energíaguía de la -...

para centros escolares

Gua de la

energa

Nouvelles Strat gies d action Sociale et Educative pour L pargne et de L efficacit

para centros escolares

Gua de la

energa

2

Ttulo: Gua de la energa para centros escolares

Edita: Fundacin Centro de Recursos Ambientales de Navarra (CRANA)

Autoras: Montse Guerrero y Leire Rebol (Aula de Energas Renovables de Aibar-Oibarko Energia Berriztagarrien Gela)

Colaboracin y revisin: Marian Garca Gurria (Departamento de Educacin-Gobierno de Navarra)

Coordinador: Rafa Aldai Agirretxe (CRANA)

Diseo y maquetacin: HEDA Comunicacin S.L.

Se autoriza cualquier reproduccin total o parcial siempre que se cite la fuente

Centro de Recursos Ambientales de Navarra

3

N D I C E

PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

OBJETIVOS DE LA GUA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

CONTENIDOS DE LA GUA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

METOLOGA PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN ENERGTICO. . . . . . . . . . . . . 15

QU ES UN PLAN ENERGTICO? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

OBJETIVOS GENERALES DE UN PLAN ENERGTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

CARACTERSTICAS DEL PLAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

HAGAMOS UN PLAN . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

FASE O: PASOS PREVIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

FASE I: SENSIBILIZACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

FASE II: DIGNOSTICO ENERGTICO DEL CENTRO . . . . .26

FASE III: OBJETIVOS DEL PLAN ENERGTICO . . . . . . . . .32

FASE IV: PLAN DE ACCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

FASE V: EJECUCIN Y SEGUIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . .42

FASE VI: EVALUACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

FASE VII: DIFUSIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

FASE VIII: CONTINUIDAD DEL PLAN . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

ANEXO IPrincipales carencias relacionadas con la energa en elcentro escolar

ANEXO IILa energa en el currculo de la Comunidad Foral deNavarra

ANEXO IIAparatos de medida

ANEXO IVMedidas de ahorro energtico

ANEXO VGlosario de trminos

ANEXO VITablas de conversin

ANEXO VIIBibliografa y pginas webde inters

ANEXO VIIIRecursos didcticos en Navarra

ANEXO IXExperiencias similares

F I C H A S [VER CD adjunto]

FICHA I: Actas de reunin A. Del seminario de profesoradoB. De la Comisin energtica

FICHA II: Actividades de sensibilizacinFICHA III: Test de diagnstico

FICHA III.1: Integracin curricular y participacinFICHA III.2: Conocimientos previos FICHA III.3: Conocimientos previosFICHA III.4: HbitosFICHA III.5: Hbitos de movilidadFICHA III.6: Gestin y uso de las instalacionesFICHA III.7: Seguimiento de consumosFICHA III.8: Estudio de las instalaciones

FICHA IV: Conclusiones al diagnsticoFICHA V: ObjetivosFICHA VI: Plan de accinFICHA VII: Anlisis, seguimiento y evaluacin de resultadosFICHA VIII: Evaluacin del proceso

A N E X O S [VER CD adjunto]

5

S eguramente el problema ambiental ms grave al que actual-mente se enfrenta el planeta es el del cambio climtico genera-do en gran medida por el uso incontrolado de la energa. Anteun problema tan complejo y transversal, que abarca todas la esferasde actividad humana, la escuela tiene que dar su propia respuesta.

La gua que tienes en tus manos es una propuesta de ambientacinpara abordar la temtica de la energa en un Centro Escolar desde tresperspectivas inseparables: la integracin curricular, el uso de instala-ciones y sistemas energticos del Centro y la participacin de laComunidad Escolar.

Es as como lo consider el grupo de trabajo del FORO SUMANDOENERGAS /ENERGIAK BATUZ FOROA que a lo largo de dos aoselabor lneas estratgicas y una serie de propuestas para el trata-miento de la energa en la educacin formal.

Haciendo suyas estas orientaciones la Fundacin Centro de RecursosAmbientales de Navarra (CRANA) acometi el programa PLANESENERGTICOS EN CENTROS ESCOLARES en el marco del proyec-to europeo SOUSTENERGY.

El objetivo del proyecto SOUSTENERGY es la promocin de unanueva cultura energtica europea desarrollando metodologas de tra-bajo que surjan del contraste de experiencias educativas y socialessemejantes en diferentes regiones de la Unin.En el marco de este proyecto durante el curso 2005-06 se pusieron enmarcha experiencias piloto de Planes Energticos en 4 centros escola-res de Navarra:- Instituto de Enseanza Secundaria Navarro-Villoslada de Pamplona/ Irua- Instituto de Enseanza Secundaria Toki Ona de Bera- Colegio San Cernin de Pamplona / Irua- Zangozako Ikastola de Sangesa.Su experiencia ha servido para validar esta gua, sus contenidos y lasactividades propuestas.

Esperamos que se desgaste en vuestras manos y en la de vuestrosalumnos y alumnas y no conozca el apacible sueo del polvo y laestantera.

PRESENTACIN

6

E l objetivo de esta gua es ofrecer una herramienta de traba-jo participativa e integradora en el centro escolar paraafrontar el estudio del consumo energtico y reducir lasemisiones de CO2 asociadas, a travs del establecimiento de unPLAN ENERGTICO en el Centro Escolar.

La gua pretende orientar al centro, y en concreto al profesora-do, a la hora de llevar a cabo un plan energtico. A partir de aqu,el resultado de cada centro ser nico y diferente, ya que cadacual adaptar a su realidad las directrices que aqu le ofrecemos.

No se trata de un mtodo nico, ya que existen diferentesmodos de llevar a cabo el plan energtico. Es importante dejarclaro que no excluye otras metodologas o proyectos ambientales,como la Agenda 21 Escolar, o la implantacin de un sistema degestin ambiental ISO 14001, sino que son mtodos compatibles,incluso complementarios, siendo fciles de solapar, ya que suestructura general es muy similar.

En esta gua se describe cada una de las fases que componen elPlan Energtico. En cada fase encontrars ideas y las fichas nece-sarias para llevarlas a cabo. Por otro lado te ofrece la justificacincurricular del tema energtico, consejos prcticos para elaborar elplan, medidas de ahorro energtico, listado de recursos didcti-cos complementarios, glosario de trminos y una amplia biblio-grafa sobre todo lo relacionado con la energa, su uso y gestinen el centro escolar.

Esta gua est destinada a Centros de Enseanza de Primaria yEducacin Secundaria. Las fichas estn diseadas principalmen-te para Centros de Enseanza Secundaria, por lo que ser necesa-rio adaptar sus contenidos a los Centros de Primaria.

OBJETIVOS DE LA GUA

7

IntroduccinPequeo resumen histrico, acerca del medioambiente, el desarro-llo sostenible y la educacin ambiental en relacin a la Energa.

Metodologa- Qu es un Plan?- Objetivos Generales- Caractersticas- Hagamos un Plan

- Fases a desarrollar a lo largo del Plan energtico.

Fichas (VER CD adjunto)Plantillas de fichas que se pueden utilizar en cada fase o que pue-den servir de orientacin para crear otras que se adecuen a la situacin de cada centro.

Anexos (VER CD adjunto)Material de apoyo y ayuda. Las fichas y anexos que figuran en la gua, se hallan en el CD adjun-to, as como el propio texto de la gua, para facilitar su utilizacin y reproduccin. Son orientativas y no es imprescindibleutilizar todas para crear un buen Plan Energtico.

CONTENIDOS DE LA GUA

8

A lo largo de toda su historia el ser humano ha actuadosobre el medio ambiente, ha establecido una relacin consu medio. En el siglo XX esta relacin ha supuesto unadegradacin ambiental que ha alcanzado niveles realmente preo-cupantes. Modificar este vnculo con el medio estableciendo unarelacin respetuosa e igualitaria con el resto de la humanidad, eslo que llamamos DESARROLLO SOSTENIBLE.

Se trata de conseguir un equilibrio entre el bienestar social y laconservacin de la naturaleza que garantice la calidad de vida alas generaciones actuales y a las futuras, sin comprometer losrecursos necesarios para ello. Para conseguir un desarrollo soste-nible, se requiere elegir la forma ms adecuada de cubrir nues-tras necesidades produciendo el menor impacto posible en elmedio ambiente. La educacin en la comprensin de los ciclosnaturales y las causas de los problemas ambientales es la mejorforma de sentar las bases para su prevencin y alcanzar la sensi-bilizacin necesaria. A esta educacin se le ha venido llamandoEducacin Ambiental, proceso en que las personas adquieren, noslo un conocimiento sobre el medio en que se desenvuelven,sino las destrezas y la forma para actuar, en lo colectivo y en loindividual, para resolver y mejorar los problemas ambientales desu entorno. Se trata de una educacin orientada a formar en valo-res y en compromisos.

La educacin ambiental en la agenda polticaDesde la Convencin de Estocolmo de 1972 se considera la

Educacin Ambiental como una herramienta bsica para mejorarel conocimiento medioambiental. Fue en 1975 cuando se presen-t oficialmente, en la Carta de Belgrado la Educacin Ambientalcomo la respuesta educativa a la constatacin social del deteriorodel medio ambiente, ya que el uso y distribucin que hacemos delos recursos acarrea graves problemas socioambientales. Desdeentonces la Educacin Ambiental ha ido evolucionado hacia elconcepto Educacin para la Sostenibilidad, dotndole de unaperspectiva ms amplia, implicando a toda la ciudadana en elcontrol y gestin de los problemas socioambientales, lo quedemanda prcticas educativas ms democrticas e innovadoras.

