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Burlington Books

English for You!

for ESO 1

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 76

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ENGLISH FOR YOU! ESO 1 – Programación de aula anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones SugerenciasDiagnostic Test TAIOP, pp. 2-4Class CD 3, pista 21

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas ix-x del TM.

Revision Worksheets TAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden realizar en clase o en casa.

Nice to Meet You! SB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar. 2 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno

de trabajar de forma individual, en pareja y en grupo.Units 1-3SB, p. 11-34

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización. 30** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de

temporalización de cada unidad.Festivals – HalloweenTAIOP, pp. 172-173

Practicar y consolidar el vocabulario específico de una festividad en la cultura británica. 1

Review 1 units 1-3 SB, pp. 35-38

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, pp. 29-35Class CD 3, pista 25

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.1

Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Festivals – ChristmasTAIOP, pp. 174-175


Units 4-6SB, pp. 39-62


temporalización de cada unidad.Review 2 units 4-6 SB, pp. 63-66


Term Test 2 levels 1-3TAIOP, pp. 57-63Class CD 3, pista 29

Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.1


Units 7-9SB, pp. 67-90


temporalización de cada unidad.Festivals – Pancake DayTAIOP, pp. 176-177


Review 3 units 7-9SB, pp. 91-94


Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91 Class CD 3, pista 33

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.1


Final Exam 1 levels 1-3TAIOP, pp. 92-98Class CD 3, pista 34

Evaluar lo aprendido durante el curso. Puede utilizarse como examen de recuperación en junio.

Final Exam 2 levels 1-3TAIOP, pp. 99-105Class CD 3, pista 35

Evaluar lo aprendido durante curso.1

Puede utilizarse como examen de recuperación en septiembre.

* Opcional.

3

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

Lesson Plan Unit 1: Meeting People

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividades y

destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades para hacer en casa

1a

sesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 11

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y las funciones que van a trabajar en esta unidad.

Comentar que los objetivos que se cubrirán en cada unidad se encuentran en el cuadro In this Unit situado en la parte superior de la página.

10’

Vocabulary 1: Colours and numbers.Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 11. Class CD 1, pista 8

Listening / Speaking

Repasar vocabulario relacionado con los colores y los números, y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 118

5’

2. Pedir a los alumnos/as que se pongan en parejas y hagan turnos para decir el color de un móvil y su número, y adivinen a qué foto corresponde. SB, p. 11

Speaking Practicar el vocabulario de forma oral. 5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, T11

Listening /Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad que considere más apropiada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

10’

Reading*. Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas sobre el título, los personajes y lo que hacen. SB, p. 12

Speaking Familiarizarse con la lectura. Explicar a los alumnos/as que todas las unidades tienen una historia ilustrada con fotografías en la que salen los cuatro personajes principales que vieron en la unidad de introducción.

5’

Dar información sobre el sistema educativo británico. TM, T11 (Notas de apoyo)

Listening Conocer el sistema educativo británico y compararlo con el propio.

5’

1, 2. Leer y escuchar la historia para identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. Después, corregir las que no sean ciertas. SB, p. 13. Class CD 1, pista 9

Reading / Listening / Writing

Leer y escuchar para obtener información específica.

Puedes hacerles preguntas de comprensión. TM, T13

15’ WB, p. 8

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario. Animarles a que hagan estas actividades.

4



Tipo de actividades y destrezas trabajadas



2a

sesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’

3. Leer las expresiones que aparecen en la sección English 4U! y buscarlas en la historia. Pedirles que las traduzcan. SB, p. 13

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con las expresiones actuales para potenciar su capacidad comunicativa.

Explicar a los alumnos/as que encontrarán la sección English 4U! después de cada historia para destacar las palabras y expresiones más útiles.Si quieren pueden consultar el Glossary.SB, p. 118

10’

Speaking, 4-5. Escuchar y repetir el diálogo. A continuación, pedirles que se fijen en el cuadro tip 4U! y después que practiquen el diálogo con un compañero/a. SB, p. 13. Class CD 1, pista 10

Reading / Listening / Speaking

Practicar la comprensión y la expresión oral prestando atención a la pronunciación.

15’

6, 7. Escuchar y repetir el alfabeto. Después, pedirles que cambien las palabras coloreadas del Ejercicio 4 por información personal, y que lo practiquen en parejas. SB, p. 13. Class CD 1, pista 11

Listening / Speaking / Reading

Practicar la comprensión y la expresión oral.

Puedes pedir a algunos alumnos/as que lean el diálogo en voz alta.

15’


Writing / Listening / Speaking



10’ WB, p. 9

5



Tipo de actividades y destrezas trabajadas



3a

sesión


5’

Practise Grammar. 1. Leer el cuadro y practicar la estructura con los alumnos/as.SB, p. 14

Reading / Speaking

Aprender la estructura y los usos del verbo have got.

10’

2, 3, 4. Completar las frases con have got o has got sin mirar el dibujo de abajo. Después, fijarse en él para que indicar qué frases son falsas y corregirlas.SB, pp. 14-15

Reading /Writing

Practicar el verbo have got de forma escrita.

15’

5. Completar las frases con la afirmativa o negativa del verbo have got según el dibujo del Ejercicio 3.SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar la afirmativa y la negativa del verbo have got de forma escrita.

5’

6. Ordenar las palabras para hacer preguntas correctas. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar la interrogativa del verbo have got de forma escrita.

Si es necesario, escribir algún ejemplo en la pizarra.

5’

7. Relacionar las respuestas breves con las preguntas del ejercicio anterior.SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves. 5’

8, 9. Fijarse en el cuadro gramatical y después completar las frases con los adjetivos posesivos adecuados. SB, p. 15

Reading /Writing

Aprender el uso de los adjetivos posesivos.

10’ WB, p. 10

6







4a

sesión


5’

Your Turn. En parejas, hacer preguntas para averiguar los objetos que lleva el compañero/a en su mochila. SB, p. 15

Reading / Speaking

Practicar la gramática que han aprendido de una manera más real y comunicativa.

El profesor/a puede sugerir a los alumnos/as que utilicen sus propias ideas.

5’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los tres ejercicios y el apartado Check Yourself!SB, p. 97

Reading /Writing

Practicar el verbo have got. 20’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer el ejercicio y el apartado Check Yourself! SB, p. 98

Reading /Writing

Practicar los adjetivos posesivos. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’ Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 1

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as.TM, T15

Writing / Speaking



10’ WB, p. 11

7







5a

sesión


5’

Reading, 1. Leer y escuchar el texto. Después, completar la tarjeta según la información del correo electrónico.SB, p. 16. Class CD 1, pista 12

Reading / Listening /Writing


Para agilizar el ritmo de la clase, puedes darles una fotocopia del cuadro.TM, T124

5’

Vocabulary 2: Countries and Nationalities. Escuchar y repetir las palabras. Después, completar el cuadro clasificándolas en países y nacionalidades.SB, p. 16. Class CD 1, pista 13

Listening / Speaking / Reading /Writing

Aprender vocabulario relacionado con países y nacionalidades y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary.SB, p. 118

10’ Pueden hacer los juegos de vocabulario delCD-ROM,unidad 1


Writing / Reading



10’

Listening, 3-4. Leer la tarjeta de Rebecca e identificar los tres errores que hay. Después, escuchar la grabación para comprobarlo y corregir lo que está mal. SB, p. 17. Class CD 1, pista 14


Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T17

10’

Speaking, 5. Escuchar y repetir las palabras. Después, clasificarlas según su sonido. SB, p. 17. Class CD 1, pista 15


Practicar la pronunciación de los sonidos vocálicos /i/ e /i:/.

Para no perder mucho tiempo, pueden numerar las palabras en el cuaderno y poner los números correspondientes en el cuadro.

5’

6. Pedir a los alumnos/as que copien la tarjeta del Ejercicio 3 en sus cuadernos y que hagan las preguntas a un compañero/a para completarlo. SB, p. 17

Writing / Speaking

Practicar la expresión oral. Para agilizar el ritmo de la clase, puedes darles una fotocopia del cuadro.TM, T124

10’ Ej. 1-4WB, pp. 12-13

8







6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro y hablar de las diferencias que hay en cuanto al uso de las mayúsculas en inglés y en su propia lengua.SB, p. 17

Reading Aprender el uso de las mayúsculas. 5’

Writing Guide, 1. Leer la explicación y añadir las mayúsculas que faltan en las frases.SB, p. 116

Reading / Writing

Consolidar la nueva regla de escritura. 10’

7. Relacionar las mayúsculas con los usos que aparecen en el cuadro de arriba.SB, p. 17

Reading Afianzar el uso de las mayúsculas. 5’

8. Copiar las frases y añadir las mayúsculas que faltan.SB, p. 17

Writing Consolidar el uso de las mayúsculas. 5’

9. Completar una tarjeta del club de música con datos personales.SB, p. 17

Writing Introducir la actividad de escritura. 10’

10. Escribir un texto sobre ellos mismos utilizando la información que pusieron en la tarjeta y el correo del Ejercicio 1 como modelo. SB, p. 17

Writing Practicar la expresión escrita. Pedir a varios alumnos/as que lean sus redacciones en voz alta.

