Encrucijadas de la profesión docenteen una época de cambio y ante un cambio de época

Mariano Fernández EnguitaUniversidad Complutense

http://enguita.info

Maestría en Educación ComparadaCaracas, Venezuela, 9 de mayo de 2013

• 1. Institución escolar y profesión docente• 2. Una época de cambio• 3. Un cambio de época• 4. Dónde estamos y adónde ir

Encrucijadas de la profesión docenteen una época de cambio y ante un cambio de época

El profesorado en tiempos de cambio• 1. Institución escolar y profesión docente

– El lugar de las profesiones en las instituciones– Peculiaridades de una (semi) profesión (burocrática)– La expansión escolar, y cómo morir de éxito

• 2. Una época de cambio– Cambio social y crisis del carisma docente– Transformaciones en la economía– Transformaciones en la política– Economía de la atención

• 3. Un cambio de época– El nuevo entorno digital– El aprendizaje difuso– El ejército Gutenberg en la Galaxia Internet– La “brecha digital”

• 4. Dónde estamos y adónde ir– El sindicalismo en los servicios públicos– La formación del docente: inicial y continua– Recursos humanos: estado, mercado y cultura– La crisis de la cultura profesional– ¿Qué hacer? Una estrategia de más por más

1. Institución escolar y profesión docente–El lugar de las profesiones en las

instituciones–Peculiaridades de una (semi)

profesión (burocrática)–La expansión escolar, y cómo morir

de éxito

El lugar de las profesiones en las instituciones

• Empresas: asimetría a favor del empleador• Asociaciones: poder reside en el conjunto de

la membrecía• Instituciones: poder reside en el núcleo

operativo, que es un grupo profesional– Carácter estamental– Amplia autonomía individual y colectiva– Una institución es lo que la(s) profesión(es)

hace(n) de ella

Peculiaridades de la profesión docente

• Profesión burocrática (vs. liberal)• Semiprofesión (vs. profesión plena)– Por formación, asalariada, Estado social

• Asimetría adicional por el carácter de su público (menor, etc.)

• Última institución basada en conscripción– Escolarización obligatoria y obligada

• Sin solución de continuidad formación-ejercicio profesional

La expansión escolar

• Universalizada con Reforma, industrialización, nacionalización

• Absorbe aprendizaje, contra gremios• Absorbe moralización, desplazando iglesias• Absorbe progreso, contra autoinstrucción• Absorbe custodia, relegando familia• … y el resultado le explota en las manos

2. Una época de cambio–Cambio social y crisis del carisma

docente–Transformaciones en la economía–Transformaciones en la política–Economía de la atención

El ritmo del cambio social

• Suprageneracional: no hace falta la escuela, basta una aldea

• Intergeneracional (modernización): hace falta una escuela– Se universalizan la institución y la profesión– Se da la patada a la aldea (a los mayores)

• Intrageneracional (modernidad líquida…)– Demasiado rápido para institución y profesión– Se ofrece y se precisa de nuevo la aldea, es decir, la

ciudad (real y virtual)

Transformación de la economía

• Del modelo industrial (capitalista o burocrático, pero siempre jerárquico)– Taylorismo, fordismo, stajanovismo– Escuela-fábrica

• Al modelo post-industrial (capitalismo blando, economía líquida, riesgo, flexibilidad…)– Producción flexible, empresa-red, empleabilidad– Formación para la iniciativa y la cooperación

Transformación de la política

• Del Estado-nación…– Y la escuela como instrumento de nacionalización

• …a la globalización– Comunidad humana– Ciudadanía cosmopolita

• …y la multiculturalidad– Reconocimiento de la diversidad– Deslinde entre ciudadanía y cultura– Reconstrucción recurrente del demos

3. Un cambio de época–Paradojas de la Sociedad de la

información, el conocimiento y el aprendizaje–El nuevo entorno digital–El aprendizaje difuso–El ejército Gutenberg en la Galaxia

Internet–La “brecha digital”

PARADOJAS DE LA SICASociedad de la Información, del Conocimiento y del Aprendizaje

INFORMACIÓN Ubicua, accesible, barata, masificada, democratizadaSobreabundancia

CONOCIMIENTO En crecimiento absulto, pero cada vez más escasoDemocratizado y jerarquizado, desigual

