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ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR ‐ ENDE
Resultados principales
1. Justificación y características generales de la ENDE2. Las principales brechas en la permanencia /deserción3. Las razones de la deserción por dimensiones y agentes4. La incidencia de los factores en la deserción
‐Encuesta Nacional de Deserción Escolar ‐ ENDE
La deserción y la permanencia escolar son fenómenos multidimensionales que recogen factores de:‐ Contexto social‐regional ‐ Condiciones de las instituciones
Educativas‐ Condiciones familiares‐ Condiciones individuales
•Indagar sobre la magnitud de la deserción escolar y sobre las característicasy condiciones familiares, sociales, institucionales e individuales que serelacionan con la problemática de la deserción escolar, buscando identificarlos factores de riesgo y las condiciones de permanencia escolar en elSistema Educativo.
‐Es la primera encuesta que sobre la temáticaespecífica de la deserción se realiza a nivelnacional.‐Es la primera encuesta que sobre temaseducativos involucra a los distintos agenteseducativos (Secretarios, directivos, docentes,estudiantes, padres, desertores).
Es la primera encuesta en términos de complejidad ymagnitud a nivel latinoamericano sobre el temaespecífico de la deserción /permanencia escolar. Enalgunos países hay encuestas nacionales sobreeducación pero a nivel general y no específicamentesobre deserción - permanencia escolar (USA, Chile,Perú, México, España, etc.)
CAMPO EDUCATIVO(Condiciones institucionales y académicas de las Instituciones Educativas)
CONTEXTO SOCIAL(Condiciones políticas, socioeconómicas y culturales)
Interacción Estudiante - Institución
Permanencia-Deserción
CONDICIONES FAMILIARES
CONDICIONES INDIVIDUALES
CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Tampoco las causas son únicas:
PROYECTO DE VIDA FAMILIAR
CAPITAL ECONÓMICO
CAPITAL SOCIAL
CAPITAL CULTURAL
PERCEPCIONES Y EXPECTATIVAS
INTERACCIÓN PADRES ESCUELA
EVENTOS DE VIDA
Rol de los padres y dinámica familiar.
Condiciones de ingreso familiar, condiciones de vida, nivel ocupacional, condiciones de la vivienda y hacinamiento familiar.
Estructura familiar, procedencia regional, pertenencia a organizaciones sociales, integración institucional disponibilidad y distribución de servicios básicos para la familia.
Nivel educativo de la familia, prácticas culturales, clima educacional.
Condiciones de toma de decisiones, percepciones y practicas en torno al trabajo infantil, expectativas y percepciones en torno a la educación.
Participación en actividades de asociación de padres, participación en actividades de seguimiento escolar, participación en actividades extra-escolares
Muerte de familiares, perdida económica, traslados a otra ciudad, desplazamiento forzado.
Dimensión Familia
DEMOGRÁFICAS Y SITUACIÓN DE DIVERSIDAD
DESEMPEÑO DE ROLES, DEPENDENCIA ECONÓMICA Y EVENTOS DE VIDA
TRAYECTORIA ACADÉMICA PREVIA Y ANTECEDENTES ESCOLARES
MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS
FORMACIÓN EXTRA-ESCOLAR
CONDICIONES GENERALES DE SALUD
Edad, género, grupo étnico, discapacidad, capacidad excepcional.
Embarazo, maternidad o paternidad temprana, trabajo infantil, estado civil, etc.
Extra-edad, educación pre-escolar, repetición, desvinculaciones previas, rendimiento académico.
Expectativa frente alestudio, pertenencia yestima, seguridad.
Participación en cursos de educación no formal, deportivos, formación para el trabajo, etc.
Afiliación, deserción por enfermedades, “nutrición”
Dimensión individual
CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES
CARACTERÍSTICAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
PROFESIONAL DOCENTE Y DIRECTIVO RECURSOS
CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS Y ACADÉMICAS
CLIMA ESCOLAR
Naturaleza / jornada / modalidad educativa
Políticas, organización, resultados de eficiencia y eficacia escolar, etc.
Experiencia y cualificación, motivación y compromiso, etc.) Infraestructura,
materiales, etc.
Características de la población estudiantil de la institución
Condiciones deconflictividad, presenciade factores de riesgo,etc.
PROCESOS ACADÉMICOS
Procesos pedagógicos,curriculum explicito ycontenidos de laenseñanza, etc.
Dimensión Institución Educativa
INTEGRACIÓN ACADÉMICA
INTERACCIÓN CON PARES
INTERACCIÓN CON MAESTROS
CUMPLIMIENTO DE EXPECTATIVAS
APOYO INSTITUCIONAL EN EL SOSTENIMIENTO
Exigencia académica y dificultades de aprendizaje; prácticas y métodos de estudio
Apoyo recibido, integración a grupos
Apoyo recibido, experiencias de interacción permanente, etc.
Cumplimiento deexpectativas en relacióncon la educaciónesperada.
Condiciones de pago de matrícula, costos de estudio y condiciones de sostenimiento
INTEGRACIÓN INSTITUCIONAL
Participación en gobiernoescolar, participación enactividades extra-escolares,conocimiento del proyectoinstitucional.
Dimensión Interacción Estudiante -Institución Educativa
CONDICIONES SOCIOECONOMICAS
POLITICAS DE ORGANIZACIÓN Y GESTION
RECURSOS SOCIALES Y COMUNITARIOS
RECURSOS ADMINISTRATIVOS
CONDICIONES EDUCATIVASPobreza, calidad de vida,
desempleo, desplazamiento forzado, etc.
Competencias, programas de fomento a la permanencia, presencia y organización institucional, etc.
Existencia de organizaciones y redes de apoyo, etc. .
Condiciones de financiación y esquemas de asignación de recursos, infraestructura y dotación, etc.
Oferta, calidad, etc.
Dimensión Contexto Municipal - Regional
Mapa conceptual -ENDE
Se implementaron tres estrategias complementarias yarticuladas:1 . Aplicación a los Secretarios de Educación y los Directivos – Docentes –Estudiantes (Establecimientos Educativos Oficiales)
La población objetivo en general, corresponde a la comunidad educativa de las sedes educativas oficiales a nivel nacional, que ofrecen educación básica primaria (Grados 1 a 5), básica secundaria (6-9) o media (10 y 11).
