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English Roundabout

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UNIT 1FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Parlare dell’abbigliamento.• Chiedere e capire che ora è.• Dire che ora è.• Parlare dei giorni e delle materie preferite.• Dire ciò che si vuole.• Chiedere qualcosa.• Leggere per ricavare informazioni.• Completare un testo con le informazioni man-canti.• Interpretare un ruolo in una semplice attivitàdi role play.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.

• clothes• days of the week• food• meals (breakfast/lunch/dinner)• school subjects• his/her

• It’s…/They are…• What time is it? • It’s…• There is…• There are some…• I want to go to…• Can I have… ?

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Dire il nome delle parti del corpo.• Descrivere l’aspetto fisico di una persona.• Descrivere l’abbigliamento di una persona.• Dire che cosa sta facendo una persona.• Leggere per ricavare informazioni.• Completare un testo con le informazioni man-canti.• Scrivere un semplice testo secondo un mo-dello dato.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.

• body parts• blond/blonde• long/short• average• straight/curly• colours• fat/thin/tall

• He’s/She’s got…• He’s wearing…• What are you doing?• I’m running/watchingTV/reading/rollerblading/eating/writing• Do you want to… ?

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Chiedere da dove viene una persona.• Dire il proprio Paese di provenienza.• Parlare dei Paesi di provenienza di per-sone conosciute.• Chiedere dove si trova una città o Paese.• Completare un testo con informazionimancanti.• Scrivere un semplice testo secondo unmodello dato.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bre-tagna.

• countries: Great Britain,Italy, Canada, France,Spain, Germany, Greece,Morocco, USA, China,India, Australia.• nationalities: British,French, Chinese, American,Greek, Italian, Moroccan,Indian, Spanish, Australian,German, Canadian.• capital cities

• Where are you from?• Where is he/she from?• What nationality areyou?• I’m from…• She/He is from…• He/She is…• What’s her/his name?• Her/His name is…

UNIT 2

UNIT 3

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Parlare delle caratteristiche di alcuni animali (di-mensione, peso, cibo).• Chiedere e capire dove vivono alcuni animali.

• moose• grizzly bear• emu

• What animal is it?• Where does it live?• What does it eat?

UNIT 4

Syllabus Book 5

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FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Dire dove vivono alcuni animali.• Dire cosa sanno fare gli animali.• Leggere e comprendere semplici testi.• Completare un testo con informazioni mancanti.• Scrivere un semplice testo secondo un modello dato.• Interpretare un ruolo in una semplice attività di role play.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.

• buffalo• bald eagle• koala• raccoon• beaver• kangaroo• action verbs

• They weigh/eat/live…• What can grizzlybears do?• How much do theyweigh?• What can they do?

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Leggere e capire indicazioni, divieti e istruzioni.• Chiedere permessi.• Rispondere a richieste.• Individuare comportamenti adeguati a situazioni eluoghi.• Parlare di ciò che si può o non si può fare in determi-nati luoghi o situazioni.• Parlare di ciò che si deve o non si deve fare in deter-minati luoghi o situazioni.• Leggere e comprendere semplici testi.• Completare un testo con informazioni mancanti.• Scrivere un semplice testo secondo un modello dato.• Interpretare un ruolo in una semplice attività di roleplay.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.

• ticket• seatbelt• rollercoaster• great• escalator• platform• trunks

• You must…• You must not…• Can I take a photograph?• Can I have… ? • Can I go… ?• Can I take my coat off?• It opens…/It closes…• Have a nice day!• You must be quiet.• You must not speak.• You must stand on theright.• You must not push.

UNIT 5

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Descrivere azioni quotidiane.• Dire che cosa sta facendo una persona.• Parlare dei propri hobby e passatempi.• Chiedere informazioni sugli hobby e i passatempialtrui.• Leggere per ricavare informazioni.• Completare un testo con le informazioni mancanti.• Scrivere un semplice testo secondo un modellodato.• Interpretare un ruolo in una semplice attività di roleplay.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.

• every day• phone• play • clean• listen to• guitar• trekking• exchange • collect

• What are you doing?• I’m watching TV/She’s ridingher bike/He’s playing football…• I listen to music…• My dad watches TV…• I do my homework…• I make a cake…• What are your hobbies?• What do you collect?• When do you play tennis?• I play tennis on Saturdays.• I go skiing…

UNIT 6

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Nominare mezzi di trasporto.• Parlare dei mezzi di trasporto utilizzatiper raggiungere la scuola.• Parlare dell’orario delle lezioni.• Descrivere l’aspetto fisico di una personae il suo abbigliamento.• Leggere e comprendere semplici testi.

• bus• car • scooter• boat • rocket• open-top bus

• How do you get to school?• By bus/car/bike/on foot• Come to my party…• Take the number 7 bus.• It’s too far.• What time does your school start?

UNIT 7

Syllabus Book 5

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FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo• Completare un testo con informazioni man-canti.• Scrivere un semplice testo secondo un mo-dello dato.• Interpretare un ruolo in una semplice atti-vità di role play.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna.

• tube station• tourist map

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree• Chiedere dove ha intenzione di an-dare una persona in vacanza.• Chiedere quando, con quale mezzodi trasporto e con chi andrà.• Chiedere a chi appartiene un oggetto• Dire a chi appartiene un oggetto.• Leggere e comprendere semplici te-sti descrittivi.• Completare un testo con informazio-ni mancanti.• Scrivere un semplice testo secondoun modello dato.• Scoprire aspetti culturali della GranBretagna.

• sunglasses• dollars• suitcase• passport• guidebook• ticket• passport control• check-in• departure lounge• airport• gate• hurricane

• wind• flood• water• bushfire• fire• earthquake• earth

• Where are you going? • I’m going to…• When are you going? • I’m going in/on…• I’m not going now.• I’m going tomorrow.• Who are you going with? • I’m going with…• How are you going? • I’m going by…• Whose is this?/Whose arethese? • It’s/They’re mine/yours/his/hers…

UNIT 8

Syllabus Book 5

Great Grammar MaxIl Great Grammar Max è un sunto delle principali regole grammaticali presentate nel corso dei cinquevolumi di English Roundabout. Le numerose tabelle permetteranno ai bambini di abituarsi a un tipodi studio più schematico, che si troveranno a dover affrontare nella scuola superiore di primo grado,e sono pensate proprio per facilitare il passaggio da uno stile di apprendimento all’altro. A secondadel livello della classe, si può fare riferimento al Great Grammar Max in vari modi nel corso dell’annoscolastico, per approfondire o per consolidare la grammatica. In entrambi i casi le tabelle vannoillustrate ai bambini e i seguenti punti vanno sottolineati: la forma contratta delle risposte brevipuò essere usata solo alla forma negativa (si può dire No, I’m not. ma non Yes, I’m.); nel caso delverbo have got, ricordate che nelle risposte brevi alla forma negativa, il got sparisce (No, I have notoppure No, I haven’t).

Before using the bookCome già consigliato nei volumi precedenti, dedi-cate un po’ di tempo alla revisione del materialelinguistico già appreso riproponendo i giochi e leattività che maggiormente hanno incontrato il fa-vore dei bambini, e non dimenticate di intensifica-re l’uso della lingua nelle attività di routine quo-tidiana, nelle istruzioni e nella conduzione delleattività. Le attività di questa prima unità consento-no di ripassare il lessico precedentemente appresoriferito ad abbigliamento, giorni della settimana,materie scolastiche e compravendita. L’unità pre-senta inoltre la lettura dettagliata dell’ora.

Page 2 Ex. 1 – Listen and write.Dite Open your book at page two. Chiedete ai bambinidi osservare l’immagine e descrivere la scena. Spie-gate agli alunni che devono ascoltare attentamentee scrivere il nome dei capi d’abbigliamento negliappositi spazi. Invitate i bambini a usare le paro-le elencate in basso.