APRENDIZAJE A lo largo de la vidaAcumulativoEspiral de desigualdadEfecto Mateo

LA FRACTURA DIGITAL• La fractura primaria, en el acceso

– La fractura de clase (Irving, digital divide)• Pero caída precios y gran velocidad difusión

– La fractura de género• Irrelevante en el alumnado, muy seria en el profesorado

– La fractura generacional• Inmigrantes y nativos digitales (Prensky)… pero menos

• La fractura secundaria, en el uso– Capitañ cultural

• La fractura terciaria, en el entorno– La fractura profesional

• Una profesión acomodada, hostil y protegida del entorno digital

– La fractura institucional• Qué y cómo aprenden fuera, ESSIE

La infantería de Gutenberg ante la Galaxia Internet

• ¿Recuerdan Robin y Marian de R. Lester?• La crisis de las instituciones de difusión, broadcast,

uno habla a muchos– Las 5P: press, professors, PR, print, politics

• La infantería de Gutenberg– De virtuosos de la alfabetización a inmigrantes digitales

• Crisis retardada de la escuela– Homeschooling en primaria– Rechazo, abandono… en secundaria– Open resources, courses, badges en superior

NUEVO ENTORNO DIGITAL

• TIC – TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN– Distancia, sincronía, almacenamiento, rutinas, costes

• SRS - SERVICIOS DE RELACIÓN SOCIAL– Pares, sin adultos, identidad, muchos-muchos

• NMD – NUEVOS MEDIOS DIGITALES– Audiovisual, convergencia, hibridación, experimentación

• CEL – COMUNIDADES EN LÍNEA– De práctica, horizontales, aprendizaje, socialización,

illichianas

La escuela como institucionalización/ especificación

• Institución específica y cuerpo profesional• Espacio: centro, aula…• Tiempo: calendario, horario, graduada• Contenido: planes, programas, textos…• Método: lección, memorización, examen…• Roles: profesor - alumno• Evaluación: rendimiento: aprendizaje/tiempo

Aprendizaje difuso quiere decir:

• Des-diferenciación funcional• Des-especficicación, des-institucionalización• Por tanto, reversión del proceso• No intencionalidad• Superabundancia, exceso, dispersión• Enseñanza distribuida, Sociedad de la

enseñanza• Escuela-red

4. Dónde estamos y adónde ir–El sindicalismo en los servicios públicos–La formación del docente: inicial y

continua–Recursos humanos: estado, mercado y

cultura–La crisis de la cultura profesional–¿Qué hacer? Una estrategia de más

por más

La formación del docente

• Débil formación del maestro– Reforzar la formación de base

• Inespecífica formación del profesor– Añadir especialización docente

• Nuevo equilibrio inicial / continua• Burocratización de la formación continua• Profesionalidad y autodidaxia– La formación no debe ser una coartada

Sindicalismo en servicios públicos

• Nacidos en la esfera privada, los sindicatos medran hoy en la pública

• En los servicios públicos, la presión es sobre un tercero, el ciudadano

• En educación, la legitimación de logros y reivindicaciones es automática, incluso creciente, aunque su veracidad es decreciente. Jubilación.

• En la esfera privada reequilibran, en la pública inicialmente también, pero a la larga desequilibran. México no, gracias.

Una política profesional

Echar no una mano, sino tres, al profesorado: estado, mercado y cultura• La mano de hierro

– El control, líneas rojas, compromiso con el servicio– Administración, supervisión, dirección

• La mano invisible– Incentivos de distinta índole– Cierta meritocracia

• La mano intangible– La cultura y deontología profesional– Es derivado, no un requisito

¿Qué hacer? Una estrategia +x+• Una estrategia cooperativa, win-win, de suma

positiva, de optimización paretiana…• Hay mucho margen para mejorar las condiciones de

trabajo extrínsecas e intrínsecas del profesorado• Combinar reformas con mejoras colectivas • Programas de incentivos individuales y de equipo• Ni + x - (corporativismo). ni + con - (neoliberalismo),

sino + x + (pacto sociedad-profesión)

Encrucijadas de la profesión docenteen una época de cambio y ante un cambio de época

Mariano Fernández EnguitaUniversidad Complutense

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Maestría en Educación ComparadaCaracas, Venezuela, 9 de mayo de 2013