De manera puntual, se distinguen los siguientes segmentos depoblación de estudio:
1. Secretarios de educación de las entidades territoriales certificadas ante el MEN
2. Directivos (Rectores, coordinadores, etc.)3. Docentes en general.4. Estudiantes matriculados en los grados de 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
SEGMENTO MUESTRAUNIVERSO
(MARCO MUESTRAL)
ENTIDADES TERRITORIALES 94 94
MUNICIPIOS 139 1.118
SEDES‐JORNADA 3.338 17.989
ESTUDIANTES 46.285 4.049.797
DIRECTIVOS 3.555 21.897
DOCENTES 21.569 298.249
CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA
DISTRIBUCIÓN GEOGRAFICA DE LA MUESTRA
Presencia en todos los departamentos del país
2. Aplicación a hogares
•Complementario a la Gran Encuesta Integrada de Hogares –Convenio con el DANE y la UNAL.• Prueba piloto se realizó en Bogotá, Cúcuta, Pasto, Anapoima, Soacha y Zipaquirá. •En este mes culmina la aplicación y el análisis a finales de noviembre.•Ligado al marco muestral de la GEIH•Aplicación a desertor, “grupo control” y el respectivo padre, madre o cuidador:
•El total de desertores es 4188 (identificados con la GEIH de Febrero – Abril).•Se aplica a 3910 casos control (con condiciones socioeconómicas similares a los desertores pero que están estudiando). •El respectivo padre/madre/acudiente
3. SIMPADE Sistema de Prevención y Análisis de laDeserción en las Instituciones Educativas dePreescolar, Básica y Media
- En ejecución – culmina a finales de noviembre.- Es un aplicativo informático articulado con el SINEB que
basado en los sistemas de información del Ministerio y en otra información disponible en el país, permita que las instituciones educativas, las entidades territoriales y el propio Ministerio haga un seguimiento permanente de la deserción escolar, no sólo en términos de las cifras consolidadas sino en la identificación de los niños y jóvenes que por sus condiciones sociales, económicas, educativas, etc. son clasificados como de mayor riesgo de deserción.
1. Justificación y características generales de la ENDE2. Las principales brechas en la permanencia /deserción3. Las razones de la deserción por dimensiones y agentes4. La incidencia de los factores en la deserción
TIPO VENTAJAS DESVENTAJAS
Eventos anuales (deserción intra‐ inter – deserción anual)
Actuar en el corto plazo
Mezcla la deserción con la desvinculación temporal
El dato acumulado Permiteestimar las necesidades futuras y balances globales de la política
Es muy sensible al grupo de edad que se toma
Análisis por cohorte Permite la mejor aproximación porque da cuenta de todo el proceso.
Su construcción es de mediano y largo plazo aunque pueden realizarse aproximaciones.
Indicadores complementarios
Caracterizar a la población escolar e identificar riesgos
Requieren mucha información complementaria
• La literatura especializada distingue distintas formas para mirar la deserción. En todas, en la zona rural es mayor:
Tasa de deserción intra-anual: Corresponde a los estudiantes que dejan de estudiar durante el transcurso del año académico.
1. El cálculo de los eventos anuales de deserción. (Deserción intra – inter).
Fuente: Formulario C600 -2002. SINEB – R166 2003-2007Cálculos: Oficina de Planeación MEN - Septiembre 2010
Grado 2003 2004 2005 2006 2007 2009Transición 7.9% 7.7% 6.9% 6.9% 6.4% 6,23%
1 11.6% 10.6% 9.4% 8.5% 7.3% 8,11%
2 8.0% 7.7% 7.4% 6.3% 5.6% 5,34%
3 7.5% 6.8% 6.4% 5.5% 5.2% 6,90%
4 6.8% 6.0% 5.6% 5.1% 4.8% 4,31%
5 6.2% 5.3% 5.0% 4.8% 4.4% 4,07%
6 8.1% 7.6% 7.4% 7.0% 6.8% 5,79%
7 6.4% 5.2% 5.1% 5.4% 5.0% 4,43%
8 5.8% 4.2% 4.2% 5.2% 5.1% 4,17%
9 5.9% 3.2% 3.0% 4.7% 4.8% 3,82%
10 5.0% 2.8% 2.7% 4.8% 5.0% 4,06%
11 2.5% 1.3% 1.7% 2.6% 3.7% 2,08%
Total 7.5% 6.5% 6.0% 5.8% 5.5% 5,15%
Guainía 14,09%Putumayo 11,97%Vichada 11,38%Amazonas 11,18%Guaviare 10,13%Casanare 10,09%Vaúpes 9,42%Caquetá 8,18%Chocó 7,11%Córdoba 6,58%Huila 6,52%Caldas 6,30%Sucre 6,29%Risaralda 5,94%Magdalena 5,85%La Guajira 5,73%Norte Santander 5,65%Antioquia 5,58%Bolívar 5,54%Nariño 5,53%Tolima 5,47%
Tasa de deserción intra-anual por Departamento - 2009
COLOMBIA 5,15%Cundinamarca 5,06%Valle 5,06%Quindío 4,93%Cesar 4,68%San Andrés 4,61%Meta 4,41%Cauca 3,99%Santander 3,91%Boyacá 3,86%Atlántico 3,73%Arauca 3,41%Bogotá 2,19%
Fuente: SINEB Cálculos: Oficina de Planeación MEN -
Son evidentes algunas brechas en la permanencia entre años:Porcentaje de permanencia (incluyendo ciclos de adultos) entre 2009 y 20010 según diversas características de los estudiantes
Fuente: Cálculos MEN-DCE a partir de SIMPADE(Sistema de Información para el Monitoreo, la Prevención y el Análisis de la Deserción Escolar) – Sólo se incluyen las ETC que tienen registro en SIMAT. El cálculo es sobre la base de niño a niño y no con datos agregados.
85,0%
91,5%
86,8%
93,5%
86,2%
92,9%
85,5%
88,1%
86,4%
88,7%
80% 82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96%
Los que están repitiendo
Los que no están repitiendo
Con extra‐edad
Sin Extraedad
Estrato 1
Estrato 6
Pertenece a étnias
No pertenece
Rural
Urbana
Según
trayectoria
académ
ica
Situación
de
Extraedad
Según
estrato
Etnia
Zona
de
resid
encia
2. Deserción acumulada = Tasa de personas que ingresaron al sistema educativo y actualmente no están matriculados
Fuente: ECV 2003. Censo DANE 2005 y GEIH 2007-2008Cálculos: Subdirección de Permanencia 2009.