15’ WritingWB, p. 13

9







7a

sesión


5’

Our World. Explicar que esta sección presenta información cultural. Señalar el tema de esta unidad: Technology. SB, p. 18

Warm-up Introducir la sección cultural de la unidad.

5’

1. Analizar el título y el tema del texto. Después, leer y escuchar el texto.SB, p. 18. Class CD 1, pista 16

Speaking / Reading / Listening

Practicar la comprensión escrita y oral. Antes de empezar, explicarles las palabras o expresiones más complejas.

10’

2. Relacionar los códigos con sus significados. SB, p. 18

Reading /Speaking

Reconocer el papel que juega la lengua extranjera en la tecnología.

5’

Fun 4U! Identificar el significado de los símbolos.SB, p. 18

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con el lenguaje utilizado en los mensajes de texto.

Recuérdales que comprueben las respuestas en la página 122.

5’


Writing / Reading / Speaking



10’

Hacer los ejercicios fotocopiables de reinforcement, extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 132, 142 y 152

Reading / Writing


15’

10







8asesión

Corregir los ejercicios fotocopiables de reinforcement, extra practice o extension.

Warm-up Detectar posibles dificultades. 10’

Hacer los ejercicios del Word Games 4U! correspondientes a esta unidad. WB, WG 4U!, p. 4

Reading /Writing

Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica.

Si quieren, pueden consultar el Glossary. WB, WG 4U!, p. 20

10’

Star Fact 4U! Leer la información sobre el personaje y contestar a la pregunta correspondiente en la sección My Personal Profile. WB, WG 4U!, pp. 4 y 13

Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! Pedirles que las clasifiquen en colores, países y nacionalidades.TM, T18. WB, p. 13

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. 10’

Check Your Progress. Hacer los ejercicios.WB, pp. 14-15

Reading / Writing

Practicar los conocimientos adquiridos en la unidad.

15’

Self-Evaluation. WB, p. 15

Reading / Writing

Autoevaluarse. 5’ Acabar las actividades del CD-ROM.

11







9a

sesión

Explicar que al final de cada unidad verán un episodio del DVD Welcome to Britain y contarles en qué consiste.

Warm-up Presentar la actividad. 5’

Repartir las Worksheets correspondientes al primer episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 8

Reading /Writing

Introducir a los alumnos/as el tema o argumento del episodio.

5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas. DVD, The Project / Hello and welcome!DVD WS, p. 8


Practicar la comprensión oral. Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

20’

Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD.DVD, Play activities

Listening / Reading /Speaking

Comprobar que se ha entendido el episodio, repasar la gramática y ampliar el vocabulario.

5’

Hacer los Ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 9

Reading /Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

10’

Hacer los Ejercicios 1-3 de la sección Extra.DVD WS, p. 10

Reading /Writing

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’







10a

sesión

Unit 1 Test. Hacer el examen correspondiente con el nivel que se estime oportuno para cada alumno/a. TAIOP, pp. 8-14 / Test Factory CD.Class CD 3, pista 22

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as. Si sobra tiempo, corregirlo en clase.

55’

12

Lesson Plan Unit 2: Another Day


Tipo de actividad y destrezas trabajadas



1a

sesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Hablar sobre los objetivos que se van a cubrir.SB, p. 19


10’

Vocabulary 1: Routines. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías.SB, p. 19. Class CD 1, pista 17


Aprender vocabulario relacionado con las rutinas y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 118-119

5’

2. Pedir a los alumnos/as que se pongan en parejas y hagan turnos para decir una rutina y averiguar la fotografía que la ilustra indicando la hora también. SB, p. 19

Speaking Practicar el vocabulario de forma oral. Si es necesario, repasar cómo decir la hora en inglés.Recordarles que utilicen los bocadillos como modelo.

5’


Listening /Writing / Speaking



10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas acerca del título, los personajes y dónde están. SB, p. 20

Speaking Familiarizarse con la lectura. 5’

1. Leer y escuchar la historia. Después, completar las frases con el nombre adecuado.SB, p. 21. Class CD 1, pista 18



Puedes hacerles preguntas de comprensión.TM, T21

10’

Póster My Routines. Speaking / Writing


Como se pueden realizar varias actividades con los pósters, elegir en cada momento la que se considere más apropiada.

10’ WB, p. 16

13






2a

sesión


5’

2. Leer las expresiones que aparecen en la sección English 4U! y buscarlas en la historia. Pedirles que las traduzcan.SB, p. 21

Reading /Speaking


Si quieren pueden consultar el Glossary.SB, p. 118-119

10’

Speaking, 3-4. Escuchar y repetir el diálogo. Pedirles que lo practiquen en parejas atendiendo a la pronunciación.SB, p. 21. Class CD 1, pista 19



15’

5, 6. Escuchar y repetir las palabras que utilizarán en el nuevo diálogo. Después, pedirles que cambien las palabras coloreadas del Ejercicio 3 por las del 5. SB, p. 21. Class CD 1, pista 20



Pedir a algunos alumnos/as que lean los diálogos en voz alta.

15’


Reading / Speaking



10’ WB, p. 17

14






3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer el cuadro y practicar la estructura con los alumnos/as. SB, p. 22

Reading /Speaking

Aprender la estructura y los usos del Present Simple.

10’

2. Copiar el cuadro y completarlo con los verbos según su terminación en la 3ª persona del singular.SB, p. 22

Reading /Writing

Practicar la 3ª persona del singular del Present Simple.

5’

3, 4. Elegir las respuestas correctas. Después, mirar los dibujos y relacionarlos con las frases del Ejercicio 3.SB, p. 22

Reading /Speaking

Practicar la forma afirmativa del Present Simple.

10’

5, 6. Completar las frases con la forma correcta del Present Simple en afirmativa. SB, p. 23

Reading / Writing

Practicar la forma afirmativa del Present Simple.

10’

7. Leer el cuadro y traducir los adverbios de frecuencia a su propia lengua.SB, p. 23

Reading / Speaking

Aprender los adverbios de frecuencia. 5’

8. Completar las frases con los adverbios de frecuencia adecuados de tal manera que sean ciertas en su caso. SB, p. 23

Reading / Writing

Practicar los adverbios de frecuencia de forma escrita.

5’

9. Mirar el gráfico y escribir frases sobre lo que hacen los dos personajes los sábados.SB, p. 23

Reading / Writing

Practicar el Present Simple y los adverbios de frecuencia de forma escrita.

5’ WB, p. 18

15






4a

sesión


5’

Your Turn. En parejas, hablar de las rutinas utilizando los adverbios de frecuencia y las palabras que se dan. Pedirles que sigan el bocadillo como modelo.SB, p. 23

Reading /Speaking


Demostrar la actividad haciendo un par de ejemplos con los alumnos/as.

5’


Speaking /Writing



10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los tres ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, pp. 99-100

Reading /Writing

Practicar el Present Simple en afirmativa.

Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

20’


Reading /Writing

Practicar los adverbios de frecuencia. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’ WB, p. 19

16






5a

sesión


5’

Reading, 1. Leer y escuchar el texto. Después, copiar el cuadro en sus cuadernos y completarlo con información de la carta. SB, p. 24. Class CD 1, pista 21



Hablar de un día típico en un colegio británico y compararlo con el propio. TM, T19 (Notas de apoyo)

10’

Vocabulary 2: Activities. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con los dibujos. SB, p. 24. Class CD 1, pista 22


Aprender vocabulario relacionado con las actividades y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary.SB, pp. 118-119

5’ CD-ROM, unidad 2


Writing / Speaking



10’

Listening, 3-4. Escuchar la grabación para contestar una pregunta y completar las frases con los números correctos.SB, p. 25. Class CD 1, pista 23



10’

Speaking, 5. Escuchar y repetir los verbos. Después, copiar el cuadro en sus cuadernos y completarlo con los verbos adecuados según la pronunciación del sonido final.SB, p. 25. Class CD 1, pista 24


Practicar la pronunciación de los sonidos /s/, /z/ e /iz/.

