enfoque humanista
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ESCUELA DE POSTGRADO
PEDAGOGIA UNIVERSITARIA
Dr. Luis Alfredo Odar Santillan
Teorías del Aprendizaje y la Creatividad
Balladares Gonzales, Condormango Albinagorta , Garcia Marquez, lujan Miguel
Facilitadores:
«The Wonder years» (Los Años Maravillosos)
Es el movimiento intelectual que se extendió por Europa a
partir del siglo XV.
Viene de la palabra latina homo (hombre). La
nueva forma de pensar, confiaba en el ser humano,
en su razón y en su capacidad para cultivar todas
las ramas de la sabiduría.
Las ciudades donde más se
desarrolló fueron: Florencia, Venecia,
Bolonia y Padua (en Italia); París
(Francia); Oxford (Inglaterra);
Alcalá de Henares y Salamanca
(España).
“Ciencia del hombre para el hombre”
Raíces fenomenología- existencialismo europeo
Rousseau:Filosofía francesa:
Fromm: Frankl :
El hombre es bueno por naturaleza,
pero su contacto con
la sociedad, lo vuelve malo
El hombre es capaz de decidir,
experimentar y
comprometerse, a pesar
delas fuerzas exteriores
El hombre es capaz de
superarse así mismo. Las personas se
valoran por su desarrollo
independiente
Dignidad, individualidad
, y libertad humana
El Humanismo es una nueva forma de abordar los problemas del
hombre, una nueva filosofía para la vida
Su constitución formal se produjo en Norteamérica en 1961. Un
año más tarde celebraba su primera reunión nacional la American
Association for Humanistic Psychology .
En 1971, la psicología humanista como campo ,fue
reconocido por la American Psichological Association (APA).
La Perspectiva humanista nace como parte de un movimiento
cultural y comienza a desarrollarse en la década del sesenta.
Sus máximos representantes fueron Carl Rogers &
Abraham Maslow.
Los Psicólogos
deben ayudar a las personas a
comprenderse y
desarrollarse
Estudiar al ser humano
como un “todo”
Experiencias subjetivas internas
Comprender a los
individuos en lo
particular y general
Estudia al hombre desde un punto de vista:
Llamada “la tercera fuerza” de la psicología , nace en
contraposición al conductismo y al psicoanálisis.
Subjetivo.
Como una totalidad, como una unidad integrada.
toma en cuenta los factores existenciales-humanísticos y la
fuerza del hombre para crecer y desarrollar su potencial.
es decir busca su autorrealización.
No se puede comprender al hombre a través de procesos Psicológicos moleculares
El hombre crea su mundo al pensar y reflexionar.
Busca desarrollo integro de la persona en sus 3 dimensiones espiritual ,física e intelectual.
El aprendizaje significativo se produce cuando es autoiniciado y a condición a que el estudiante pueda visualizar los objetivos, contenidos y actividades como algo importante para su desarrollo y enriquecimiento personal.
Es necesario que se elimine del contexto educativo cualquier factor que pueda ser percibido como amenazante, por lo que es importante el respeto, la comprensión y el apoyo hacia los alumnos
Se considera que es el estudiante, con base en sus propios criterios, quien se encuentra en mejores condiciones para determinar y juzgar la situación de su proceso de aprendizaje, una vez realizadas ciertas actividades.
El ejercicio de la autoevaluación les permitirá acrecentar su confianza en sí mismos, además de lograr capacidad de autocrítica y desarrollo de la creatividad.
Concibe a la educación como medio para el desarrollo.
Es capaz de enfrentar
adecuadamente los
problemas de su existencia.
El hombre crea su mundo al
pensar y reflexionar.
Es una totalidad, más que la
suma de sus partes.
El hombre cambia y es
bueno que cambie. Su
campo "experiencial" está
cambiando continuamente y
con él su propio "yo".
El hombre tiene una
capacidad inherente para
aprender.
Tiene libertad para elegir y
tomar decisiones.
Son únicos y tienen
patrones de percepción
individuales y estilos de
vida particulares.
Es intencional en sus
propósitos, experiencias,
creatividad, comprensión.
Nació en 1902 en Oak Park, Illinois.
Su niñez transcurrió en una atmósfera
ética y religiosa muy estricta e
intransigente, además de solitaria.
Estudió psicología clínica en
Columbia, recibió su doctorado en
1928, y un doctorado en filosofía en
1931.
A partir de 1940 aceptó una cátedra de
psicología en la Universidad Estatal
de Ohio.
Murió en La Jolla, Califomia el 4 de
Febrero de 1987. Por más de cuatro
décadas fue la figura central de la
corriente llamada psicología
humanista, difundida principalmente
en Estados Unidos y en México.
