enfermeria salud mental psiq

División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUDCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

DE

ENFERMERIA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA

Villahermosa, Tab., junio 2003.

F0276_Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría


UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCODIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUDCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

Licenciatura en Enfermería

ELABORADO POR:

M.T.F. EVANGELINA ASUNCIÓN VIDAL HERNÁNDEZM.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

M. E: S. ESMERALDA ZETINA CONTRERASM. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU

MTRO. JOSÉ MARIA CASTRO MORALES

F0276_Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría


DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD. COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA.

CARRERA: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA

PROGRAMA: ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRÍA

CLAVE: F0276

DEPARTAMENTO O ACADEMIA: ACADEMIA DE SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA

ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL.

DIMENSIONES: PROFESIONAL

UBICACIÓN: DISCIPLINAR

DURACIÓN: 1 CICLO

No. DE HORAS TEÓRICAS: 48 CRÉDITOS: 6

No. DE HORAS PRÁCTICAS: 32 CRÉDITOS: 2

TOTAL DE HORAS: 80 TOTAL DE CRÉDITOS: 8

TIPO DE CURSO: TEÓRICO

ELABORADO POR: M.T.F. EVANGELINA ASUNCIÓN VIDAL HERNÁNDEZ M.T.G. ELIZABETH RAMOS

M. E. S. ESMERALDA ZETINA CONTRERAS M. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU MTRO. JOSÉ MARIA CASTRO MORALES

FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003.

FECHA DE ACTUALIZACIÓN: DICIEMBRE 2004.

FECHA DE ACTUALIZACIÓN: AGOSTO 2007.M.T.F. EVANGELINA ASUNCIÓN VIDAL HERNÁNDEZM. E: S. ESMERALDA ZETINA CONTRERASM. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU M.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

FECHA DE ACTUALIZACIÓN: AGOSTO 2008.M. E: S. ESMERALDA ZETINA CONTRERASM. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU M.T.G. ELIZABETH RAMOS SÁNCHEZ.M. EN T..F. MARÍA ASUNCION RAMÍREZ FRÍAS.M..EN C. JOSÉ MARÍA CASTRO MORALES.

FECHA DE ACTUALIZACIÓN: AGOSTO 2009M. E: S. ESMERALDA ZETINA CONTRERASM. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAU M.T.G.I. ELIZABETH RAMOS SÁNCHEZ.M. EN T..F. MARÍA ASUNCION RAMÍREZ FRÍAS.M..EN C. JOSÉ MARÍA CASTRO MORALES.

F0276_Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría 3


PROGRAMA DE ESTUDIOSÁrea a la que pertenece:

Sustantiva Profesional

ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y Psiquiatría

Horas teóricas: 48Horas prácticas: 32Créditos: 8

Clave: F0276

Asignaturas antecedentes y subsecuentesAntecedentes: Psicología general, psicología evolutiva, desarrollo humano y comunicación, comunicación terapéutica en enfermería, Enfermería del adulto y del anciano, Comunicación terapéutica en enfermería

Subsecuentes: Enfermería Psiquiátrica

PRESENTACIÓNBienvenidos al séptimo semestre de la Licenciatura en Enfermería donde cursarás la asignatura de Salud mental y psiquiatría. En esta asignatura esperamos que desarrolles capacidades de observación, investigación e integración y análisis aplicando tus conocimientos previos de las asignaturas del área humanística relacionada con esta como Desarrollo Humano y Comunicación, Comunicación Terapéutica en Enfermería, Psicología General y Psicología Evolutiva.

Los cuales sirven de apoyo a la materia de Enfermería Psiquiátrica del área de formación profesional optativa, el programa tiene una duración de 80 hrs. Teóricas la cual se relaciona simultáneamente con el programa de enseñanza clínica de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatrita.

El presente programa pretende darte a conocer los fundamentos básicos de la Salud Mental y Psiquiátrica, con el objetivo de conocer los factores biológicos, psicológicos y socio culturales que determinan la Salud Mental del individuo, familia y comunidad, así como las principales causas y manifestaciones de las enfermedades mentales de tal manera que proporciones una atención de enfermería de calidad fomentando la salud mental individual y colectiva.

