EDITORIAL ANAGRAMABARcELONA

Daniel cassany

En_líneaLeer y escribir en la red

Versión del autor

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www.elboomeran.com

Título de la edición catalana:En_línia. Llegir i escriure a la xarxaGraóBarcelona, 2011

Diseño de la colección: Julio Vivas y Estudio AIlustración: foto © Corbis / Cordon Press

Primera edición: septiembre 2012

© Daniel Cassany, 2011

© EDITORIAL ANAGRAMA, S. A., 2012 Pedró de la Creu, 58 08034 Barcelona

ISBN: 978-84-339-6343-7Depósito Legal: B. 18225-2012

Printed in Spain

Reinbook Imprès, sl, av. Barcelona, 260 - Polígon El Pla08750 Molins de Rei

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PReSenTAción

esirrefutable .Laredointernet–conminúscula,por­queyaesalgocomún–hacambiadonuestramaneradevi­vir . Los especialistas sugieren que este cambio empezó aprincipiosdelosnoventa,discutensiyasehacompletadoy especulan sobre sus consecuencias . ¡no cambia nada!Hoyesimposibleimaginarseeldíaadíasinlared .ytam­biénlasaulasolasescuelas .

La informatizaciónde la escuela arrancó en los añosochenta con los primeros ordenadores rudimentarios dealgunosdocentes(SinclairQL,MXS) .Aprincipiosdelosnoventa entraron en la escuela los primeros ordenadorespara uso exclusivo del profesorado . Luego se crearon lasaulasdecomputaciónoinformática–delasquehoymu­chosabominan–ymástardeenunospocoscentrosalgúndocenteseanimóaintroducirunpardeordenadoresenelaula,para trabajar con los alumnos .en losúltimos añoshemosexperimentadocambiosmásradicales:

• Sehaninstaladoportátilesparatodos–oparacadadosalumnos–,asícomocañones,pantallas,pizarrasdigi­talesy,mástarde,redeswifiyconexioneseléctricas .

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• Loslibrosdetextoyotrosmaterialeshancambiadoelpapelporlosbitsdigitales .

• Sehan creadoplataformas o entornos virtuales deaprendizaje (eVA; tipoMoodle),que extienden laactividadeducativamás alláde losmurosyde loshorariosescolares .

• el currículo incorpora las Tic (Tecnologías de lainformacióny lacomunicación)y lasTAc(Tec­nologíasdelAprendizajeyelconocimiento)comoobjetivoycomoherramientaentodaslasmaterias .

endefinitiva,elcambiotecnológico,ladigitalizaciónolaescuela2 .0(yotrasdenominacionesparecidas)sehaexten­dido comounamanchade aceite .nohaymarcha atrás .

En_línea. Leer y escribir en la redexploraconciertodetalleelimpactoquetienelaredeneluso,elaprendizajeylaense­ñanzadelalecturaylaescritura,ymásindirectamentedelalenguaydelaliteraturaydelrestodemateriasqueusanlaes­crituracomomediodeaprendizaje .Sedirigealosdocentesquehoytrabajanenlasaulas,desdeprimariahastalauniver­sidad,perotambiénalosinteresadosenlaculturaylaeduca­ción .desdeotraperspectiva,En_líneaaspiraaserunpuenteentre la investigaciónbásica internacionaly lasnecesidadesdenuestraescuelaplurilingüe .Lateoríaylafundamentaciónse combinan con laspropuestasdidácticas y las experien­cias,buscandountonodivulgativo .Tambiénhedocumen­tadolamayoríadelosapartadosconrecursosdigitales,ma­nualesyestudiosqueamplíanyejemplificanlaexposición .

En_línea constadedospartes .en laprimeraanalizoyvaloroloscambiosquehanprovocadolairrupcióndeinter­netylaemigracióndebuenapartedelasprácticasletradasalared,ademásdelaaparicióndenuevasmanerasdeutilizarlaescrituraparainteractuaryresolvertareassociales .enlase­

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gunda,elénfasissecentraenlaeducación,tantoenlasasig­naturasdelengua–detodaslaslenguaseidiomas(materna,propia,oficial,vernácula,extranjera,latín,etc .)porqueyanotienesentidotratarlasporseparado–comoenlasdelrestodelcurrículo,queusanlaherramientadelaescritura .