Fuente Edad Población Tasa de no ingreso Desertores Tasa de deserción
Censo 2005
5 a 16 10.290.557 5% 897.890 9.0%
5 a 19 12.292.910 5% 1.600.175 14.0%
GEIH 2007 5 a 16 10.671.625 3% 654.302 6.0%
5 a 19 13.660.522 3% 1.296.208 10.0%
GEIH 20085 a 16 10.634.115 3% 638.046 6.0%
5 a 19 13.192.588 3% 1.055.407 8.0%
¿Geográficamente donde están los desertores?
Tasa de deserción acumulada por regiones 2008 – Población 5 - 19
Fuente: GEIH 2008Cálculos: Subdirección de permanencia 2009
R E G I O NTasa de Deserción
Cabecera Centros poblados – Rural Disperso
ATLANTICA 5.7% 8.6%
ORIENTAL 6.1% 13.4%
CENTRAL 7.2% 14.1%
PACIFICA 7.1% 15.1%
BOGOTA 5.6% NA
T O T A L 6.3% 12.8%
7% 7% 6% 5% 5% 4% 4% 5% 5% 6%7%
9%11% 13%
15% 16% 16% 17% 18% 19% 20% 20%22% 23%
25%27% 27%
30% 30%32% 33% 33%
35% 35% 35% 36% 36% 37% 36%38% 39% 39%
41% 41% 43%45% 45%
48% 49%51%
53% 54%56% 57%
58%60% 61%
0%0%0%0%0%0%0%0%1%
2%3%
5%
8%11%
13%15%16%
16%16%16%16%16%16%16%
16%17%17%
17%18%18%
19%19%19%20%20%21%21%21%21%
21%21%21%20%20%20%
19%19%19%18%
18%17%17%
16%16%15%
15%14%
0%0%0%0%0%0%0%0%0%
0%
0%
0%
1%
1%
2%
2%3%
3%3%3%3%3%
2%2%2%
2%2%
2%2%2%
2%2%2%2%2%2%2%2%2%
2%2%2%2%2%2%
2%2%1%1%
1%1%1%1%1%1%1%
1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
3 añ
os 5
años
7 añ
os 9
años
11 añ
os 13
años
15 añ
os 17
años
19 añ
os 21
años
23 añ
os 25
años
27 añ
os 29
años
31 añ
os 33
años
35 añ
os 37
años
39 añ
os 41
años
43 añ
os 45
años
47 añ
os 49
años
51 añ
os 53
años
55 añ
os 57
años
59 añ
os
DESERTORES CON MÁXIMO MEDIADESERTORES CON MÁXIMO SECUNDARIADESERTORES CON MÁXIMO PRIMARIA
Fuente: Censo DANE 2005Cálculos: Subdirección de Permanencia 2009
Tasa global de deserción - 2005
3. Aproximación a Cohortes
3. Aproximación a Cohortes
Tasa de supervivencia por cohorte en el sistema educativo según grado y zona para la población de 18 años
Fuente: Cálculos MEN-DCE a partir de Encuesta de Calidad de Vida 2008. El cálculo es un aproximado a partir de descontar a una cohorte esperada por grado la cantidad de desertores según su último grado aprobado cursado. Dentro del la tasa se encuentra la población en rezago (Es decir quienes aún no se ha graduado de 11).
100% 100%98% 98% 96% 93%90% 87%
84% 82%
100%99% 96%
93%89%
71%68%
60%57%
53%48%
100%100%99% 97% 96%90% 88%
83%80%
77% 75%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Porcen
taje de estudiantes q
ue permanecen
en el
sistema
Grados educativos
URBANO
RURAL
NACIONAL
4. Eventos de desvinculación. (% de estudiantes de 5 a 11 que se han desvinculado alguna vez)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
Vaupés 21,4%Guaviare 16,5%Putumayo 16,3%Arauca 12,2%Casanare 11,8%Vichada 11,5%Amazonas 11,3%Caquetá 10,3%Chocó 10,3%Cauca 10,1%Huila 9,4%La Guajira 9,3%Antioquia 8,7%Caldas 8,2%Norte de Santander 7,9%Meta 7,9%
Valle del Cauca 7,4%NACIONAL 6,7%Magdalena 6,5%Quindio 6,3%Boyacá 6,0%Sucre 6,0%Cesar 5,9%Santander 5,6%Bogotá, D.C. 5,4%Risaralda 5,2%Nariño 5,2%Cundinamarca 5,1%Bolívar 5,0%Córdoba 4,3%Tolima 4,0%Atlántico 3,9%Archipiélago de San An 0,9%
En lo rural, las trayectorias educativas son más largas (mayor extra‐edad, perdida, repetición, etc.) e igualmente mayores los eventos de desvinculación del Sistema educativo:
Porcentaje de estudiantes encuestados que se han retirado alguna vez del colegio:
7,4%
6,6%
6,7%
6,0%
6,2%
6,4%
6,6%
6,8%
7,0%
7,2%
7,4%
7,6%
Rural Urbano Total NacionalFuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
De igual forma, existen más intenciones de retiro:
Porcentaje de estudiantes que alguna vez ha pensado en retirarse definitivamente de estudiar:
7,4%
5,9%
0,0%
1,0%
2,0%
3,0%
4,0%
5,0%
6,0%
7,0%
8,0%
Rural Urbano
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
Y grandes diferencias en términos de Extraedad:Extraedad en la MATRÍCULA OFICIAL (0 A 11) para el año 2009
Fuente: Cálculos DCE a partir de SINEB –R166
Las 10 con mayor extra-edad Urbana en la Matrícula Oficial
ETCESTUDIANTES CON EXTRAEDAD
PORCENTAJ DE EXTRAEDAD
Uribia 1.824 33,6%Vaupés 709 22,6%Tumaco 5.846 22,2%Chocó 7.736 21,5%Guainía 540 17,0%Vichada 920 15,6%La Guajira mun. no certificados 5.489 14,9%Cienaga 2.918 14,6%Riohacha 3.840 13,8%Buenaventura 9.116 13,2%
ETCESTUDIANTES CON
EXTRAEDADPORCENTAJE DE EXTRAEDAD
Uribia 10.321 50%Guainía 2.627 42%Vichada 4.266 39%Chocó 20.960 36%
La Guajira mun. no certificados 11.330 35%Vaupés 1.885 35%Quibdó 1.154 35%Riohacha 4.566 34%Maicao 4.152 34%Tumaco 7.813 33%
Las 10 con mayor extra-edad Rural en la Matrícula Oficial
• Para las zonas urbanas es 6,4% y para las rurales el 15,7%.
