“en una sociedad que excluye no va a haber una escuela que incluye”
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Lunes 2 de Marzo de 2015actualizado 12:19 hs.
25.1 CAlgonublado
Ejes del da Marchadel18F / Docentes/ NismanycausaAMIA / Grecia
La Izquierda Diario convers con Nano en su casa de la ciudad de Neuqun donde abordamosdiversos temas que iremos presentando en futuras ediciones.
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Maestro, militante en los 70, detenido-desaparecido y exiliado enRoma durante la ltima dictadura militar. Dirigente del sindicatoneuquino aten entre 2000 y 2002. A partir de sus experiencias yreflexiones colabora con distintas experiencias educativas, buscandodesarrollar alternativas a las polticas de los gobiernos y losorganismos internacionales.
LID: Qu balance hacs de estos 10 aos de polticas educativasnacionales?
NB: Las polticas educativas se vienen prolongando ms all de losmaquillajes. La cuestin de fondo sigue siendo la misma: elneoliberalismo que empez con la dictadura y que todava sobrevive,dio vuelta la ecuacin fundamental de la educacin. Una escuela es
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Jueves 26 de febrero de 2015 | Edicin del da
CONVERSACIONES CON NANO BALBOTAPA DEL DA
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pblica cuando se centralizan las polticas administrativo contables demanera tal que hay un presupuesto, que actan los cuerpos orgnicospara controlar ese presupuesto, que se haya invertido en lo que sepresupone y no en otra cosa y se descentraliza lo pedaggico.
Porque cada alumno tiene un punto de partida distinto, porque tieneuna raz distinta y las condiciones del sujeto que aprende sondeterminantes, y en esa descentralizacin partiendo de lugaresdistintos, todos los chicos que egresan del sistema educativo tienen unnivel mas o menos parecido. No vamos a decir el mismo, pero por lomenos tienen ms posibilidades.
El neoliberalismo qu hizo, dio vuelta esta ecuacin: centraliz lopedaggico en un ministerio sin escuelas, sin conflictos y descentralizlo administrativo contable. Entonces los maestros hoy tienen que andaradministrando la escuela, el comedor y pedaggicamente se distribuyelo mismo entre desiguales. Y esto es profundamente injusto.
El gobierno kirchnerista es uno de los que ms ha invertido eneducacin, es cierto. Materialmente ha invertido mucho. Y por ejemplose hacen materiales hermossimos y muy buenos. Pero se hacen en elPalacio Pizzurno para todas las escuelas, es decir se distribuye lomismo entre desiguales. Se mandan computadoras a todos lados, estono es tener una poltica en TICs.
Porque la computadora es un electrodomstico, lo que hay queentender es el uso, la racionalidad, el lenguaje de la computadora. Semantiene la ecuacin neoliberal. Desde el Palacio Pizzurno que nisiquiera tiene escuelas, se fijan las polticas. Tipos encerrados en unaoficina hacen poltica educativa. Algunas son buenas pero distribuidasen realidades tan distintas terminan haciendo agua. Mientras no demosvuelta esta ecuacin la escuela va a estar siempre en conflicto, endificultades.
LID: Cules siguen siendo para vos las cosas ms importantes, que enestos 10 aos no se han podido saldar a pesar de haberimplementado algunas polticas educativas innovadoras?
NB: Yo creo que hay polticas educativas novedosas pero no se trata deeso. La educacin, y la escuela como enseante, es una variabledependiente del modelo socio econmico al cual yo aspiro, perotambin es una variable interviniente en la construccin de ese modelosocial, hay una relacin dialctica ah. Entonces a veces se ponenpolticas innovadoras, atractivas y hay reivindicaciones histricas delsector docente que parece que toman cuerpo, pero que operan comomaquillaje porque no se cambia el modelo de sociedad que se estconstruyendo. En una sociedad que excluye no va a haber una escuelaque incluye, en un modelo de sociedad que no es democrtico no va ahaber una escuela democrtica.