Para no perder mucho tiempo, pueden numerar los verbos en el cuaderno y completar el cuadro escribiendo el número correspondiente en cada columna.

5’

6, 7. En parejas, hablar de lo que suelen hacer en un fin de semana normal utilizando las ideas dadas o las suyas propias. Después, contar a la clase lo que les ha contado el compañero/a.SB, p. 25

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. 10’ Ej. 1-4WB, pp. 20-21

17






6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro sobre el orden del sujeto y el verbo en la oración y contrastarlo con el de su propia lengua. SB, p. 25

Reading Aprender el orden del sujeto y el verbo en la oración.

5’

Writing Guide. 2-3. Leer la explicación sobre el orden de las palabras y hacer frases correctas con las palabras dadas.SB, p. 116

Reading / Writing


8. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases correctas. A continuación, que se fijen en el cuadro de tip 4U!SB, p. 25

Reading / Writing

Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el orden de las palabras en la oración.

5’

Writing Guide. 4. Leer la explicación sobre las preposiciones de tiempo y completar las frases con las preposiciones adecuadas.SB, p. 117

Reading / Writing

Consolidar el uso de las preposiciones de tiempo.

5’

9. Completar el cuadro con las actividades que se dan de tal manera que refleje lo que suelen hacer ellos. Pedirles que se fijen en el cuadro del Ejercicio 1. SB, p. 25

Reading / Writing

Introducir la actividad de escritura. Pueden utilizar las actividades del Ejercicio 2.

5’

10. Escribir sobre un día normal en sus vidas utilizando el cuadro del ejercicio anterior y el texto del Ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 25



18






7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Youth Culture. Analizar el título y el tema del texto.SB, p. 26

Speaking Introducir la sección cultural de la unidad. 5’

1. Leer y escuchar el texto. SB, p. 26. Class CD 1, pista 25

Reading /Listening


5’

2. Volver a leer el texto e indicar si las frases que se dan son verdaderas o falsas.SB, p. 26

Reading /Speaking

Obtener información específica de un texto.

Pueden comparar sus respuestas con las del compañero/a.

10’

Fact 4U! Leer el cuadro y preguntarles si ellos tienen el mismo número de horas escolares que los británicos.SB, p. 26

Reading /Speaking

Aprender datos socioculturales relacionados con el texto.

Explicar que el cuadro fact 4U! proporciona un dato interesante relacionado con el tema del texto.

5’


Speaking / Writing



10’

Hacer los ejercicios fotocopiables de reinforcement, extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a.TAIOP, pp. 133, 143 y 153

Reading / Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad y detectar posibles dificultades.

15’

19






8a

sesión



Hacer los ejercicios del Word Games 4U! correspondientes a esta unidad.WB, WG 4U!, p. 5

Reading /Writing



10’

Star Fact 4U! Leer la información sobre el personaje y contestar a la pregunta correspondiente en la sección My Personal Profile.WB, WG 4U!, pp. 5 y 13

Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook. Pedirles que las traduzcan a su lengua. TM, T26. WB, p. 21

Listening / Writing



Reading / Writing


15’


Reading / Writing


20






9a

sesión

Comentar el título del segundo episodio con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.


Repartir las Worksheets correspondientes al segundo episodio y hacer la sección Before you watch. DVD WS, p. 11

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a verlo para que comprueben sus respuestas. DVD, Arrival. DVD WS, p. 11



20’




5’

Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 12

Reading /Writing


10’

Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.DVD WS, p. 13

Reading /Writing


10’






10a

sesión

Unit 2 Test. Hacer el examen correspondiente con el nivel que se estime oportuno para cada alumno/a.TAIOP, pp. 15-21 / Test Factory CD.Class CD 3, pista 23



55’

21

Lesson Plan Unit 3: Look at Me!





1a

sesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Hablar sobre los objetivos que se van a cubrir. SB, p. 27


10’

Vocabulary 1: Clothes. Escuchar y repetir las palabras. Después, identificarlas en las fotografías. SB, p. 27. Class CD 1, pista 26


Aprender vocabulario relacionado con la ropa y practicar la comprensión oral.


5’

2. Pedir a los alumnos que se pongan en parejas y hagan turnos, hacer preguntas y adivinar en quién está pensando el compañero/a. SB, p. 27



Speaking / Listening /Writing



10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar los personajes. Introducir la lectura con preguntas acerca del título, los personajes y lo que hace, cuántos son, etc.SB, p. 28


1. Leer y escuchar la historia. Después, elegir las respuestas correctas. SB, p. 29. Class CD 1, pista 27

Reading / Listening



10’

Póster My Clothes. Speaking / Writing


10’ WB, p. 24

22






2a

sesión


5’

2. Leer las expresiones que aparecen en la sección English 4U! y buscarlas en la historia. Pedirles que las traduzcan. SB, p. 29.

Reading /Speaking


Si quieren pueden consultar el Glossary.SB, p. 119

10’

Speaking, 3. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la pronunciación de las palabras coloreadas.SB, p. 29. Class CD 1, pista 28


Practicar la acentuación de las frases. 5’

4, 5. Escuchar y repetir el diálogo. Pedir que lo practiquen en parejas.SB, p. 29. Class CD 1, pista 29

Reading /Listening / Speaking


10’

6, 7. Escuchar y repetir las palabras del cuadro que van a necesitar para hacer un nuevo diálogo. Después, que cambien las palabras coloreadas del Ejercicio 4 por las del 6. SB, p. 29. Class CD 1, pista 30

Listening / Speaking / Writing / Reading



15’


Reading / Writing / Speaking



10’ WB, p. 25

23






3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer el cuadro y practicar la estructura con los alumnos/as. SB, p. 30

Reading /Speaking

Aprender la forma negativa e interrogativa del Present Simple y las respuestas breves.

10’

2. Completar las frases con el Present Simple en negativa de los verbos que hay entre paréntesis.SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar la forma negativa del Present Simple.

5’

3. Escribir las frases que se dan en negativa. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar la forma negativa del Present Simple.

Recordar que el verbo siempre va en su forma base.

5’

4. Fijarse en el cuadro y corregir las frases que hay debajo escribiendo una frase afirmativa y otra negativa para cada una.SB, p. 30

Reading / Writing

Practicar la forma afirmativa y negativa del Present Simple.

10’

5, 6. Completar las preguntas con Do o Does. Después, contestarlas según el cuadro del Ejercicio 4. SB, p. 31

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa del Present Simple y las respuestas breves.

10’

7. Leer la explicación del cuadro sobre los usos de los pronombres demostrativos.SB, p. 31

Reading / Speaking

Aprender los pronombres demostrativos.

5’

8. Completar las frases con This, That, These o Those. SB, p. 31

Reading / Writing

Practicar los pronombres demostrativos.

5’ WB, p. 26

24






4a

sesión


5’

9. Escribir preguntas con las palabras dadas.SB, p. 31

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa del Present Simple.

5’

Your Turn. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior y contestarlas. SB, p. 31

Reading / Speaking


Demostrar la actividad con algún alumno/a.

5’


Listening / Writing / Speaking



10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los cinco ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, pp. 101-102

Reading /Writing

Practicar el Present Simple. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

20’


Reading /Writing

Practicar los pronombres demostrativos.


10’ WB, p. 27

25






5a

sesión


5’

Reading, 1. Leer y escuchar el texto. Después, relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 32. Class CD 1, pista 31


Leer y escuchar para obtener una información específica.

10’

Vocabulary 2: Sports. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionar los deportes con los dibujos.SB, p. 32. Class CD 1, pista 32


Aprender vocabulario relacionado con los deportes y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary. SB, p. 119



Listening / Speaking / Writing



10’

Listening, 3-4. Identificar las fotografías. Después, escuchar la grabación e indicar de cuáles no se hablan. Escucharla una segunda vez y relacionar las actividades con las diferentes personas. SB, p. 33. Class CD 1, pista 33

Speaking / Listening / Reading


15’

Speaking, 5. Leer el cuadro de tip 4U! y traducir los verbos que aparecen en él. A continuación, y en parejas, hablar de los deportes que les gustan y de los que no. SB, p. 33

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. Pueden utilizar los deportes del Ejercicio 2 en la página 32 como ayuda.

10’ Ej. 1-4WB, pp. 28-29

26






6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro sobre los usos de los signos de puntuación y contrastarlos con los de su propia lengua. SB, p. 33

Reading / Speaking

Aprender el uso de los signos de puntuación.