El curso esta elaborado bajo el enfoque cognitivo humanista y social el cual consta de las siguientes unidades:

Unidad 1.- Bases teóricas de la enfermería en salud mental y psiquiatría: en esta unidad conocerás la evolución histórica de la salud mental así como sus bases teóricas. Unidad 2.- Salud Mental y Familia.- Te dará los elementos para estudiar la estructura y funcionamiento de una familia. Unidad 3.- Intervención en crisis; aquí podrás diferenciar las crisis situacionales de las de desarrollo y realizarás una representación grupal de la intervención en crisis. Unidad 4.- Enfermería psiquiátrica y principales trastornos de salud mental; en esta unidad se trata de que conozcas los antecedentes de la enfermería psiquiátrica y los principales trastornos mentales,Unidad 5.- Valoración e intervenciones de enfermería psiquiatrica; en esta unidad aprenderás aplicar el proceso enfermero con algun trastorno de salud mental.

El programa tiene una duración de ochenta horas teóricas la cual se relaciona simultáneamente con el programa de enseñanza clínica de enfermería en salud mental y psiquiatría. En el proceso de aprendizaje se pretende que el alumno adopte un punto de vista amplio, integral e implemente acciones acordes a las necesidades de la salud mental de la población

JUSTIFICACIÓNLa situación social y económica que vive el país y en particular el Estado de Tabasco, ha tornado relevantes los problemas que afectan la salud mental de la población.



En México, entre las principales quince causas de pérdida de vida saludable, se encuentran las enfermedades psiquiátricas y neurológicas que representan en conjunto el 18 % del total de años de vida saludable, seis de ellas están relacionadas de alguna manera con los trastornos mentales y las adicciones, como los homicidios y violencia, accidentes de vehículos de motor, enfermedad cerebro-vascular, cirrosis hepática, demencias, consumo de alcohol y trastornos depresivos.

La depresión por sí sola afecta el 7 % de la población, seguida de las enfermedades que llevan a generar lesiones auto infringidas con un 16 %, enfermedad de Alzheimer y demencias con un 13 %, la dependencia al alcohol representa el 12 %, la epilepsia el 9 %, la Psicosis un 7 %, la Fármaco dependencia y estrés postraumático el 5 % cada uno de ellos, y el 16 % a otros padecimientos mentales.

Estudios en México reportan cerca del 15 % de prevalencia de trastornos psiquiátricos infantiles, lo que indica que 5 millones de niñas y niños sufren algún problema de salud mental y de este total, la mitad requiere de una atención especializada integral.

En el Estado de Tabasco, durante el año 2002, en el primer nivel de atención, se atendió por trastornos depresivo mayor el 29.6 % de la morbilidad en salud mental; trastornos de la conducta con el 11.2 %, trastornos de ansiedad generalizada el 9.7 %, los trastornos disocial de la personalidad el 7.5 %. En el segundo nivel de atención, el trastorno depresivo mayor ocupa el primer lugar con el 25.6 %, ansiedad generalizada el 11.1 % y distimias el 8.7 %.

En cuanto a la población de jóvenes de nuestro estado, al igual que el resto del país, se ve afectada, por accidentes, drogadicción, alcoholismo, y lesiones por violencias. Los aspectos de drogadicción y alcoholismo, así como la alta incidencia de suicidio, requieren de una integración, que no se ha dado en forma efectiva entre los sectores de educación, salud, los aspectos legislativos, así como de organización familiar y social, con el consiguiente incremento de los índices de delincuencia juvenil y los problemas mentales y degenerativos asociados a la drogadicción y al alcoholismo.

Actualmente en el campo de la enfermería psiquiátrica es fundamental la proporción de la salud mental a fin de evitar el desarrollo de alteraciones psiquiátricas afectando el estudio de la dinámica familiar, pues en ella donde se generan trastornos de la personalidad y de la conducta, además de otros aspectos tales como el manejo de la frustración, el nivel de autoestima y en general la madurez con que el individuo afronta los problemas que se generan en al vida cotidiana.