Hay otra cosa que es importante: la vida y la educacin es caos. Yosiempre les propongo a los docentes que comparemos con la novelapolicial. En la novela policial inglesa la vida es armnica ordenada, seproduce un delito, un asesinato, se produce un caos, producto de esedelito, entonces aparece el investigador o la polica, que investiga, quedescubre al asesino (que generalmente es un trabajador) y con lacondena vuelve la armona. La novela policial negra es catica y en elmedio de ese caos se produce un asesinato, el investigador o la polica(que generalmente es un perdedor como el personaje de Chandler o deRodolfo Walsh que son personajes grises, generalmente no descubreal asesino sino que desentraa todas las relaciones de poder quellevaron a producir ese asesinato. Y en eso se basa el argumento de lanovela policial.
El mundo es catico pero el capitalismo tuvo la ilusin (y tuvo lavoluntad y casi lo logra), de ordenarlo, de disciplinarlo y para eso us
Ciro Pertusi se queja por el uso de un tema suyo en acto de CFK. "No me representa". bit.ly/1DrOpKJ pic.twitter.com/yaRJB1fiLM
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las instituciones que construy la modernidad y hoy estn obsoletas:construy la familia nuclear, la escuela, la iglesia, la fbrica, el serviciomilitar, eventualmente la crcel y el hospital.
Y digo eventualmente la crcel porque an cuando nosotros nuncavayamos a la crcel la sola existencia del aparato represivo disciplina. Ypara ello tom el conocimiento, que es uno y que lo gener la historiade la humanidad, y estableci las fronteras entre los distintos saberes.Entonces dnde empieza matemtica y termina fsica? Cul es ellmite? Pero esta necesidad de orden que tena el capitalismo loorden, lo tabic. Hoy est volviendo el caos, producto del grandesarrollo del conocimiento que se est dando, hay una explosin enel campo de los conocimientos, hay una instantaneidad en el campo dela informacin, hay una imposibilidad de controlar la informacin,porque la computadora se escap de control.
Bueno todas esas instituciones que servan para el disciplinamientoestn entrando en crisis, sin embargo la escuela sigue teniendosentido. Tal vez porque le han dado un nuevo destino que es serdepsito de chicos, tal vez porque en el imaginario de la gente todavaqueda la ilusin de que el ascenso social se puede dar por medio delsaber, tal vez porque esto sea cierto; podra poner muchos tal vez, perolo concreto es que la escuela sigue teniendo sentido y siguetenindolo porque es la nica institucin representante del estado enlas barriadas populares que sigue recibiendo al ciudadano. Y losdocentes tenemos el compromiso de preservar eses sentido quetodava tiene la escuela para muchos, an cuando los sectorespopulares piden la escuela del disciplinamiento, del orden, porque elcaos los asusta.
Yo creo que las medidas innovadoras cuando no tocan los temas defondo pasan a ser modas que pueden ser que tengan xito durante untiempo pero despus se tornan reversibles, porque no atacan lacuestin de fondo. Y algunas de ellas son lamentables, por ejemplo elproyecto FinES, si es para salvar una coyuntura, bueno, podemosaceptarlo. Pero el proyecto FinES lleg para quedarse entonces a lapobreza material y simblica que vive ese alumno, le agrego lapobreza cognitiva, es terrible eso. Porque estoy legitimando la pobreza.
Pero el compaero docente tiene en el proyecto FinES una salidalaboral y entonces defiende el proyecto FinES porque con pocoesfuerzo cobra un sueldito ms y lo voy a condenar por esto cuando elsalario no le alcanza? Hoy se ha naturalizado que un docente tengadoble jornada porque si no, no vive. La doble jornada fue un intento decompensacin salarial de un salario que vino depredado, pero hoy estnaturalizada la doble jornada. Entonces cundo planifica? Cundocorrige, cundo piensa lo que va a hacer al otro da en la escuela? Nopiensa. Llega a la casa muerto, a comer, a atender a su familia, aacostarse a dormir y al otro da ir a clase a improvisar en el aula yencima termina siendo el responsable de todos los males que tiene laescuela.
LID: Qu opins acerca del acuerdo salarial en Neuqunespecficamente y de la discusin a nivel nacional respecto de losalarial?