5’

Writing Guide. Leer la explicación y añadir los signos de puntuación que faltan.SB, p. 117

Reading / Writing


6. Añadir los signos de puntuación que faltan en las frases. SB, p. 33

Reading / Writing

Practicar el uso de los signos de puntuación.

5’

7. Copiar el cuadro y completarlo según sus gustos y preferencias en cuanto a las actividades del Ejercicio 2, u otras que ellos quieran. SB, p. 33

Reading / Writing

Introducir la actividad de escritura. Para agilizar el ritmo de la clase, puedes darles una fotocopia del cuadro.TM, T125

10’

8. Escribir un texto sobre sus gustos y preferencias utilizando el cuadro del Ejercicio 7 y el texto del Ejercicio 1 como ayuda.SB, p. 33



27






7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Culture. Analizar el título y el tema del texto.SB, p. 34

Speaking Introducir la sección cultural de la unidad.

5’


Reading / Listening


5’

2. Contestar las preguntas.SB, p. 34

Reading /Writing


Pueden comparar las respuestas con las del compañero/a.

10’

Fun 4U! Leer el cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 34

Reading /Speaking


Recordarles que comprueben sus respuestas en la página 122.

5’


Writing / Reading



10’


Reading / Writing


15’

28






8a

sesión




Reading /Writing



10’


Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook. Después, clasificarlas según hagan referencia a ropa o a deportes.TM, T34, WB, p. 29

Listening / Writing



Reading / Writing


15’


Reading / Writing


29






9a

sesión

Comentar el título del tercer episodio con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.


Repartir las Worksheets correspondientes al tercer episodio y hacer las actividades de la sección Before you watch. DVD WS, p. 14

Reading /Writing


10’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer la actividad correspondiente. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas.DVD, Homes. DVD WS, p. 14



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing


10’






10a

sesión




55’

30

Lesson Plan Unit 4: In Action





1a

sesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Hablar sobre los objetivos que se van a cubrir. SB, p. 39


10’

Vocabulary 1: Verbs. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías. SB, p. 39. Class CD 2, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con los verbos y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 119-120

5’

2. Pedir a los alumnos/as que se pongan en parejas y que hagan turnos y para decir un verbo del ejercicio anterior y averiguar la foto que lo ilustra. SB, p. 39



Speaking / Writing / Reading



10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas sobre el título, los personajes y lo que hacen y cuántos son. SB, p. 40


1. Leer y escuchar la historia. Después, numerar las frases correctamente.SB, p. 41. Class CD 2, pista 2

Reading / Listening



10’ WB, p. 32

31






2a

sesión


5’

2. Leer las expresiones que aparecen en la sección English 4U! y buscarlas en la historia. Pedirles que las traduzcan y remitirles al Glossary. SB, pp. 41 y 119-120

Reading /Speaking



10’

Speaking, 3. Escuchar y repetir los verbos. SB, p. 41. Class CD 2, pista 3


Practicar la pronunciación de la terminación -ing de los verbos.

5’

4, 5. Escuchar y repetir el diálogo. Pedirles que lo practiquen en parejas. SB, p. 41. Class CD 2, pista 4



10’


Speaking / Reading /Listening



15’





10’ WB, p. 33

32






3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer el cuadro y practicar la estructura con los alumnos/as.SB, p. 42

Reading /Speaking

Aprender la estructura y los usos del Present Continuous, las expresiones temporales y las reglas de ortografía para añadir -ing al verbo.

10’

2. Elegir las respuestas correctas.SB, p. 42

Reading /Writing

Practicar el Present Continuous. 5’

3. Completar el cuadro con los verbos adecuados según las reglas ortográficas.SB, p. 42

Reading /Writing

Practicar las reglas ortográficas para añadir -ing a los verbos.

5’

4. Completar las frases con la forma afirmativa de los verbos entre paréntesis en Present Continuous.SB, p. 42

Reading / Writing

Practicar la forma afirmativa del Present Continuous.

5’

5. Mirar el dibujo y decidir si las frases del Ejercicio 4 son verdaderas o falsas. Pedirles que corrijan las que no sean ciertas siguiendo el modelo dado. SB, p. 43

Reading / Writing

Practicar la forma afirmativa y negativa del Present Continuous.

10’

6, 7. Mirar el cuadro y fijarse en las diferencias que hay entre las distintas formas. Después, completar las frases con los pronombres objeto correctos.SB, p. 43

Reading / Speaking

Aprender y practicar los pronombres objeto.

10’

8. Escribir preguntas en Present Continuous con las palabras dadas. SB, p. 43

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa del Present Continuous.

5’ WB, p. 34

33






4a

sesión


5’

Your Turn. En parejas, hacer las preguntas del Ejercicio 8 y contestarlas.SB, p. 43

Reading / Speaking


Recordarles que utilicen las estructuras de los bocadillos.

5’





10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los dos ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, p. 103

Reading /Writing

Practicar el Present Continuous. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’

Grammar Round Up. Leer los cuadros y hacer los ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, p. 104

Reading /Writing

Practicar los pronombres personales sujeto y objeto.


10’

Extra 4U! Leer el cuadro y hacer los dos ejercicios.SB, p. 104

Reading /Writing

Diferenciar correctamente el Present Simple del Present Continuous.

10’ WB, p. 35

34






5a

sesión


5’

Reading, 1. Leer y escuchar el texto. Después, contestar las preguntas. SB, p. 44. Class CD 2, pista 6



10’

Vocabulary 2: Parts of the body. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías. SB, p. 45. Class CD 2, pista 7


Aprender el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary. SB, pp. 119-120


Listening, 3-4. Escuchar la grabación y contestar la pregunta y elegir las respuestas correctas. SB, p. 45. Class CD 2, pista 8

Listening Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T45

15’

Speaking, 5. Pedirles que se pongan en parejas y hagan turnos para representar con mímica una de las acciones dadas y las averigüen. SB, p. 45

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. Recordarles que utilicen las estructuras de los bocadillos.

10’





10’ Ej. 1-4WB, pp. 36-37

35






6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro sobre las conjunciones y preguntar a los alumnos/as si son las mismas reglas que en su propia lengua.SB, p. 45

Reading / Speaking

Aprender el uso de las conjunciones and, but y because.

5’

Writing Guide, 6. Leer la explicación y luego completar las frases con las conjunciones adecuadas.SB, p. 117

Reading / Writing


6. Completar las frases con and, but o because. SB, p. 45

Reading / Writing

Practicar el uso de las conjunciones. 5’

7. Copiar el cuadro y completarlo con los detalles de cada monstruo del dibujo.SB, p. 45

Writing Introducir la actividad de escritura. Para agilizar el ritmo de la clase, puedes darles una fotocopia del cuadro. TM, T126

10’

8. Escribir sobre los monstruos del ejercicio anterior utilizando la información del cuadro y el texto de Ejercicio 1 como modelo. SB, p. 45


15’

Póster My Body. Speaking Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica.


36






7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: History. Analizar el título y el tema del texto.SB, p. 46


Dar información sobre William Shakespeare.TM, T39 (Notas de apoyo)

5’

1. Leer y escuchar el texto. Después, relacionar las firmas con los autores/as. SB, p. 46. Class CD 2, pista 9

Reading / Listening


10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 46

Reading /Writing


Pueden comparar sus respuestas con un compañero/a.

5’

Fact 4U! Leer el cuadro y preguntarles qué saben de Button Gwinnett.SB, p. 46

Reading /Speaking


Dar información sobre Button Gwinnett. TM, T46 (fact 4U!)

5’





10’


Writing Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

15’

37






8a

sesión




Reading /Writing



10’


Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook. Pedirles que las clasifiquen en verbos y en partes del cuerpo. TM, T46. WB, p. 37

Listening / Writing



Reading / Writing


15’


Reading / Writing


38






9a

sesión

Comentar el título del cuarto episodio con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.


Repartir las Worksheets correspondientes al cuarto episodio y hacer la actividad de la sección Before you watch. DVD WS, p. 17

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer la actividad correspondiente. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas. DVD, Food, glorious food. DVD WS, p. 17



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing


15’






10a

sesión




55’

39

Lesson Plan Unit 5: The Way We Live






1a

sesión



5’

Vocabulary 1: Food and drink. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías.SB, p. 47. Class CD 2, pista 10


Aprender vocabulario relacionado con la comida y la bebida y practicar la comprensión oral.