O estudiantes con dificultades académicas:
27%24%
27%25%
26%28%
23%21%
19%
22%23%
25%23%
20%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
5 6 7 8 9 10 11
RURAL
URBANO
Porcentaje de estudiantes que alguna vez ha perdido algún curso:
También existen brechas en las condiciones familiares:
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
35%
18%
12% 11%
3% 4% 5%
12%
19% 18% 16% 14%
5% 6%4%
18%
0%5%
10%15%20%25%30%35%40%
Rural
Urbano
Nivel educativo del Padre/Padrastro33%
23%
12% 12%
3% 4% 3%
10%
18%20%
18% 18%
5% 6%3%
13%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Rural
Urbano
Nivel educativo de la madre/madrastra
53,7 56,144,5 42,7 37,2
0102030405060
Nacio
nal
Urba
no
Rura
lAf
rode
scen
dient
esOr
inoqu
ía y A
mazo
nía
Estuvieron en jardín antes de iniciar la primaria (%)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
38,348,8
35,6 40,8 36,2 37,1 38,6 43,236 38
05
101520253035404550
Nacio
nal
Rural
Urba
noHo
mbre
Mujer
Nivel
Bajo
Nivel
Medio
Nivel
Alto
Atlán
tico
Bogo
táEstudiantes que comenzaron primaria con siete años
o más (%)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
29,4%38,1%
27,1%36,1%
23,1%
35,0%32,4%26,6%
40,5%
18,5%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
Nacio
nal
Rura
lUr
bano
Homb
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ujer
Nive
l Alto
Nive
l Med
ioNi
vel B
ajoPa
cífica
Bogo
tá D
.E.Alguna vez han trabajado
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
38,527 23 21,3 16,7 16,4 14,4
0
10
20
30
40
Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Once Décimo
Totalmente de acuerdo con "Las clases son divertidas" según grado educativo
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
4% 4%
7%
4%
13%14%
7%5%
6%
15%
20%
4%5%
9%
6%
10%
20%
9%10%
7%
9%
12%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Rural
Urbano
Mes en que se desvincularon la última vez
Incluso el comportamiento temporal de la deserción es distinta:
Aunque al igual que lo urbano, la mayoría abandona antes de terminar, preocupa que es ligeramente mayor la importancia de lo inter-anual con aprobación:
13,7%
24,8%
61,4%
12,1%
29,2%
58,6%
0% 20% 40% 60% 80%
Perdió año pero no se matriculo en el siguiente
Pasó año pero no se matriculo en el siguiente
Dejó de estudiar antes de terminar el año
Rural
Urbano
Porcentaje de estudiantes (5 a 11 grado) que en el último año ha recibido:
18%
21%
24%
37%
40%
49%
50%
60%
63%
14%
18%
14%
25%
27%
42%
41%
49%
55%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Uniformes
Apoyo psicológico o de terapias del lenguaje
Transporte escolar
Útiles escolares
Participación integración con comunidad
Participación en programas convivencia escolar e integración
Descuentos en la matricula o pensión
Ayuda cuando tenías dificultades con alguna materia
Refrigerio escolar o alguna comida
Urbano
Rural
Sin embargo, en términos de ayudas se ha avanzado:
Fuente: Ministerio de Educación Nacional –Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
1. Justificación y características generales de la ENDE2. Las principales brechas en la permanencia /deserción3. Las razones de la deserción por dimensiones y agentes4. La incidencia de los factores en la deserción
Las condiciones de la zona de ubicación de los establecimientos
educativos
4%
7%
15%
0% 5% 10% 15% 20%
Las zonas presentan permanentemente desastres naturales
Las zonas donde están las Instituciones Educativas son inseguras
Las Instituciones Educativas son muy lejanas de los hogares
Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
Jerarquización de razones de deserción – Directivos
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
9,3%
5,7%
14,7%
9,4%
9,5%
15,6%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0%
Porque esa zona es muy insegura
Porque esa zona sufre permanentemente desastres
naturales
Porque la zona del colegio es muy lejana de los hogares
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Docentes
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
6,8%
16,6%
17,7%
6,5%
20,8%
23,3%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0%
Porque esa zona es muy insegura
Porque la zona del colegio es muy lejana de los hogares
Porque esa zona sufre permanentemente desastres
naturales
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
15,5%
25,4%
37,7%
16,5%
17,2%
35,2%
0% 10% 20% 30% 40%
Zon con desastres naturales
Zona insegura
Colegio lejos de casa
Rural
Urbano
Aunque es necesario matizar esto con los tiempos de desplazamiento al colegio:
Porcentaje de estudiantes (5 a 11 grado) según tiempo de desplazamiento y zona:
Fuente: Ministerio de Educación Nacional –Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
Las condiciones de los establecimientos
educativos
0%2%
4%5%
6%6%6%6%
7%8%8%
10%10%
11%12%
14%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%
Conflictos entre estudiantes, docentes y …El trato entre estudiantes es inadecuado
No hay jornadas adecuadas para los …Las Instituciones Educativas expulsan a los …
Falta ayuda de las instituciones educativas en …Educación inadecuada a las necesidades o …Estrategias pedagógicas inadecuadas a las …
Instalaciones de las instituciones educativas …Deficiencias en las estrategias pedagógicas de …
Algunos establecimientos educativos no …Faltan docentes
Falta ayuda en alimentaciónFalta ayuda en útiles escolares
Falta ayuda para el pago de los costos …Hay muchos conflictos y violencia escolar
Falta ayuda en transporte
Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación
F ente Ministerio de Ed cación Nacional Uni ersidad Nacional (2010) Enc esta Nacional de Deserción Escolar ENDE
Jerarquización de razones de deserción – Directivos
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
4,1%
3,1%
2,1%
4,3%
5,6%
3,1%
5,7%
3,8%
5,1%
7,3%
6,2%
7,7%
8,1%
3,2%
6,0%
10,6%
1,4%
2,1%
2,2%
3,6%
4,0%
4,4%
4,8%
5,4%
5,6%
7,0%
7,2%
8,9%
11,1%
11,5%
12,2%
14,3%
0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0% 10,0%12,0%14,0%16,0%
Porque hay muchos conflictos y violencia escolar
Porque el trato entre compañeros es inadecuado
Porque hay conflictos entre estudiantes, docentes …
Porque las instalaciones de esta institución …