NB: Nosotros hablamos de reivindicacin salarial y lo quereivindicamos es solo sueldo, plata. Hemos entregado el concepto desalario. Por lo menos hay 3 salarios: el directo que es lo que yo recibode bolsillo, un salario indirecto que es el que la sociedad me pone paraque yo pueda trabajar, como es el transporte pblico, la salud pblica,y en general todo lo que se considera como pblico; y despus est elsalario diferido, que es la jubilacin: yo cobro un monto mensual queme lo difieren para cuando no pueda seguir trabajando o por la edadno trabaje ms.
Todos los trabajadores hemos cado en que lo salarial es lo que cobro;
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entonces nos dan sumas en negro y no pocas veces nos dan unaumento salarial cuando ya antes nos lo han descontado por otroslados (cuando me aument el transporte pblico, me aument el costode la vida como est aumentando, mi salario se vio depredado). Queme den un 30%, como el ltimo ac en Neuqun (que lo otorg elgobierno, porque ah no hubo negociacin salarial, el gobierno lootorg y los sindicatos aceptaron) me hace pensar que la inflacin estpor encima del 30%, porque no creo que se hayan vuelto buenos de lanoche a la maana o que sea un reconocimiento a que al mundo lohacemos los trabajadores. Y a esto se le dice aumento salarial.
No! Se logr un 30% de aumento del sueldo pero las condiciones detrabajo siguen siendo las mismas o peores, la salud de los trabajadoresno se trabaj. Entregar este concepto es una prdida salarial. Los dasde licencia son para que yo pueda preservar mi salud, en un trabajocomo el docente, que es cada vez ms trabajo riesgoso y trabajoinsalubre.
El 30% hace falta y hay que agarrarlo, pero ac est faltando todo lodems para constituir una mejora salarial. Claro que una de las cosasque hizo el neoliberalismo fue avivarse de que los trabajossocialmente valorados hay que reconocerlos salarialmente, entoncessali a descalificar el trabajo docente como una manera de bajarnos elsueldo: trabajamos 4 hs, tenemos 3 meses de vacaciones, somos unosvivos brbaros. Yo les dira a estos funcionarios que vengan a darclases; yo les presto el aula una semanita nada ms, para que despushablen con conocimiento de causa.
Pero vamos a ser autocrticos, me parece que nos hace falta comotrabajadores organizados en un sindicato reconocer que yo soy untrabajador y tambin soy un profesional (altamente calificado), porquemanejo un campo de saberes que no manejan otros. Y ese saber es elpedaggico. Cuando el sindicato no defiende el saber pedaggico noest defendiendo la identidad del docente. Porque es ese saber el quele da sentido a mi identidad. Pelear por las condiciones de trabajo espelear tambin por esto. El sueldo es una de esas condiciones detrabajo, una. Y no pocas veces en la historia del sindicato docente seresignaron unos mangos a cambio de lograr mejores condiciones detrabajo porque eran ms rentables y ms saludables. Eso es unanegociacin salarial.
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BillyFernandezTrabajaenTRABAJADORSOCIALYDOCENTEDeseguroestegobiernohaaumentadomuchsimomsdestinospresupuestariosenesosceposarmados,quegarantizaneldisiplinamientosocialconlaviolenciayelterror,QueenlosejecutadosparalaEducacinPblica.ResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)14:16
BillyFernandezTrabajaenTRABAJADORSOCIALYDOCENTEPorunladoelEstadosuministracomputadorasenun"VerdaderoHitodejusticiasocial"PorotroyalaparinundalosbarriospobresdeGendarmes,PolicasyPrefectostransformndolosenGuetospara"loshijosdel2001"ResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)14:02
MaraElenaFerreyraArmasUniversidadNacionaldelComahueExcelenteanlisis!!!!!!!!!!!!!ResponderMegustaSeguirestapublicacin26defebreroala(s)21:55
ClaudiaCandelmiUniversidadNacionaldelComahueexcelente,gracias!...esperolossiguientesResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)1:14
VernicaGalettoTrabajaenISPEDExcelenteanlisisResponderMegustaSeguirestapublicacin27defebreroala(s)17:37
SilviaBriccoUniversidadArgentinadelaEmpresaUADE(Oficial)MuybuenoResponderMegustaSeguirestapublicacin26defebreroala(s)15:19
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