10’

2. Pedir a los alumnos/as que se hagan turnos para dar pistas sobre un alimento y adivinarlo.SB, p. 47

Reading /Speaking

Practicar el vocabulario de forma oral. 15’


Writing / Listening / Reading



10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar los personajes. Introducir la lectura con preguntas acerca del título, los personajes y lo que hacen, cuántos son, etc.SB, p. 48


1. Leer y escuchar el texto. Después, contestar las preguntas.SB, p. 49. Class CD 2, pista 11



Puedes hacerles más preguntas de comprensión.TM, T49

10’ WB, p. 40

40







2a

sesión


5’


Reading /Speaking



10’

Speaking, 3. Escuchar y repetir las frases.SB, p. 49. Class CD 2, pista 12


Practicar la pronunciación de some. 5’

4, 5. Escuchar y repetir el diálogo. Después, que lo practiquen en parejas. SB, p. 49. Class CD 2, pista 13



Pedirles que se fijen en el cuadro de tip 4U! y digan cuándo se utiliza cada expresión.

10’




Pedir a algunos alumnos/as que lean el diálogo en voz alta.

15’





10’ WB, p. 41

41







3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer el cuadro y practicar la estructura con los alumnos/as.SB, p. 50

Reading /Speaking

Aprender las diferencias que hay entre los nombres contables y los no contables, y los usos de a, an, some y the.

10’

2. Escribir a, an o some según las palabras.SB, p. 50

Reading /Writing

Practicar el uso de los artículos según acompañen a nombres contables o no contables.

5’

3. Completar el cuadro con cada palabra del Ejercicio 2. SB, p. 50

Reading /Writing

Diferenciar los nombres contables de los no contables.

5’

4. Completar las frases con a, an, some o the. SB, p. 50

Reading / Writing

Practicar los artículos. 5’

5. Mirar las palabras y buscar en el dibujo cuántas cosas hay de cada una.SB, p. 50

Reading / Writing

Practicar el plural de los nombres contables.

Recordarles que escriban los nombres que se dan en plural.

5’

6, 7. Mirar el cuadro con las formas y los usos de There is / There are. Después, completar las frases. SB, p. 51

Reading / Writing

Aprender la estructura There is /There are.

10’

8. Mirar los dibujos y relacionarlos con las frases del Ejercicio 7.SB, p. 51

Reading / Writing

Practicar la estructura There is /There are de forma escrita.

5’

9. Completar las frases sobre el dibujo B del ejercicio anterior con la forma correcta de There is / There are. SB, p. 51

Reading / Writing

Practicar la forma afirmativa y negativa de There is / There are.

5’ WB, p. 42

42







4a

sesión


5’

10. Elegir las respuestas correctas.SB, p. 51

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa de There is / There are.

5’

Your Turn. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior y contestarlas.SB, p. 51

Reading / Speaking


Puedes demostrar la actividad con un alumno/a.

5’





10’


Reading /Writing

Practicar el uso de los nombres contables, de los no contables y de los artículos.


10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los dos ejercicios y el apartado Check Yourself!SB, p. 106

Reading /Writing

Practicar la estructura There is / There are y el uso de any.


10’

Extra 4U! Leer el cuadro y hacer los dos ejercicios. SB, p. 106

Reading /Writing

Aprender la diferencia entre How much? y How many?

10’ WB, p. 43

43







5a

sesión


5’

Vocabulary 2: The house. Escuchar y repetir las palabras. Después, escribirlas en la columna correspondiente y averiguar la que no pertenezca a ninguna categoría. SB, p. 52. Class CD 2, pista 15

Reading / Listening /Writing / Speaking

Aprender vocabulario relacionado con la casa y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary. SB, p. 120


Reading, 2. Escuchar y leer el texto. A continuación, completar las frases con palabras del texto.SB, p. 52. Class CD 2, pista 16

Listening / Reading / Writing


Darles información sobre las casas flotantes. TM, T47 (Notas de apoyo)

10’

Listening, 3-4. Escuchar la grabación, numerar las habitaciones en el orden en que las oigan mencionar y después relacionarlas con las fotografías.SB, p. 53. Class CD 2, pista 17



10’

Speaking, 5. Mirar el dibujo durante dos minutos. Después, pedirles que se ponga en parejas y que, por turnos, describan una habitación.SB, p. 53

Speaking Practicar la expresión oral. Recordarles que utilicen las estructuras de los bocadillos.

10’


Writing / Speaking



10’ Ej. 1-4WB, pp. 44-45

44







6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro.SB, p. 53

Reading / Speaking

Repasar las estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.

Si quieres, puedes remitirles a la Writing Guide.SB, pp. 116-117

5’

6. Corregir los errores que hay en las frases.SB, p. 53

Reading / Writing

Utilizar correctamente el uso de las mayúsculas, los signos de puntuación, el orden de las palabras y las conjunciones.

Aclararles que los errores están subrayados.

5’

7. Contestar las preguntas sobre su casa o que lo hagan pensando en la que les gustaría vivir. SB, p. 53

Reading / Writing

Introducir la actividad de escritura. 10’

8. Describir su propia casa o una imaginaria utilizando las preguntas del ejercicio anterior como guía y el texto del Ejercicio 2 como modelo.SB, p. 53


15’

Póster My House. Speaking Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica.


45







7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Science. Analizar el título y el tema del texto.SB, p. 54


5’

1. Leer y escuchar el texto.SB, p. 54. Class CD 2, pista 18

Reading / Listening


5’


Reading /Writing


Pueden comparar las respuestas con las del compañero/a.

10’

Fact 4U! Leer el cuadro y hablar de las casas en las que viven.SB, p. 54

Reading /Speaking

Comparar datos socioculturales británicos con los de su propio país.

Darles información sobre las casas flotantes del Reino Unido.TM, T47

5’


Writing / Reading / Speaking / Listening



10’


Reading / Writing


15’

46







8a

sesión

Corregir los ejercicios fotocopiables de reinforcement, extra practice o extension



Reading /Writing


Si quieren, pueden consultar el Glossary. WB, WG 4U!, pp. 21-22

10’


Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook. Después, escribirlas en orden alfabético junto a su traducción. TM, T54. WB, p. 45

Listening / Writing


Check your Progress. Hacer los ejercicios.WB, pp. 46-47

Reading / Writing

Practicar los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad.

15’

Self.-Evaluation.WB, p. 47

Reading / Writing

Autoevaluarse. 5’ Acabar las actividades del CD-ROM

47







9a

sesión

Comentar el título del quinto episodio con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer la actividad de la sección Before you watch. DVD WS, p. 20

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer la actividad correspondiente. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas. DVD, School Days. DVD WS, p. 20



20’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing


10’







10a

sesión




55’

48

Lesson Plan Unit 6: Around Town






1a

sesión



5’

Vocabulary 1: The town. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías. SB, p. 55. Class CD 2, pista 19


Aprender vocabulario relacionado con la ciudad y practicar la comprensión oral.

Aclararles que library es un false friend.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary.SB, pp. 120-121

5’

2. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías.SB, p. 55. Class CD 2, pista 20

Reading / Listening /Speaking

Aprender expresiones para indicar direcciones.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary.SB, pp. 120-121

15’

3. Pedirles que se pongan en parejas y que hagan turnos para decir un lugar del Ejercicio 1 y adivinar qué letra es.SB, p. 55

Speaking Practicar el vocabulario de forma oral. Puedes demostrar la actividad con un alumno/a.

5’


Speaking / Reading / Writing / Listening



10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas sobre el título, los personajes, qué hacen y cuántos son. SB, p. 56

Speaking Familiarizarse con la lectura. Puedes dar información sobre las excursiones que hacen los alumnos/as británicos. TM, T55 (Notas de apoyo)

5’

1. Escuchar y leer la historia. Después, indicar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas. SB, p. 57. Class CD 2, pista 21




10’ WB, p. 48

49







2a

sesión


5’


Reading /Speaking



10’

Speaking, 3. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la pronunciación de las palabras coloreadas. SB, p. 57. Class CD 2, pista 22


Practicar la pronunciación de los modales can, can´t, must y mustn´t.

5’

4, 5. Escuchar y repetir el diálogo. Pedir que lo practiquen en parejas. SB, p. 57. Class CD 2, pista 23



10’

6, 7. Escuchar y repetir las palabras del cuadro que van a necesitar para hacer un nuevo diálogo. Después, que cambien las palabras coloreadas del Ejercicio 4 por las del 6.SB, p. 57. Class CD 2, pista 24




15’


Listening / Writing / Speaking



10’ WB, p. 49

50







3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer y practicar la estructura con los alumnos/as. SB, p. 58

Reading /Speaking

Aprender la estructura y los usos de can, y las respuestas breves.