En 1992, como respuesta internacional al efecto del CambioClimtico producido por la actividad humana sobre el medioambiente, se firma el Convenio Marco de Naciones Unidas sobreCambio Climtico, con el objetivo de lograr la estabilizacin de

INTRODUCCIN

9

las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmsfe-ra.

En su Artculo 6 trata la importancia de la educacin, la forma-cin y la sensibilizacin de la poblacin sobre el cambio climticoy sus efectos, as como estimular la participacin ms ampliaposible en ese proceso.

Asimismo, en la Cumbre de la Tierra de 1992 en Ro de Janeiro,se asent la reorientacin de la Educacin Ambiental hacia el des-arrollo sostenible, con la definicin de la Agenda 21 Local comoplan de accin para conseguir el desarrollo econmico de muni-cipios y ciudades de una manera ms respetuosa con el medioambiente, basada en la justicia social. El programa de Agenda 21Local tiene su implantacin en centros escolares con la Agenda 21Escolar, siendo sta un instrumento para el proceso de enseanza-aprendizaje hacia una vida ms sostenible en el centro escolar yen el municipio.

Las ciudades europeas se unieron al compromiso de elabora-cin de Agenda 21 Locales a travs de la Carta de Aalborg: Carta delas Ciudades y Pueblos Europeos hacia la Sostenibilidad, en 1994,ratificando su compromiso 10 aos ms tarde en losCompromisos de Aalborg.

El compromiso poltico de Espaa para una EducacinAmbiental se plasm en el Libro Blanco de la Educacin Ambiental,publicado en 1999 con el objetivo de promover la accin pro-ambiental entre individuos y grupos sociales, a travs de unaaccin informada y decidida a favor del entorno y hacia unasociedad sostenible, realizada en el contexto vital de la ciudada-na: hogar, trabajo, escuela, ocio y comunidad.

En Navarra se realiz un amplio proceso de debate sobre laEducacin Ambiental, la Estrategia Navarra de EducacinAmbiental (ENEA). Sus propuestas quedaron plasmadas en undocumento publicado en 1999 donde se define la poltica sobreEducacin Ambiental de la Comunidad Foral. La ENEA pretendeser un instrumento para integrar la educacin ambiental comoherramienta de gestin ambiental en todos los sectores sociales.

En los ltimos aos ha aumentado el apoyo poltico a laEducacin Ambiental, encontrndonos inmersos actualmente enel Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin con miras a unDesarrollo Sostenible (2005-2014).

Las Naciones Unidas, ante la gravedad y urgencia de los pro-blemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, ha instituido unaDcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014),

Fuente: Panel 1 de la Exposicin del Cambio Climtico, Clarity (Alianza climtica y Ministerio de Medio Ambiente).

10

designando a UNESCO como rgano responsable de su promo-cin.

"El Decenio de las Naciones Unidas para la educacin conmiras al desarrollo sostenible pretende promover la educacincomo fundamento de una sociedad ms viable para la humani-dad e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseanzaescolar a todos los niveles".

La educacin ambiental en el contexto escolarLa educacin ambiental en el centro escolar debe tener un enfo-que multidisciplinar y aplicarse de forma transversal en todos loscontenidos educativos, pero no slo como currculo escolar, tam-bin debe estar presente en la gestin completa del centro ("lamejor educacin es una buena gestin").

La Educacin Ambiental para frenar el Cambio ClimticoEn la actualidad los principales problemas ambientales son lacontaminacin y el cambio climtico provocado por el consumode energa. La Educacin Ambiental para frenar el cambio clim-tico debe orientarse hacia la disminucin del consumo energticoy hacia el apoyo de sistemas de generacin de energa a partir defuentes no contaminantes como son las energas renovables.En Navarra, el estudio de la importancia de la EducacinAmbiental para la disminucin del Cambio Climtico se abord atravs del Foro Social "Sumando Energas / Energiak BatuzForoa".La Mesa Temtica de Programas Educativos elabor un docu-mento en el que se consider necesario un cambio sustantivo delcontexto educativo en Navarra, que promueva una nueva cultu-ra energtica que evite el derroche de recursos, y mejore la efi-ciencia energtica en un marco de desarrollo sostenible. Es necesario introducir criterios educativos en la gestin del cen-tro de modo que haya coherencia entre los contenidos curricula-res y las metodologas, favoreciendo la participacin en la tomade decisiones energticas y el compromiso individual y social.

Energa y Medio AmbienteEl uso de la energa nos reporta indudables beneficios, sinembargo, conlleva asociados problemas ambientales y sociales.Los pases desarrollados cada vez consumimos ms energa ennuestro frentico ritmo de vida. Ese consumo energtico provie-

1. Consumo energa primaria en el mundo (2003)

Carbn24%

Nuclear6%

Hidrulica2%

Biocumbustiblesy R.S.U.11%

Geotrmica/Solar/Elica1%

Gas natural 21%

Petrleo 35%

Fuente: www.iea.org (IEA Energy Estadistics-Agencia Internacionalde la Energa)

INTRODUCCIN

Gas natural17,30%

Carbn14,50%

Nuclear11,65%

Biomasa 2,93%

Renovables6,5%

Ptroleo49,89%

Saldo elctrico0,20%

Elica 0,91%

Hidrulica 1,90%

Biogas 0,21%

Biocarburantes 0,16%

Solar fotovoltaica 0,003%

Solar trmica 0,04%

0,30%Residuos slidosurbanosGeotermia 0,01%

Fuente: www.idae.es(Instituto para la Diversificacin y elAhorro Energtico; Ministeriode Industria, Turismo y Comercio)

2. Consumo energa primaria en Espaa (2004)

11

ne principalmente de los combustibles fsiles. 1 Tambin en Espaa y Navarra, la principal fuente de energaprimaria es el petrleo. 2-3 Pero no en todos los pases del mundo el consumo de energa esigual. Existen pases que consumen ms energa por habitanteque otros. 4 El injusto reparto del consumo de energa en el mundo es unreflejo ms de las diferencias sociales existentes entre Norte-Surdel planeta.Las diferencias existentes se reflejan claramente en la compara-cin de la Huella Ecolgica de cada pas. La Huella Ecolgica esun indicador de la superficie de territorio que es necesaria,durante un ao, para producir los recursos que necesitamos ypoder absorber los residuos que generamos. Esta Huella esmucho mayor en los pases ms desarrollados, llegando inclusoa necesitar ms superficie productiva que la que se dispone(capacidad de carga), lo que crea un dficit ecolgico. El dficitecolgico define a una regin como insostenible, que consumems recursos de los que dispone, utilizando recursos de otrosterritorios o pases, o bien consumiendo los recursos del futuro. La huella ecolgica de Navarra es de 3,1 Ha, 1,5 veces su capa-cidad de carga (2,15 Ha.); es decir, un considerable dficit ecol-gico. La tercera parte de esta huella ecolgica (0,8 Ha) se debe alconsumo de energa. La disminucin del consumo energticoreducir el impacto de nuestra Huella Ecolgica.El consumo de fuentes de energas no renovables, principalmen-te combustibles fsiles, lleva asociados multitud de problemas:- Conflictos sociales y blicos generados por el control de lasregiones con yacimientos.- Dependencia energtica de los pases productores.- El agotamiento de las reservas.- La contaminacin ambiental:

- Contaminacin en la extraccin.- Lluvia cida.- Disminucin de la capa de ozono (emisiones de halones yCFC).- Mareas negras.- Efecto invernadero.

La disminucin del consumo de energa mediante el ahorro y laeficiencia energtica, as como el uso de fuentes de energa nocontaminantes y locales como las energas renovables, podrn

INTRODUCCIN

4. Reparto del consumo energtico en el mundo (2003)

2.00

0

4.00

0

6.00

0

14.00

0

Estados Unidos

UE-15

Ex-URSS

Espaa

Oriente Medio

Mundo

Latinoamrica

China

frica

Asia(sin China)

Consumo elctrico/habitante(Kw/per cap.)

Tep/per capita

Fuente: www.iea.org(Agencia Internacional de la Energa)

7,84

3,99

3,80

3,36

3,33

2,52

1,69

1,10

1,07

0,66

0,61

13.066

6.867

6.399

4.026

5.868

2.788

2.429

1.401

1.600

518

585

UE-25

10.0

00

3. Evolucin histrica del CEFen Navarra por fuentes deenerga (tep)

12

conllevar una disminucin de nuestra huella ecolgica y elfomento de la sostenibilidad de nuestro territorio.