Muchosde los datos expuestos aquíprocedendeunproyectodeinvestigacióndei+d .1Paraevitarlasmolestasautocitas,detalloenestanota todos los trabajosqueestánenelorigendeEn_línea2ysólocitaréenlabibliografíafinal

1 . elproyectosetitulaDescripción de algunas prácticas letradas re-cientes. Análisis lingüístico y propuesta didáctica (HuM2007­62118/fiLo; del 12­12­2007 al 30­3­2011) y forma parte de los Programasnacionales del Plan nacional de investigación científica, desarrollo einnovaciónTecnológica2007­2010 .Además,esteproyectopertenecealGr@el (Grup de Recerca sobre Aprenentatge i ensenyament de Llen­gües),queesungrupoconsolidadodeinvestigaciónconapoyoeconómi­co(AGAuR2009SGR803,resolución3­7­2009) .

2 . Veintitréstextospreviosnutrenestevolumen .entrelosartículosylasconferenciasfiguran:1)«deloanalógicoalodigital»,Lectura y Vida,n .º21/4,pp .6­15,2000,enlínea;2)«Laalfabetizacióndigital»,enV .M .Sán­chez corrales,ed .,Actas. XIII Congreso Internacional de ALFAL .SanJosé,universidaddecostaRica,2004,pp .3­20,enlínea;3)«delportafolisalPeLelectrònic»,Articles,n .º39,pp .7­15,2006;versióncastellanaamplia­da:«delportafolioale­PeL»,Carabela,n .º60,pp .5­21,2007;4)«Leer_en_la_red»,ene .narváezcardonayS .cadenacastillo,ed .,Los desafíos de la lectura y la escritura en la educación superior: Caminos posibles,cali,uni­versidadAutónomadeoccidente,2008,pp .195­219;5)«10clavesparaaprenderainterpretar»y«10clavesparaenseñarainterpretar»,enCon fir-ma 2010, Madrid,Ministeriodeeducación,2010,enlínea;6)«especifici­tatsde la literacitaten línia»,grupodetrabajo«Lectura iescripturaen lí­nia», enActes del IV Congrés de la Cibersocietat 2009, en línea;7) «Leer,comprendereinterpretarenefeenlínea»,enAgustínVeraeinmaculadaMartínez,El español en contextos específicos: enseñanza e investigación,comi­llas,fundacióncomillas/ASeLe,2009,pp .19­39,vol .i;8)«Prácticasle­tradas contemporáneas .clavespara sudesarrollo»,Congreso Leer.es,Ma­drid,Ministeriodeeducación,15­11­09;vídeoytextoenlínea;9)«Laletradigitalysuspoderes»,Arbor; anejos,n .º3,pp .183­200,2010;10)«Poesia

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losescritosqueabordanaspectosdiferentesdelostratadosaquí .encualquiercaso,En_líneaintegra,actualizayorde­na lascuestiones tratadasenestudiosprevios .estaversiónenespañolincluyetrescuadros(11,54y55)ytresaparta­dosnuevos («Tecnología ymetodología», p . 40; «correc­ción»,p .206,y«Lasfronterasdelaeducación»,p .248) .

joveivernacla»,enG .Bordons,ed .,Poesia contemporània, tecnologies i edu-cació,Barcelona,universitatdeBarcelona,n .º73­79,2010;11) «Viñoebotellasconlecturaylibros»,Grial,n .º187,pp .36­43,2010,enlínea;12)«Leeryescribirliteraturaalmargendelaley»,enCILELIJ. Actas y Memoria del Congreso,Madrid,fundaciónSM/Ministeriodecultura,pp .497­514,2010;13)«despuésdeinternet . . .»,Textos,n .º57,pp .12­22,2011;versióncatalanaampliada:«ensenyarllengüesambinternet»,enLa mirada experta. Ensenyar i aprendre llengües, Barcelona, ciReL, departamentd’ensenyament,pp .44­64,2011,enlínea;14)«Prácticaslectorasdemocra­tizadoras»,Textos,n .º58,pp .29­40,2011 .encoautoría:15)conG .Ayala,«nativoseinmigrantesdigitalesenlaescuela»,Participación Educativa,n .º9,pp .57­75,2008,enlínea;16)conJ .SalaQueryc .Hernàndez,«escribiralmargendelaley:prácticasletradasvernáculasdeadolescentescatalanes»,8.º Congreso de Lingüística General,Madrid,uAM2008,enlínea;17)conGlòriaSanz,«elcomentariodetextoselectrónicos»,Textos,n .º52,pp .21­31,2009,y18)cond .HernándezHernández, «internet:1;escola:0?»,Articles,n .º53,pp .25­34,2011 .Soncapítulosdelibro:19)«Bibliotecasenlaeradigital»,ene .Bonilla,d .GoldinyR .Salaberria,ed .,Bibliotecas y es-cuelas. Retos y desafíos en la sociedad del conocimiento,México,océanoTra­vesía,pp .311­338,2008;20)«Lametamorfosisdigital:cambios,ventajasyriesgosdeleeryescribirenlared»,end .Goldin,M .d .Kriscautzkyyf .Perelman,ed .,Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas,México,océano,pp .217­236,2012;21)«especificidadesdelaliteracidadenlínea»,end .cassany,Leer para Sophya,Tokio,institutoeu­ropeodelauniversidaddeSofía,y22)conG .Sanz,«Llegiriescriurealaxarxa»,enA .camps,Llengua catalana i literatura. Complements de formació disciplinar,Barcelona,Graó,pp .143­165,2011 .finalmente,hayquecitarelmonográficoeditado(23)«Géneroselectrónicosyaprendizaje lingüísti­co»,Cultura y Educación,n .º12(3),pp .217­336,2003 .Agradezcoamiscoautores sugenerosidadparadejarmeusaraquí sus ideasydocumentos,incluidosenlasreferenciascitadas .