Esta asignatura forma al estudiante para participar en el primero, segundo y tercer nivel de prevención, toda vez que además de los aspectos preventivos se profundiza también en la atención especifica de las patologías más comunes.Asimismo, se pretende una formación ética y humanística, pues el profesional de enfermería requiere iniciarse en el auto análisis sobre su personalidad, de tal forma que este en posibilidades de desarrollar aspectos positivos para actuar como agente terapéutico con el paciente psiquiátrico.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAEl marco teórico del proceso de enseñanza aprendizaje que sustenta este programa tiene tres vertientes complementarias. El constructivismo, el cognoscitivismo y la teoría grupal de Pichón-Riviere y Armando Bauleo.

El Constructivismo, tal como lo refiere Díaz Barriga Arceo (1999), considera que los sujetos puedan comprender y explicar, cambiar y transformar, criticar, y crear. Se reconoce el carácter individual y endógeno del aprendizaje escolar pero a la vez se subraya que el estudiante no construye el conocimiento solitario, sino gracias a la mediación de otros, en particular del docente y los compañeros de aula, y en un momento de contexto cultural particular.



Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de Leu V.Vigotsky (1896-1834) y Jean Piaget (1896-1980) que tienen un marcado énfasis en una búsqueda epistemológica sobre como se conoce la realidad, como se aprende con carácter integrador y holístico. En el constructivismo converge la concepción de vigotsky del aprendizaje como un proceso de construcción social del conocimiento y la enseñanza como una ayuda (mediación) de este proceso, y la concepción de Piaget de la importancia de desarrollar los esquemas de conocimiento del sujeto a través de la exploración primero y después creando el conflicto cognitivo.

Por otra parte El Cognitivismo se interesa en la representación mental y las categorías o dimensiones de los procesos cognitivos, la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia y la creatividad. Parte de la suposición de que el ser humano es un sistema autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear creativamente la información con diferentes fines. El énfasis está en el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto para que este se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender a aprender, desarrollando habilidades como procesadores activos, interdependientes y críticos del conocimiento.Finalmente, la teoría de Pichon-Riviere y Armando Bauleo, establece que la educación representa un proceso de socialización en donde se conjuga los valores, las normas y creencias pertenecientes a un entorno social, indispensable en su desenvolvimiento como ser social.

Las necesidades de las relaciones, el aprendizaje en grupo, el intercambio y cooperación, son los aspectos que consolidan las actitudes.

PERFIL DEL DOCENTEEl docente debe conocer los programas que apoyan y dan contenido técnico a la enseñanza clínica de enfermería, debe contribuir de manera significativa al desarrollo gradual del estudiante y la asignatura, disponer de conocimiento pedagógico para propiciar la participación del grupo. Así como formación disciplinar en el área de la salud mental, psiquiatría, psicología o áreas a fines.

deberá evidenciar congruencia entre su formación humana y su actuación educativa , para favorecer a través de su propia relación de ayuda con los estudiantes, un modelaje de actitudes necesarias para el desarrollo individual de la salud mental, y las relaciones interpersonales, experiencia profesional en la atención a usuarios de los servicios de enfermería clínica y comunitaria y haber participado como facilitador en procesos de formación humana...

ROL DEL DOCENTEActuar como mediador entre el conocimiento y el proceso de construcción del conocimiento por el alumno mismo.

Estimular el desarrollo de potencialidades corrigiendo funciones cognitivas deficientes.

Respetuoso de las diferencias individuales y motivador de la autoestima, de los valores y de la responsabilidad del alumno en la conservación del entorno.

Propiciar un clima de aceptación, estima, confianza y empatía en el salón de clases.