Consumo energtico y cambio climticoUno de los principales problemas ambientales que genera lacombustin de combustibles fsiles es la emisin a la atmsferade CO2, principal Gas de Efecto Invernadero (GEI). El aumen-to de su concentracin provoca el sobrecalentamiento de laatmsfera terrestre, que es la principal causa del CAMBIOCLIMTICO.El cambio climtico es actualmente el principal reto ambientaldebido a:- La dimensin de sus efectos: genera alteraciones climticasque conllevan serios impactos en el ambiente planetario y en elsistema socioeconmico.- El origen antropognico del problema: las fuentes de Gases deEfecto Invernadero son debidas principalmente a la quema decombustibles y a procesos industriales.- El carcter de las soluciones: los efectos de la emisin sobre elsistema climtico son independientes del pas donde se encuen-tre la fuente.Las emisiones de Gases de Efecto Invernadero van aumentandocon el consumo de combustibles fsiles. En 2004 las emisionesde GEI (medidas en CO2 equivalente) han aumentado respectoa 1990 en un 45,61% en Espaa y un 48,89% en Navarra, a pesardel importante desarrollo de las energas renovables. 5

5. ndice de emisiones de CO2 equivalente en Espaa y Navarra con respecto al ao base

99,2

2

101,

41

104,

42

100

,36

109,

99

105,

83

107,

15

114,

49 117,

90

127,

65 132

,99

132,

59

139,

32

140

,62 14

5,61

99,9

8

106,

28

103,

13100

98,0

0

110

,66

114,

05

116,

44

118,

67

124,

37

135,

11

140

,95

140

,04

143,

69

145,

34 148,

89

1990

1992

1994

1996

200

2

1998

200

0

200

4

Navarra

Espaa

Fuente: Las emisiones de gases invernaderoen Espaa (1990-2004).Jos Santamarta y Joaqun Nieto115

AO BASE

COMPROMISOKIOTO

6. Emisiones de CO2equivalente en Espaa porsectores en 2002

Emisiones fugitivasde combustibles 1,1%

Residuos 3,9%

Produccinde energa 28,7%

Transporte 23,5% Combustinindustrial 15,9%

Otra combustin9,0%

Procesosindustriales 7,3%

Agricultura 10,7%

INTRODUCCIN

8. Evolucin de la produccinelctrica en Navarra

Carbn28,2%

Gas natural26,2%

Ptroleo8,9%

Renovables16,6%

Nuclear19,9%

0,40%

Biomasa 0,80%

Elica 7,20%

Hidrulica 7,90%

Biogs 0,30%

Solar fotovoltaica 0,03%

Residuos slidosurbanos

Fuente: www.idae.es (IDAE)-Instituto para la Diversificacin y el Ahorro Energtico / Ministerio de Industria, Turismo y Comercio

TOTAL289.282 GWh

13

Dnde se utilizan los combustibles fsiles?Los combustibles fsiles se utilizan en multitud de procesos. Lossectores que ms contribuyen a las emisiones totales de GEI son: - La produccin de energa (electricidad en centrales trmicas).- El Transporte, en el uso de carburantes como gasleo y gasoli-na. 6 En Espaa, aunque parte importante de energa elctrica segenera a partir de energas renovables, la principal forma deproducirla sigue siendo a partir de combustibles fsiles, como elcarbn, gas natural y petrleo. 7 En Navarra, en cambio, las fuentes de energa renovables apor-tan el 61% de la produccin de electricidad. De todas las fuen-tes, la energa elica es la que ms aporta al sistema elctrico,alcanzando el 70% de la energa elctrica renovable producidaen la Comunidad Foral. 8 El objetivo es el suministro del 100% de la energa elctrica con-sumida a partir de fuentes renovables para el 2010.

Aunque los datos de produccin elctrica reno-vable pueden resultar muy positivos, no hayque olvidar que la electricidad nicamenterepresenta el 18% de la energa final consumidaen Navarra. 9 Adems, hay que tener en cuenta que se estima que 1Kwh deelectricidad supone el consumo de 3Kwh de energa primaria,debido a las prdidas en la generacin y transporte de la electri-cidad. Por ahora, las energas renovables realizan un aporte muypequeo en relacin al consumo final de energa, ya que elpetrleo, el gas natural y el carbn siguen siendo las fuentes deenerga ms utilizadas en todos los sectores.El centro escolar tambin es un consumidor de energa, cuyasfuentes suelen ser:- energa elctrica: para iluminacin, ordenadores, mquinas,electrodomsticos,...- combustibles fsiles (gas natural o gasleo) para producircalor: calefaccin, cocina- combustibles fsiles (gasleo o gasolina) para el transportehasta el centro

7. Participacin de la energasrenovables en la produccinde energa elctrica enEspaa (2005)

INTRODUCCIN

14

Cmo actuar frente al cambio climtico desde el centro escolar- Educar en la cultura del uso de energa.- Hacer un uso y gestin eficiente de la energa en el Centro.- Hacer partcipes de esta cultura a la comunidad educativa y alpropio entorno del centro.

Para poder reducir el consumo de energa es necesario conocercunto y cmo se est consumiendo, de esa manera podremosdesarrollar medidas de mejora para reducir ese consumo. Lametodologa que proponemos en esta gua es la elaboracin deun Plan Energtico.Desde el centro escolar se puede contribuir a reducir las emisio-nes contaminantes gracias al ahorro energtico mediante el cam-bio de hbitos y actitudes, la mejora de la eficiencia energticade las instalaciones, y el uso y gestin de las mismas.En los centros escolares el consumo de energa principal se da enla calefaccin, seguido del consumo elctrico y finalmente elconsumo de agua. 10

Biomasa 4,3%

Gas 22,5%

Productos petrolferos 48,2%

Electricidad 18,7%

Combustibles slidos 6,3%

9. Consumo final energticoen Navarra por tipo de energa (2005)

Gasleo-Gas natural68%

Electricidad30%

Agua 2%

10. Distribucin promedio de los consumos energticosen los centros escolares de Navarra

INTRODUCCIN

LA MEJOR ENERGA ES LA QUE NO SE CONSUME!

15

Plan Energrtico en centros escolaresEl plan energtico es un proceso educativo, en el que participa lacomunidad educativa, que coordina las acciones y actividades quese planteen en el centro encaminadas al ahorro de energa y portanto, a la mejora ambiental del centro y del planeta. El plan seorienta hacia la educacin en valores ambientales.

Qu es un Plan Energtico?Es un proceso en el que, a travs de la participacin de toda lacomunidad educativa:1. Se incorpora el abordaje de la energa en el currculo escolar deforma transversal.2. Se evala la calidad energtica del centro y los comportamientosde uso de la energa de sus componentes.3. A partir del diagnstico, se decide un plan de accin.4. Se promueven una serie de actuaciones tendentes a mejorar losusos energticos del Centro.

Objetivos generales de un plan energtico1. Aumentar el conocimiento del ciclo de la energa.2. Reduccin del consumo energtico del Centro.3. Mejorar los hbitos de uso de la energa en el Centro Escolar.4. Educar en valores proambientales y de compromiso social.5. Fomentar la participacin activa de la comunidad educativa.Queremos que se reduzca el consumo energtico del centro perosiempre como consecuencia de un proceso educativo en valores, enel que se desarrollen los siguientes aspectos:

Educativos- Informacin acerca de los beneficios y las consecuencias deluso de la energa.- Promover actitudes de consumo responsable de la energa.-Fomentar la capacidad de compromiso de cada persona y

trasladarlo a otras esferas de la vida (familia).- Impulsar el trabajo en equipo- Potenciar el valor de la cooperacin en el Centro, en la locali-dad, incluso internacional, con un objetivo comnRepercusin social- Difundir el problema del consumo de energa y cambio cli-mtico, mediante la comunicacin ambiental desde el centro a

METODOLOGA PARA LAELABORACiN DE UN PLANENERGTICO

16

toda la sociedad.Ambientales- Conseguir efectos directos positivos en el medio ambiente poracciones realizadas en la comunidad educativa, en definitiva:REDUCIR LAS EMISIONES DE CO2 DEL CENTRO ESCO-LAR. Cada centro debe fijar sus objetivos que dependern de susituacin y del nivel de compromiso que quieran adoptar, enfuncin de sus caractersticas fsicas y tcnicas. Es importantefijar objetivos fcilmente asumibles y que permitan su valora-cin a lo largo de los aos.

Caractersticas del planIdeas para empezar

- El centro debe asumir la elaboracin del Plan Energtico entresus actividades educativas.Es aconsejable que este proceso se incluya en el PEC1 y PCC2,y su elaboracin se tenga en cuenta en la PGA3. El proyectose debe presentar para su aprobacin en las CCP4, en el claus-tro y en el consejo escolar.El apoyo de la direccin a travs de un acuerdo explcito esbsico para el desarrollo del Plan.- Seminario de profesores y profesoras. El seminario de profesorado ser el motor de desarrollo delplan energtico en el centro educativo. Sera conveniente laconstitucin de un grupo de trabajo o seminario de profeso-res y profesoras para disponer de tiempo y dedicacin parala elaboracin del plan y sus documentos.Estar compuesto por el profesorado del centro que quieraintegrarse ms activamente en el proceso. Sern los responsa-bles de incorporar el tema de la energa al proyecto curricu-lar y al proyecto educativo del centro, a travs de la elabora-cin y ejecucin de unidades didcticas y actividades relacio-nadas con la energa.

METODOLOGA

1 PEC: Proyecto Educativo de Centro2 PCC: Proyecto Curricular de Centro3 PGA: Programacin general anual4 CCP: Comisin de coordinacin pedaggica

17

Caractersticas de un Seminario de profesorado

- Parte del Seminario integrar la Comisin Energtica delCentro.- Ser el encargado del seguimiento de todo el proceso enel centro y de definir contenidos y elaborar el materialeducativo necesario.- Todo el trabajo realizado debe ser trasladado a:

- claustro escolar- consejo escolar- asociacin Apyma- Agentes externos (Ayuntamiento, asociaciones devecinos, grupos ecologistas,...)