Por las estrategias pedagógicas de los docentes
Por modelos educativos inadecuados a las …
Porque no hay jornadas adecuadas para los …
Porque la educación que reciben es inadecuada a …
Porque expulsa a los estudiantes
Porque falta ayuda en alimentación
Porque falta ayuda para el pago de los costos …
Porque falta ayuda en uniformes
Porque falta ayuda en útiles escolares
Sede/ Establecimiento no tiene todos los niveles …
Le faltan docentes
Porque falta ayuda en transporte
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Docentes
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE2,5%
5,5%
2,5%
3,1%
2,7%
4,2%
4,1%
5,2%
3,3%
3,9%
7,2%
5,5%
8,0%
7,7%
8,4%
8,7%
2,2%
2,5%
2,8%
3,2%
3,3%
3,4%
3,7%
6,9%
7,2%
7,2%
7,3%
8,8%
10,2%
11,1%
12,7%
17,4%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20%
Conflictos entre estudiantes, docentes y directivos
Conflictos y violencia escolar
Porque expulsa a los estudiantes
Porque la educación que reciben es inadecuada a las …
Modelos pedagógicos inadecuados a las necesidades …
Porque el trato entre compañeros es inadecuado
Porque las instalaciones de esta institución educativa …
Porque no hay jornadas adecuadas para los …
Porque le faltan docentes
Porque esta SEDE/establ. no tiene todos los niveles
Por las estrategias pedagógicas de los docentes
Falta ayuda en alimentación
Falta ayuda para el pago de los costos educativos
Falta ayuda en uniformes
Falta ayuda en útiles escolares
Falta ayuda en ayuda en transporte
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
9,4%
5,5%
10,8%
15,7%
13,7%
14,1%
15,6%
17,7%
16,1%
12,0%
16,5%
16,9%
18,7%
16,0%
17,0%
26,4%
8,2%
8,7%
11,7%
12,7%
12,9%
14,5%
14,7%
15,1%
16,4%
16,7%
18,7%
19,3%
20,1%
21,5%
22,7%
25,4%
0% 10% 20% 30%
Expulsaron
Cerraron el colegio
Maltrato de profesores y directivos
Maltrato de compañeros
Dificultad en los horarios del colegio
Faltó ayuda alimentaria
Conflicto y violencia en el colegio
Instalaciones desagradables
Educación distinta a los intereses …
Faltaban profesores
Faltó ayuda para útiles
Faltó ayuda para pensiones o matrícula
La forma como enseñaban era aburrida
Falta ayuda transporte
Faltó ayuda para los uniformes
Colegio no tenía los cursos hasta once
Rural
Urbano
Las condiciones de las familias
7%
8%
20%
23%
26%
27%
33%
35%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Los conflictos de las familias con las instituciones educativas
La muerte de alguno de los miembros de los hogares
El que los padres motiven a estudiar poco a sus hijos
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Algunas familias son víctimas del desplazamiento forzado
El hecho de que los padres le den poca importancia a la educación
Los problemas económicos o los gastos educativos elevados
Los cambios de domicilio por el trabajo de los padres o acudientes
Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
Jerarquización de razones de deserción – Directivos
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
8,8%
9,5%
19,1%
15,5%
24,2%
28,9%
27,1%
61,0%
4,3%
10,3%
12,4%
23,1%
25,5%
31,8%
35,0%
54,6%
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%
Los conflictos de las familias con la institución educativa
La muerte de alguno de sus miembros
Algunas familias son víctimas del desplazamiento forzado
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Los problemas económicos o los gastos educativos elevados
El hecho de que los padres le den poca importancia a la educación
El que los padres motiven a estudiar poco a sus hijos
Los cambios de domicilio por el trabajo del padre o de la madre
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Docentes
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
5,6%
13,3%
18,5%
14,6%
23,9%
27,2%
26,0%
39,1%
4,9%
16,9%
17,1%
18,9%
23,8%
27,8%
28,6%
41,4%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
Los conflictos de las familias con la institución educativa
La muerte de alguno de sus miembros
Algunas familias son víctimas del desplazamiento forzado
Las responsabilidades que les ponen a los niños
Los problemas económicos o los gastos educativos elevados
El que los padres motiven a estudiar poco a sus hijos
El hecho de que los padres le den poca importancia a la educación
Los cambios de domicilio por el trabajo del padre o de la madre
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
10,0%
18,0%
17,0%
28,5%
20,6%
19,8%
18,6%
32,7%
6,5%
17,1%
19,5%
20,5%
21,0%
22,7%
29,4%
34,9%
0% 10% 20% 30% 40%
Familia tenia conflictos con colegio
Poco importante que estudiara para la familia
Desplazamiento forzado de la familia
Cambio de casa por trabajo padres
Oficios de hogar o cuidar familiar
Muerte de algún familiar
Quería o necesitaba trabajar
Problema de plata
Rural
Urbano
Las condiciones de los Niños/Niñas/Adolescentes
6%
6%
6%
8%
10%
11%
12%
13%
17%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
Por enfermedad
Consideran que ya terminaron sus estudios
Están interesados en ingresar al SENA, tener educación no formal o formación para el …
Por maternidad o paternidad a temprana edad
Necesitan educación especial (situación de discapacidad, capacidades excepcionales)
Por la extra‐edad que tienen
Tienen dificultades académicas (Perdida de cursos o logros, dificultades para aprender, …
No les gusta el estudio
No consideran que la educación sea útil para su vida
Jerarquización de razones de deserción – Secretarios de Educación
F ente Ministerio de Ed cación Nacional Uni ersidad Nacional (2010) Enc esta Nacional de Deserción Escolar ENDE
Jerarquización de razones de deserción – Directivos
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
7,6%
11,2%
9,4%
10,7%
8,7%
11,7%
9,2%
7,6%
21,9%
7,8%
12,0%
12,2%
12,7%
13,5%
14,3%
14,5%
15,4%
21,3%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0%
Por la extra‐edad que tienen
Porque consideran que ya terminaron sus estudios
Por enfermedad
Porque no consideran que la educación sea útil para su vida
Porque están interesados en ingresar al SENA, tener educación no formal o formación para el trabajo
Porque tienen dificultades académicas (Perdida de cursos o logros, dificultades para aprender, etc.)