10’

2. Mirar el cuadro y completar las frases que hay debajo con can o can’t.SB, p. 58

Reading /Writing

Practicar la afirmativa y la negativa de can de forma escrita.

5’

Tip 4U!. Fijarse en el cuadro y hablar de los adverbios de modo y de intensidad. Después, volver a mirar el cuadro del ejercicio anterior y escribir frases sobre los diferentes personajes. SB, p. 58

Reading /Writing

Practicar el modal can y los adverbios de modo y de intensidad de forma escrita.

10’

4. Escribir cinco frases con una palabra o expresión de cada columna para que sean ciertas en su caso. SB, p. 59

Reading / Writing

Practicar el modal can y los adverbios de modo y de intensidad de forma escrita.

5’

5, 6. Ordenar las palabras para hacer preguntas correctas y luego contestarlas a nivel personal. SB, p. 59

Reading / Writing

Practicar la interrogativa de can y las respuestas breves.

10’

7, 8. Fijarse en el cuadro y leer la explicación sobre el modal must. Después, completar las frases con la forma correcta de este modal según los dibujos. SB, p. 59

Reading / Speaking

Aprender la forma afirmativa y negativa de must.

10’ WB, p. 50

51







4a

sesión


5’

9. Escribir cinco frases sobre las normas que hay en su instituto utilizando la forma correcta de must y las palabras que se dan, u otras diferentes.SB, p. 59

Reading / Writing

Practicar la forma afirmativa y la negativa de must.

Pedir a algunos alumnos/as que lean sus frases en voz alta.

5’

Your Turn. Pedirles que se pongan en parejas y hagan turnos para hablar de sus habilidades, y que utilicen la forma correcta de can y las palabra dadas.SB, p. 59

Reading / Speaking


5’


Listening / Speaking / Reading / Writing



5’

Grammar Round Up. Leer el primer cuadro y hacer el ejercicio y el apartado Check Yourself! SB, p. 107

Reading /Writing

Practicar el modal can. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

10’

Grammar Round Up. Leer el segundo cuadro y hacer los dos ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, pp. 107-108

Reading /Writing

Practicar los adverbios de modo y de intensidad.


15’

Grammar Round Up. Leer cuadro y hacer el ejercicio y el apartado Check Yourself!SB, p. 108

Reading /Writing

Practicar el modal must. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

10’ WB, p. 51

52







5a

sesión


5’

Reading, 1. Leer y escuchar el texto. Después, contestar las preguntas. SB, p. 60. Class CD 2, pista 25

Reading /Listening / Writing



Vocabulary 2: Prepositions of place. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con los dibujos.SB, p. 60. Class CD 2, pista 26


Aprender preposiciones de lugar. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary.SB, pp. 120-121

5’

3. Mirar el mapa del museo y completar las frases con las preposiciones adecuadas.SB, p. 60

Reading / Writing

Practicar las preposiciones de lugar. 10’


Listening / Writing



10’

Listening, 4-5. Escuchar la grabación y decir los lugares que se mencionan. Volver a escuchar e indicar a qué lugares corresponden los números.SB, p. 61. Class CD 2, pista 27


Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación.TM, T61

10’

Speaking, 6. Mirar el dibujo y adivinar lo que está diciendo el guía utilizando la forma correcta del modal must. SB, p. 61

Speaking Practicar el modal must de forma oral. Recordar a los alumnos/as que utilicen los bocadillos como modelo.

10’ Ej. 1-4WB, pp. 52-53

53







6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro sobre los signos de puntuación y preguntar si el uso de la coma es igual en su propia lengua que en inglés.SB, p. 61

Reading / Speaking

Repasar el uso del punto y del signo de interrogación y exclamación, y aprender el uso de la coma.

Si quieres, puedes remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, p. 117

5’

7. Añadir los signos de puntuación que faltan en las frases.SB, p. 61

Reading / Writing

Utilizar correctamente los signos de puntuación.

5’

8. Dibujar una calle de su ciudad y nombrar los lugares.SB, p. 61


9. Hacer la descripción de una calle de su ciudad.SB, p. 61

Writing Practicar la expresión escrita. Pedir a algunos alumnos/as que lean sus descripciones en voz alta.

15’

Póster My Town. Speaking Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica.


54







7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Geography. Analizar el título y el tema del texto.SB, p. 62


5’


Reading / Listening


5’

2. Relacionar A y B para formar frases correctas según el texto.SB, p. 62

Reading /Writing


Pedirles que comparen las respuestas con las del compañero/a.

5’

3. Completar las frases con nombres que aparecen en el texto. SB, p. 62

Reading /Writing


5’

Fun 4U! Relacionar los países con sus capitales. SB, p. 62

Reading /Speaking

Comprobar sus conocimientos de geografía.

Recuérdales que comprueben las respuestas en la página 122.Puedes pedirles que hagan ellos otra lista y ver quién ha puesto más.

5’


Reading / Writing / Speaking



10’


Reading / Writing


15’

55







8a

sesión




Reading /Writing



10’


Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook. Pedirles que las clasifiquen en lugares y preposiciones / direcciones.TM, T62. WB, p. 53

Listening / Writing



Reading / Writing


15’


Reading / Writing


56







9a

sesión

Comentar el título del sexto episodio sexto con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer la actividad correspondiente. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas. DVD, Friends. DVD WS, p. 23



20’




5’


Reading /Writing

Practicar la gramática y el vocabulario de episodio.

10’

Hacer los Ejercicios 1-3 de la secciónExtra.DVD WS, p. 25

Reading /Writing


10’







10a

sesión




55’

57

Lesson Plan Unit 7: All About People






1a

sesión



5’

Vocabulary 1: Feelings. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con los cuadros.SB, p. 67. Class CD 2, pista 30


Aprender adjetivos para expresar sentimientos.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary.SB, p. 121

10’

2. Pedirles que se pongan en parejas y, que por turnos, describan a uno de los personajes del ejercicio anterior y lo adivinen. SB, p. 67



Speaking / Reading / Writing



5’

Reading. Mirar las fotografías e identificar los personajes. Introducir la lectura con preguntas acerca del título, los personajes y lo que hacen, cuántos son, etc. SB, p. 68


1. Leer y escuchar la historia. Después, completar las frases con las palabras que faltan.SB, p. 69. Class CD 2, pista 31




10’

Póster My Clothes. Speaking Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica.

10’ WB, p. 56

58







2a

sesión


5’


Reading /Speaking



10’

Speaking, 3. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la pronunciación de las palabras coloreadas. SB, p. 69. Class CD 2, pista 32


Practicar la pronunciación de was, wasn´t y were.

5’

4, 5. Escuchar y repetir el diálogo. Pedirles que lo practiquen en parejas.SB, p. 69. Class CD 2, pista 33



10’




Pedir a algunos alumnos/as que lean sus diálogos en voz alta.

15’





10’ WB, p. 57

59







3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer y practicar la estructura con los alumnos/as la explicación del cuadro. SB, p. 70

Reading /Speaking

Aprender la estructura y los usos del pasado del verbo to be.

10’

2. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 70

Reading /Writing

Practicar el pasado del verbo to be. 5’

3. Completar las frases con la forma correcta del verbo to be en pasado según los dibujos que hay debajo.SB, p. 70

Reading /Writing

Practicar el pasado del verbo to be y las respuestas breves.

5’

4, 5. Escribir preguntas con las palabras dadas y con was o were. Después, contestarlas para que sean ciertas en su caso. SB, p. 71

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa del pasado del verbo to be.

10’

6. Fijarse en el cuadro sobre la estructura There was / There were. SB, p. 71

Reading / Speaking

Aprender la estructura y los usos de There was / There were.

5’

7. Completar las frases con There was o There were. SB, p. 71

Reading / Speaking

Practicar la forma afirmativa de There was / There were de forma escrita.

5’

8, 9. Mirar el dibujo para indicar si las frases del Ejercicio 7 con verdaderas o falsas. Después, corregir las que no sean ciertas.SB, p. 71

Reading / Writing

Practicar la forma negativa de There was / There were de forma escrita.

10’ WB, p. 58

60







4a

sesión


5’

10. Ordenar las palabras para formar preguntas correctas.SB, p. 71

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa de There was / There were.

Pedir a varios alumnos/as que lean las preguntas en voz alta.