TAPESCRIPT Track 49They’re trousers. It’s a tie.It’s a skirt. It’s a shirt.It’s a jumper. It’s a coat.They’re shoes. They’re socks.

Practice Book page 2

Page 3 Ex. 2 – Read and complete. Listen and check.Dite Open your book at page three. Spiegate agli alunniche devono leggere e completare il brano con leparole fornite sotto. Al termine, chiedete ai bam-bini di ascoltare la registrazione per verificare l’e-satta esecuzione dell’esercizio. Listen and check.

TAPESCRIPT Track 50It is September and it is Ben and Sunita’s first day back atschool. It’s cool and sunny. Ben is wearing his jumper andSunita is wearing her red coat. School starts at 9 o’clock.They don’t want to be late!

Before using the book Verificate che i bambini sappiano leggere l’ora initaliano e utilizzate l’orologio che gli alunni do-vrebbero avere già costruito l’anno precedente (ilmodello si trova nella sezione Fun and games del-l’unità 1, Teacher’s Guide 4 in questo stesso volu-me). Utilizzate l’orologio che avevate costruito perla classe e introducete la lettura delle ore e deiminuti. Chiedete agli alunni se ricordano come silegge l’ora precisa, la mezz’ora e il quarto d’ora.Spostate le lancette dell’orologio, dite l’ora indi-cata e chiedete ai bambini di ripetere:

It’s nine o’clock.It’s five past nine.It’s ten past nine.It’s a quarter past nine.It’s twenty past nine.It’s twenty-five past nine.It’s half past nine.It’s twenty-five to ten.It’s twenty to ten.It’s a quarter to ten.It’s ten to ten.It’s five to ten.

Spiegate agli alunni che generalmente in inglese,le ore vengono divise in 12 e non in 24: per indica-re un’ora del mattino entro mezzogiorno si puòaggiungere ‘a.m.’ dopo l’ora (es. It’s 9:00 a.m.), perindicare un’ora del pomeriggio fino a mezzanottesi può usare ‘p.m.’ (es. It’s 9:00 p.m.). Un altro modo

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree

• Parlare dell’abbigliamento.• Chiedere e capire che ora è.• Dire che ora è.• Parlare dei giorni e delle materiepreferite.• Dire ciò che si vuole.• Chiedere qualcosa.• Leggere per ricavare informazioni.• Completare un testo con le infor-mazioni mancanti.• Interpretare un ruolo in una sem-plice attività di role play.• Scoprire aspetti culturali della GranBretagna.

• clothes• days of the week• food• meals (breakfast/lunch/dinner)• school subjects• his/her

• It’s…/They are…• What time is it? • It’s…• There is…• There are some…• I want to go to…• Can I have… ?

Welcome back!UNIT 1

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di leggere l’ora, oltre quello tradizionale, è: twelve-twenty anziché twenty past twelve.

Page 3 Ex. 3 – Listen and point. Complete. Libri aperti a pagina 3. Spiegate agli alunni chedevono ascoltare attentamente la registrazione eindicare le ore sull’orologio. Aiutateli, se necessa-rio, spostando le lancette sul vostro orologio diclasse. Al termine dell’attività di ascolto, chiedeteai bambini di completare le etichette vuote con leespressioni riportate in fondo.

TAPESCRIPT Track 51What time is it? It’s nine o’clock.It’s five past nine.It’s ten past nine.It’s a quarter past nine.It’s twenty past nine.It’s twenty-five past nine.It’s half past nine.It’s twenty-five to ten.It’s twenty to ten.It’s a quarter to ten.It’s ten to ten.It’s five to ten.

Page 4 Ex. 4 – Listen and number. Repeat.Dite Open your book at page four. Fate ascoltare laregistrazione, spiegate agli alunni che devono ri-petere le ore e numerare gli orologi nell’ordinecorretto. Al termine, chiedete ai bambini di riascol-tare la registrazione e ripetere le ore. Formulatedomande per verificare l’esatta esecuzione dell’e-sercizio: What time is it on clock number one? Point toclock number one.

TAPESCRIPT Track 521. What time is it?

It’s twenty-five past nine.

2. What time is it?It’s twenty to eleven.

3. What time is it?It’s five past four.

4. What time is it?It’s half past one.

5. What time is it?It’s ten to six.

6. What time is it?It’s three o’clock.

FOLLOW UPFOLLOW UP

Obiettivo: capire e dire l’ora

• Pass the clockFate sedere i bambini in cerchio. Usate l’orologio

preparato precedentemente, spostate le lancetteper indicare un’ora e passatelo al bambino allavostra sinistra chiedendo: What time is it? Il bambinodeve rispondere, spostare le lancette per indicareun’ora diversa e passare l’orologio al compagnoaccanto chiedendo: What time is it? Si continua cosìfacendo il giro di tutto il cerchio.

• Time linePreparate cartoncini con orologi che indicano orediverse in forma digitale (es. 10:45) e appendeteliin sequenza al muro o alla lavagna. Distribuite aibambini altri cartoncini con le ore scritte in paro-la e chiedete loro di appenderli sotto l’ora digita-le corrispondente.

• Tick Tock goes the clockDisponete in cerchio, in mezzo all’aula, tantesedie quanti sono gli alunni e su ogni sedia met-tete un cartellino con un’ora scritta in forma digi-tale. Fate sentire un brano musicale e dite ai bam-bini di saltellare per la classe. Fermate la musicaall’improvviso e dite un’ora ad alta voce, per es.It’s five past two. Gli alunni devono correre a sedersisu qualsiasi sedia eccetto quella che ha il cartelli-no con l’ora indicata dall’insegnante. Chi sbagliaviene eliminato.

• What time does the train leave?Dividete la classe in due squadre e fatele disporresu due file parallele. Preparate alcune carte condisegni di orologi indicanti ore diverse (oppureore scritte in parola) e disponetele sul pavimentoin ordine sparso tra le due file. Spiegate che iprimi due bambini di ogni fila dovranno chieder-vi: What time does the train leave? Appena avreterisposto, i due bambini dovranno correre a pren-dere la carta con l’orologio giusto (es. It leaves attwenty past four!). Continuate il gioco con i duebambini successivi e così via. Vince la squadrache, al termine del gioco, avrà raccolto il maggiornumero di orologi.


Page 4 Ex. 5 – Look and match.Libri aperti a pagina 4. Chiedete agli alunni di leg-gere l’ora indicata sugli orologi digitali e verifica-te l’esatta lettura. Invitate i bambini a collegareogni orologio digitale al corrispondente orologioda parete.

Page 4 Ex. 6 – Listen and complete.Libri aperti a pagina 4. Chiedete agli alunni diascoltare la registrazione in cui Ben e Sunita par-lano dell’orario scolastico e di completare la ta-bella con le materie mancanti.

TAPESCRIPT Track 53Ben: Look, Sunita. We’ve got English on Monday and

Wednesday morning at a quarter past nine.

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Sunita: And after the break at a quarter to eleven. Great, I love English! Oh no, look at Tuesday andThursday!

Ben: Urgh! Maths at a quarter past nine and at aquarter to eleven!

Sunita: The afternoon is good. We’ve got P. E. after lunch.Ben: Friday is my favourite day! We’ve got French in

the morning, at a quarter past nine and at a quarterto eleven, and art in the afternoon.


FOLLOW UPFOLLOW UP

Obiettivo: rinforzare strutture e lessico relativeall’orario scolastico

• Weekly timetableRiutilizzate la tabella della settimana proposta nel-la guida del volume 4 (vedi pag. 14). Appendetelaal muro, e riutilizzate anche le materie scolastichescritte su cartoncini plastificati con un pezzo divelcro sul retro. Aggiungete l’orario giornaliero dellelezioni e chiedete agli alunni: What day is it today?What have you got at a quarter to eleven today? What haveyou got at half past eight on Friday?