- Creacin de una Comisin energtica. La Comisin Energtica ser un grupo de trabajo que seencargar de difundir el plan energtico en el entorno escolary otros grupos sociales. Es deseable que est compuesto porrepresentantes de toda la comunidad educativa.

Fases del Plan Energtico Dentro del Plan Energtico del Centro escolar podemos diferen-ciar dos partes. La primera parte de elaboracin del plan, que sedesarrollar durante el primer curso en la que el centro tendrcomo objetivo definir a travs del diagnstico unos planes deaccin para conseguir los objetivos de ahorro planteados.La segunda parte del Plan ser la aplicacin de los planes deaccin propuestos. Esta fase se puede desarrollar en los cursossiguientes. 11

Ejemplo. Un centro escolar ha determinado que necesitarn tres cursospara poder desarrollar todos las medidas del plan de accinpropuestas en su plan energtico.Al finalizar el tercer curso se evala la consecucin de losobjetivos propuestos en el primer plan que se revisar parafijar objetivos ms ambiciosos.En cualquier fase del Plan, tanto en su diseo como en su des-arrollo, la sensibilizacin, difusin y evaluacin deben serprocesos continuos y participativos.

METODOLOGA

18

DifusinDifundir el Plan Energtico en el centro para fomentar unamayor participacin e implicacin de todos y todas en el pro-ceso. Con este fin puede resultar interesante determinar unlugar especfico para presentar toda la informacin que segenere durante el proceso, creando "EL RINCN DE LAENERGA".

SensibilizacinProgramar actividades y actuaciones que faciliten el acerca-miento y asimilacin de los criterios del uso eficiente de laenerga.

EvaluacinConocer en cada momento lo que se est haciendo y cmo seest haciendo, para mejorar el proceso.

La Participacin: Una estrategia y un objetivo- Motivar la participacin de todos los colectivos presentes enel centro.- Estrategia: la motivacin de trabajar en algo suyo.Participacin no es sinnimo de mucha gente y mucho repar-to de tareas. - Objetivo: Motivar la participacin de todos los colectivos dela comunidad educativa.

METODOLOGA

19

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Curso 1

Cursossiguientes

Ejecucin de los Planesde Accin

Evaluacin

Difusin final

Informacin y organizacinSensibilizacin inicial

Diagnstico energtico

Objetivos

Definicin de medidasy estructurarlasen Planes de Accin

Sens

ibili

zaci

n

Eval

uaci

n

Difu

sin

11. Cronograma del Plan Energtico

ENERO

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HAGAMOS UN PLANFase O: PASOS PREVIOS.

Acuerdo y creacin de grupos de trabajoPara que cualquier iniciativa de plan tenga xito, debe partir deun conocimiento y acuerdo de la direccin y estar acompaadadel apoyo y complicidad del mayor nmero de miembros posi-bles. Se propone la creacin del seminario de profesorado y delcomit energtico.

Acuerdo de la direccin del Centro

Creacin de un Seminario de Profesores y Profesoras. Qu es? Este grupo ser el que lidere el proyecto. Ser estable y se reuni-r peridicamente. Dinamizar y organizar el proceso, propo-niendo actividades, coordinndolas y, a partir del anlisis de losresultados que recopilar, promover actuaciones de mejora ymedidas correctoras a llevar a cabo. Finalmente, se ocupar de difundir los resultados del proceso rea-lizadoEl trabajo desarrollado por el Seminario podr ser validado por elCentro de Atencin del Profesorado (CAP) con crditos de forma-cin. *

Funciones del Seminario de profesores y profesoras: - Promover el conocimiento del ciclo de la energa y de la pro-blemtica del cambio climtico, asegurando su integracincurricular.- Promover el Conocimiento de la situacin energtica delcentro.- Dar a conocer el proceso de la elaboracin del Plan a toda lacomunidad educativa.- Definir el mbito de aplicacin del plan.- Crear grupos de trabajo para llevar a cabo las diferentes acti-vidades.- Proponer temas, acciones para esos grupos.- Recopilar y organizar toda la informacin recogida a travsdel diagnstico.- Proponer unos objetivos del plan energtico.- Recibir las propuestas de planes y determinar el tipo deacciones que se van a llevar a cabo.- Coordinar y realizar el seguimiento y evaluacin del progra-ma.

* El Seminario es una modalidad de formacin para pro-fundizar en un tema educativo. Se estructura en una fase

terica -apoyada por asesores externos- y una fase prcti-

ca. Requiere establecer convocatoria y seguimiento de la

actividad desde el CAP (centro de atencin al profesorado).

El Grupo de Trabajo es un espacio de formacin comple-

mentario a los equipos directivos. Puede estar integrado por

personas -mnimo tres y una de ellas asumir la coordina-

cin- de diferentes centros. El grupo presentar al CAP un

Plan de trabajo siguiendo el modelo existente.

Ambas modalidades de formacin ofrecen certificacin de

horas de formacin del CAP.

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENEROCurso 1

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

21

- Informar sobre los resultados obtenidos en las distintas fasesa lo largo de todo el programa.- Dinamizar el comit energtico.

Sera recomendable (que ser obligatorio si hay certificacin dehoras del CAP) llevar un registro de las reuniones que realice elseminario para facilitar el anlisis del proceso al realizar la eva-luacin final del mismo.

VER FICHA I.A: Acta de reunin del Seminario de Profesorado

Creacin de una Comisin Energtica En la Comisin Energtica estn representados todos los sectoresde la comunidad educativa. Se encargar de la difusin de lasactividades desarrolladas por el Plan, especialmente entre elalumnado y los padres y madres, pero tambin entre otros entessociales ligados al centro, como puede ser el ayuntamiento, aso-ciaciones culturales, grupos ecologistas,...Son las personas encargadas de la difusin interna y externa delPlan y de conseguir el apoyo de todos para su realizacin. LaComisin energtica puede ser el mismo Comit Ambiental de laAgenda 21 escolar, o un grupo de trabajo interdisciplinar ya esta-blecido en el Centro.

VER FICHA I.B: Acta de reunin de la Comisin Energtica

En el Plan Energtico intervienen todos y todas:El Plan debe ser multidisciplinar, y en l deben participar losrepresentantes de todos los mbitos de la comunidad educativa:la direccin, el profesorado, el alumnado, el personal no docente,miembros de asociaciones de padres y madres y si es posible,ayuntamiento y grupos sociales diversos (ONG, Asociaciones,...).Estos grupos, adems de formar parte activa de la comisin ener-gtica, tendrn funciones concretas como por ejemplo:El profesorado ser quien dirija, coordine y promueva el desarro-llo del Plan Energtico en el aula y en el centro. El profesoradodebe conjugar un proceso de participacin y un proceso educati-vo en valores. Es adems responsable de integrar el tratamientode la energa en el proyecto curricular por medio del seminario.El alumnado ser el eje del proyecto, ya que sern los verdaderosprotagonistas. Formarn parte de la Comisin Energtica a tra-


22

Curso 1SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

vs de representantes y voluntarios. Basndose en la ayuda ydatos que le ofrezcan el resto de grupos, tendr que investigar,proponer acciones de mejora, objetivos a lograr y finalmentedeber comprometerse a conseguir esos objetivos. El personal no docente, como conserjes o personal de secretara,mantenimiento y limpieza, sern quienes faciliten los datos parala investigacin que realizar el alumnado en grupos de trabajo,finalmente se ocupar de llevar a cabo las propuestas de mejoraque correspondan a sus funciones, y formarn parte de laComisin Energtica.Tanto el ayuntamiento como la direccin del centro, se ocuparn deapoyar y facilitar recursos para poder llevar a cabo el plan ener-gtico, comprometindose a adoptar en la medida de lo posiblelas actuaciones de mejora o medidas correctoras que se propon-gan.La implicacin de la familia es deseable y muy importante: cual-quier norma de conducta a fomentar en la escuela debera tam-bin reforzarse desde casa.Y por ltimo, el Ayuntamiento, las asociaciones, grupos ecologistas,etc. colaborarn apoyando las actividades que se realicen a lolargo de todo el proceso del plan energtico, y participando en laComisin Energtica del centro.

PLAN

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Fase I: SENSIBILIZACIN.

Especialmente durante las primeras fases del proceso, serimportante promover acciones con el propsito de sensibilizar atoda la comunidad. De esta manera este plan ser, adems de unnuevo contenido curricular, un referente de comportamiento dia-rio. El proceso de sensibilizacin e informacin lo llevar a cabo elseminario de profesorado, y deber dirigirse a todos los sectoresde la comunidad que vayan a participar, creando para ello activi-dades especficas en cada caso. Esta fase no estar recogida en unmarco temporal concreto, sino que ser importante llevarla a caboa lo largo de todo el proyecto.Estas actividades de sensibilizacin, que preparar principalmen-te el profesorado, deben estar coordinadas con la comisin ener-gtica. El primer paso para conseguir sensibilizar y concienciar esINFORMAR a toda la comunidad educativa y al entorno del cen-tro sobre la participacin en el Plan Energtico. Claramente, no sepuede acceder a todos los colectivos de la misma manera, por loque se debern seguir distintas estrategias; sin embargo, seraimportante inicialmente llamar la atencin, crear expectacinante un nuevo proyecto.