5’

Your Turn. En parejas, hacerse las preguntas del ejercicio anterior y contestarlas.SB, p. 71

Reading / Speaking


5’


Speaking / Writing



10’


Reading /Writing

Practicar el pasado del verbo to be. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los dos ejercicios y el apartado Check Yourself!SB, p. 110

Reading /Writing

Practicar la estructura There was / There were.


15’ WB, p. 59

61







5a

sesión


5’

Vocabulary 2: Adjectives of description. Escuchar y repetir las palabras. Después, indicar cuál de ellas sirve para describir a las personas del Ejercicio 2. SB, p. 72. Class CD 2, pista 35

Listening / Reading / Speaking

Aprender adjetivos de descripción Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary. SB, p. 121

10’

Reading, 2. Leer y escuchar el texto. Después, completar la ficha sobre los dos personajes del texto.SB, p. 72. Class CD 2, pista 36

Reading /Listening / Writing


Para agilizar el ritmo de la clase, puedes darles una fotocopia del cuadro.TM, T127

10’

Listening, 3. Escuchar la grabación y decir a cuánta gente famosa se menciona. SB, p. 73. Class CD 2, pista 37



5’

4. Volver a escuchar la grabación e indicar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas.SB, p. 73


Practicar la comprensión oral. 10’

Speaking, 5. Pedirles que se pongan en parejas para describir a una figura de cera y adivinar de cuál se trata. SB, p. 73

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

Póster My Body. Speaking Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica.

10’ Ej. 1-4WB, pp. 60-61

62







6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro sobre el orden de los adjetivos y preguntarles si es igual en su lengua. SB, p. 73

Reading / Speaking

Repasar el orden de los adjetivos en una frase.

Si quieres, puedes remitir a los alumnos/as a la Writing Guide.SB, p. 116

5’

6. Ordenar las palabras para formar frases correctas.SB, p. 73

Reading / Writing

Practicar el orden de las palabras en la oración.

10’

7. Completar el cuadro con datos sobre una figura de cera del Ejercicio 5.SB, p. 73


8. Describir a la figura que hayan elegido utilizando el cuadro del ejercicio anterior y la ficha del Ejercicio 2 como ayuda.SB, p. 73

Writing Practicar la expresión escrita. Pedir a varios alumnos/as que lean sus descripciones en voz alta.

15’






63







7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: History. Analizar el título y el tema del texto. SB, p. 74


5’


Reading / Listening


10’


Reading /Speaking


Puedes pedirles que comparen las respuestas con las del compañero/a.

5’

Fact 4U! Leer el cuadro y decir por qué se menciona a David Beckham.SB, p. 74

Reading /Speaking


5’


Writing / Reading



10’


Reading / Writing


15’

64







8a

sesión




Reading /Writing



10’


Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook. Después, clasificarlas en sentimientos y adjetivos para hacer descripciones.TM, T74. WB, p. 61

Listening / Writing



Reading / Writing


10’


Reading / Writing


65







9a

sesión

Comentar el título del séptimo episodio séptimo con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer la actividad correspondiente. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas. DVD, ‘‘Free’’ time. DVD WS, p. 26



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing


15’







10a

sesión




55’

66

Lesson Plan Unit 8: Family Album






1a

sesión



5’

Vocabulary 1: The family. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con los miembros de la familia de Kathy.SB, p. 75. Class CD 3, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con la familia.

Recordar a los alumnos/as que puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 121-122

10’

2. Decir frases para indicar la relación que tiene Mindy con el resto de sus familiares. SB, p. 75

Speaking Practicar el vocabulario de forma oral. Recordarles que utilicen la estructura del bocadillo.

5’


Writing Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas acerca del título, los personajes, lo que hacen y cuántos son.SB, p. 76


1. Leer y escuchar la historia. Después, completar las frases.SB, p. 77. Class CD 3, pista 2



Puedes hacerles preguntas de comprensión.TM, T77

10’

2. Leer las expresiones que aparecen en la sección English 4U! y buscarlas en la historia. Pedirles que las traduzcan. SB, p. 77

Reading /Speaking



10’ WB, p. 64

67







2a

sesión


5’

Speaking, 3. Escuchar y repetir las palabras. Después, clasificarlas según la pronunciación de la terminación del verbo.SB, p. 77. Class CD 3, pista 3


Practicar la pronunciación de la terminación -ed de los verbos.

10’

4, 5. Escuchar y repetir el diálogo. Después, pedirles que lo practiquen en parejas.SB, p. 77. Class CD 3, pista 4



15’





15’





10’ WB, p. 65

68







3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer y practicar la estructura con los alumnos/as.SB, p. 78

Reading /Speaking

Aprender la forma afirmativa del Past Simple de los verbos regulares e irregulares.

Recordar a los alumnos/as que miren la Irregular verb list. SB, pp. 123-124. Class CD 3, pista 36

10’

2. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos que hay entre paréntesis. SB, p. 78

Reading /Writing

Practicar el Past Simple de los verbos regulares en afirmativa.

5’

3. Completar el cuadro según las reglas ortográficas. SB, p. 78

Reading /Writing

Formar correctamente el Past Simple de los verbos regulares.

5’

4. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos del Ejercicio 3.SB, p. 78

Reading / Writing

Practicar el Past Simple de los verbos regulares en afirmativa.

5’

5. Ordenar las palabras para hacer frases correctas.SB, p. 79

Reading / Writing

Practicar el orden de las expresiones temporales en las oraciones.

5’

6. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos irregulares que hay entre paréntesis.SB, p. 79

Reading / Writing

Practicar el Past Simple de los verbos irregulares en afirmativa.

5’

Tip 4U! Leer el cuadro sobre el genitivo sajón y preguntarles si hay alguna estructura similar en su propia lengua.SB, p. 79

Reading / Speaking

Aprender y analizar la estructura del genitivo sajón para expresar posesión.

5’

7. Escribir frases con una palabra de cada columna para describir los dibujos y recordarles que utilicen el pasado de los verbos. SB, p. 79

Reading / Writing

Practicar el genitivo sajón y el Past Simple de forma escrita.

10’ WB, p. 66

69







4a

sesión


5’

Your Turn. Pedirles que se pongan en parejas y que hagan turnos para contar lo que hicieron el sábado pasado utilizando las palabras dadas o sus propias ideas.SB, p. 79

Reading / Speaking


Recordarles que utilicen la estructura del bocadillo como modelo y que se aseguren de que emplean el verbo en pasado.

10’


Writing / Speaking



10’


Reading /Writing

Practicar el Past Simple en afirmativa. Recuérdales que comprueben los respuestas del Check Your Progress! En la página 115.

15’


Reading /Writing

Practicar el genitivo sajón. Recuérdales que comprueben los respuestas del Check Your Progress! En la página 115

15’ WB, p. 67

70







5a

sesión


5’

Vocabulary 2: Weather. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con los dibujos.SB, p. 80. Class CD 3, pista 6


Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico.

Si quieren, pueden consultar el Glossary. SB, pp. 121-122

5’

Reading, 2. Leer y escuchar el texto. Después, relacionar las fotografías con el texto que las describe. SB, p. 80. Class CD 3, pista 7



10’

3. Copiar el cuadro y completarlo según el texto de la página anterior.SB, p. 81

Reading / Writing

Leer para obtener información específica.

Para agilizar el ritmo de la clase, puedes darles la fotocopia del cuadro.TM, T128

5’

Listening, 4. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 81. Class CD 3, pista 8



5’

5. Volver a escucharla y elegir las respuestas correctas.SB, p. 81

Listening / Writing

Escuchar para obtener información específica.

5’

Speaking, 6. Pedirles que se pongan en parejas y que se imaginen que estuvieron en uno de los lugares de las fotos. Que describan el tiempo que les hizo y adivinen el lugar. SB, p. 81

Speaking Practicar la expresión oral. 10’

Póster. Utilizar uno de ellos para repasar el vocabulario aprendido en unidades anteriores.

Speaking / Writing

Practicar el vocabulario aprendido de forma lúdica.

10’ Ej. 1-3WB, pp. 68-69

71







6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro sobre los conectores de secuencia. SB, p. 81

Reading Aprender el uso de los conectores de secuencia first, then, after that y finally.

5’

Writing Guide, 7. Leer la explicación sobre los conectores de secuencia y añadir los adecuados para completar el párrafo.SB, p. 117

Reading / Writing


7. Ordenar las frases para formar un párrafo breve correcto.SB, p. 81

Reading / Writing

Practicar los conectores de secuencia de forma escrita.

