Periodismo Experimental #11.9DICIEMBRE DE 2015

En Lucha Fanzine 11.9 -2- Diciembre de 2015

Contenido:

> Edito #11.9.> Evaluación punitiva y resistencia magisterial.>14 MESES BUSCÁNDOLOS.> Los objetos de consumo conspiran durante la noche. La vida como mercancía.___________________________________

Edito #11.9

El actual protagonismo de la defensa de laeducación pública por parte de lostrabajadores y estudiantes no es un casocircunscrito a México la ofensiva privatizadoraa sido confrontada también en Uruguay con lalucha por el 6% del presupuesto para laeducación, en Brasil con la ocupación enmasa por parte del movimiento secundario encontra del cierre de sus escuelas y Chilerecientemente, lo que nos llama a tener un aperspectiva latinoamericana de la cuestión.

Atendemos, en este número 11.9 de su EnLucha Fanzine, el movimiento magisterialmexicano contra las medidas impuestas por elEstado terrorista mexicano, este último buscadesmantelar sus conquistas laborales eintensificar los mecanismo de incorporación

de la educación al mercado, por medio de laevaluación punitiva y la criminalización delmovimiento social. Que resulta de nuestroespecial interés ya que el año 2015 se cierraen nuestro México con una intensamovilización por parte de los contingentesdemocráticos del Magisterio.

En esta referencia también damos continuidada la lucha por verdad y justicia para todas lasvíctimas de desaparición forzada, enparticular transmitimos el mensaje delestudiante de la Normal de Ayotzinapa OmarGarcía Velásquez sobreviviente de la nochede Iguala del 26 de Septiembre de 2014 eincansable luchador por la búsqueda de los43 compañeros estudiantes detenidosdesaparecidos.

Finalizamos la edición con una nota que nossitúa en la critica de la economía capitalistatratando de identificar algunos de susfundamentos básicos, que nos parecenecesario para entender la crisis civilizatoria yecológica que enfrentamosindependientemente del lugar particular dondeestemos, son necesarios algunos elementosbásicos para fundar nuestro análisis por loque tenemos como referencia dos textosclásicos del joven Marx.

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Evaluación Punitiva y ResistenciaMagisterial.

Una aproximación al movimientomagisterial mexicano.

Mictlan

“Nos declararon la guerra” fue el llamado amantener en alerta máxima a los maestrosintegrantes la Coordinadora Nacional de laEducación (CNTE) ante la amenaza de laaplicación punitiva del examen de idoneidad,las olas inmensas del Movimiento Popular yMagisterial en los estados han retumbado lascalles las últimas semanas, en defensa de laeducación pública y los derechos laborales,padeciendo decenas de heridos y detencionesentre ellos los maestros Carlos Orozco Matus,Efraín Picaso Pérez, Roberto Abel JiménezGarcía, Othón Nazariega Segura, además dedolorosas perdidas como el caso de lamaestra Xolio Meléndez desaparecida elpasado 27 de septiembre y encontradaasesinada dos días después.

En estas últimas semanas por medio denuestra pagina En Lucha hemos difundido lasperipecias por las que atraviesa la luchamagisterial y el desenmascaro de la farsa querepresenta la evaluación docente, así comolos posicionamientos y avances de lavanguardia de la defensa a la educaciónllamada CNTE, dicho referente organizativo

surge al calor de la lucha por la democraciasindical en defensa por la educación publica,fundada el 17 de diciembre de 1979,organización que define a la sociedadmexicana en el contexto de la lucha declases, desde su comienzo ha sido formadapor corrientes sindicales en oposición a lacúpula gansteril del Sindicato Nacional deTrabajadores de la Educación SNTE el cualafilia a millón y medio de trabajadores es elsindicato de educación mas grande delatinoamerica, encabezado hoy por Juan Diazde la Torre continuador de la dinámica decorporativismo, corrupción, precarización yprivatización de la educación. La CNTE esdefinida como el polo democrático al interiordel SNTE integrada por distintas seccionesdel SNTE como la IX del DF, XVIII deMichoacan, XXII de Oaxaca, además de lassecciones VII y XL de Chiapas, en las cualesla organización de base ha logrado consolidaruna tradición democrática en su estructurasindical, a las cuales se suman diversascorrientes en todos los estados de México.