Por maternidad o paternidad a temprana edad
Porque necesitan educación especial (situación de discapacidad, capacidades excepcionales)
Porque no les gusta el estudio
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Docentes
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
14,8%
12,9%
12,4%
14,3%
15,7%
21,3%
18,4%
17,7%
29,2%
15,8%
15,9%
17,0%
18,2%
19,2%
20,3%
20,9%
24,1%
29,6%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Porque no consideran que la educación sea útil para su vida
Por enfermedad
Porque necesitan educación especial (situación de discapacidad, capacidades excepcionales)
Porque están interesados en ingresar al SENA, tener educación no formal o formación para el trabajo
Por la extra‐edad que tienen
Porque tienen dificultades académicas (Perdida de cursos o logros, dificultades para aprender, etc.)
Porque consideran que ya terminaron sus estudios
Por maternidad o paternidad a temprana edad
Porque no les gusta el estudio
Rural
Urbano
Jerarquización de razones de deserción – Estudiantes con desvinculaciones previas
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
14,2%
15,9%
13,8%
15,8%
16,9%
25,4%
25,9%
17,1%
18,0%
18,4%
18,9%
20,6%
29,3%
29,5%
0% 10% 20% 30% 40%
Necesidad de educación especial
Estudios suficientes
Interesado en educación no formal o para el trabajo
Iba a ser padre o madre
Enfermedad
No le gustaba el estudio
Dificultades académicas
Rural
Urbano
1. Justificación y características generales de la ENDE2. Las principales brechas en la permanencia /deserción3. Las razones de la deserción por dimensiones y agentes4. La incidencia de los factores en la deserción
Perfil orientador de política para las instituciones con alto nivel
de deserción
DIMENSIÓN PERSONAL• Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad
(Alta).• Perdida de cursos en los primeros grados de primaria
(Alta).• Perdida de cursos por fallas (Alta).• Retiros frecuentes en quinto de primaria (Alta).• Bajas expectativas de formación postsecundaria
(Alta).• Perdida de cursos o retiros temporales por
condiciones de salud de los estudiantes (Alta).• Falta de tiempo para estudiar y hacer tareas (Alta).
DIMENSIÓN FAMILIAR• Problemas económicos en la familia.• Trabajo infantil (Alta).• Nivel educativo de los padres (Alta).• Muerte de miembros del hogar en el último año
(Alta).• Cambios de domicilio de la familia en busqueda de
oportunidades laborales (Alta).• Familias en condición de desplazamiento (Alta).• Salida de un menor de 18 años del hogar en el último
año (Alta).• Bajos niveles de seguimiento a los procesos
educativos por parte de los padres (Media).
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
• Falta de apoyo en transporte escolar (Alta).• Falta de apoyo en útiles y costos iniciales (Media).• Malas condiciones de la infraestructura educativa
(Alta).• Planta docente restringida (Alta).• Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a
nivel de sedes-jornada (Alta).• Distancia del hogar a la escuela (Alta).• Bajos niveles de uso de TICS en los procesos de
enseñanza-aprendizaje (Media).• Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media).
Perfil orientador de política para las instituciones educativas
rurales y urbanas
INSTITUCIONES RURALES• Bajos niveles de asistencia a preescolar
(Alta).• Ingreso tardío al sistema educativo y/o
extraedad (Alta).• Altas tasas de perdida de cursos (Alta).• Distancia del hogar a la escuela (Alta).• Bajas expectativas de educación
postsecundaria (Alta).
INSTITUCIONES RURALES
• Condiciones de salud de los estudiantes (Alta).• Falta de tiempo para estudiar y hacer tareas (Alta).• Trabajo infantil (Alta).• Bajos niveles educativos de los padres (Alta).• Baja motivación para el estudio en el hogar (Alta).• Falta de apoyo en transporte escolar (Alta).
INSTITUCIONES RURALES
• Malas condiciones en la infraestructura educativa (Alta).
• Planta docente restringida (Alta).• Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a
nivel de sedes-jornada (Alta).• Problemas económicos familiares (Media).• Retiros temporales por desastres naturales (Media).
INSTITUCIONES URBANAS• Dificultades académicas de los estudiantes (Alta).• Maltrato a los estudiantes en el hogar (Alta).• Muerte de familiares (Alta).• Deterioro del ambiente escolar (Alta).• Inseguridad en las zonas donde se ubican las IE
(Alta).
INSTITUCIONES URBANAS• Familias en condición de desplazamiento
(Alta).• Cambios frecuentes de domicilio de las
familias de los estudiantes (Alta).• Falta de apoyo académico y de apoyo en
transporte escolar (Alta).• Prácticas pedagógicas inadecuadas (Alta).
INSTITUCIONES URBANAS
• Bajos niveles de acompañamiento y participación de los padres en los procesos educativos (Media).
• Bajos niveles de participación escolar y de capital social (Media).
• Cambios frecuentes de colegio (Media).• Menores expectativas asociadas a los aprendizajes
(Media).• Baja motivación para asistir al colegio (Media).
¿Cuánto aumentaría la deserción si se afectara negativamente (en un 10%) las siguientes institucionales?
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
4%
1%
6%
12%
10%
7%
14%
9%
17%
1%
2%
6%
11%
12%
13%
16%
17%
17%
0% 5% 10% 15% 20%
Oferta extrescolar
Participación en actividades de la …
Estrategias pedagógicas
Sistemas de evaluación
Conflictos escolares
Pertinencia del plan de estudios
Zona del colegio
Flexibilidad (Modelos‐Jornadas)
Infraestructura
Interacción con pares
Programas de apoyo
Rural
Urbano
¿Cuánto aumentaría la deserción si se afectara negativamente (en un 10%) las siguientes condiciones familiares y del contexto social?
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
7%
5%
0%
3%
6%
1%
14%
18%
0%
10%
5%
1%
1%
1%
2%
4%
4%
7%
11%
12%
13%
14%
18%
0% 5% 10% 15% 20%
Discapacidad de algún miembro del …
Separación de los padres.
Abandono, muerte o enfermedad de …
Composición familiar
Conflictos familiares
Cambios frecuentes de residencia
Situación económica reciente
Formas de castigo
Nivel educativo padres
Valoración positiva de la educación
Trabajo infantil
Proximidad con el conflicto armado
Rural
Urbano
¿Cuánto aumentaría la deserción si se afectara negativamente (en un 10%) las siguientes condiciones individuales?