Ideas para empezarALUMNADO:Depender del nivel formativo, pero en cualquier caso, sera con-veniente que todas las actividades comenzasen el mismo da,para que de forma simultnea impactaran, y en todo el centro sehablara de energa al mismo tiempo.

Realizacin de un mural colectivo El mural de la EnergaSe propone crear un mural en papel continuo de 2 metros donde los chicos y chi-cas puedan pegar dibujos, recortes, pintar, etc. Lo que a ellos les sugiera la ener-ga. Se aprovechar para introducir el tema y explicar el proyecto, al mismo tiempoque se pueden ir aclarando las dudas que les puedan surgir. El mural se podr col-gar en el aula o los pasillos, ya que puede servir en otras ocasiones.

24

PreguntasLlenar las paredes con preguntas que creen curiosidad sobre la energa, como porejemplo, - Sabes cunta energa consumimos en el centro escolar?- Qu efecto crees que tiene sobre el medioambiente el uso de energa en el centro?- De dnde viene la energa que consumimos? - Dnde crees que se consume energa en el centro?- Podramos hacer lo mismo consumiendo menos energa? - Te fijas en el uso que los dems hacen de la energa en elcentro, y t mism@?- En todo el mundo consumen tanta energa como nosotros?

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

Finalmente, se debe explicar al alumnado que va a formar partedel proyecto que se va a desarrollar en su centro, y que sin dudaalguna ellos son la clave y la parte ms importante para que stese pueda llevar a cabo correctamente.

Presentacin del Plan EnergticoPresentacin del proyecto a los Delegados y Delegadas de clase en el Saln de Actos,incentivando su participacin a travs del Comit Energtico y su responsabilidad entodo el proceso de elaboracin y ejecucin del Plan Energtico del Centro.

Disear el Logo del Plan EnergticoCrear un concurso entre el alumnado de diseo de eslogan o logotipo del PlanEnergtico (integrarlo en el rea de Plstica o Tecnologa). Algn que otro premioanima a la participacin.

Otras actividades de sensibilizacin (VER Ficha II): - El apagn.- Juego sobre "La Energa".- Marea Negra.- La energa que utilizaban nuestros mayores.- Impacto de los edificios modernos en la persona y el medioambiente.- Visita a instalaciones de Energas Renovables.

Curso 1PLAN

25


PADRES / MADRES:- Para motivar su inters se les puede entregar, a travs delALUMNADO, una hoja que lleve una pregunta que les hagareflexionar sobre la energa y su consumo. Se les puede indicarque deben comentarla con los hijos e hijas. Al cabo de una sema-na se les debeenviar informacin referente al proyecto que se vaa desarrollar y se solicitar su colaboracin. - Se puede aprovechar la Asamblea General Anual de Padres yMadres para explicar el proceso que se ha iniciado en el centroescolar de elaboracin del Plan Energtico. Al concluir la explicacin e informacin acerca del proyecto atoda la comunidad educativa, es necesario aclarar qu es y qufunciones tiene la Comisin energtica y animarles a formar partede ella.

A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:- Realizar o visitar una exposicin sobre energa.- La web del centro escolar es una muy buena herramienta parainformar sobre la participacin en el proyecto de elaboracin delPlan Energtico, entre padres y madres, alumnado y otras perso-nas relacionadas con el centro. A travs del correo electrnico sepuede hacer llegar toda la informacin sobre el proyecto a todo elprofesorado.

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Fase II: DIAGNSTICO ENERGTICO DEL CENTRO

Todo lo que se hace, se imagina, se toca, sesiente... tiene ms posibilidades de asentarse en

el cerebro, de divertir y de educar.

Qu es el diagnstico?El diagnstico energtico es una parte vital del proceso, nos per-mitir obtener los datos a partir de los cuales desarrollaremos elplan.

Qu debe estudiar el diagnstico energtico del centro? El diagnstico debe generar datos que permitan conocer:- La integracin curricular de la temtica de la energa.- Los hbitos y actitudes de la comunidad educativa frente al con-sumo energtico.- La gestin y uso que se hace de las instalaciones energticas.- La eficiencia de las instalaciones del centro.Para la parte ms tcnica puede ser necesario contar con la cola-boracin de algn especialista: un padre o madre, tcnico demedio ambiente de la localidad, responsable de mantenimientodel centro.

Quin lo realiza?El papel del profesorado ser el de disear las fichas de diagnos-tico adecuadas a cada grupo y conseguir que el alumnado parti-cipe y se involucre en el proyecto, que sienta que es algo "suyo".Para ello debern llevar a cabo diferentes actividades de investi-gacin (dependiendo del nivel educativo), a partir de las cuales,entre el alumnado y con la ayuda del profesorado, reflexionar ytratar de alcanzar conclusiones concretas.En el caso de Educacin Primaria. las actividades de diagnsticodeben estar muy bien adaptadas al nivel. Las actividades realiza-das con alumnado de Primaria permiten una mayor participa-cin-implicacin de los padres y las madres.

Cmo se realiza?El Diagnstico se realiza mediante fichas de investigacin queproponen actividades que permiten al alumnado conocer y valo-rar los procesos energticos estudiados, los problemas que segeneran, sus consecuencias y tambin sus causas.

PLAN

27


El Seminario de Profesores y Profesoras debe disear el materialy las fichas de trabajo de cada actividad.Una vez preparado el material, se puede enfocar de varias mane-ras: como parte de una clase en la que puedan aplicar la teoraexplicada, en horario de tutora, como un concurso entre diferen-tes clases, etc.Finalmente con los resultados obtenidos, ser conveniente que elalumnado con su profesor o profesora definan CONCLUSIONES.Se podr realizar por clases con la tcnica de tormenta de ideas,de manera que todos participen.

Herramientas para hacer el Diagnstico Energtico- Encuestas de hbitos.- Fichas de Observacin y toma de datos.- Investigacin de instalaciones energticas existentes.- Entrevistas con conserjera para conocer la gestin energtica.- Documentacin sobre el impacto de los usos de diferentes fuen-tes energticas.- Mediciones de los consumos energticos del centro y de la emi-sin de gases contaminantes derivados.

Ideas para la realizacin del DiagnsticoEl alumnado ser el responsable de realizar el diagnstico y obte-ner unas conclusiones, trabajando conjuntamente con el profeso-rado.Para la realizacin de esta investigacin, podemos facilitar alalumnado unas tablas especficas que deban rellenar y que defi-

La realizacin de encuestas de hbitos servir para detectarusos indebidos de la energa en la escuela. Es importante queconteste la encuesta no slo el alumnado sino tambin el pro-fesorado, el personal administrativo, de limpieza o incluso enla cocina o el comedor. La misma encuesta nos puede servir deherramienta de evaluacin para cuantificar el grado de sensi-bilizacin obtenido al final del proceso.

28


nan las caractersticas de la instalacin del centro.Estas se pueden adaptar a las necesidades concretas de cada cen-tro. Tanto el profesorado como el personal no-docente (sobre todolas personas encargadas del mantenimiento) se ocuparn de ayu-dar a cumplimentar los informes al alumnado, aportando losdatos necesarios (como consumos, tipos de energas, etc.)

VER FICHA III: Fichas para el diagnstico

Integracin curricular y participacin (Ficha III.1): Una de las formas de realizar un diagnstico, ser utilizar lalista que se presenta (Ficha III.1). A pesar de esto, es conve-niente que cada centro cree su propia lista o mtodo de estu-dio de la integracin curricular, ya que puede variar depen-diendo de la situacin anterior del centro, as como de las pre-visiones que tengan.

Conocimientos previos (VER Ficha III.2 y FichaIII.3)Se puede realizar un test en el que se profundice ms acercade la energa, pero basado en el centro, es decir, energas quese utilicen, su procedencia, las infraestructuras necesariaspara su utilizacin, etc. Se trata de investigar al tiempo que se adquieren conocimien-tos. Pueden ser desde fichas con dibujos, en donde deban pin-tar los dibujos correctos (luz apagada con sol, radiador apaga-do con sol, etc.), tablas para rellenar entre todos o individual-mente, con informacin referente a la energa (qu energasconocemos, en qu se utilizan, para qu, de dnde se consi-guen; consecuencias de su utilizacin; etc.), test de verdaderoo falso con datos curiosos sobre la energa o incluso preguntassobre sus hbitos con respecto a la energa dentro y fuera delcentro de estudios.En muchas ocasiones, es posible que tengan que buscar lainformacin necesaria en libros, internet, etc. Lo que les irintroduciendo en el tema.Es interesante realizar un test creado por ellos mismos en sucasa a alguno de sus familiares mayores, para detectar lasdiferencias que existen entre el uso de las energas hace aosy el uso de la energa hoy en da.

PLAN

29


Hbitos (VER Ficha III.4) Se puede hacer un estudio en forma de test, con puntuacioneso sin ellas. Puede servir para hacerlo a toda la comunidad o enalgn caso habr que adaptarlo al nivel educativo de cadauno. El siguiente test debera realizarlo el mayor nmero depersonas posible de la comunidad. Creemos que es conve-niente que en el caso del alumnado se realice en el centro, y esinteresante que los test a padres/madres, profesorado ydems personal, los hagan los alumnos, para conseguir que seinvolucren ms. Finalmente, estara bien repartir los testhechos entre el alumnado para que stos puedan sacar lasconclusiones que ellos crean convenientes sobre los hbitosque la comunidad tiene respecto a la energa y su uso. Losresultados estadsticos, as como las tablas de resumen deresultados y conclusiones se debern realizar en clase, y sernexpuestas en el rincn de la energa.