Es la reforma a la educación la cual junto alas reforma energética, reformas laboral,fiscal, de seguridad social, reforma a lastelecomunicaciones, son parte del paquete dereformas de la ultra-liberalización de México,la reforma educativa es por un lado laextensión de la reforma laboral ya que en laconstitución mexicana los empleados de laadministración publica se encuentran bajorégimen un laboral y legal distinto al resto delos demás trabajadores, una de lasdiferencias mas destacables es que lostrabajadores del estado no cuentan conderecho a huelga, como ya mencionamos ennuestro número 11.8 en el articulo Aliento defatiga y hartazgo: A tres años de la reforma ala ley del trabajo en México, la tendencia esflexibilizar en su máxima extensión ladinámica de trabajo y reducir lasresponsabilidades de la patronal, lo mismosucede en gran parte de la reforma educativa,que en realidad consiste en la reforma alarticulo 3º constitucional del 26 de febrero2013, promulgación de la ley general delservicio profesional docente del 11 de

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septiembre 2013, ley general de educacióndel 11 de septiembre de 2013; donde seintroducen conceptos legalmente vagos como“calidad” de la educación e “idoneidad” deldocente.

Como herramienta metodológica esfundamental conocer la definición y laintención de los dos conceptos mencionadosque poseen aparte de una gran vaguedadjurídica una carga nodal en la reformaeducativa, los conceptos que se manejanpermanentemente hasta el cansancio son“calidad” e “idoneidad”, pueden sonarmodernos o emprendedores para alguien quese encuentre imbuido plenamente en ladinámica de competitividad económica, pero¿que nos quieren decir con eso?

En cuanto al primero podemos citar a WalterA. Shewhart conocido como el padre delcontrol estadístico de la calidad ”La calidadcomo resultado de la interacción de dosdimensiones: dimensión subjetiva (lo que elcliente quiere) y dimensión objetiva (lo que seofrece)” de entrada nos encontramos con unconcepto eminentemente económico el cualrefiere a un producto comercial y el hecho dehacer referencia en ese sentido aclaratotalmente la intención mercantilista de lareforma educativa ya que su cometidoesencial es lograr la “calidad educativa”, es undebate complejo ya que si uno se opone a lareforma se opone a la “calidad” en términossencillos, pero es exactamente el debate quehoy los maestros en resistencia esgrimen enlas trincheras del sentido común ya que elfundamento mismo de la lucha en contra de lareforma es evitar su tendencia mercantil y

sentar las bases para trastocar lascondiciones que determinan las limitacionesde la educación en México, factores que vanmas lejos que la propia reestructuración delsistema educativo, la pobreza derivada delencarecimiento de los productos de consumoy de la precarización de la fuerza de trabajo(situación que también incluye a losdocentes), los marcados contrastes socialesdeterminados por la falta de oportunidadespara las familias, el clima de terrorgeneralizado y derivado de los dos aspectosanteriores, la falta de infraestructura para loscentros del saber, estos son aspectos que ennada son combatidos por la reforma y son loselementos fundamentales que determinan lascondiciones de la educación en México.

En cuanto a la “idoneidad” significa entérminos latos “reunión de condicionesnecesarias para desempeñar una labor” debeentenderse como una condiciónimprescindible para lograr la calidadeducativa, ésta en términos del contenido dela reforma, por lo cual se infiere que lareforma pretende imponer a los docentes unapractica en función del mercado y no deldesarrollo humano, situación que se refleja endiversos ámbitos, desde el contenidos de losprogramas académicos donde se limita elcontenido humanístico y artísticosupeditándolos a contenidos meramentetécnicos, manifestándose a su vez claramenteen la linea punitiva de la evaluación docente.

Examen punitivo es la definición que elmovimiento magisterial ha dado ya que es unexamen hecho para castigar no para evaluar,la ley general de servicio profesional docenteestipula que la evaluación es obligatoria atodos los docentes y a todos los que ejerzanlabores de dirección o supervisión de laenseñanza básica y media superior queimparta el estado, mientras que losencargados de evaluar son las mismasautoridades corruptas e ineficientes delsistema educativo, las cuales en ningúnmomento son evaluadas, dichas autoridadesde la secretaria de educación pública SEP ydel instituto nacional de evaluación de la

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educación INEE tienen un carácterabsolutamente represivo ya que son juez yparte en cuanto a la evaluación y sanción delos educadores, éstas autoridades deciden loscontenidos de la evaluación con criteriosgenerales y coercitivos que no se ajustan acomplejidad de la actividad educativa,también les toca definir por centro de trabajo oincluso por persona cual es la cantidadmínima de aciertos en la prueba dejando a suantojo el reducirlos o aumentarlos, se suma asu competencia hacer las denuncias sobre losacadémicos que no respeten las leyes de lareforma y para el colmo de los males otra desus funciones es darles la interpretación de laley dejando de lado a los órganosjurisdiccionales de impartición de justicia, eneste sentido no es de sorprendernos que losdespidos, descuentos de nomina y citacionespara realizar el examen no fueran al azar yrespondieran a una linea de castigo esgrimidaen contra de los maestros que dignamenteemprenden la lucha sindical.