Page 5 Ex. 7 – Read and complete.Dite Open your book at page five. Spiegate agli alunniche devono completare le frasi con gli aggettivipossessivi appropriati.Answers: your; my; Her; our; your; his

Page 5 Ex. 8 – Listen and read.Libri aperti a pagina 5. Dite agli alunni di ascoltarela registrazione e leggere il breve testo che descrivel’aula scolastica.

TAPESCRIPT Track 54In my classroom there are twenty small desks and chairs.There is a big desk and chair for the teacher. There is ablackboard and a map of the world. There are some picturesand posters. I like my classroom.

Page 5 Ex. 9 – Write.Spiegate agli alunni che devono scrivere un brevetesto che descriva la loro classe, seguendo il mo-dello dell’esercizio 8.

Page 6 Ex. 10 – Look, unscramble and write.Dite Open your book at page six. Spiegate agli alunniche devono riordinare i nomi dei cibi, osservareattentamente l’immagine e scrivere, negli appositispazi, cosa mangiano a pranzo Ben e Sunita.Answers: Ben has got potatoes, orange juice, salad, chicken,cake. Sunita has got fish, chips, water, apple.

Page 6 Ex. 11 – Listen and tick. Sing.Prima dell’ascoltoFate osservare e descrivere le immagini dei cibi:What’s this? What are these?

Durante l’ascoltoDite ai bambini di ascoltare la canzone e fare unsegno di spunta accanto ai cibi menzionati nel testo(tutti tranne il pollo e l’aranciata).Dopo l’ascoltoRiproponete più volte l’ascolto chiedendo ai bam-bini di cantare in coro; successivamente, suddivide-te la classe in tre gruppi e assegnate una strofa aogni gruppo; fate cantare la canzone una volta atutta la classe e poi ogni gruppo dovrà cantare lapropria strofa.

Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,potete utilizzare la versione strumentale scarica-bile dal sito www.langedizioni.com/roundabout. La canzone in versione karaoke è presente anchesul DVD/VHS; è consigliabile, prima dell'utilizzodel DVD/VHS, accostare gli alunni alla letturafacendo cantare e seguire il testo della canzoneinserito nelle apposite pagine in fondo al libro.

TAPESCRIPT Track 55Knock, knock, knockIt’s seven o’clock,what’s for breakfast?We’ve got cereal and milkor eggs and bacon.Hmm… eggs please!

Knock, knock, knockIt’s one o’clockwhat’s for lunch?We’ve got bread and cheeseor eggs and bacon.Hmm… eggs please!

Knock, knock, knockIt’s six o’clockwhat’s for dinner?We’ve got pizza and chipsor eggs and bacon.Hmm… eggs please!


Ex. 12 – Look and match.Dite Open your book at page seven. Spiegate agli alun-ni che devono collegare ogni prodotto al negozionel quale può essere acquistato. Where can you buystamps? At the Post Office.Answers: sausages – butcher’s; bread – baker’s; newspapers –newsagent’s; fruit – greengrocer’s; stamps – Post Office; fish –fishmonger’s

Page 7 Ex. 13 – Listen and answer.Libri aperti a pagina 7. Dite agli alunni di ascolta-re attentamente la registrazione e di risponderealle domande di comprensione.Answers: a. Ben goes to the newsagent’s. b. He buys a newspaper; c. It’s 45p / a. Sunita goes to the baker’s; b. Shebuys a chocolate cake; c. It’s 75p

UNIT 1

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TAPESCRIPT Track 56Ben: Wait a minute, Sunita. I want to go to the

newsagent’s.Sunita: Yes, and I want to go to the baker’s.

Ben: Hello. Can I have a newspaper, please? It’s for mydad.

Man: Here you are. Ben:: How much is it?Man: It’s 45p.Ben: Thanks, Bye.Man: Bye bye.

Sunita: Hi. Can I have that chocolate cake, please?Woman: Yes. It’s 75p.Sunita: Here you are. Woman: Thanks. Bye-bye.Sunita: Bye.

Ex. 14 – Listen and read.Questa attività di ascolto e di lettura, ricorrente intutte le unità, può essere utilizzata secondo mo-dalità diverse:• A libri chiusi, fate ascoltare il dialogo e chiedeteagli alunni di raccontarvene il contenuto in italia-no. Fate quindi aprire il libro, Open your book at pageeight, e spiegate ai bambini che devono ascoltareil dialogo leggendolo sul libro. A questo punto, diteagli alunni di esercitarsi a gruppi di quattro (ognibambino interpreterà un personaggio) a leggere einterpretare il dialogo con la voce e i gesti. • Dite Open your book at page eight. Spiegate aglialunni che devono leggere e ascoltare attenta-mente il dialogo e rispondere alle vostre doman-de di comprensione: Where are the children going? Howmany children are there on the bus? Where is Ben? Whattime does the zoo open? What does Ben’s letter say? Quindi,proponete l’attività di lettura interpretativa a grup-pi di quattro.

TAPESCRIPT Track 57Teacher: Come on everyone! Today is our school trip to the

zoo. Girl: Excuse me, Miss… Teacher : Quick, on the bus. Girl: Miss, there are twenty-five children here. Teacher : No, there are twenty-six. Girl 1: Look, there are twenty-five. Teacher : Oh no! Where is Ben? Girls: Ben isn’t here, Miss.Teacher : Back to school! Quick! Boy: Oh, no! What time does the zoo open? Teacher : It opens at half past nine! Teacher : Ben! You’re late! Ben: No, I’m not. It’s twenty past nine. Teacher : Look at your letter. Ben: ‘Meet at twenty to nine’. Oops. Sorry, Miss.

Page 8 Ex. 15 – Answer.Libri aperti a pagina 8. Dite agli alunni di rispon-

dere alle domande di comprensione riguardo ildialogo appena ascoltato.Answers: a. There are twenty-five children on the bus. b. Itopens at half past nine. c. It says meet at twenty to nine.

Page 8 Ex. 16 – Role play.Quando gli alunni avranno acquisito familiarità conle strutture del dialogo, chiedete loro di svolgereuna semplice attività di role play (gioco di ruolo).

Chatter ChumsPage 9 Ex. 17 – Ask and answer.Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: èun valido strumento per ripassare i vocaboli ap-presi e per l’interazione dei bambini, che possonoapprofondire la conoscenza reciproca attraversol’utilizzo di una nuova lingua.Dite Open your book at page nine. Spiegate agli alunniche, a coppie, devono formulare domande e rispo-ste relative all’orario di apertura e di chiusura deinegozi raffigurati nella tabella. What time does thebaker’s open? It opens at... What time does the baker’sclose? It closes at…

Life and Traditions Page 9 Ex. 18 – Read and complete. Listen andcheck.Spiegate che la scuola primaria, nel Regno Unito,inizia a sei anni e la scuola secondaria a undici,come in Italia. La maggior parte delle scuole haun orario che va dalle nove del mattino alle quattrodel pomeriggio, dal lunedì al venerdì. Libri aperti a pagina 9. Dite agli alunni di comple-tare il testo con le parole mancanti fornite sotto edi ascoltare la registrazione per verificare la cor-retta esecuzione dell’esercizio. Chiedete agli alunnidi scrivere una semplice descrizione della scuolache frequentano come da modello proposto in que-sto esercizio.

TAPESCRIPT Track 58When English children are six years old they go to primaryschool. Many primary schools start at nine o’clock and finishat four o’clock. Children have their lunch in the school canteen.There is no school on Saturday or Sunday. The children studymany different subjects. They finish primary school whenthey are eleven years old.