Hbitos de movilidad (VER Ficha III.5)

Gestin y uso de las instalaciones (VER FichaIII.6) Para el estudio de la gestin y uso y consumos energticos esbsico la toma de datos por parte del alumnado mediante eluso de equipos de medida5: (VER Anexo III)- Luxmetro: mide la intensidad lumnica.- Termmetros: medida de la temperatura.- Cmaras termogrficas: determinan las prdidas de calor deledificio a travs de una fotografa.Es importante identificar los tipos de suministros de energaen el centro y estudiar las caractersticas de la envolvente deledificio para determinar dnde se pierde la energa y realizarmediciones en el aula por parte del alumnado.Adems, conocer los consumos del centro es una herramientaeducativa y permite controlar las instalaciones, as como com-parar datos y controlar los ahorros generados con la toma dediferentes medidas.

5 Equipos como stos se pueden adquirir o bien alquilar en el Centro deRecursos Ambientales de Navarra, a travs de la web www.crana.org

30

Ficha de seguimiento de los consumos:(VER Ficha III.7-excel) y Tablas de conversin deconsumos a emisiones (VER Anexo VI)

Estudio de las Instalaciones (VER Ficha III.8)Instalaciones:Podemos presentar el diagnstico de la instalacin como un ejercicio de investigacin. En este caso tambin participa todala comunidad, ya que tanto el profesorado como el personalno-docente del centro deben ayudarlos a conseguir la infor-macin necesaria.

VER FICHA IV: Conclusiones al diagnsticoSobre los resultados obtenidos y conclusiones determinadas porlos alumnos y alumnas, a partir del Diagnstico Energtico delCentro, la comisin Energtica deber obtener una serie de datosque permitan conocer:- Hbitos y conductas del consumo energtico en el Centro.- Instalaciones, su gestin y uso y evolucin de consumos.- Situacin de la integracin curricular y de la participacin de laComunidad Educativa.Las conclusiones elaboradas por cada uno de los grupos se debe-rn exponer en el rincn de la energa.Cada curso o ciclo del centro se puede dedicar a realizar un tipode estudio. El diagnstico requiere moverse por el centro y escomplicado compaginar todos los grupos sin interferir en las cla-ses, as que se recomienda organizar el Da de la Energa en elcentro, en el que todo el centro se dedique a labores de investiga-cin de la energa. Cada ao se puede repetir el Da de la Energay a su vez, el diagnstico que determinar la evolucin de lasituacin del centro ao tras ao.El seminario de profesores y profesoras deber elaborar un docu-mento resumen que defina la situacin actual del consumo ener-gtico en el centro escolar y qu problemas conlleva ese consumosobre el entorno. Estos resultados se debern difundir por el cen-tro y a toda la comunidad educativa.Se puede hacer en forma de carteles informativos por el centro oboletines informativos que lleguen a todos los padres y madres,incluso por la radio o peridico del centro (Fase VII).Puede ser muy interesante la posibilidad de intercambiar datos yexperiencias con otros centros escolares que estn realizando un

Curso 1SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENEROPLAN

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Plan Energtico.En este caso, se presenta la comparativa de los ratios de emisio-nes equivalentes de CO2 de los diferentes centros, as como lacomparacin de los consumos energticos de los centros escolaresestudiados con respecto a valores medios europeos.En la tabla se puede comparar el consumo de energa elctrica yde calefaccin (en kWh/m2) entre los diferentes centros y lamedia europea. 12 El consumo medio de kWh/m2 para calefaccin es bastante infe-rior a los datos de proyectos europeos. En cambio el consumoelctrico en kWh/m2 es casi el doble.Aunque estos datos resultan bastante coherentes con los consu-mos de otros sectores, es importante definir la dificultad deencontrar un ratio objetivo que realmente sea significativo delconsumo de energa, ya que la relacin del consumo por superfi-cie depende de si se tiene en cuenta el total de superficie del cen-tro o bien nicamente la calefactada o iluminada, as como el usoque se haga de ella (horario maana y tarde, actividades extraes-colares en el centro,...)Una de las conclusiones del diagnstico en la que han coincididolos cuatro centros piloto, ha sido en la poco adecuada distribucinde la calefaccin, al no contar con diferentes circuitos en los edifi-cios. De esta manera, el funcionamiento de la calefaccin es elmismo para todo el edificio, lo que conlleva soportar diferentestemperaturas en clases situadas con distinta orientacin, pasandofro las situadas con orientacin norte, mientras que las de orien-tacin sur tienden a pasar calor, llegando a tener que abrir lasventanas en invierno.

De la recopilacin de informacin deben surgir unas conclusionesque nos ayuden a formular los objetivos de ahorro energtico en elcentro escolar.El propio centro, sus instalaciones y el comportamiento de sususuarios es el mejor recurso educativo.


12. Comparacin de consumos energticos yemisiones de CO2 en loscentros escolares

Consumoelctrico por m2

(kw/m2)

Consumocalefaccin por m2

(kw/m2)

Consumoenergtico por m2

(kw/m2)

Emisiones totales(tnCO2) en 2004

Emisionespor usuario(tnCO2/pers.)

rbolesa plantar al ao

rbolesa plantarpor usuario y ao

17,8

71,44

89,24

41,95

0,158

2.098

8

46,57

101,01

147,58

73,58

0,219

3.679

11

31,81

126,21

158,02

515,67

0,302

25,784

15

13,81

58,43

72,24

243,6

0,240

12.180

12

Emisiones CO2 eq

Zan

goza

ko Ik

asto

la

I.E.S

. Tok

i Ona

(B

era)

San

Cer

nin

(Pam

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a)

I.E.S

. Nav

arro

Vill

osla

da(P

ampl

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27,5

89,27

116,77

Valo

r pr

omed

io 4

cen

tros

Valo

r pr

omed

io p

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ecto

s eu

rope

os

13

117

130

Consumos deenerga

32


FASE III: OBJETIVOS DEL PLAN ENERGTICO

Quin elabora los objetivos?A partir de las conclusiones obtenidas en el diagnstico se esta-blecen los objetivos que deseamos conseguir con el plan energti-co. El profesorado guiar al alumnado para elaborar esta lista deobjetivos. A su vez, el profesorado deber definir los objetivos, entemas como la integracin curricular de la energa.Finalmente, estos objetivos irn al Seminario de profesores y pro-fesoras, que ser el que decida cules de ellos se pretenden alcan-zar. Los objetivos sern expuestos con el fin de que toda la comu-nidad pueda ser partcipe de ellos.

Cmo?

Determinar objetivos de ahorro y eficienciaenergtica a corto, medio y largo plazoUna vez decididos los objetivos, se les deber establecer elgrado de prioridad en base a: - la potencialidad de disminucin de consumo- la facilidad de alcanzar el objetivo- el aprovechamiento didctico- su nivel de uso

Los objetivos deben tener asociados indicadoresque se definen para cada una de las medidasEjemplos de Objetivos que se pueden proponer en un PlanEnergtico:1. Aumentar la informacin y formacin sobre el tema de laenerga y el uso responsable de la energa.2. Fomentar un cambio de hbitos en toda la comunidad edu-cativa.3. Mayor participacin en la toma de decisiones respecto a laenerga.4. Disminuir el consumo de energa en 5% anual durante 3aos consecutivos.

PLAN

33


FASE IV: PLAN DE ACCIN

Qu es?Las medidas que responden al diagnstico convenientemente,definidas, agrupadas y calendarizadas constituyen el plan deaccin. Las medidas deben ser accesibles y debern tener en cuen-ta tres preguntas; qu hacer, para qu, cmo.

Quin?Lo realizar, por un lado el alumnado, siempre con la ayuda delprofesorado, que deber orientarles y aconsejarles ante las posi-bles dudas que puedan tener, y por otro lado el profesorado, defi-niendo medidas que dependan directamente de la ComunidadEducativa.

Cmo?Se deber buscar una o varias acciones para cada objetivo pro-puesto,. Qu se puede hacer para conseguir este objetivo? Definir medidas de mejora. Estas medidas de mejora se puedenclasificar en:

Medidas que dependen directamente de la ComunidadEducativa.- Medidas de integracin curricular: elaborar un material edu-cativo para cada curso en relacin al tema energtico. Cadaao se repite y se mejora.- Medidas para el cambio de hbitos y actitudes.- Medidas para mejorar gestin y usos.

Medidas que dependen de agentes externos (Ayuntamientoo Departamento de Educacin)-Medidas para aumentar la eficiencia de las instalaciones.

Es aconsejable la adopcin simultnea de diferentes tipos demedidas:Administrativas, de gestin, de hbitos... ya que supone un com-promiso compartido por diferentes actores y una multiplicacinde los efectos de las medidas.

VER FICHA V: Definicin y priorizacin de medidas

Adems cada medida deber tener un indicador que posterior-mente nos permita evaluar el grado de cumplimiento, hasta qupunto se ha conseguido lo que se haba propuesto.

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Y puesto que cada medida ir enmarcada en la consecucin de unobjetivo, estos indicadores sern los que nos permitan conocer enqu medida se han alcanzado los objetivos propuestos.

