ORIENTACIONES A PADRES Mª ANTONIA MOZAS BADILLO LOGOPEDA (CEIP “LA UNIÓN”)

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

DESCUBRIR EL USO DEL SOPLOUsaremos como material un silbato. Primero toca el niño y después escucha cómo toca el

adulto. El niño/a tocará el silbato, pero cuando oiga una palmada ha de permanecer en silencio.

Por último podemos organizar un concierto, tocamos suave y luego fuerte…

DESCUBRIR LA FUERZA DEL SOPLO Utilizaremos como material trocitos de papel o confeti. Se cubre una mesa con pequeños

papelitos, a una señal o palmada con las manos atrás, el niño/a debe limpiar la mesa soplando

sobre los papelitos. Después ayudará a barrer los papeles del suelo.

JUEGOS DE LENGUA

RELAMER DIENTES DE ARRIBA RELAMER DIENTES DE ABAJO POTENCIAR FUERZA LINGUAL

Pasar la lengua suavemente sobre los dientes de arriba llegando a las muelas de un lado a otro.

Pasar la lengua suavemente sobre los dientes de abajo llegando a las muelas de un lado a otro.

Con un espejo de bolsillo observar cómo la lengua recorre el paladar desde los dientes hacia atrás y viceversa.

APRECIAR LA INTENSIDAD DEL SONIDO Vamos a organizar un concurso de sonidos. Para ello, podemos utilizar una radio, donde

subiremos o bajaremos el volumen según sea necesario. Primero vamos a ensayar. A ver ¿cómo

es este sonido: fuerte o flojo? Pues ahora empieza el concurso, todos los que aciertes los

anotamos…

DESCUBRIR LAS POSIBILIDADES DE LA BOCA¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Vamos a hacer alguno de ellos:

- Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito.

Levantamos las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.

- Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.

- Cantar: hoy cantaremos una canción.

- Hablar: Ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego comunicaremos nuestros

mensajes.

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- Toser: a ver si eres capaz de toser más fuerte, y más suave. Al toser ponernos la mano delante

de la boca para no molestar a los demás.

- Reír: la boca también sabe reír. Así que vamos a reírnos con cada una de las vocales:

AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.

- Ahora te voy a enseñar una ficha en la que unos niños hacen ruidos con su boca. Yo te enseñaré

la imagen y tú tienes que hacer el sonido correspondiente.

ARTICULACIÓN: FONEMA /l/Primero presentamos la onomatopeya del sonido. Luego pasamos a emitir, el sonido con

cada una de las vocales. Por último, va emitiendo la palabra que representa al dibujo de las

tarjetas. Se pretende que el niño repita, imite, las palabras que se trabajan. No se trata de corregir

las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido.

(ala, chocolate, chuleta, elefante, filete, helecho, lagartija, lago, lámpara, leche)

(Lechuga, leona, leopardo, limonada, lobo, lupa, ola, piloto, piruleta)

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Oposición de vocales /i-u/, /a-u/El ejercicio consiste en presentar las tarjetas de forma pareada, primero nombrándolas, haciendo que las repita, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas. “Te voy a enseñar dos tarjetas, hucha y hacha”. Repetimos “hucha” y “hacha”. Ahora te pregunto: ¿cuál es “hucha”? El niño/a señala la tarjeta. Y, ¿cuál es “hacha”? volverá a señalar.

(hacha-hucha, maleta – muleta, nido – nudo)

VOCABULARIOLa actividad consiste en mostrar al grupo cada una

de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios del niño/a. Luego repetiremos

los nombres de los objetos presentados.

Juguetes: (balón, bicicleta, bolos, cometa, consola, muñeca, oso de peluche, parchís, patines, pelota, puzzle, bloques)

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SÍGUEMEEste juego tiene como objetivo comprender órdenes que no se relacionan, por ejemplo: “Tira este

papel a la basura y escóndete debajo de la mesa”. Podemos utilizar una bolsa de plástico transparente llena de papelitos con mensajes escritos: “órdenes”. Motiva a tu hijo/a para que saque papelitos de la bolsa y realice lo que se le indica, comprendiendo y ejecutando las órdenes.

VEO, VEOColócate una venda en los ojos y dile a tu hijo/a que saque un objeto del saquito, que previamente

has preparado con su ayuda. Sin decir el nombre, pídele que te explique cómo es para que tú lo puedas adivinar. Después puedes realizar el juego a la inversa para que lo adivine él/ella.

REPETICIÓN DE FRASESLa actividad será la misma en cada programa, variando las frases a repetir, tanto en el número de

palabras que la componen como en el fonema que se trabaja, todo ello con un grado de dificultad creciente. El adulto dice una frase al niño/a y él/ella la repite.

Lali lee la a,e,i. La ola lía a Lali. Lali olía la lila. Lali oía la ola. La lila. Lali lía y lía el oleo.