Page 9 Ex. 19 – Read and tick T for true or F for false.Libri aperti a pagina 9. Spiegate agli alunni chedevono leggere le frasi e segnare T se la frase èvera o F se è falsa.Answers: a. F; b. F; c. T; d. F; e. F; f. T

Life and Traditions Extension TapescriptIn England all schools have a playing field where the studentsplay sports like football, cricket or rugby. Every school alsohas a playground where the children can go outside during

the breaks between lessons and relax. These students arewaiting for school to begin in the morning. They are allwearing a school uniform. The classrooms and the offices arein the buildings behind them.


Curricular CornerPage 10 Ex. 20 – Listen and match. Repeat.Fate sperimentare concretamente agli alunni leazioni descritte sul libro in laboratorio di informa-tica: fate scrivere un semplice testo e dite di copiar-lo in un altro documento (clicca, evidenzia, copia,incolla, salva).Dite Open your book at page ten. Spiegate agli alunniche devono ascoltare e collegare le parole ai sim-boli che le rappresentano.

TAPESCRIPT Track 59click highlight copy cut paste save

Page 22 Ex. 21 – Read and complete.Libri aperti a pagina 10. Dite agli alunni di com-pletare il testo con le parole mancanti aiutandosicon i disegnini.Answers: copy, paste, click, highlight, save, cut

Page 10 Ex. 22 – Project.Selezionate alcuni siti Internet adatti ai bambini einvitate gli alunni a cercare informazioni che tro-vano interessanti o utili, copiarle e incollarle in unfile creato appositamente. Invitate poi la classe ascrivere un breve testo utilizzando il materialecopiato (testi ed immagini). Alcuni possibili argo-menti: il cibo inglese, le scuole inglesi, hobbies esport, ecc.


Revision RoundaboutPage 11 Ex. 23 – Read and match.Le attività presentate in questa sezione includonoesercizi di revisione dei contenuti. Dite Open your book at page eleven. Spiegate agli alun-ni che devono leggere e collegare le ore scritte inparola ai corrispondenti orologi digitali.

Page 11 Ex. 24 – Listen and write.Libri aperti a pagina 11. Dite agli alunni di ascolta-re la registrazione e scrivere i numeri di telefono.

TAPESCRIPT Track 60a. What’s your phone number?

It’s 0208 751 8392.

b. What’s your phone number?It’s 0161 339 5871.

c. What’s your phone number?It’s 01704 591 317.

d. What’s your phone number?It’s 0207 649 526.

Page 11 Ex. 25 – Complete.Libri aperti a pagina 11. Spiegate agli alunni chedevono completare le risposte in base agli indu-menti illustrati.Answers: jumper; shoes; gloves; cap

Page 11 Ex. 26 – Listen and circle.Fate ascoltare la registrazione e dite ai bambini diindividuare e cerchiare la parola di cui la letteraevidenziata ha una pronuncia diversa dalle altre tre.Listen and circle the different sound.Answer: son

TAPESCRIPT Track 61clock dog son sock

FUN AND GAMES 1FUN AND GAMES 1 • The World Around Me

Nei precedenti volumi del corso, questa sezioneera dedicata all’introduzione della lingua utile perparlare delle routine che fanno parte della vita sco-lastica, a materiali di sviluppo dei contenuti delleAction Stories e di approfondimento dei contenutidel libro di testo. L’uso della lingua inglese nelleattività di routine è fondamentale per rendere ilbambino consapevole della funzione comunicativadella lingua e deve essere costante fin dall’inizio.Non dimenticate quindi di continuare a utilizzareil lessico delle routine introdotto nei volumi pre-cedenti e ampliatelo in base ai bisogni della classee alle diverse situazioni.In questa guida, la sezione The World Around Me offremateriali di approfondimento e di riutilizzo dellalingua appresa nelle singole unità, con particolareattenzione allo sviluppo delle abilità di lettura e discrittura.

Words puzzle page 116Distribuite una fotocopia della scheda 1 ad ognialunno. Dite agli alunni di ritagliare le parole e di-sporle in ordine sparso sul banco. Spiegate che,in un tempo prestabilito, per es. mezz’ora, devonocomporre il maggior numero possibile di doman-de e risposte e copiarle sul quaderno: What’s forbreakfast/lunch/dinner? Cereal and milk/bread and cheese/pizza and chips. What time does the zoo open? At half pastnine. What time is it? It’s a quarter past ten. Can I havethat chocolate cake? Yes, it’s 75p. What is she wearing? Sheis wearing a blue coat. What are you doing? I’m writing ane-mail. A tempo scaduto, controllate chi ha scrittocorrettamente tutte le domande e le risposte eproclamate il/i vincitore/i. In base alle competenzelinguistiche degli alunni, potete far utilizzare le tes-serine con altre modalità:• dite una frase in italiano, gli alunni devono com-porla velocemente in inglese con le parole a di-sposizione;

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• formulate una domanda tra quelle previste dallascheda e i bambini devono comporre velocementela risposta;• dite una risposta tra quelle previste dalla sche-da e gli alunni devono comporre la relativa do-manda;• a gruppi di tre/quattro, dite ai bambini di giocarea memory utilizzando una sola serie di tessere ca-povolte sul banco; chi riesce a girare le carte giu-ste per comporre una frase di senso compiuto, sitiene le carte. Vince il gioco chi ha raccolto il mag-gior numero di tessere.

FUN AND GAMES 2FUN AND GAMES 2 • From School To Home

Ricordiamo che i materiali presenti in questa se-zione sono finalizzati alla comunicazione scuola-famiglia. Il materiale prodotto individualmente daogni alunno può essere riposto nella cartellinaNow, I know. Ogni alunno porterà a casa la cartel-lina per mostrarla ai genitori e soprattutto per uti-lizzare i materiali al suo interno come traccia diracconto e occasione per condividere, attraversogiochi o attività, le esperienze scolastiche con lafamiglia. In questo modo gli alunni potranno di-mostrare quanto e che cosa hanno imparato e at-tivare le competenze comunicative maturate nelcorso delle attività in classe.

What time is it? page 117Distribuite a ogni allievo una fotocopia del modellodi mobile che trovate nella scheda e fatela incollaresu un cartoncino rigido per rendere il prodotto fina-le più resistente. Dite agli alunni di colorare gli oro-logi, ritagliare le due strisce e il biglietto. Aiutate ibambini a praticare i quattro tagli orizzontali trat-teggiati sul biglietto e mostrate come infilare la stri-scia delle ore nella fessura di sinistra e la strisciadegli orologi nella fessura di destra. Spiegate aglialunni che possono giocare a coppie: un alunno fascorrere la striscia di sinistra del proprio mobile, lablocca su una determinata ora e chiede all’amico:What time is it?; il compagno risponde e cerca l’oro-logio che segna l’ora indicata facendo scorrere lastriscia di destra. Il gioco può essere svolto anche

facendo prima scorrere la striscia degli orologi e poiquella di sinistra per cercare l’ora scritta in parola.Quando gli alunni hanno acquisito familiarità con ilgioco, fate riporre il mobile nell’apposita cartellinaNow, I know e dite ai bambini di portarlo a casa pergiocare con la famiglia.

TEST 1 page 118Exercise 1 – Look and write.I bambini devono osservare gli orologi e scriverel’ora.Answers: a. It’s a quarter past eleven. b. It’s twenty-five pasttwo. c. It’s half past four. d. It’s a quarter to seven. e. It’seight o’clock. f. It’s ten to two.

Exercise 2 – Listen and colour.I bambini devono ascoltare la registrazione e co-lorare le caselle che corriposndono alle materie eagli orari citati.

TAPESCRIPT Track 77Mum: What have you got on Monday, Jessie?Girl: I’ve got maths at a quarter to nine, English at half

past ten and science after lunch, at one o’clock.Mum: Do you like maths?Girl: Yes, it’s my favourite subject. I’ve got maths again

at half past ten on Wednesday and on Thursdaymorning.