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Recordemosquelainvestigaciónesunatareadeequi­po .Loqueaquífirmosóloprovienedemuchasdiscusio­nes de grupo y de la aportación de numerosos colegas .AgradezcolacolaboracióninestimabledecristinaAliagas,encarna Atienza, Gilmar Ayala, carme Bach, Josep M .castellà,Sergicortiñas,carmeHernàndez,carmenLó­pezferrero,Lianaegiazarian,yu­chinLi,francinaMar­tí, ernesto Martín Peris, elena Merino, óscar Morales,Sòniaoliver,carmenPastor,JoanSala,GlòriaSanzyAl­fonso Vargas . compartiendo aulas, inquietudes y expe­riencias, agradezco el apoyodeMònica Baró,Paz Batta­ner,elisendaBernal,Tomàscamacho, Joancosta,MarcruzPiñol,JordiJubany,RosaMargaritaGalán,cristinaGelpí,LluísJordà,PazferreroGarcíadeJalón,JoanMa­nuel oleaque, Maria dolors Martos, Miguel Ramudo,José Luis Rodríguez illera, Marta Torres i Vilatarsana,SergiTorner yfernandoTrujillo .Gracias también a losjóvenesquecompartieronconmigosutiempo,sustextosysusinquietudes:Arichan,elia,Jordan,Mar,lunalovegood,Simbelmynë y tantos otros, mencionados en el texto .ningunodeellosesresponsabledeloserroresqueconten­ganestaspáginas .

Acabocondosdeseosyunapregunta .LosdeseossonqueEn_líneanoaburra–porquedivertirseeslamejorma­neradeaprender–yqueresistaalgunosaños,apesardelrit­mo frenético conque evoluciona lodigital . . . ¡Aver cómoenvejeceestelibro!Megustarádescubrirquésentidotienenestaspáginasenunoscuantosaños .

ylapregunta:¿seráéstemiúltimolibro?,¿elúltimoquepiensoypublico enpapel yque se vende en librerías?Lodigoconcuriosidadysinacritud .Mehaidobienhastaaho­raconvarioslibrospreviosreeditados,peronopuedodejardesentirmecomounmonjemedievalqueescribeenlatín

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cuandoenlacallehablanromance .Seacualsealarespuesta,esperemosqueseaparabien,paraqueenelfuturoestemosmásymejorinformadosyformados,conosinpapel .

cuadro1 .ParaleeryusarEn_línea

En_líneacontiene55cuadrosentramadoscomoéste,conejemplos,recursos,ejercicios,glosarios,etc .Llevantí­tuloynumeraciónconsecutivaysesitúanenelapartadoenquetienenmássentido,aunquepuedenleerseporse­parado .Véaseelíndicedecuadros .

Renuncio a incluir los vínculos electrónicos; son lar­gos,complejoseinsensiblessobreelpapel .esfácilencon­trarlosenlaredconunbuscador,conunnombrepropioounapalabraclave .Ésteesunlibroparaleerconunordena­doralladoeirbuscandocadareferencia,porqueestápla­gadodetérminosclavequerecuperandatoseninternet .

Tampocohayvínculosenlabibliografíafinal,porelmismomotivo .cuando enuna referencia aparece la ex­presiónen_l (enlínea),indicoquedichodocumentoteníaversiónelectrónicaenelmomentodecerrarestevolumen(10­2­2012) . Pero la red es volátil: pido excusas por losvínculos rotosyanimoabuscar losquehayanaparecidodesdeentonces .

Hedadoprioridada lasreferenciasenespañol,aun­que cito recursos enotros idiomas cuandonohay ejem­plosenestalengua .

Heexplicado los términostécnicosmásnuevosyhedado por conocidos los más habituales, pero quedaránconceptos, programas o recursos desconocidos . ¡no pasanada!Buscaayudaenlared(Wikipedia,Google),dema­neracrítica,comohagoyo .