ROL DEL ESTUDIANTEDurante el programa serás capaz de convertirte en responsable de tu propio aprendizaje como un



agente activo comprometido y honesto en el procesamiento de la información y construcción del conocimiento, manteniendo una motivación intrínseca permanente para aprender a manejar el programa, los materiales y los medios que se sugieren para tu proceso de aprendizaje, así mismo ser autoevaluador permanente en tu aprendizaje formativo exigiéndote congruencia y persistencia en busca de tu superación, no olvidando la interactividad con los participantes del curso desarrollando habilidades para comunicarse libre y respetuosamente.

PERFIL DEL EGRESOEl egresado será capaz de aplicar los modelos e instrumentos y técnicas que le permitan identificar los problemas de salud mental y Psiquiatría así como dar atención en estado de crisis.

PERFIL DEL ESTUDIANTEEl perfil deseable del estudiante en la materia de salud mental y psiquiatría es un alumno que habrá cursado las materias que anteceden en el plan curricular de la Lic. En enfermería tales como psicología general, psicología evolutiva desarrollo humano y comunicación, comunicación terapéutica en enfermería entre otras.

Con entrenamiento en procesos de crecimiento humano, personal y grupal, manejo de la comunicación y las relaciones interpersonales, practica profesional en la atención a usuarios de los servicios de enfermería clínica y comunitaria.

El estudiante deberá evidenciar congruencia entre su formación humana y su actuación educativa, para favorecer a través de su propia relación de ayuda con sus compañeros, maestros y pacientes.

Las habilidades que tendrá que poseer son las siguientes:

Capacidad de análisis y síntesis de información así como la autoevaluación de su propio aprendizaje.

Disposición para la solución de problemas, observación y escucha.

Capacidad de percibir sus propias reacciones, mensajes y las conductas de sí mismo y de los demás (autoanálisis)

mantener una actitud de apertura, tolerancia, diálogo y compromiso auténtico consigo mismo y con los demás.

_ Promover en todo momento el trabajo colaborativo, la integración grupal y el crecimiento individual .

-Poseer su autoconcepto personal para proyectarlo positivamente en su autoconcepto profesional.-capacidad para Desarrollar estrategias y un plan de cambio para crear una actitud positiva y proactiva de vida.- Deberá aplicar técnicas de comunicación para expresar con eficacia sus ideas y sentimientos, así como mejorar su capacidad de escucha que favorezcan sus relaciones humanas.

_ Capacidad para investigar, elaborar y compilar material didáctico en audiovisual o impreso con información actualizada.

_ Diseñar instrumentos de le permitan realizar proyectos de educación para la salud.



OBJETIVO GENERAL

Evaluar el proceso de salud mental en las diferentes etapas de la vida, identificando las situaciones de riesgo que impiden el desarrollo de la salud mental en el individuo, familia y comunidad, adquiriendo los conocimientos necesarios que le permitan intervenir en la prevención y atención de los trastornos psiquiátricos.

CONTENIDO

Unidad No. I BASES TEORICAS DE LA ENFERMERIA Y SALUD MENTAL

Objetivo particular

1. Distinguir el concepto de salud-enfermedad y salud mental, así como las características del individuo mentalmente sano.

2.- Describir la historia de la salud mental.3.- Explicar la importancia de los tres niveles de prevención en la salud mental para la preservación de la misma.4.- Analizar las bases filosóficas y teóricas de la enfermería en salud mental.5.- Valorar las condiciones socioeconómicas, culturales y políticas que influyen en la salud mental de la población tabasqueña.

Hrs estimadas 16

Temas Actividades yResultados del aprendizaje

1.1 Concepto de salud mental1.2 Concepto de salud-enfermedad mental.1.3.- Características del individuo mentalmente sano.1.4. Evolución histórica en la salud mental

1.4 Niveles de prevención en salud mental1.5 Principales teorías de la enfermería en salud mental.1.5.1- Teoría General de Sistemas.1.5.2.- Teoría de Adaptación.1.5.3.-Teoría de las necesidades Humanas.1.5.4 Teoría de la Percepción.1.5.5. Teoría del Aprendizaje1.5.6-Teoría de la comunicación.1.6.-Modelos importantes de Enfermería en salud mental:

1.6.1.-Hildergard Peplau.1.6.2.-Sister Callista Roy.1.6.3.-Betty Newman.