5’

8. Completar el cuadro sobre un viaje real o inventado.SB, p. 81

Reading / Writing


9. Escribir un párrafo corto sobre el viaje que hayan elegido. Decirles que utilicen la información del cuadro del Ejercicio 8 y el texto del Ejercicio 7 como ayuda, y que utilicen conectores de secuencia.SB, p. 81


15’






72







7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: History. Analizar el título y el tema del texto. SB, p. 82


5’


Reading /Listening /

Practicar la comprensión escrita y oral. Darles información sobre el Titanic. TM, T75 (Notas de apoyo)

10’

2. Leer las frases e identificar a qué hacen referencia. SB, p. 82

Reading /Speaking


5’

Fact 4U! Leer el cuadro y comentarlo con los alumnos/as.SB, p. 82

Reading /Speaking


5’





10’


Reading / Writing


15’

73







8a

sesión




Reading /Writing


Si quieren, pueden consultar el Glossary. WB, WG 4U!, pp. 22-23

10’


Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook. Después, clasificarlas en sentimientos y adjetivos para hacer descripciones.TM, T82. WB, p. 69

Listening / Writing

Practicar el vocabulario de la unidad. 10’


Reading / Writing


15’


Reading / Writing


74







9a

sesión

Comentar el título del octavo episodio octavo con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer la actividad correspondiente. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas. DVD, The weather. DVD WS, p. 29



10’

Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities



5’


Reading /Writing


15’

Hacer los Ejercicios 1-4 de la sección Extra. DVD WS, p. 31

Reading /Writing


15’







10a

sesión




55’

75

lesson Plan Unit 9: The Things We Do






1a

sesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 83


5’

Vocabulary 1: Jobs. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías.SB, p. 83. Class CD 3, pista 10


Aprender nombres de profesiones y practicar la comprensión oral.


5’

2. Pedirles que se pongan en parejas y, que por turnos, describan el trabajo de las personas del ejercicio anterior y averigüen la profesión. Indicarles que utilicen los bocadillos como modelo.SB, p. 83

Speaking Practicar el vocabulario de forma oral. Si quieres, puedes hacer una lista en la pizarra con las palabras que van a necesitar.

10’





10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas acerca del título, los personajes y lo que hacen, cuántos son, etc. SB, p. 84


1. Leer y escuchar la historia. Después, contestar las preguntas.SB, p. 85. Class CD 3, pista 11



Darles información sobre los campamentos de verano en el Reino Unido. TM, T83 (Notas de apoyo)Puedes hacerles más preguntas de comprensión. TM, T85

10’


Reading /Speaking



10’ WB, p. 72

76

Lesson Plan Unit 9: The Things We Do






2a

7sesión


5’

Speaking, 3. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de las sílabas coloreadas. SB, p. 85. Class CD 3, pista 12


Practicar la acentuación de las palabras.

5’

4. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la entonación y al ritmo.SB, p. 85. Class CD 3, pista 13


Practicar la expresión oral. 5’

5, 6. Escuchar y repetir el diálogo. Pedirles que lo practiquen en parejas.SB, p. 85. Class CD 3, pista 14




15’





15’





10’ WB, p. 73

77







3a

sesión


5’

Practise Grammar, 1. Leer y practicar la estructura con los alumnos/as.SB, p. 86

Reading /Speaking

Aprender el uso de la estructura be going to para expresar futuro.

10’

2. Completar las frases con be going to en afirmativa y los verbos que hay entre paréntesis.SB, p. 86

Reading /Writing

Practicar be going to en afirmativa. 5’

3. Escribir frases con be going to en afirmativa.SB, p. 86

Reading /Writing

Practicar be going to en afirmativa. 5’

4. Pedirles que miren los dibujos. Después, indicar qué frases del Ejercicio 3 son falsas y corregirlas.SB, p. 87

Reading / Writing

Practicar be going to en afirmativa y negativa.

5’

5. Volver a mirar los dibujos del Ejercicio 4 y completar las frases con be going to, en afirmativa o negativa, y los verbos dados.SB, p. 87

Reading / Writing

Practicar be going to en afirmativa y negativa.

5’

6, 7. Escribir preguntas con be going to y contestarlas.SB, p. 87

Reading / Writing

Practicar be going to en interrogativa y las respuestas breves.

10’

8. Leer los ejemplos y la explicación del cuadro. SB, p. 87

Reading / Speaking

Aprender el Present Continuous con valor de futuro.

Pedirles que digan frases similares para expresar lo que van a hacer el sábado.

5’

9. Completar las frases con el Present Continuous con valor de futuro de los verbos entre paréntesis.SB, p. 87

Reading / Writing

Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’ WB, p. 74

78







4a

sesión


5’

Your Turn. Pedirles que se pongan en parejas y hablen de sus planes para el fin de semana, indicando si son verdaderos o no.SB, p. 87

Reading /Speaking


10’


Reading / Writing



10’


Reading /Writing

Practicar la estructura be going to. Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Your Progress! en la página 115.

15’

Grammar Round Up Leer el cuadro y hacer los dos ejercicios y el apartado Check Yourself!SB, p. 114

Reading /Writing

Practicar el Present Continuous con valor de futuro.

Recuérdales que comprueben las respuestas del Check Your Progress! en la página 115.

15’ WB, p. 75

79







5a

sesión


5’

Vocabulary 2: Animals. Escuchar y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotografías.SB, p. 88. Class CD 3, pista 16


Aprender nombres de animales. Si quieres, pueden consultar el Glossary. SB, p. 122

5’

Reading, 2. Leer y escuchar el texto. Después, completar las frases.SB, p. 88. Class CD 3, pista 17



10’


Writing / Listening / Reading / Speaking



10’

Listening, 3. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 89. Class CD 3, pista 18


Escuchar para obtener información específica.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T89

5’

4. Volver a escuchar la grabación y relacionar las columnas A y B para formar frases correctas.SB, p. 89


Practicar la comprensión oral. 10’

Speaking, 5. Pedirles que se pongan en parejas, que se hagan preguntas sobre los planes que tienen para el verano y las contesten. SB, p. 89

Speaking Practicar la expresión oral. Pueden utilizar las ideas dadas o las suyas propias.

10’ Ej. 1-4WB, pp. 76-77

80







6a

sesión


5’

Writing. Leer el cuadro sobre las estrategias de escritura aprendidas durante el curso. SB, p. 89

Reading / Speaking

Repasar las estrategias de escritura. Si quieres, puedes remitir a los alumnos/as a la Writing Guide. SB, pp. 116-117

5’

6. Corregir los errores de las frases frases. SB, p. 89

Reading / Writing

Identificar los errores en cuanto a la puntuación, orden de las palabras y conjunciones.

10’

7. Añadir algunos conectores de secuencia a las frases del Ejercicio 6 para formar un párrafo.SB, p. 89

Reading / Writing


8. Escribir un anuncio para un día de trabajo en un “safari park”. Pedirles que se fijen en el texto del Ejercicio 2 como modelo.SB, p. 89

Writing Practicar la expresión escrita. Pedir a varios alumnos/as que lean sus anuncios en voz alta.

15’

Póster. Utilizar uno de ellos para repasar el vocabulario aprendido en unidades anteriores.

Speaking / Writing

Practicar el vocabulario aprendido de forma lúdica.


81







7a

sesión


5’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Youth Culture. Analizar el título y el tema del texto.SB, p. 90


5’


Reading / Listening


5’

2. Leer las frases e identificar si son verdaderas o falsas.SB, p. 90

Reading /Speaking


10’

Fun 4U! Leer el cuadro y contestar las preguntas.SB, p. 90

Reading /Speaking


Recordarles que comprueben las respuestas en la página 122.

5’





10’


Reading / Writing


15’

82







8a

sesión




Reading /Writing



10’

Star Fact 4U! Leer la información sobre el personaje y contestar a la pregunta correspondiente en la sección My Personal Profile.WB, WG 4U!, p. 12-13

Reading /Writing


5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook Pedirles que las clasifiquen en profesiones y animales.TM, T90. WB, p. 77

Listening / Writing

Practicar el vocabulario de la unidad. 15’


Reading / Writing


10’


Reading / Writing

Autoevaluarse. 5’ Acabar las actividades de CD-ROM.

83







9a

sesión

Comentar el título del noveno episodio con los alumnos/as y que sugieran de qué puede tratar.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Ver el episodio y hacer las actividades correspondientes. Volver a ver el episodio para que comprueben sus respuestas. DVD, The neighbourhood. DVD WS, p. 32



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing


15’







10a

sesión




55’

84

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