Mum: Have you got science on Wednesday and Thursdayas well?

Girl: No, I’ve got science on Monday afternoon andTuesday morning at half past ten. I love science!

Mum: Do you like English?Girl: Yes, I do. I’ve got English on Tuesday, Thursday

and Friday afternoon at one o’clock.Mum: Do you like all school subjects? Girl: No, I don’t! I don’t like art! I’ve got art on

Wednesday afternoon at one o’clock and Fridaymorning at a quarter to nine. Urrgh!

Exercise 3 – Look, read and complete.I bambini devono osservare i disegni e completarele frasi.Answers: a. T-shirt; b. sandals; c. cap; d. blouse; e. shorts;f. gloves

FUN AND GAMES 1The World Around Me

FUN AND GAMES 1

116

UNIT 1

•• Cut and make sentences.

What’s for

What time

Bread and cheese

a blue coat

dinner?

is she wearing?

the zoo open?

Yes, it’s £ 3.75

past ten

breakfast?

I’m writing

is it?

At half past nine!

She is wearing

that chocolate

cake?

lunch?

an e-mail

It’s a quarter

Pizza and chips

It opens

are you doing?

Can I have What What timedoes

Cereal and milk

FUN AND GAMES 1From School To Home

FUN AND GAMES 2

117

UNIT 1

twenty-five past eight

twenty-five to three

twenty to eight

WH

AT

TIM

E I

S I

T?

IT’S

five past six

ten to four

ten past nine

twenty past twelve

five to twelve

Mark: ....................................Date: ...........................................118

TEST 1 Name: .......................................................... Class: .................

a. I’m wearing a ........................... today.c. I’m wearing a ........................... today.e. I’m wearing .............................. today.

b. I’m wearing .................................. today.d. I’m wearing a ............................... today.f. I’m wearing .................................. today.

3. Look, read and complete. Osserva, leggi e completa.

1. Look and write. Osserva e scrivi.

a. It’s .................................. . b. It’s .................................. . c. It’s .................................. .

d. It’s .................................. . e. It’s .................................. . f. It’s .................................. .

2. Listen and colour. Ascolta e colora.

Monday maths/science break English lunch science

Tuesday French break art/science lunch English

Wednesday French break maths/English lunch art/French

Thursday maths break maths lunch English

Friday art/maths break French lunch English/art

8:45 10:15 10:30 12:00 1:00

a. b. c.d.

e. f.

119

Before using the bookIndicate i vostri occhi e i vostri capelli dicendo I havegot… brown eyes and… long/straight black hair. Perfacilitare la comprensione potete disegnare allalavagna i diversi tipi di capelli (straight: lisci o curly:ricci – long/short/average). Chiedete ad alcuni volon-tari di provare a descrivere i propri occhi e capelli.

Page 12 Ex. 1 – Listen and number. Repeat. Dite Open your book at page twelve. Chiedete ai bam-bini di osservare l’immagine e descrivere la scena.Spiegate agli alunni che devono ascoltare attenta-mente e numerare i bambini. Spiegate che blond/blonde è l’unico aggettivo che cambia a seconda delsesso della persona descritta: blond si usa per imaschi e blonde per le femmine.

TAPESCRIPT Track 621. He’s got short, brown hair and green eyes.2. She’s got average curly hair.3. Sunita’s got long, straight hair.4. She’s got long, straight, red hair.5. He’s got curly blond hair.6. Ben’s got average straight hair. 7. He’s got brown eyes.8. She’s got short black hair and blue eyes.


Page 13 Ex. 2 – Listen and match.Dite Open your book at page thirteen. Spiegate aglialunni che devono ascoltare la registrazione e col-legare i nomi ai disegni giusti.

TAPESCRIPT Track 63Alison has got short, black hair and brown eyes. Karen has got long, straight, brown hair and brown eyes. Nick has got average, blond hair and blue eyes. Mike has got short, black hair and green eyes.

Page 13 Ex. 3 – Listen and read. Repeat.Libri aperti a pagina 13. Dite agli alunni di ascol-tare attentamente, leggere e ripetere la descrizio-ne di Ben e Sunita. Richiamate l’attenzione deibambini sul Memory Max facendo notare la terzapersona singolare del verbo avere: He/she has got…Indicate le immagini di Sunita e di Ben e chiedeteagli alunni di descriverle. She has got short, straightblonde hair and green eyes. He has got long, curly, red hairand blue eyes.

TAPESCRIPT Track 64Ben: I have got long, curly, red hair and blue eyes.Sunita: I have got short, straight, blonde hair and green eyes.

Page 13 Ex. 4 – Draw and write.Libri aperti a pagina 14. Spiegate agli alunni chedevono disegnarsi come sono nella realtà o conocchi e capelli finti, come Ben e Sunita nell’eserci-zio precedente, e descriversi nell’apposito spazio(lettera a), mentre alle lettere b e c devono descri-vere Ben e Sunita.

FOLLOW UPFOLLOW UP

Obiettivo: descrivere caratteristiche fisiche

• Who has got curly hair?Disegnate alla lavagna una tabella relativa a occhie capelli e chiamate un alunno a registrare i datiche verranno raccolti. Invitate gli alunni, uno allavolta, a descrivere i propri occhi e capelli mentreil bambino alla lavagna mette una crocetta nellacolonna corrispondente alle caratteristiche des-critte dal compagno. Quando tutti gli alunni si so-no descritti, fate organizzare i dati raccolti in gra-fici, sul quaderno o al computer.

FFuunnzziioonnii LLeessssiiccoo SSttrruuttttuurree

• Dire il nome delle parti del corpo.• Descrivere l’aspetto fisico di una persona.• Descrivere l’abbigliamento di una persona.• Dire che cosa sta facendo una persona.• Leggere per ricavare informazioni.• Completare un testo con le informazionimancanti.• Scrivere un semplice testo secondo unmodello dato.• Scoprire aspetti culturali della Gran Bre-tagna.

• parts of the body• blond/blonde• long/short• average• straight/curly• colours• fat/thin• tall/short• average

• He’s/She’s got…• He’s wearing…• What are you doing?• I’m running/watching TV/reading/rollerblading/eating/writing• Do you want to… ?

She’s got long, brown hairUNIT 2

120

• Who is it?Dividete la classe in due squadre e fatele disporresu due file parallele una di fronte all’altra, in modoche i bambini possano vedersi reciprocamente, eadeguatamente distanziate in modo da consenti-re agli alunni di correre nello spazio tra le due file.Il gioco è una variante del tradizionale Ruba Ban-diera. Posizionatevi in piedi ad alcuni metri di di-stanza dai capofila e tenete in mano una bandierao un fazzoletto. Descrivete un alunno della classe(es. He has got blue eyes and short, straight, black hair);il primo dei due bambini capofila che riesce a in-dividuare di quale compagno si tratta deve corre-re verso la bandiera, afferrarla e dire il nome. Se larisposta è giusta, la sua squadra vince un punto,se è sbagliata il punto viene assegnato alla squa-dra avversaria.

• Funny facesChiedete ai bambini di portare a scuola riviste eimmagini colorate di visi (si possono anche utiliz-zare Clipart o motori di ricerca sul web inserendola parola ‘visi’ nell’opzione di ricerca ‘immagini’).Organizzate il lavoro individualmente o a coppie.Spiegate ai bambini che devono ritagliare parti delviso da diversi personaggi (es. capelli, occhi, boc-ca, ecc.) e comporre un nuovo viso a collage su unfoglio da disegno usando le parti ritagliate. Il risul-tato sarà molto divertente. Al termine dell’attivitàdi collage, dite agli alunni di scrivere una brevedescrizione del nuovo personaggio e appendete inclasse tutti i visi (es. She is… -inventare un nomeper il personaggio. She has got a small mouth, big ears,average eyes, a big nose and long, curly, black hair).