1.7.- Situación socioeconómica, cultural y política actual del estado de Tabasco en materia de salud mental y los programas prioritarios para resolverla.

1.- elabora un cuadro sinoptico con los diferentes conceptos de salud, enfermedad y salud mental y elabore su propio concepto de salud mental.2.- Elabora un análisis sobre tu salud mental donde puedas reconocer

las características de tu personalidad como individuo mentalmente sano y/o enfermo y propón un plan de actividades donde puedas mejorar tus propias debilidades.

3.--Elabora un mapa mental de la evolución histórica de la salud mental en México y en Tabasco.4.- Realizar un análisis escrito de las principales aportaciones para la enfermería en salud mental de las teorías y modelos de enfermería.

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1. Elaboración de un ensayo donde valore

con datos estadístico, demográficos, científicos, epidemiológicos, la situación de la salud mental de la comunidad donde vive.

Elaboración e instrumentación de un taller y/o conferencia sobre un



problema de salud psicosocial el cual será entregado como producto final al término del curso. (2 puntos)

TECNICAS DE EVALUACIÓNLa evaluación será formativa y sumativa; Los primeros cuatro productos de aprendizaje señalados en la unidad, tendrán un valor de 2% cada uno y la actividad integradora tendrá un valor de 12%..

Unidad No. II SALUD MENTAL Y FAMILIA

Objetivo particular

Evaluar la estructura, desarrollo y funcionamiento de la familia; identificando las características de la familia funcional Y disfuncional.

Hrs estimadas 16

TemasActividades yResultados del aprendizaje

2.1 Estructura y funcionamiento de la familia. 2.2-Concepto y tipos de familia.

2.3-Funciones de la familia: dinámica familiar, tipos de padres, valores, roles, comunicación y afecto, y actividades.

2.4.- Familia funcional y disfuncional2.5.-.- Familiograma y Ecomapa.2.6 .-Procesos de entrevista. -tipos entrevista

Estructurada No estructurada

-fases de una entrevista

2.6.- salud mental en las diferentes etapas del desarrollo de un individuo en una familia funcional. -Etapa prenupcial

El matrimonio Etapa prenatal y recién nacido Preescolar Escolar Adolescencia Adultez y vejez

Actividad preliminar:1.-Elabora en 1 cuartilla un concepto propio de familia y señala las características de una familia funcional, y disfuncional Actividad primera:

a) Elabora en 4 cuartillas cuál es la estructura y características de una familia funcional y disfuncional, Haciendo mención de los valores, roles y actividades, fuentes de conflicto y de solución, comunicación y afecto y dinámica familiar.

.Actividad segunda:

.a)- por equipos de 4 personas realizaran una entrevista no estructurada para valoración de la salud mental de un individuo la cual se entregara al final de la unidad, videograbada.

b).-Realiza un resumen de la salud mental por cada etapa en el desarrollo de un individuo en una familia funcional.Actividad tercera

Producto integrador:a) Elabora el estudio de una familia e

identifica los conceptos temáticos revisados en esta unidad. Realiza el familiograma en base a la metodología establecida, concluyendo con el diagnostico (funcional o disfuncional) y estableciendo un plan de trabajo preventivo

TECNICAS DE EVALUACIÓN La evaluación será formativa y sumativa, Los primeros 2 productos de aprendizaje señalados en la unidad, tendrán un valor de 2.5% cada uno, el tercer producto tendrá un valor de 5% y la actividad



integradora tendrá un valor de 10%.

Unidad No. III INTERVENCION EN CRISIS

Objetivo particular

1. Aplicar la teoría de la crisis a los sucesos inesperados que se producen a lo largo de la vida.

2. Identificar las características conductuales, afectivas, cognitivas y psicosociales de las crisis del desarrollo.

3. Identificar las consecuencias de las crisis inesperadas a lo largo de la vida.

4.-Practicar y analizar algunas técnicas de intervención como: relajación, visualización, técnicas de habilidades sociales.