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
0,0%
6,7%
1,0%
3,8%
5,7%
11,1%
13,4%
15,0%
12,0%
23,1%
3,8%
5,4%
8,6%
9,0%
9,4%
15,2%
15,3%
15,5%
17,2%
19,5%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0%
Expectativas aprendizajes
Asistencia escolar cotidiana
Necesidades educativas …
Estado de salud
Maternidad
Situaciones de expulsión
Rendimiento académico (logros)
Repitencia
Retiro temporal
Edad de ingreso
Rural
Urbano
Perfil orientador de política regional
ATLÁNTICO
• Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta).
• Trabajo infantil (Alta).• Bajos niveles de valoración de la educación por parte
de los padres (Alta)• Falta de apoyos en uniformes y útiles escolares (Alta).• Malas condiciones de la infraestructura educativa
(Alta).
ATLÁNTICO• Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a
nivel de sedes-jornada (Media).• Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media).• Dificultades académicas de los estudiantes (Media)• Condiciones de salud de los estudiantes (Media).• Acompañamiento educativo en el hogar (Media).• Bajos niveles de participación escolar de los
estudiantes (Media).
1,71,81,92,02,32,6
3,43,7
5,55,6
7,17,4
8,08,18,38,5
9,19,29,59,6
10,210,310,510,911,0
11,713,7
14,214,9
16,320,0
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0
Pertinencia del plan de estudiosZona del colegio
Programas de apoyoAbandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar
Participación familiar en actividades de la escuela.Separación de los padres.
Discapacidad o limitación física de algún miembro del hogarConflictos escolares
Inversión en educaciónExpectativas de formación
Retiro temporal. Estrategias didácticas
Rendimiento académicoValoración positiva de la educación
Expectativas asociadas a los aprendizajesAsistencia escolar
Situación económica recienteInfraestructura del colegio
Estado de saludSistemas de evaluación
Proximidad con el conflicto armadoFlexibilidad del pla de estudios
Trabajo infantilNivel educativo padres
Oferta extrescolarDespazamiento forzado
Conflictos familiaresConvivenciaCapital social
Edad de ingresoRepitencia
Riesgo de deserción en la región Caribe se gún cada factor
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
ORIENTAL• Bajas expectativas de formación postsecundaria (Alta).• Problemas económicos (Alta)• Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los
estudiantes (Alta).• Bajos niveles de valoración de la educación por parte de los
padres (Alta).• Falta de apoyo en transporte, útiles y costos educativos
(Alta).• Malas condiciones de la infraestructura educativa (Alta).• Distancia del hogar a la escuela (Alta).• Déficit de planta docente (Alta).• Dificultades con los horarios del colegio (Alta).
ORIENTAL
• Deterioro del ambiente escolar (Media).• Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media).• Maternidad o paternidad a temprana edad (Media).• Trabajo infantil (Media).• Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de los
padres a los procesos educativos (Media).
1,11,8
2,73,03,43,8
5,55,96,2
7,17,77,78,2
9,810,110,5
11,311,4
13,114,3
15,016,016,2
17,018,518,8
19,521,321,822,0
23,7
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0
Conflicto armadoNecesidades educativas especiales
Sistemas de evaluaciónParticipación en actividades de la escuela.
Expectativas de formaciónProximidad con el conflicto armado
Composición familiarFormas de castigo
MaternidadFlexibilidad
Movilidad espacialDiscapacidad o limitación física de algún miembro del hogar
Expectativas asociadas a los aprendizajesTrabajo infantil
Conflictos familiaresPertinencia del plan de estudios
Estado de saludConvivenciaCapital social
Separación de los padres.Edad de ingreso
Situación económica recienteAbandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar
Rendimiento académicoZona del colegioRetiro temporal
Programas de apoyoNivel educativo padres
RepitenciaAsistencia escolar
Infraestructura
Riesgo de deserción en la región oriental según factores
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
CENTRAL• Condiciones de salud de los estudiantes (Alta).• Cambios frecuentes de domicilio de las familias de
los estudiantes (Alta).• Estrategias pedagógicas inadecuadas (Alta).• Desastres naturales en la zona donde está ubicado el
colegio (Media).• Trabajo infantil (Media).• Familias en condición de desplazamiento (Media).• Bajas expectativas de formación possecundaria
(Media).
2,23,34,04,75,05,4
6,87,27,88,58,79,29,39,4
10,711,111,411,5
12,512,6
14,014,5
16,517,4
20,821,2
30,931,9
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0
Expectativas de formaciónConflicto armado
Conflictos familiaresRendimiento académico
Discapacidad o limitación física de algún miembro del hogarConflictos escolares
Valoración positiva de la educaciónProximidad con el conflicto armado
Estado de saludRetiro temporalZona del colegio
Pertinencia del plan de estudiosFormas de castigo
Separación de los padres.ConvivenciaFlexibilidad
Participación en actividades de la escuela.Abandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar
MaternidadAsistencia escolar
Programas de apoyoSituación económica reciente
InfraestructuraOferta extrescolar
RepitenciaNivel educativo padres
Edad de ingresoCapital social
Riesgo de deserción en la región central según factores
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
PACÍFICO• Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta).• Alto número de retiros con años aprobados (Alta).• Distancia del hogar a la escuela (Alta).• Bajas expectativas de formación postsecundaria (Alta).• Problemas económicos (Alta).• Trabajo infantil (Alta).• Bajos niveles educativos de los padres (Alta).• Condiciones de salud de los estudiantes (Alta).• Muerte de familiares (Alta).
PACÍFICO• Familias en condición de desplazamiento (Alta).• Falta de apoyo en transporte escolar, útiles,
uniformes y costos iniciales (Alta).• Malas condiciones de la infraestructura educativa
(Alta).• Planta docente restringida (Alta).• Baja de confianza de los directivos en las
instituciones educativas públicas más cercanas a su hogar (Alta).
• Maternidad o paternidad a temprana edad (Alta).
PACÍFICO• Bajos niveles de valoración de la educación por parte
de los padres (Alta).• Deterioro del ambiente escolar (Media).• Desastres naturales en la zona donde está ubicado el
colegio (Media).• Inseguridad en la zona donde esta ubicado el colegio
(Media).
BOGOTÁ• Dificultades académicas de los estudiantes (Alta).• Cambios frecuentes de colegio (Alta).• Maltrato a los estudiantes en el hogar (Alta).• Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de
los padres a los procesos educativos (Alta).• Cambios frecuentes de domicilio de las familias de
los estudiantes (Alta).