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Primera parte

La red y la escritura

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1 . MeTáfoRAS

Lametáforaesunaherramientapoderosaparaexpli­carlonuevoapartirdeloconocido .Porellohaytantasenlaliteraturasobreinternetylaenseñanzadigital .estebre­verepasonopretendecatalogarlasniexplorarafondolosmaticesdecadauna,peropermitehacerseunaideadeloscambiosqueestamosviviendoydelasconsecuenciasqueprovocalaimplantacióndelared .

nativos e inmigrantes digitales

MarcPrenskypasaporserelcreadordeestametáforafamosaysugerente,aunquelaformulentambiénotrosau­tores (Lankshear y Knobel 2006): el cambio tecnológicocomounaemigración delpaísdelpapelal territoriodigi­tal .enpocaspalabras, losnativosnacierondespuésde laimplantaciónde la redyhancrecidorodeadosdepanta­llas,móvilesyaccesosaGoogleyyouTube,mientrasquelosinmigrantesnacimosantesynoseducamosconpapeles,lápicesylibros,hastaquenostocóemigraralared .otrasdenominaciones,comogeneración txt (porlaaficiónaman­

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darmensajesdetextoconelmóvil),chicos del CDogene-ración Google,hantenidomenosrepercusiónquizáporquese refieren a etapas históricas sucesivas de este cambio,aunque tambiéndestacan algunasdiferencias entre gene­raciones,ytambiénsonmetafóricas .

Podemosdistinguirfácilmentelassucesivasgeneracio­nesdigitalessegúnsuconocimientoyusodelosartefactostecnológicos:sólolosadultosrecuerdanelviniloylosca­setes;algunosniñosfamiliarizadosconlasvideoconsolasylostecladossesorprendenaldescubrirqueunlibrodepa­pelnotienebotóndecierre,ylosmáspequeñosmuevenlosdedossobrelassuperficiesimpresasparasaltardepági­na,comoenunapantallatáctil .

Perolafechaconcretaqueseparaalosnativosdelosinmigrantes es controvertida (cuadro 2) . Millán (1999)propone 1993 porque fue cuando internet dejó de sermilitar,secomercializóelprimernavegador(Mosaic)yseinventaronlosSMSenfinlandia(elmensajedetextoen­viado por móvil); otros autores proponen 1995 y otrosprincipiosde losnoventa, con argumentosparecidos .encualquiercaso,laimplantacióndelaredhasidopaulatinayvariada .Hubohogares,ciudadesyregionesqueseconec­taronenseguida,perosiguenexistiendohoytodavíanume­rosascomunidadesypersonasaisladas .

SegúnPrensky(2001y2004),losnativos:

• Se sienten cómodos con losdocumentoshipertex­tuales y multimodales; tienen cuentas en fotolog,Picasa,flickroyouTubeparasubir,intercambiarseycomentarfotosyvídeos .

• Practicanlamultitareaoelprocesamientoenparale­lo,osea,hacenvariascosasalavez(connumerosasventanas abiertas en lapantalla), comochatear con

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dosomás conocidos en varias conversaciones, res­ponderauncorreo,consultarWikipediaobajarunapelícula .

cuadro2 .contraPrensky

LametáforadePrenskyhasidotanaplaudidacomopolémica . este famoso conferenciante y escritor pone eldedoen la llaga envarios cambios sociales e inquietudesdelosdocentes,basándoseensuexperienciadecreadordevideojuegosyenelcontactocontinuadoconalumnos,do­centesyescuelas .Perosusideashandespertadonumero­sascríticas:

1 . Susafirmacionesnoseapoyanenlainvestigaciónem­pírica;sonespeculativas .

2 . Laconfrontaciónentreelmundo digital(ordenadores)yelanalógico(libro,papel)esartificiosa .eneldíaadíaambossoportessecomplementan,comopruebalapa­radojadeestelibroenpapel,quetratasobrelaescritu­radigital .

3 . noquedaclaroquéincluyeelmundodigital:¿sólolared?,¿losmóviles?,¿loscajerosautomáticos?,¿laspan­tallas en la calle (rótulos, señales de tráfico, publici­dad)?

4 . Losniñoslleganalaescuelaconunaexperienciadigitalvariada, que a veces está lejos del perfil dibujado porPrensky .noconfundamoselaccesoalaredolasprácti­casdigitalesprivadasconelusoacadémicodelamismayconeldesarrollodemanerasautónomasdeaprender .

ValelapenaleeraPrenskyporqueesbrillanteypro­vocador:losartículosde2001y2004oloslibrosde2005y2010,ademásdesuweb .

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