Las contra-medidas laborales de la reforma seexpresan en la eliminación de todos losderechos anteriormente conquistados por lostrabajadores como a la permanencia delpuesto de trabajo y al incremento progresivode las prestaciones laborales (artículostransitorios 2º y 8º de la ley general delservicio profesional docente), rotación detareas y centros de trabajo (lo cual implicadisminución de sueldo y prestaciones) encaso de no acreditar la evaluación para losmaestros que cuentan con el nombramientodefinitivo y para los que no cuentan el estáncondenados al despido.

Por otra parte tiene una proyección hacia laprivatización de la educación abiertamente sediscrimina a los maestros del sector públicofrente a los trabajadores del sector privado,dejando a los primeros sin herramientas antela evaluación de idoneidad y dotando a lossegundos de la posibilidad de recibir cursos yactualizaciones para poder acreditar laidoneidad; en cuanto a su alcance atañe atodos los niveles de educación no solamentea la educación básica como se mencionabaen un principio, en el los últimos tres años losmaestros de educación media superior no semovilizaron y hasta el último medio año queestos se han sumado a las protestas, pero encuanto a los profesores de la educaciónsuperior se nota una total pasividad, ya quecreen que a ellos no les va a tocar, peroignorar conscientemente el texto de la leygeneral de educación que refiere a suaplicación en todo el ámbito educativonacional.

Debe entenderse en cuanto mencionamosreforma educativa la alusión a ésta no escomo un referente abstracto o como elproducto de la eminentes mentes delcongreso parlamentario, la reforma tiene sufundamento en una estrategia de corteneoliberal, que avasalla completamente elcarácter de la educación pública y que seencuentra determinada en última instancia porlos grupos económicos que dominan Méxicoquienes en la vía de los hechos ya lucran hoycon la educación pretenden acrecentar susjugosas ganancias absorbiendo la demandade la educación pública, no es curioso ver quelos principales promotores de dicha reformadesde hace mas de diez años son elpresidente de la OCDE y principal gestor de laeconómico del partido de la revolucióninstitucional PRI desde hace décadas JoséÁngel Gurría Treviño y por otra parte JoséAntonio Fernandéz Carvajal portavoz delgrupo Fomento Económico Mexicano FEMSA.

En el contexto de una reforma educativa yaaprobada desde hace dos años, misma quetiene un blindaje mediático y militar, no solopuede situarse de forma parcializada, como

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ya hice mención forma parte de un cumulo dereformas y una misma estrategia política yeconómica que no pueden ser rechazadasúnicamente por el Movimiento Magisterial, porpoderosas que hayan sido las movilizacionesy el nivel de organización de los docentes asícomo las organizaciones que les acompañan,se requiere de un mayor volumen deorganización y cualidad de la misma, impulsarla conciencia y la unidad basada en losacuerdos y las diferencias, esgrimir al unisonoy progresivamente las mas variadas formasde lucha y de acción practica que se amoldenal complejo escenario mexicano, seguir labrecha trazada y abrir mil brechas más.

14 MESES BUSCÁNDOLOS

Omar García Velásquez

Sé de buena fuente que muchas personasbuscan entre los padres y entre quienes losacompañamos no nuestras fortalezas, sinonuestras debilidades.

Y está bien: NOSOTROS NO PODEMOSNEGARLES ESE DERECHO, NIOFENDERNOS NI PONERNOS AREMEDIAR DE UN DÍA PARA OTRO LACOSTUMBRE DEL CHISME, LOSPREJUICIOS Y LOS CUENTOS. Cada quiendebe creer en lo que mejor le parezca o mejorle convenga.

Solo quisiéramos dejar claras dos o trescosas.

1) Los padres de familia y sobrevivientes, al

igual que miles en el país y en el mundo,somos víctimas de violaciones graves a losDerechos Humanos.

2) Tanto padres de familia y sobrevivientes, aligual que los miles de México y el mundo,enfrentamos este problema sin los recursos nila ayuda necesaria de las institucionesestatales.

3) Hemos resistido tanto solo por la ayuda demiles y miles de mexicanos y seres de todo elplaneta, gracias a aquellos y aquellas que seidentifican con nosotros y que saben que nonos estamos inventando un problema comoeste.

De aquellos y aquellas que comprenden queel problema está extendido por toda la tierra yque para resolverlo se necesita el concursode todos y todas, por los medios legales ypacíficos sí, pero también defendiéndonos ala hora de la violencia institucionalizada.

4) Padres y sobrevivientes hemos tenido querecurrir a otras instituciones, organismos ygobiernos debido a la decepcionanteactuación de nuestro propio gobierno.

5) La lucha no ha sido solo en las calles nicontra el gobierno exclusivamente. Desde elprincipio identificamos que junto al problemade la desaparición forzada hay otros que lapropician y la velan, que hay causas o raícesmuy hondas en cada problema... Incluso

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dijimos públicamente que nosotros mismossomos parte del problema y que de igualforma debemos ser pare de la solución. Estoúltimo hay quienes pasan sin notarlo.

