que la tiene como su meta(Villarini, 2008), desde la perspectiva general son las habilidades, actitudes y conocimientos, donde se reincorporan como el saber, saber ser y saber hacer, donde cada uno de los alumnos lo van desarrollando y otros los van adquiriendo.SER COMPETENTE IMPLICA: Tener el conocimiento declarativo (informacin y conceptos), es decir, sabe lo que hace, por qu lo hace y conoce el objeto sobre el que acta. Tener la capacidad de ejecucin, es decir, el conocimiento procesal o las destrezas intelectuales y psicomotoras para en efecto llevar a acabo la ejecucin sobre el objeto. Tener la actitud o disposicin (conocimiento actitudinal) para querer hacer uso del conocimiento declarativo y procesal, y actuar de manera que se considera correcta. Oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas.Las competencias para la vida se establecen en este proceso: Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la informacin Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad

El plan de estudios nos ofrece las herramientas primordiales donde nos presenta:

Utilizar la lengua materna, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. Herramientas bsicas para comunicarse en ingls. Argumenta y razona al analizar situaciones, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Busca, selecciones, analiza, evala, y utiliza la informacin de diversas fuentes. Interpreta y explica procesos de diversos tipos para la toma de decisiones que favorezcan a todos. Conoce y ejercen los derechos humanos y valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.

MARCOS CURRICULARES

Desarrolla y estimula programas de estudio con diversidad social, cultural y lingstica. Incluye acervo cultural de los pueblos originarios. Promueve los derechos de los nios, nias y adolescentes indgenas y migrantes. Conciban una escuela abierta a la comunidad. Son nacionales, especializados, tnicos, dinmicos y innovadores.

PARAMETROS CURRICULARES

Incorporan un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa. Establecen una educacin EN y PARA la diversidad. Preserva el derecho de los nios a recibir una educacin bilinge que contribuya al desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiacin de una segunda lengua. Establece la asignatura de la lengua indgena.

LA REFORMA CURRICULAR Y LA SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES SOCIALESLas implicaciones educativas, de las necesidades sociales que hemos mencionado, es evidente no solo a todos los niveles educativos, sino a todas las modalidades, formal, no formal, e informal en la educacin. Es ms parecen exigir una ruptura de las fronteras entre estas modalidades, de forma tal que podamos aprovechar efectivamente los espacios educativos formales para la educacin de personas de todas las edades y que seamos capaces de convertir los espacios informales educativos en oportunidades que explcitamente eduquen, tambin a todas las edades.En el programa de estudios la planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias; para ello se implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas, proyectos, entre otras; estas actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.En este se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje en el cual se destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.Los estndares de habilidades digitales actualmente podramos decir que en el mbito educativo, es la moda y al mismo tiempo una necesidad hablar de competencias digitales, competencias disciplinares y el trabajo por proyectos colaborativos, en las escuelas de todos los niveles; como lo es en este caso el Nivel Medio Superior.Para ellos consisten ciertos componentes como:Pedaggico desarrollo de materiales educativosGestin- organizar, y compartir informacin en el aulaAcompaamiento- apoyar a los maestrosConectividad e infraestructura- equipamiento, conectividad y brindar servicios.

Curriculum son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por l en el sentido de alcanzar los fines de la educacin (UNESCO1918).Nos damos cuenta que el currculo es considerado como un contracto, de lo que la sociedad espera de la institucin educativa y de la enseanza que esta puede ofrecer, el currculo busca que los programas sean implementados de forma homognea, pero lo que lo hace especial esto es que cada docente, tiene un trayecto de vida diferente, diferentes experiencias y actitudes con respecto al currculo, cada uno lo adapta a lo que l sabe y sobre todo a lo que los alumnos necesitan. En este sentido, el currculo tambin tiene que ser un organizador de oportunidades de aprendizaje, pues no en todos los contextos se van a dar las mismas condiciones ni el mismo inters de parte de las personas involucradas en la educacin de los estudiantes. Cada currculo, planes y programas de estudio tienen como meta ofrecer una educacin d calidad para los nios. Buscan que los aprendizajes marcados en los perfiles de egreso de los alumnos sean logrados durante su educacin.Gracias a la reforma que surgi a partir del acuerdo 592, tenemos grandes beneficios, como el contar con planes y programas actualizados con enfoques de enseanza pertinentes, el que ahora los aprendizajes esperadados son adecuados a la edad del desarrollo que tienen los nios y adems no solo favorece a los estudiantes, sino tambin fortalece la formacin de los docentes y directivos de las escuelas, pues as tenemos una mejor gestin escolar.

REFERENCIAS

ngel Daz Barriga. El docente y los programas escolares Lo institucional y lo didctico. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin, Bonilla Artigas Editores, Mxico, 2009.

Alfredo Galdino, Gestionar el Conocimiento, Estrategias de enseanza y aprendizaje. Homo Sapiens Ediciones, en Artes Grficas Villarruel, Av. Alberdi. Rosario Santa Fe Argentina Agosto 2001.

Mara Bertha Fortoul Ollivier. La concepcin de la enseanza segn los estudiantes del ltimo ao de la licenciatura en Educacin Primaria en Mxico. (2008), vol. XXX, nm. 119, pp. 72-89.

PERRENAUD, P. (1999),Construir competencias desde la escuela,Santiago, Dolmen.

PEP, 2011.