TERAPIA CENTRADA EN LA
PERSONA O CLIENTE /TERAPIA
NO DIRECTIVA.7
EMPATÍA: Es la capacidad de poder
experimental la realidad subjetiva de
otro individuo sin perder tu propia
perspectiva.
CONGRUENCIA: Implica que el
terapeuta sea ÉL mismo que exprese lo
que siente sin bloqueos negadores.
ACEPTACIÓN POSITIVA
INCONDICIONAL: Del terapeuta
respecto al cliente consiste en aceptar a la persona tal como
es.
Se fundamenta en la capacidad natural del hombre para aprender.
Requiere de reorganización del YO.
Estimula a reflexionar.
Promover la unidad.
Extraer juntos.
Fomentar la autonomía
Subrayar las potencialidades.
Evitar prejuicios y proyección
Gen
era
ap
ren
diz
aje
si
gn
ific
ati
vo
Útil
Práctica
Activo
Espontaneó / global
El A. será
duradero
y
generaliza
ble.
El A. de mayor utilidad
es el social.
Apertura a la experiencia.
Asimilación del cambio.
Ciclo del aprendizaje experiencial.
1. Una experiencia.
2. Reflexión sobre la
experiencia real.
3. Desarrollo de modelos / fuera de la reflexión.
4. Aplicación del nuevo
aprendizaje a la situación.
Darse cuenta de las potencialidades y desarrollarlas.
Desarrollar la capacidad de escoger y decidir.
Desarrollar la creatividad.
Conocerme gradualmente más a mí mismo.
Brooklyn, Nueva York el 1 de
abril de 1908.
Fue un niño bastante solitario,
refugiándose en los libros.
Recibió su BA en 1930, su MA
en 1931 y su doctorado en
1934.
En 1951 pasó a ser Jefe del
departamento de Psicología en
Brandeis.
Murió en California el 8 de
junio de 1970 de un infarto del
miocardio después de años de
enfermedad.
La motivación intrínseca proviene del interior, de uno mismo. Es la clase de motivación que aparece cuando hacemos algo que disfrutamos; cuando la tarea en si misma es la recompensa. Piensen en algo que aman hacer - quizás los videojuegos, tocar la guitarra, cocinar, pintar... cualquier actividad que disfruten. Nunca lo retrasan o evitan hacer, ¿no? Hasta parece tonto si quiera preguntarlo - ¡Por supuesto que no! ¡De hecho, lo más probable es que dejen de hacer otras tareas para poder disfrutar estas!En algunos casos, esto puede resultar en tener que repensar nuestra carrera o estilo de vida. Si nuestra vida consiste de una serie de actividades molestas o poco atractivas, ¿cómo llegamos a esa situación? ¿Qué podemos hacer para cambiarlo?Cuando estamos haciendo algo que nos genera motivación intrínseca, vamos a encontrar que:es bastante fácil mantener la concentración.deseamos hacerlo bien porque la tarea se merece el mejor esfuerzo.lo haríamos más allá de obtener dinero o una recompensa de cualquier tipo.
Cualidades
Centradas en la realidad
Centradas en el problema
Percepción diferente de los significados y los fines.
Imperfecciones
Ansiedad y culpa
Algunos eran “idos” (ausentes mental-mente).
Pérdida de humor,
frialdad y rudeza.
Con esto surge
Espontaneidad y simpli-cidad
Frescura en la
aprecia-ción.
Creativi-dad
Una tendencia a
vivir con mayor
intensi-dad
Renuncia al pasado
Renuncia al futuro
Inocencia
Estrechamiento de la conciencia
La perdida del ego y olvido del YO.
La fuerza inhibidora de la conciencia
Desaparición delos temores
Las disminución de las defensas inhibidoras.
La fuerza y el valor.
Aceptación: actitud positiva
Confianza contra la desconfianza
La receptividad taoísta
La integración del conocedor (contra la disociación)
La percepción estética en lugar de la abstracción
La espontaneidad absoluta.
La máxima expresividad.
La fusión de la persona con el mundo.
Secundaria
Fase de elaboración y desarrollo de la inspiración
Obstinación
Paciencia
Trabajo pesado
Producto final
Pri
mari
a (
Fase
in
spir
ad
ora
)Actividad creativa
(Maslow)
Barreras emocionales:Prejuicios
Condiciones internas de la creatividad constructiva.
Apertura a la experiencia.
Un foco de evaluación
interno.
Capacidad de jugar con
elementos y conceptos.
Condiciones externas de la creatividad constructiva.
Seguridad psicológica.
Aceptación incondicional del
individuo.
Crear un clima carente de evaluación externa.
Comprensión empática.
Libertad Psicológica.