6) Hemos hecho de todo. Muchos cuestionanel método y las formas. Estas personas,líderes de opinión casi siempre, resultan sermejores que nosotros. El problema es que nosugieren, solo juzgan y de manera malévola,con toda la intención de restarnos credibilidad.

Pues a estos últimos les decimos que "lesguste o no", aquí estamos, aquí seguimosresistiendo, pues son ellos y a quienes ellosdefienden quienes nos han orillado a esto: ALUCHAR, A RESISTIR, A BUSCAR.

¡¡PORQUE VIVOS SE LOS LLEVARON!!

¡¡VIVOS LOS QUEREMOS!

Los objetos de consumo conspirandurante la noche.

La vida como mercancía.

El orden lógico impuesto en la sociedadcapitalista configura una irracionalidadmacabra para el género humano subordina lavida a los objetos y la vida misma es tambiénconsiderada como objeto, como cualquier otroen los mercados, lo más estremecedor alrespecto son las formas en las que sedisimula y oculta esta relación de manera quese percibe como algo normal e inalterable denuestro entorno, pero no tenemos que aceptartal perspectiva que ha convertido a lacivilización en un cementerio, para decirlo enpalabras de Rosa Luxemburgo.

El análisis critico del joven Marx introduce un

cuestionamiento permanente a estefundamento del capitalismo, en losManuscritos Económico Filosóficos de 1844recupera de Shakespeare una magnificadescripción sobre la esencia del dinero:

“¿Oro? ¿Brillante, precioso,amarillo oro?¡No, dioses! No era súplicafatua la mía. (…) Tanto, puede hacer lo negroblanco, lo feo bello; Lo malo será bueno, como lobajo noble, El viejo será joven y elcobarde valiente.”1

El dinero se personifica “Yo, el dueño deldinero, no soy sino lo que él (dinero que tomala forma de sujeto)2 me pone a mi alcance, loque puedo pagar, o sea lo que él puedecomprar.” ¿No será el vinculo de todos losvínculos? pregunta Marx que demostraría queel intercambio de mercancías es la relaciónmás común impuesta por el capitalismo. Ensu Miseria de la filosofía de 1846-47 tambiénresponde al respecto:

“Llegó un tiempo en que todolo que los hombres habíanvenido considerando comoinalienable se hizo objeto decambio, de tráfico y podíaenajenarse. Es el tiempo enque incluso las cosas quehasta entonces setransmitían, pero nunca seintercambiaban; se donaban,pero nunca se vendían; seadquirían, pero nunca secompraban: virtud, amor,opinión, ciencia, conciencia,etc., todo, en suma, pasó a laesfera del comercio. Es eltiempo de la corrupcióngeneral, de la venalidaduniversal, o, para expresarnos

1 Karl Marx, Manuscritos Económico filosóficos del 1848, en Marx Antologia, ed. Grdeos, 2012.

2 El agregado entre paréntesis es del autor de este artículo.

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en términos de economíapolítica, el tiempo en que cadacosa, moral o física,convertida en valor decambio, es llevada al mercadopara ser apreciada en su másjusto valor…”3

En el tiempo del ahora todo lo humano, lavida, es potencialmente un objeto de mercadode lo que resultan las consecuencias masatroces, que nos llama a identificar todos losmecanismos de dominación de esta forma deesclavitud moderna. Cada acto de consumoademás de consumir un objeto es consumiruna ideología que reproduce la estructurareligiosa del capitalismo: circular,reproducirse, expandirse y multiplicarse.Estructura religiosa donde el capital es elimperativo, en su forma dinero o mercancía,que no duda en sacrificar nuestras vidas y lanaturaleza para cumplir este deber perverso,como explica de forma sucinta Slavoj Zizek.4

Podemos finalizar esta nota recomendando elfilme El Capital Humano (2014) de Paolo Virzìque ilustra de forma contemporánea lomencionado, que tiene como cierre ladescripción del acuerdo de la familia deltrabajador occiso Fabrizio Lupi con unaaseguradora que entrega un resarcimiento de218.976 euros cantidad que fue estimadaconsiderando: La esperanza de vida de unapersona, sus retribuciones potenciales, lacantidad y la calidad de sus lazos afectivos.Esto último es llamado por la economíaneoclásica capital humano, concepto en elque se visibiliza la practica de los mercados

3 Karl Marx, Miseria de la filosofía, op. cit.4 https://www.youtube.com/watch?v=VArj5gzdzOU visto

el 30/11/2015.

de asumir todos los aspectos de la vidahumana como una mercancía en una de susformas más cínica.

El pasado 25 de Noviembreconmemoramos el díaInternacional por la eliminación dela violencia contra la mujer.

Reivindicaciones de géneroimposibles sin emancipacióneconómica y social.