• Art detectivesGuidate gli alunni nell’analisi di ritratti famosi e distili pittorici diversi (es. i visi lunghi di Modigliani,quelli geometrici di P. Klee o ancora la tipica rappre-sentazione del viso di Picasso che inserisce, nellostesso ritratto, un viso visto di fronte e uno di profi-lo). Stampate immagini di ritratti di pittori famosida Internet e, dopo averle fatte osservare e descri-vere, tagliatele a metà nel senso della lunghezza odella larghezza; date metà ritratto ad ogni alunno efatela incollare su un foglio da disegno. Spiegate aibambini che devono disegnare la metà mancantedel viso in modo da completare il quadro. In alternativa, appendete le immagini dei ritrattialla lavagna e chiedete agli alunni di disegnare ilritratto di un compagno secondo lo stile di unopittori esposti.


Page 14 Ex. 5 – Listen and repeat.Dite Open your book at page fourteen. Fate ascoltare laregistrazione e dite agli alunni di ripetere gli ag-gettivi che descrivono caratteristiche fisiche.

TAPESCRIPT Track 65She’s tall. She’s average.He’s short. She’s thin.He’s fat. He’s average.

Page 14 Ex. 6 – Write.Libri aperti a pagina 14. Spiegate agli alunni chedevono descrivere, sotto ogni disegno, come Bene Sunita vengono trasformati dagli specchi defor-manti.Answers (left to right): short, average, fat, thin, average

Ex. 7 – Listen and circle.Dite Open your book at page fifteen. Dite agli alunniascoltare la registrazione di Ben e Sunita all’aero-porto in attesa dell’arrivo del cugino di Ben. Spie-gate ai bambini che devono identificare e cerchiarenel disegno la persona che corrisponde alla descri-zione del cugino.

TAPESCRIPT Track 66Sunita: I’m really excited, Ben. Are you? Ben: Yes, I am. I can’t wait to see my cousin Tom. Sunita: I don’t know anyone from the United States.

What does he look like? Ben: He’s tall and thin. He’s got short, blond hair and blue

eyes. Look, there he is! Sunita: Where? Ben: Over there! He’s wearing grey trousers, a blue T-shirt

and a black jacket. Sunita: Oh yes! Ben: Hello, Tom!

Page 15 Ex. 8 – Complete.Libri aperti a pagina 15. Dite agli alunni di com-pletare la descrizione del cugino di Ben.Answer: He’s tall and thin. He’s got short, blond hair andblue eyes. He’s wearing grey trousers, a blue T-shirt and ablack jacket.

FOLLOW UPFOLLOW UP

Obiettivo: descrivere caratteristiche fisiche

• Art detectivesRiproponete agli alunni l’analisi di quadri di pittoriche rappresentano la figura umana in modi diversi(es. le figure filiformi di Modigliani e dello scultoreGiacometti o le figure formose di Botero). Dite adogni alunno di inventare un personaggio (magro oformoso) e scriverne la descrizione in prima persona(I’m fat/thin; I’ve got…; I’m wearing...). Appendete tutti idisegni in una ‘galleria dei ritratti’ (portrait gallery) efate giocare i bambini a fare la guida del museo cheillustra i quadri esposti (i bambini, a turno, illustra-no il proprio quadro: he is…; he’s got…; he’s wearing…).

• PosterUtilizzate il poster dell’infermeria (Parts of the body, 4)per far descrivere le caratteristiche fisiche dei per-sonaggi e la parte del corpo infortunata.

UNIT 2

121

Page 15 Ex. 9 – Listen and number.Prima di far svolgere l’esercizio appendete alla la-vagna il poster delle azioni (Actions, 6) e indicate,uno alla volta, i diversi personaggi. Chiedete aglialunni di dire che cosa stanno facendo. What is he/shedoing? He/She is...Libri aperti a pagina 15. Dite agli alunni di ascoltarela registrazione e numerare le azioni.

TAPESCRIPT Track 671. Hi, Amelia. What are you doing?

Hi, Ben. I’m reading a really good book. 2. Hi Philip. What are you doing?

Hello Ben, I’m eating my lunch. 3. Hi Diana. What are you doing?

Hi Ben, I’m writing an e-mail. 4. Hi Helen. What are you doing?

Hello, Ben. I’m watching TV. 5. Hi Alex. What are you doing?

Oh, hi Ben, I’m running with the school team. 6. Hi Billy. What are you doing?

I’m rollerblading in the park. Do you want to come? Oh, yes! Good idea!


Ex. 10 – Listen and match.Dite Open your book at page sixteen. Dite agli alunni diascoltare e collegare i nomi ai personaggi illustrati.

TAPESCRIPT Track 68What’s Jamie doing?He’s playing football.Who’s that boy wearing the red T-shirt?That’s Mark.Where’s Rachel?She’s playing tennis with Lindsey.What is Lindsay wearing?She’s wearing a blue skirt.What’s Freddie eating?He’s eating a hamburger. Hmm, and Christine’s eating anice cream.

Page 16 Ex. 11 – Read and complete.Libri aperti a pagina 16. Dite ai bambini di osser-vare i disegnini e risponedere alle domande. Ri-chiamate l’attenzione degli alunni sul Grammar Maxche ripropone le strutture dell’esercizio.Answers: 1. I’m reading a book. 2. I’m wearing a blue jumper.3. He’s writing an e-mail. 4. He’s wearing a white shirt. 5. She’s playing football. 6. She’s wearing a yellow T-shirt.

Page 16 Ex. 12 – Listen and match. Sing.Prima dell’ascoltoFate leggere le due liste di parole e chiedete aglialunni di provare a formulare frasi di senso compiu-to (es. I’m listening to a CD; she is writing a letter, ecc.).Durante l’ascoltoSpiegate agli alunni che devono ascoltare attenta-

mente la canzone e collegare ogni verbo alla paro-la che ne completa l’azione.Dopo l’ascoltoRiproponete più volte l’ascolto chiedendo ai bam-bini di cantare tutti insieme, poi suddividete laclasse in sei gruppi e assegnate una strofa a ognigruppo; fate cantare e mimare la canzone unavolta a tutta la classe e poi ogni gruppo dovrà can-tare la propria strofa.

Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza,potete utilizzare la versione strumentale scarica-bile dal sito www.langedizioni.com/roundabout.La canzone in versione karaoke è presente an-che sul DVD/VHS; è consigliabile, prima dell’u-tilizzo del DVD/VHS, accostare gli alunni allalettura facendo cantare e seguire il testo dellacanzone nelle apposite pagine in fondo al libro.

TAPESCRIPT Track 69What are you doing today?Do you want to come and play?Sorry! I’m reading… sorry, I’m reading… sorry, I’m readinga book!

What are you doing today?Do you want to come and play?Sorry, I’m watching… sorry, I’m watching… sorry, I’mwatching TV!

What are you doing today?Do you want to come and play?Sorry, I’m studying… sorry, I’m studying… sorry, I’mstudying English!

What are you doing today?Do you want to come and play?Sorry, I’m writing… sorry, I’m writing… sorry, I’m writinga letter!

What are you doing today?Do you want to come and play?Sorry, I’m listening… sorry, I’m listening… sorry I’mlistening to a CD!

What are you doing today?Do you want to come and play?Sorry, I’m making… sorry, I’m making… sorry, I’mmaking a cake!

FOLLOW UPFOLLOW UP

Obiettivo: chiedere e dire che cosa si sta facendo

• Nonsense songDite agli alunni di scrivere, a coppie, una canzoneutilizzando gli stessi verbi della canzone originalema completando le frasi in modo assurdo. Al ter-mine, ogni coppia potrà cantare la nuova canzonesulla versione strumentale. Esempio:What are you doing today?Do you want to come and play?