En el tema de la energa se debe tener en cuenta las condicionesclimticas o incluso el aumento del nmero de alumnos y alum-nas de ao en ao, para obtener una referencia objetiva. (Ej. Unao con ms fro se consume ms energa).

VER ANEXO IV: Medidas de ahorro energtico encentros escolares

Ejemplos de medidas de mejora de la situacinenergtica en el centro escolarMedidas de Integracin Curricular y Participacin- Incluir el Plan Energtico en la PGA y en el PEC.- Introducir el tema de ahorro y responsabilidad energtica dentrodel plan de accin tutorial.- Estudio del tratamiento de la energa en los diferentes cursos y

Propuesta de actividad de participacin para la definicin de medidasSe puede realizar una sesin conjunta de profesorado y alumnado, stos pueden serlos/as delegados/as de clase o los/as representantes de los delegados. Se realiza unapresentacin de los consumos de energa del centro en los ltimos aos y de las ins-talaciones existentes (estudio elaborado por el Seminario de Profesorado a partir delos diagnsticos realizados por el alumnado) as como los resultados obtenidos en losdiagnsticos realizados. Mediante tcnicas de trabajo en grupos, mezclando profe-sorado y alumnado, se debern definir conclusiones a los resultados presentados porlos diagnsticos elaborados en el centro. Qu conclusiones se pueden obtener del diagnstico de conocimientos previos, y delde hbitos?... Qu conclusiones obtenemos de las medidas de temperatura y inten-sidad lumnica llevadas a cabo? Qu podemos concluir sobre las instalaciones ener-gticas del centro y del uso que damos de ellas? Qu conclusiones obtenemos de lagrfica de evolucin del consumo de energa en el centro durante los ltimos 3 aos? A partir de las conclusiones se debe determinar los objetivos del Plan Energtico y lasmedidas necesarias para conseguirlos. Las medidas se pueden generar a partir delluvia de ideas y ser consensuadas entre todos y todas. Finalmente se agruparn enPlanes de Accin.

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etapas seleccionados.- Hacer uso de los consumos energticos en clase.- Trabajar problemas de la energa haciendo ejercicios. Es impor-tante coordinar las actividades entre diferentes departamentos, demanera que no resulten ejercicios puntuales. Ej. Toma de datosenergticos y estudios de recibos de electricidad en Fsica yQumica, tratamiento de estos datos en matemticas, elaborandogrficas que se podrn presentar en carteles diseados en tecnolo-ga o se podrn realizar maquetas sobre el uso de la energa en tec-nologa. Diseo de anlisis y campaas publicitarias y comenta-rios de textos relacionados con la energa en lengua castellana yeuskera, y bsqueda de informacin sobre energa en pginas weben informtica.- Utilizar las propias instalaciones del centro para el estudio ener-gtico.- Difundir las actuaciones encaminadas a la realizacin del PlanEnergtico.- Crear un foro energtico en la web del instituto.- Visita a exposiciones sobre ahorro energtico y eficiencia energ-tica y a instalaciones de energa renovable.- Realizar el "Da de la energa".

Indicadores: Nmero de departamentos que incluyen aspectos relacionadoscon la Energa/total de departamentos del centro. Nmero de horas de tutora dedicadas al Plan Energtico/totalde horas de tutora. Nmero de actividades especficas sobre la Energa/curso. Nmero de participantes en las actividades deformacin/nmero total de integrantes del grupo destinatario. Nmero de actividades de informacin sobre el Plan Energticoa la Comunidad Educativa/total de actividades de informacinrealizadas en el centro. Nmero de personas de la Comunidad Educativa que partici-pan en el Plan Energtico/Total de personas que componen laComunidad Educativa. Nmero de aportaciones y propuestas para el Rincn de laEnerga/mes. Nmero de actividades sobre energa realizadas con las fami-lias/curso. Nmero de profesores y profesoras que participan en el PlanEnergtico/total de profesorado del centro.

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Medidas de Hbitos y Actitudes- Realizar test de conocimientos previos para definir las necesida-des de formacin e informacin para el ao siguiente.- Disear un cdigo de conducta o Declogo de Ahorro de energa,a partir de las propuestas de las distintas clases o grupos y relacio-nado con el plan de accin. Sern acciones o comportamientos quedebern seguir todos los colectivos del centro para cumplir losobjetivos del Plan de accin. - Difundir los consumos de energa del centro en el Rincn de laEnerga.- Poner carteles informativos de cmo utilizar eficientemente lasinstalaciones y carteles recordatorios de apagar los equipos.

Declogo de la energa

1. Sustituir las bombillas incandescentes por las de bajo consumo. Son ms caras pero pronto las amortizas. 2. Comprar fluorescentes de dimetro menor, consumen menos y alumbran igual. 3. Apagar las luces que no vayas a utilizar, incluso las fluorescentes si espara tiempos de ms de 10 minutos. 4. Comprar electrodomsticos con letra A. 5. Apagar totalmente todos los aparatos, no dejarlos en stand by 6. Limpiar el agua que utilizamos requiere mucha energa, haz un usoresponsable. Dchate, no te baes. 7. No tapes los radiadores con ropa o cualquier otra cosa. 8. Aislar bien las puertas y ventanas. 9. Seguir estas tres reglas principales:reutiliza los productos, disminuyela cantidad de basura y recicla lo que vayas a tirar. 10. Prioriza el transporte, elige el ir a pie o en bicicleta frente a utilizar elcoche, te lo agradecer el medioambiente, el bolsillo y la salud.

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Indicadores: Nmero de lugares donde est expuesto el Declogo de la ener-ga en el centro. Nmero de actividades de informacin sobre buenas prcticas enel uso de la energa/durante el curso. Resultados satisfactorios conseguidos en el Test de hbitos/curso. Nmero de medios utilizados para la difusin de buenas prcti-cas/total de medios disponibles en el centro.

Medidas de Gestin y Usos de las instalaciones- Informar a todo el centro sobre los consumos y medidas de aho-rro. 13 y 14 - Definir una persona responsable en cada clase para que se encar-gue de apagar la luz y controlar la calefaccin.- Dar un uso correcto a los mandos de la calefaccin segn la tem-peratura ambiente de cada aula.- Instalar termmetros en las aulas.- Estudiar la luminosidad de las aulas y el centro con el uso de lux-metros.- Conocer dnde estn colocados los contadores de consumos deagua, electricidad y gas natural, y hacer seguimiento de su evolu-cin.- Conocer exactamente a qu consumos se refiere cada contrato desuministro energtico.- Definir manuales de buen uso de las instalaciones energticaspara los encargados del mantenimiento.

13. Evolucin del consumoelctrico anual del IES TokiOna de Bera por meses (kWh)

8.75

0En

ero

Febr

ero

Mar

zo

Abr

il

May

o

Juni

o

Julio

Ago

sto

Sept

iem

bre

Oct

ubre

Nov

iem

bre

Dic

iem

bre

7.52

2

6.13

2

7.73

4

6.22

4

4.98

2

2.72

0

6.51

0

5.96

6

6.58

2

6.73

6

2004

2003

5.0

20

6.0

86

7.0

00

5.30

6

5.21

6

2.71

0

5.89

0

7.32

6

8.73

4

6.20

2

14. Emisiones de CO2equivalentes del Colegio SanCernin de Pamplona (2004)

Gas natural 62%

Electricidad 35%

Agua 3%

TOTA

L: 6

9.85

8

TOTA

L: 5

9.49

0

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- Estudiar la distribucin y horarios de funcionamiento de la cale-faccin.- Establecer un manual de gestin de compra responsable para lasadquisiciones del centro escolar.- Realizar actividades educativas para el respeto a la instalaciones.- Establecer protocolos para apagar los stand by.- Establecer protocolos para cerrar las puertas.

Indicadores Periodicidad de la difusin de los datos de consumos de energarealizados/curso. Nmero de actividades educativas con los datos de consumo delcentro/curso. Nmero de actividades educativas de medida deconsumos/curso. Disponibilidad de aparatos de medida de consumos energticosen el centro/curso. Aulas con responsable de la energa/aulas del centro. Aulas con termmetros/total de aulas.

Medidas de mejora de las instalaciones energticas- Estudiar las diferentes instalaciones existentes en el centro a tra-vs de actividades de Aula.- Bajar la potencia instalada en la iluminacin, a travs de la elimi-nacin de lmparas.- Aprovechar al mximo la luz natural, evitando los reflejos del solen la pizarra.- Ordenar los golpes de luz de cada sala segn el aporte de luznatural desde las ventanas.- Instalar bombillas de bajo consumo en sustitucin de las bombi-llas de incandescencia.- Instalar burletes en las ventanas para evitar las prdidas de calor.- Instalar vlvulas termostticas en los radiadores para poder con-trolar la calefaccin por salas.- Instalar un temporizador en los ordenadores para que se apa-guen solos.- Colocacin de mando centralizado para el apagado completo detodos los ordenadores de la sala de informtica.- Temporizar la luz de las zonas de paso, como baos y pasillos.- Aprovechar reformas y obras para sustituir los fluorescentes con-


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vencionales por otros de mayor eficiencia como los de reactanciaelectrnica.

Indicadores del ahorro energtico conseguido por el Plan: Nmero de mejoras en las instalaciones realizadas/curso. Nmero de medidas realizadas para la mejora de la gestin delas instalaciones existentes/curso. En definitiva debemos hacer el seguimiento del principal objeti-vo del Plan Energtico, que es la reduccin del consumo de ener-ga.