Hrs estimadas 16


3.-CRISIS: 3.1 Concepto

3.2Tipos de crisis: 3.2.1 evolutivas. 3.2.2 Situacionales.

...Muerte: natural, suicidios, accidentes.

.Enfermedades terminales. .Divorcios. .Abuso Sexual. Violencia intrafamiliar. Desastres naturales.

3..2.3.- Características de las crisis. Cognitivas. Conductuales. Afectivas. Psicosociales.

3.3.- Fases de la crisis

sentimientos que acompañan a la crisis.

3.4 Intervención en crisis de urgencias.

Identificación de mecanismos de defensa más comunes durante la crisis.

Intervención de enfermería en los primeros auxilios en una crisis de urgencia.

Manejo del estres y técnicas de relajación

conductas alternativas para la resolución del problema.

Actividad preliminar:

1.- Elabora un cuadro comparativo sobre los tipos y características de las crisis situacionales y de desarrollo.(2puntos)

2.-Elabora una guía de preguntas de valoración e intervención de enfermería en situaciones de crisis.(2 puntos)3.- Realiza por lo menos 3 juegos de roles: enfermera, paciente, familiar en el salón de clases aplicando los Conocimientos teóricos vistos en la unidad para la intervención en una crisis de urgencia. (1 punto)

Producto integrador:

1. En grupo de 4 alumnos investigaran un articulo científico sobre la participación de enfermería en salud mental el cual se entregara por escrito y lo expondrán en plenaria.( 5 puntos)

TECNICAS DE EVALUACIÓNLa evaluación será formativa y sumativa; Los primeros 2 productos de aprendizaje tendrá un valor de 2% el tercer producto tendrá valor de 1 % el producto integrador tendrá un valor de 5 %



Unidad No. IV ENFERMERIA PSIQUIÁTRICA Y PRINCIPALES TRASTORNOS DE SALUD MENTAL

Objetivo particular

1. Analizará los conceptos, y evolución de la enfermería psiquiátrica y psiquiatría.

2.-Realizara una entrevista e historia clínica psiquiátrica valorando el estado de salud mental del individuo.

3.-Comprenderá los principales trastornos mentales en México, su sintomatología, tratamiento y los cuidados de enfermería.4.-Contrastará los diferentes tipos de tratamientos farmacológicos, psicoterapéuticos y de terapia de activación cortical (terapia electro convulsiva), aplicados en los trastornos psiquiátricos.

Hrs estimadas 16


4.1 Definición de psiquiatría y enfermería psiquiátrica.4.2 Tendencias históricas y evolución de la psiquiatría y enfermería psiquiátrica.

4.4.-Métodos de evaluación y diagnóstico en salud mental y psiquiatría:

Entrevista psiquiátrica Tipos de entrevista

Etapas para la realización de una entrevista psiquiátrica

Historia clínica Psiquiátrica Examen mental

4.5 Principales trastornos psiquiátricos en Tabasco (depresión, ansiedad, psicosis, epilepsia, retraso mental, trastorno por déficit de atención, adicciones.

4.6. Principales signos y síntomas de los trastornos mentales.

4.7. Tratamientos de los trastornos mentales.4.7.1.-Psicofármacos.4.7.2.-Psicoterapias.

4.7.3-Terapia electro convulsiva.

1.-Elabora un mapa conceptual de los conceptos básicos de enfermería psiquiátrica.2.- por equipos de 4 personas realizaran una entrevista estructurada para valoración del examen mental la cual se entregara al final de la unidad ,video grabada.

. 3.- Visita guiada al Hospital de Salud mental Villahermosa y en equipos de 4 alumnos discute, analiza y elabora conclusiones sobre las funciones y programas que realiza la institución.

4.-en parejas realiza una investigación sobre algún trastorno psiquiátrico donde incluya concepto, signos, síntomas y tratamientos, el cual expondrás en grupo y lo presentaras de forma escrita de acuerdo a la metodología establecida.

Producto integrador:

En subgrupos de 3 alumnos, analizan un artículo científico y actualizado de patologías psiquiátricas por escrito exponiendo al grupo sus conclusiones.