122

Sorry, I’m reading… sorry, I’m reading… sorry, I’m readinga TV! Sorry, I’m watching… sorry, I’m watching… sorry,I’m watching a cake!

• Click!Se avete la possibilità di usare una macchina foto-grafica digitale, scattate foto agli alunni mentremimano, uno alla volta, un’azione a piacere. Le fo-to possono poi essere utilizzate in modi diversi:• stampate in formato 10×15, potete utilizzarleper costruire un libro per la classe o un cartellonemurale con didascalie descrittive (es. This is Marco.He’s tall. He has got blue eyes and short, curly, blond hair.He is skiing. He is wearing…).• rimpicciolite e inserite in un documento word,potete farne una copia o fotocopia per ogni alun-no e far costruire un libricino personale con le fotodi tutti i compagni e relative didascalie descrittive(es. He is Marco. He’s playing football.).

Ex. 13 – Listen and read.Questa attività di ascolto e di lettura, ricorrente intutte le unità, può essere utilizzata secondo mo-dalità diverse:• A libri chiusi, fate ascoltare il dialogo e chiedeteagli alunni di raccontarvene il contenuto in italiano.Fate quindi aprire il libro, Open your book at page seven-teen, e spiegate ai bambini che devono ascoltare ildialogo leggendolo sul libro. A questo punto, diteagli alunni di esercitarsi a gruppi di quattro (ognibambino interpreterà un personaggio) a leggere einterpretare il dialogo con la voce e i gesti. • Dite Open your book at page seventeen. Spiegate aglialunni che devono leggere e ascoltare attenta-mente il dialogo e rispondere alle vostre domandedi comprensione: What is Ben’s dad doing? Where’sdad? What is Ben doing? Where’s Ben’s mother? What isBen’s mother’s hair like? Quindi, proponete l’attivitàdi lettura interpretativa a gruppi di quattro.

TAPESCRIPT Track 70Ben: Hi dad, what are you doing? Dad: I’m reading a book.Dad: And what are you doing?Ben: I’m watching the football match.Ben: Where’s mum? Dad: There she is! She’s standing next to the tree.Ben: Mum! Lady: Excuse me?Ben: Oh, no! Sorry! Mum: Ben, I’m over here! Ben: But, mum… she’s wearing your coat! Mum: Yes, but she’s got curly hair and my hair is straight! Ben: Oops!

Page 17 Ex. 14 – Read and write true or false.Libri aperti a pagina 17. Dite agli alunni di scrivere,accanto ad ogni frase, true se è vera o false se è falsa.Answers: a. false; b. false; c. true

Page 17 Ex. 15 – Role play.Quando gli alunni avranno acquisito familiarità conle strutture del dialogo, chiedete loro di svolgereuna semplice attività di role play (gioco di ruolo).


Chatter ChumsPage 18 Ex. 16 – Ask and answer.Questa sezione è dedicata al lavoro di coppia: è unvalido strumento per ripassare i vocaboli appresie per l’interazione dei bambini, che possono appro-fondire la conoscenza reciproca attraverso l’utilizzodi una nuova lingua.Dite Open your book at page eighteen. Spiegate aglialunni che, a coppie, devono formulare domandee risposte relative ad azioni e abbigliamento, uti-lizzando gli spunti offerti dai disegni. Answers: What are you doing? I’m writing an e-mail.What are you wearing? I’m wearing a red T-shirt and agreen skirt. What are you doing? I’m watching TV. What areyou wearing? I’m wearing a yellow jumper and a pair ofjeans. What are you doing? I’m making a cake. What areyou wearing? I’m wearing a yellow and green jumper.

Life and Traditions Page 18 Ex. 17 – Listen and repeat. Match. Libri aperti a pagina 18. Dite ai bambini di ascol-tare la registrazione e di collegare i nomi dei ne-gozi al disegno corrispondente.

TAPESCRIPT Track 71clothes shop music shop shoe shop gift shop

Page 18 Ex. 18 – Listen and read. Complete.Spiegate agli alunni che i centri commerciali sonomolto diffusi in Gran Bretagna e chiedete se sonomai stati in un grande centro commerciale nellaloro città. Dite di scrivere un semplice testo su uncentro commerciale visitato, secondo il modellofornito dall’esercizio.Libri aperti a pagina 18. Dite agli alunni di ascol-tare la registrazione e completare le frasi con leparole mancanti proposte sotto. Fate riascoltarela registrazione per verificare la corretta esecuzio-ne dell’esercizio.

TAPESCRIPT Track 72a. There are some big shopping centres in England. b. They are open on Sundays.c. Some people stay there all day!d. Inside the shopping centres there are clothes shops, shoe

shops, music shops and gift shops.e. There are cafés and restaurants.f. There are cinemas, too.

Life and Traditions Extension TapescriptIn every big city you can find shopping centres where differentshops, cinemas and a supermarket are in the same building.

UNIT 2

123

When it's rainy, you can walk from shop to shop without anumbrella. Generally the majority of the shops in shoppingcentres sell clothes and shoes.


Curricular CornerPage 19 Ex. 19 – Listen and number.Dite Open your book at page nineteen. Spiegate aglialunni che devono ascoltare, identificare e nume-rare i personaggi presenti sul palcoscenico.

TAPESCRIPT Track 731. Here’s Luke. He’s wearing blue shorts and a red T-shirt.2. Here’s Rachel. She’s wearing a yellow skirt, an orange

top and a yellow hat.3. Here’s Mark. He’s wearing black trousers and a white shirt.4. Here’s James. He’s wearing jeans and a green and blue

T-shirt.5. Here’s Jennifer. She’s wearing purple trousers and a

black jacket.6. Here’s Stacey. She’s wearing a red dress and black shoes.

Page 19 Ex. 20 – Draw and write.Libri aperti a pagina 19. Proponete ai bambini diinventare un vestito, illustrarlo e descriverlo,oppure inventare una divisa per una categoria dilavoratori che conoscono (es. insegnanti, dotto-ri, ecc.).

Page 19 Ex. 21 – Project.Invitate gli alunni a ritagliare immagini di vestiti odi modelli/e da riviste e giornali; fatele incollaresu un poster e fate scrivere una breve descrizionedi ciascuna.

Revision RoundaboutPage 20 Ex. 22 – Look. Read and circle.Le attività presentate in questa sezione includonoesercizi di revisione dei contenuti. Dite Open your book at page twenty. Spiegate aglialunni che devono osservare attentamente il dise-gno della bambina, leggere le frasi e cerchiare leparole giuste.Answers: a. tall; thin; b. long; curly; c. jumper; trousers

Page 20 Ex. 23 – Listen and write.Dite agli alunni di ascoltare la registrazione e scri-vere nome e cognome dei due bambini.

TAPESCRIPT Track 75a. Hello. What’s your name?

My name’s Elizabeth.How do you spell that?It’s E-L-I-Z-A-B-E-T-H.And what’s your surname, Elizabeth?It’s Montgomery.How do you spell that?It’s M-O-N-T-G-O-M-E-R-Y.

b. Hello. What’s your name?My name’s Anthony.How do you spell that?It’s A-N-T-H-O-N-Y.And what’s your surname, Anthony?It’s Sedgwick.How do you spell that?It’s S-E-D-G-W-I-C-K.