BOGOTÁ
• Falta de apoyo académico en la IE (Alta).• Deterioro del ambiente escolar (Alta).• Inseguridad en la zona donde se ubica el colegio
(Alta).• Problemas de pertinencia educativa (Alta).• Menores expectativas asociadas a los aprendizajes
(Media).• Baja motivación para asistir al colegio (Media).
BOGOTÁ• Familias afectadas por el desplazamiento forzado
(Media).• Menores niveles de interacción con pares (Media).• Malas condiciones de la infraestructura educativa
(Media).• Discontinuidades en la oferta de ciclos educativos a
nivel de sedes-jornada (Media).• Distancia del hogar al colegio (Media).
1,4
1,8
2,1
2,2
2,7
3,0
3,0
3,7
3,9
4,1
4,4
4,7
4,8
5,5
6,1
7,5
8,5
9,7
10,0
10,1
10,2
10,6
10,7
11,7
12,5
13,0
16,6
17,7
19,2
23,2
26,6
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0
Cambios de colegio
Pertinencia del plan de estudios
Proximidad con el conflicto armado
Convivencia
Conflicto armado
Zona del colegio
Expectativas asociadas a los aprendizajes
Composición familiar
Programas de apoyo
Abandono, muerte o enfermedad de algún miembro del hogar
Uso de TICs
Asistencia escolar
Separación de los padres.
Conflictos escolares
Rendimiento académico
Movilidad espacial
Flexibilidad
Apoyo en el hogar
Conflictos familiares
Cambios frecuentes de residencia
Valoración positiva de la educación
Trabajo infantil
Repitencia
Necesidades educativas especiales
Sistemas de evaluación
Nivel educativo padres
Retiro temporal
Infraestructura
Inversión en educación
Situación económica reciente
Expectativas de formación
Riesgo de deserción en Bogotá según factores
Fuente: Ministerio de Educación Nacional – Universidad Nacional (2010). Encuesta Nacional de Deserción Escolar -ENDE
ANTIOQUIA• Menores expectativas asociadas a los aprendizajes
(Alta).• Baja motivación para asistir al colegio (Alta).• Maternidad o paternidad a temprana edad (Alta).• Problemas económicos familiares (Alta).• Deterioro del ambiente escolar (Alta).
ANTIOQUIA• Familias en condición de desplazamiento (Media).• Bajos niveles de acompañamiento educativo en el
hogar (Media).• Falta de apoyos en uniformes y costos educativos
(Media).• Distancia del hogar a la escuela (Media).
VALLE DEL CAUCA• Altas tasas de perdida de cursos (Alta).• Dificultades académicas de los estudiantes (Alta).• Cambios de colegio (Alta).• Retiros de estudiantes de instituciones educativas privadas
(Alta).• Familias en condición de desplazamiento (Alta).• Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los
estudiantes (Alta).• Distancia del hogar a la escuela (Media).• Déficit en implementación de estrategias lúdicas en el aula
(Alta).
VALLE DEL CAUCA
• Extraedad (Media).• Trabajo infantil (Media).• Maternidad o paternidad a temprana edad (Media).• Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de los
padres a los procesos educativos (Media).• Maltrato en el hogar (Media).• Falta de apoyo en alimentación (Media).• Deterioro del ambiente escolar (Media).
SAN ANDRÉS
• Altas tasas de perdida de cursos (Alta).• Proporción de retiros con años aprobados (Alta).• Deterioro del ambiente escolar (Alta).• Inseguridad en la zona donde esta ubicado el colegio
(Alta).• Bajos niveles de adecuación de los prácticas
pedagógicas a los contextos sociales y culturales (Alta).
• Bajos niveles de confianza de docentes y directivos en la institución educativa donde trabajan (Alta).
SAN ANDRÉS• Falta de apoyo en costos iniciales (Media).• Malas condiciones de la infraestructura educativa
(Media).• Baja participación escolar de los estudiantes (Media).• Bajos niveles de acompañamiento y seguimiento de
los padres a los procesos educativos (Media).• Niveles de extraedad (Media).• Poca valoración de la educación por parte de los
estudiantes (Media).• Problemas económicos familiares (Media).• Maternidad o paternidad a temprana edad (Media).
2,2
3,4
6,3
6,8
6,9
7,3
9,3
9,4
10,0
12,9
17,0
20,1
25,2
28,9
32,1
35,4
37,0
43,8
47,9
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Apoyo en el hogar
Conflicto armado
Proximidad con el conflicto armado
Flexibilidad
Infraestructura
Edad de ingreso
Trabajo infantil
Maternidad
Necesidades educativas especiales
Repitencia
Situación económica reciente
Composición familiar
Nivel educativo padres
Oferta extrescolar
Zona del colegio
Pertinencia del plan de estudios
Expectativas de formación
Retiro temporal
Capital social
Riesgo de deserción en San Andrés y Providencia según factores
ORINOQUÍA‐AMAZONÍA• Ingreso tardío al sistema educativo y/o extraedad (Alta).• Altas tasas de perdida de cursos (Alta).• Perdida de cursos por fallas (Alta).• Proporción de retiros con años aprobados (Alta).• Dificultades académicas de los estudiantes (Alta).• Distancia del hogar a la escuela (Alta).• Bajas expectativas de educación postsecundaria (Alta).• Condiciones de salud de los estudiantes (Alta).• Falta de tiempo para el estudio (Alta).
ORINOQUÍA‐AMAZONÍA• Problemas económicos familiares (Alta).• Trabajo infantil (Alta).• Maltrato en el hogar (Alta).• Familias en condición de desplazamiento (Alta).• Cambios frecuentes de domicilio de las familias de los
estudiantes (Alta).• Poca importancia asignada a la educación por lo padres
(Alta).• Falta de apoyo en transporte, alimentación, útiles,
uniformes y costos iniciales (Alta).• Malas condiciones de la infraestructura educativa (Alta).
ORINOQUÍA‐AMAZONÍA• Maternidad o paternidad a temprana edad (Alta).• Bajos nivel de confianza de docentes y directivos frente a las
instituciones educativas donde trabajan y frente a la Secretaría de Educación Municipal (Alta).
• Deterioro del ambiente escolar (Alta). • Muerte de familiares (Media).• Estrategias pedagógicas inadecuadas (Media).• Inseguridad en la zona donde se ubica el colegio (Media).• Desastres naturales en la zona donde se ubica el colegio
(Media).
ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN ESCOLAR ‐ ENDE
Aplicación a Secretarios de Educación, directivos, docentes y estudiantes de establecimientos educativos oficiales
GRACIAS…