Indicadores del ahorro energtico conseguido por el Plan: KWh consumidos al ao/consumos de aos anteriores. Calefaccin: kWh ao/superficie calefactada. Electricidad: kWh ao/m2 til. M3 de agua, gas natural o gasleo consumida al ao/consumode aos anteriores. Kg de CO2 emitidos al ao/por nmero de usuarios (alumna-do+profesorado+personal no docente). VER ANEXO VI: Tablas deconversin. Nmero de rboles que de deben plantar para depurar las emi-siones generadas/nmero de usuarios. VER ANEXO VI: Tablas deconversin.

Una vez se ha conseguido una lista de medidas a realizar, stas laspodemos clasificar en diferentes planes de accin, que permiten laconsecucin de los objetivos anteriormente planteados.

Ejemplos de Planes de Accin:1. Integracin del Plan Energtico en el PGA y PEC del Centro.2. Plan de Formacin a toda la Comunidad Educativa.3. Informacin a toda la Comunidad Educativa y al Entornodel Centro.4. Difusin del Plan Energtico.5. Informacin de Buenas Prcticas en el Uso de la Energa.6. Ampliar la participacin en el Plan Energtico, Rincn de laEnerga.7. Seguimiento de los consumos y su evaluacin medioam-biental.


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8. Disponer de aparatos de medida y control de las condicio-nes energticas del centro.9. Mejoras en las instalaciones existentes.10. Mejora de la gestin de las instalaciones.

VER FICHA VI: Plan de accinEs importante disponer de tiempo para realizar planes de accincompletos que engloben las medidas propuestas y permitan eldesarrollo del Plan en los cursos siguientes, segn se determinepor el Seminario de Profesorado.Cada Plan de Accin engloba diferentes medidas y en cada medi-da se determinar los plazos de ejecucin, los responsables, losrecursos necesarios para llevarlas a cabo, y su indicador que per-mita la valoracin y seguimiento de la misma.Por lo tanto, al finalizar el curso se debe tener bien definido, con-sensuado y difundido entre toda la comunidad educativa , losobjetivos del Plan Energtico y los Planes de Accin diseadospara conseguirlos. Los Planes de Accin debern estar presentados en un documen-

to final que explique el proceso de su elaboracin y debern seraprobados por el Claustro o la Direccin del Colegio. Conocer losPlanes de accin permitir definir los recursos necesarios, espe-cialmente humanos, para en el curso siguiente poder ejecutarlossegn lo previsto.

Plan energtico

Diagnstico de la situacin actual

Objetivos de mejora

Planes de accin

Medidas

Indicador

Responsable

Plazos

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FASE V: EJECUCIN Y SEGUIMIENTO

Qu es la ejecucin?Ejecucin = puesta en marcha de los Planes de Accin.

Quin lo realiza?La llevar a cabo el Seminario de profesores y profesoras. A stedebern llegar los planes de accin propuestos por el alumnadocon apoyo del profesorado. A partir de aqu, los formalizar y seencargar de coordinarlos, segn las responsabilidades y plazosde cumplimiento definidas el curso pasado. Se pueden establecer comisiones de alumnos y alumnas que seresponsabilicen de la puesta en marcha de las diferentes actuacio-nes de mejora y del seguimiento de estas acciones.

Qu es el seguimiento?El seguimiento sirve para evaluar la ejecucin de los planes deaccin.

Quin lo realiza?El Seminario de profesorado, con la colaboracin de todo el claus-tro y/o tutores se ocupar del seguimiento de los planes deaccin y de delimitar fechas en las cuales se pueda evaluar ycuantificar los resultados del proceso, para, si es necesario, corre-gir errores y proponer nuevas acciones.

Cmo se lleva a cabo la ejecucin y el seguimiento?En el momento en que las comisiones o responsables establecidospara cada labor den comienzo a la ejecucin de los planes deaccin, se pondrn en marcha los planes de seguimiento que con-trolarn la manera en la que se llevan a cabo los planes y los resul-tados que se vayan obteniendo.Para realizar el Seguimiento nos serviremos de la evaluacin delvalor del indicador propuesto para cada medida.

VER FICHA VII: Anlisis, seguimiento y evaluacinde resultados

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FASE VI: EVALUACIN

Quin?La evaluacin de la consecucin de objetivos a travs del controlde indicadores puede realizarla el alumnado mediante activida-des similares a las realizadas en el Diagnstico, que servir paraque puedan apreciar los resultados de su trabajo.La evaluacin del cumplimiento de las acciones previstas por elPlan debe recaer en el Seminario de Profesorado. Ser ms com-pleta que la realizada por el alumnado, pero debe incluir losresultados obtenidos por ellos y ellas.El seminario de profesores y profesoras, adems del seguimientoy la evaluacin de los planes de accin, tambin se ocupar deevaluar todo el proceso llevado a cabo a lo largo del proyecto paradeterminar si la formacin, la comunicacin, la participacin y laevaluacin realizadas durante el proceso han sido adecuadas, yen su caso, de qu manera mejorarlos.

Cmo?Para poder evaluar la consecucin de los objetivos es necesariovolver a investigar y medir, tal y como se realiz en elDiagnstico, los indicadores definidos. Los resultados de la eva-luacin servirn de pauta para la actualizacin peridica del Plan.

Qu se evala?- Evaluacin del Plan: consecucin de los objetivos planteados- Evaluacin del Proceso de elaboracin del Plan.

VER FICHA VIII: Evaluacin del proceso


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FASE VII: DIFUSIN DEL PLAN

Qu es?Dar a conocer dentro y fuera del centro educativo el proceso deelaboracin y los resultados conseguidos.

Quin?Durante todo el proceso y preferiblemente al final de cada blo-que, la Comisin Energtica se ocupar de realizar acciones dedifusin para toda la comunidad educativa, en las que se infor-mar sobre el diagnstico, los objetivos planteados, las lneas deaccin llevadas a cabo, el seguimiento de stas y los datos o resul-tados obtenidos. Especialmente en dos momentos:

- Junio Curso 1 de aplicacin del plan: definicin del Plan deAccin, qu pretende hacer el centro escolar para ahorrarenerga.- Junio Curso 2 de aplicacin del plan: al finalizar la ejecucin delos Planes de Accin se debe realizar un mayor difusin, delcentro hacia el exterior, de los resultados conseguidos en aho-rro de energa en el centro escolar.

Cmo?- Utilizar el "EL RINCN DE LA ENERGA" como lugar fsi-co para presentar toda la informacin que se genere. Otrosmedios son la web del centro, boletines, cartas,..- Elaboracin de la Memoria final del "Plan Energtico en elcentro escolar".

El trabajo desarrollado por el centro debe ser puesto en conoci-miento de toda la comunidad educativa y adjuntarlo a la memo-ria anual del centro. Un resumen del informe se entregar a orga-nismos e instituciones del entorno del Centro.

A partir del informe se establecer el nuevo plan que permita dis-minuir el nivel de consumo y conseguir un mayor ahorro, des-arrollndose as un procedimiento de mejora continua en la ges-tin energtica del centro.

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FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIOMARZO ABRIL MAYO

Ideas para la Difusin:- Cartas al peridico- Exposicin contina de resultados del diagnstico y de las pro-puestas realizadas (incluso itinerante por el municipio)- Desarrollo de unas jornadas ambientales- Charlas- Concursos- Elaboracin de Lemas en el centro- Boletines energticos que puedan llegar a toda la comunidadeducativa.- Difusin por los medios de comunicacin con que cuente el cen-tro (radio, peridico, revista, etc.)- Los "Cinco minutos energticos". Un miembro de la comisinenergtica que puede ir informando clase a clase los resultadosobtenidos.

El Da Mundial del Medio Ambiente (5 de junio) seruna buena ocasin para invitar a todos los sectores involucrados a que formen parte de la fiesta y puedanobservar el trabajo realizado.

FASE VIII: CONTINUIDAD DEL PLAN

El Plan Energtico debe conseguir la mejora continua del centro.Se debe configurar, por lo tanto, como un programa permanentede Educacin Ambiental y de gestin de la calidad ambiental delcentro. Es recomendable fijar un plazo de ejecucin del Plan pro-puesto, as como la continuidad y mejora del Plan a lo largo deltiempo.

Ejemplo de Continuidad del Plan Energtico:Curso 06-07: Elaboracin del Plan Energtico "curso 06-08" Curso 07-08: Desarrollo del Plan Energtico "curso 06-08"; eva-luacin de resultados y propuestas de mejora.Curso 08-09: Nuevo Plan Energtico "curso 08-10"Curso 09-10: Desarrollo del Plan Energtico "curso 08-10"; eva-luacin de resultados y propuestas de mejora.

De esta manera cada 2 cursos se propondrn medidas ms ambi-ciosas que permitirn una mayor integracin del contenido ener-gtico en el centro escolar, y una disminucin continua del consu-mo de energa, y finalmente una mejora de la calidad medioam-biental de la vida en el centro escolar. Es necesario instaurar el plan energtico en el funcionamientohabitual de un centro escolar para conseguir un verdadero cam-bio de hbitos en el consumo de energa y reducir las emisionescontaminantes gracias al ahorro energtico para poder mitigar elCambio Climtico.

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Nouvelles Strat gies d action Sociale et Educative pour L pargne et de L efficacit

energíaguía de la -...

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