Page 20 Ex. 24 – Listen and circle.Fate ascoltare la registrazione e dite ai bambini diindividuare e cerchiare la parola di cui la letteraevidenziata ha una pronuncia diversa dalle altre tre.Listen and circle the different sound.Answer: skirt

TAPESCRIPT Track 75shirt skirt short shoe

The Beam Machine StoriesPage 20Come nel volume di classe quarta, anche in questovolume la storia è proposta con le illustrazioni e iltesto a fronte, senza fumetti. In questo volume,però, le illustrazioni non sono proposte nell’ordi-ne corretto e l’insegnante potrà fare svolgere unulteriore esercizio rispetto agli anni precedenti: lanumerazione delle vingette.La storia potà essere usata secondo modalità diver-se, in base alle competenze linguistiche deglialunni.• Fate leggere il testo, Read the story on page twenty,prima individualmente e poi a coppie, per con-frontare la comprensione del contenuto.• Fate osservare le immagini e abbinare il testo adognuna di esse, numerandole.• Fate ascoltare la registrazione seguendo il testoscritto in modo da migliorare la comprensione ela pronuncia delle parole. • Rivolgete domande di comprensione: What’s theweather like? What are Ben and Sunita doing? Who is inBen’s garden? What’s the man doing? What’s the manwearing? What is his hair like? What does the man suddenlydo? Where is Ben? What are Ben and Sunita doing in thebedroom? What does the man do? Where are Ben andSunita now?• Fate svolgere alcune attività di riflessione sulla lin-gua (ad esempio individuare descrizioni del tempoatmosferico, forme in -ing, presente semplice, agget-tivi per la descrizione di caratteristiche fisiche, ecc.).Oppure:• Fate ascoltare la registrazione una prima voltacon il libro chiuso e chiedete ai bambini se sonoriusciti a capire l’argomento dell’episodio.• Dite Open your book at page twenty.• Fate leggere il testo e numerare le vignette.• Fate descrivere le immagini: What’s the weather likein the first picture? What are Ben and Sunita doing? Who’sin Ben’s garden? What’s the man doing? What’s the man

124

wearing? What is his hair like? What does the man do inthe second picture? What are Ben and Sunita doing in thebedroom? What does the man do? Where are Ben andSunita now?• Fate ascoltare la registrazione dicendo agli alun-ni di seguirne il testo scritto a pagina 20. Listen andread on page twenty, in modo da migliorare la com-prensione e la pronuncia delle parole.• Fate ascoltare di nuovo la registrazioni e invitatei bambini a prestare particolare attenzione alladescrizione delle immagini e a numerarle.• Fate svolgere alcune attività di riflessione sullalingua.

TAPESCRIPT Track 761. It is a hot and sunny day. Ben and Sunita are playing

with the beam machine. They are ready to go on theirnext adventure. There is a man in Ben’s garden. He is watching the house. He is wearing grey trousers, a blueshirt and a black hat. He’s got long, straight, brownhair.

2. Suddenly, the man runs to Ben’s front door. He opens thefront door and runs up the stairs. He opens Ben’s bedroomdoor.

3. Ben is sitting on the bed playing with the machine andSunita is sitting on a chair near the desk drinking a cola.They can’t hear the man opening the door because theyare listening to music.

4. Ben is looking at the machine. The man runs into the roomand takes the beam machine.

5. The man goes out of Ben’s bedroom and runs down thestairs. Ben and Sunita run after the man. The man turnson the beam machine and they all disappear into the beam.

6. Ben looks around. They are in Liverpool. Liverpool is in thenorth-west of England. Where is the man with the beammachine?

FUN AND GAMES 3FUN AND GAMES 3 • The World Around Me

Being detectives! page 125Distribuite una fotocopia della scheda ad ognialunno. Dite agli alunni di ritagliare le tessere edisporle in ordine sparso sul banco. Spiegate aibambini che devono fingere di essere detectiveche fanno l’identikit di persone con caratteristichefisiche diverse (She/He is tall/fat/thin; Her/His eyes areblue/green/brown; She has got short/long blonde/blond/redcurly/straight hair; She/He has got a big/small mouth). Inbase alle competenze linguistiche degli alunni,fate utilizzare le tessere per attività diverse:• dite una frase in italiano, gli alunni devono tra-durla e comporla velocemente sul banco con letessere a disposizione;• descrivete una persona, gli alunni devono com-porre velocemente la descrizione sul banco con leparole a disposizione;• a coppie, un bambino descrive il viso di una per-

sona e il compagno compone la descrizione utiliz-zando le sue parole;• a coppie, un bambino disegna l’identikit del visodi una persona su un foglio e il compagno utilizzale tessere per comporre frasi che lo descrivano; • a coppie, un bambino usa le tessere per descri-vere l’identikit di una persona e toglie alcune pa-role dalle frasi per renderle incomplete; il compagnodeve rimettere le parole mancanti al posto giusto(es. She has got … hair, her … are blue).

FUN AND GAMES 4FUN AND GAMES 4 • From School To Home

What is she doing/wearing? page 126Distribuite una fotocopia della scheda ad ognialunno. Fate colorare i disegni e dite di ritagliarei due dischi. Aiutate i bambini a fissare il discocon la scritta What is he/she doing? su quello con leimmagini praticando un foro al centro delle dueruote, con una matita appuntita, nel quale inseri-re un fermacampione. Ricordatevi di far tagliare lospicchio nel disco 1. Per rendere l’elaborato piùrobusto, fate incollare il disco con i disegni su uncartoncino rigido. A coppie, dite agli alunni di farruotare a turno il disco superiore della propriaruota e chiedere al compagno che cosa sta facen-do e che cosa indossa il personaggio che compa-re nella finestrella: What is he/she doing? What isshe/he wearing? He is running in the park. He is wea-ring… blue shorts and a… red T-shirt.

Quando gli alunni hanno acquisito familiarità conil gioco, fate riporre la ruota nell’apposita cartelli-na Now, I know e dite loro di portarla a casa pergiocare con la famiglia.

TEST 2 page 127Exercise 1 – Read, draw and colour. Label.Invitate i bambini a leggere le frasi, illustrare ecolorare i bambini descritti e scriverne i nomi.

Exercise 2 – Listen and complete.I bambini scoltano la registrazione e completanole frasi.

TAPESCRIPT Track 78a. I’ve got average, straight, black hair.b. He’s got short, brown hair.c. She’s got long, curly, blonde hair.d. I’ve got short, red hair.e. He’s got long, straight, brown hair.f. She’s got short, curly, red hair.

Exercise 3 – Read and match.I bambini leggono i segmenti di frase e li colleganoalla conclusione adatta.Answers: a. 3; b. 5; c. 6; d. 2; e. 4; f. 1.

FUN AND GAMES 1The World Around Me

FUN AND GAMES 3

125

UNIT 2

SHE

STRAIGHT

BLACK

SMALL

AND

CURLY

BLUE

IS

HER

BLONDE

BROWN

TALL

EYES

HAIR

GREEN

THIN

ARE

RED

BIG

FAT

MOUTH

SHE HE HIS NOSE AND

HE HAS GOT SHORT LONG

FUN AND GAMES 1From School to Home

FUN AND GAMES 4

126

UNIT 2

What is he/she doing?What is he/she wearing?

Name: .......................................................... Class: ................. TEST 2

Mark: ....................................Date: ...........................................127

1. Read, draw and colour. Label. Leggi, disegna e colora. Scrivi.

a. My name is James. I’ve got long, curlyblack hair and green eyes. c. My name is Michael. I’ve got short,blond hair and blue eyes.

b. My name is Karen. I’ve got average,straight blonde hair and green eyes.d. My name is Luke. I’ve got short, redhair and blue eyes.

2. Listen and complete. Ascolta e completa.

a. I’ve got average, ................................., black hair.b. He’s got .............................................., brown hair.c. She’s got long, .................................., blonde hair.d. I’ve got ............................., ............................. hair.e. He’s got ......................., ....................., brown hair.f. She’s got ........................, ........................, red hair.

3. Read and match. Leggi e collega.

a. I’m watching 1. an e-mailb. I’m reading 2. the radioc. I’m studying 3. a filmd. I’m listening to 4. a sandwiche. I’m making 5. a bookf. I’m writing 6. maths

english roundabout 5 -...

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