TECNICAS DE EVALUACIÓNLa evaluación será formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de 10%; el segundo producto tiene un valor de 5% , el tercer producto 2 % y el producto integrador 10 %.



Unidad No. V VALORACION E INTERVENCIONES DE ENFERMERIA PSIQUIÁTRICAObjetivo particular 1.- Aplicará el Proceso Enfermero en pacientes con trastornos psiquiátricos.

Hrs estimadas 16


5.1 Principales cuidados de enfermería en los diversos trastornos mentales:

Psicosis.Ansiedad.Depresión.Epilepsia.Demencia senil.

5.2.- Cuidados de enfermería en pacientes con tratamientos de terapia electro convulsiva y otros.

a) elaborar un proceso enfermero en un trastorno de la salud psicosocial el cual presentara en plenaria en el salón de clases.

b).-Elaboración de un examen parcial , de las 2 ultimas unidades .

TECNICAS DE EVALUACIÓNLa evaluación será formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de 10 % la segunda actividad de aprendizaje tiene un valor de 10% .

PRODUCTO FINAL1.- Elaborar un proceso enfermero en un trastorno de la salud psicosocial. realizando una valoración de la salud mental completa. incluyendo, familiograma, ecomapa, examen físico y mental del paciente, familia, y el proceso de atención de enfermería.

2.-Elaboración e instrumentación de un taller y/o conferencia sobre un problema de salud psicosocial el cual será entregado como producto final al término del curso.

METODOLOGIA DE TRABAJOEn este programa nos orientamos a la creación de un aprendizaje enfocado en las teorías cognitivas humanísticas y sociales, donde pretendemos que tu desarrolles capacidades de observación, integración y análisis para dar sentido a nuevas ideas y construir soluciones a problemas, desarrollando alternativas de aplicación de lo aprendido así mismo se fomentarán actitudes de comunicación y análisis crítico.

Para tu aprendizaje teórico se sugiere la lectura de material bibliográfico, de libros, revistas, artículos, manuales e Internet, para lo cual harás uso de proyector de acetatos, cañón, video, carteles, preparación y presentación de exposiciones. Así como la elaboración de cuadros de resumen analítico, cuadros de análisis comparativos, mapas conceptuales, reseñas, ensayos, elaboración de familiogramas, elaboración de entrevistas video grabadas, análisis y exposición de artículos científicos ,planeación de un taller y/o conferencia, y análisis de películas, estudio de familia, procesos de atención de enfermería, presentación de estudio de caso.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE



La evaluación del proceso enseñanza aprendizaje se aplicará de acuerdo con lo marcado en las actividades y resultados de aprendizaje de cada unidad .

1.- La evaluación será formativa y sumativa; Los primeros cuatro productos de aprendizaje señalados en la unidad, tendrán un valor de 2% cada uno y la actividad integradora tendrá un valor de 12%. Haciendo un total de 20%2 La evaluación será formativa y sumativa, Los primeros 2 productos de aprendizaje señalados en la unidad, tendrán un valor de 2.5% cada uno ,el tercer producto tendrá un valor de 5% y la actividad integradora tendrá un valor de 10% .. Haciendo un total de 20%.3.- La evaluación será formativa y sumativa; Los primeros 2 productos de aprendizaje tendrá un valor de 2% el tercer producto tendrá valor de 1 % el producto integrador tendrá un valor de 5 %.

Haciendo un total de 10%

4.-.. La evaluación será formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de 10%; el segundo producto tiene un valor de 5% , el tercer producto 2 % y el producto integrador 10 %.


5.- La evaluación será formativa y sumativa: el primer producto de aprendizaje tiene un valor de 10 % la segunda actividad de aprendizaje tiene un valor de 10% .

Haciendo un total de20%6.- producto final presentado 20%


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA O REDES

1.- Plan de Estudios de la Especialidad en Psiquiatría. División Académica de Ciencias de Salud. Septiembre 2003

2.- Plan Estatal de Desarrollo. Gobierno del estado de Tabasco 2006-2012

3.- Plan Nacional de desarrollo. Poder Ejecutivo Federal. 2006-2012

4.- Programa de Acción Nacional en Salud Mental. Secretaria de Salud. 2006-2012

1.- Manual de Salud Mental para 1er. Nivel de Atención, Secretaría de Salud, Dirección de Salud Psicosocial, Tabasco, 1997.

2.- Guía Temática para el Personal de Salud, Secretaría de Salud, Dirección de Salud Psicosocial, Tabasco, 1997.

COMITÉS.



COMITÉ ACADEMICO:MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZLIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEOMTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZMTRA. LETICIA FIGUEROA SILVAMTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.

ACADEMIA: M.T.F. EVANGELINA ASUNCIÓN VIDAL HERNÁNDEZM. E. S. ESMERALDA ZETINA CONTRERASM. S. P. HERMINIA GARCÍA BARJAUMTRO. JOSÉ MARÍA CASTRO MORALESM.T.G. ELIZABETH RAMOS SANCHEZ

FICHAS BIOGRÁFICAS DE LOS PROFESORES




Herminia García Barjau.Licenciada en Enfermería con Maestría en Ciencias en Salud Poblacional con énfasis en Salud Mental, diplomada en Vigencia y Actualización en el Proceso de Atención de Enfermería y en Innovación Pedagógica. Profesor Investigador de Tiempo Completo de la Coordinación de Estudios de Enfermería de la DACS. Integrante de la Academia de Enfermería en salud mental y desde hace diez años ha impartido las asignaturas de: enfermería en salud mental y psiquiatría, salud ,y enseñanza clínica de salud mental y psiquiatria Pública, Ética, Bioética, Enfermería Comunitaria y Práctica Integral Comunitaria. Miembro del Cuerpo Académico de Salud Poblacional.

Elizabeth Ramos Sánchez. Enfermera, Lic.,en Psicología en la UJAT, con maestría en Psicoterapia infantil en el Instituto de Investigaciones Gestalticas; con diplomados en psicoterapia infantil y del adolescente y en habilidades docentes, en la UJAT. Profesora en las materias de comunicación terapéutica, desarrollo humano, psicología general, psicología evolutiva, habilidades cognitivas y salud mental en la División de Ciencias de la Salud de la UJAT desde hace 7 años; labora en el Hospital del ISSSTE, como enfermera general desde hace 18 años; es integrante de la Academia de Enfermería en Salud mental y Psiquiatría.

Esmeralda Zetina Contreras.Lic en Enfermería y en Ciencias de la Educación, con Maestría en Educación Médica; Especialista en docencia, con Diplomado en Enfermería, psicología del niño y del adolescente. Profesora de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco con 21 años de antigüedad; ha impartido las cátedras de psicología general y evolutiva, enfermería comunitaria, en salud mental y psiquiatría, enfermería psiquiátrica.Es integrante de la academia de enfermería en salud mental.María Asunción Ramírez Frías. Lic. en Enfermería, con maestría en Terapia Familiar y Bioética; especialista en Formación de profesores, docencia en enfermería psiquiátrica y terapia breve y de pareja. Diplomados en administración de mandos medios, terapias narrativas y comunicación de productos científicos. Es profesora investigadora en la UJAT desde hace 27 años. Ha impartido las materias de Bioética, Ética, Comunicación, Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría y Enfermería Familiar. Presidenta de la Academia de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría y es integrante de la Academia de Bioética.José María Castro Morales.Lic en enfermería, maestro en Ciencias de Enfermería, Especialidad en Enfermería Paiquiátrica diplomado en Psicogeriatría y desarrollo humano ; ha impartido las materias de desarrollo humano, comunicación terapéutica , enfermería en salud mental y psiquiatría, psicología evolutiva y general; tiene una antigüedad de 9 años como profesor investigador en la DACS, UJAT. Tiene 18 años de laborar en la Secretaria de Salud; posee basta experiencia de 10 años trabajando en el área de calidad en salud

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