Avances en el trabajo colegiado mediante la implementación del taller 

de inducción “Entre pares”.Matemáticas (Puebla)

• Elisabet Rodríguez Vidal• Homero Escamilla Escamilla• Luis Renato León García

ANTECEDENTES (1/1) La Dirección de Apoyo y Seguimiento Técnico 

(DAST‐SEP Puebla), plantea el desafío: Diseñar un taller 

“Entre pares” que permita 

• integrar a los estudiantes de nuevo ingreso al Nivel de Educación de Media Superior (EMS) 

• trabajar de forma colaborativa con estudiantes de 5° (“pares”)• implementar estrategias lúdicas• fortalecer las habilidades cognitivas y socio‐emocionales• abarcar las áreas de: Introducción al pensamiento científico, Comprensión lectora, Nociones matemáticas, Emprendedores y Habilidades socio‐emocionales.

La selección de los planteles participantes 

consideró

• los resultados obtenidos en PLANEA 2015  y • un mínimo de 60  estudiantes en primer grado en Bachillerato General Estatal.

La Academia de Matemáticas propuso 

incluir actividades para

• llevar una reflexión sobre la utilidad de las matemáticas• abordar contenidos necesarios para su tránsito en el nivel de EMS• considerar los contenidos derivados de los resultados de EXADI

El taller se implementó  en Agosto de 2015 

• durante la segunda semana de inicio del ciclo escolar 2015‐2016. 

DESCRIPCIÓN (1/2)Integrantes del Colegiado Estratégico de Educación Obligatoria

diseñaron las actividades para los siguientes temas:

Importancia de las matemáticas para la vida.

Jerarquía de operaciones (JO): El avión de operaciones, Bailando al ritmo de la JO, ¿Cómo usamos la JO?, Los cuatro cuatros, ¡Te reto!

Argumentación oral de respuestas: Construcción del Tangram, Aristas, vértices y puntos medios, Diagonales, Ángulos, Figuras 

regulares e irregulares, Fracciones, Porcentajes, Retos.

Funciones y sus distintas representaciones: El tanque de agua, A llenar recipientes, Tabulando los datos. 

Construyendo la gráfica. 

Interpretación geométrica de expresiones algebraicas: Productos notables relacionados a la geometría, Áreas de terrenos, Factorizaciones con geometría.

DESCRIPCIÓN (2/2)Implementación y Fases del taller

El diseño del taller se transfirió a los 

Directores de los planteles 

seleccionados.

Los Directores de los planteles trabajaron de forma colegiada con las 

Academias involucradas.

Los docentes de las Academias realizaron trabajo colaborativo con los estudiantes 

“pares”.

Los estudiantes de primer semestre trabajaron con sus 

“pares” de quinto con la presencia de los 

docentes de las áreas correspondientes.

Se recibió el informe de actividades de la participación de:

85 planteles

199 docentes de matemáticas

685 estudiantes “pares”

11,907 estudiantes de primer semestre

Algunos informes de los planteles :

“Buena comunicación entre estudiantes de 1° y sus ‘pares’, se genera un clima de calidez 

y confianza”

“los jóvenes de tercero se sienten más seguros”

Buena disposición de colaboración de los docentes.

Desarrollo de competencias genéricas y disciplinares tanto en estudiantes de 1° como 5°.

Resultados de la encuesta en línea a estudiantes de 1°

7,343 respuestas

Reconocimiento de la utilidad de las matemáticas en todo aspecto de la vida.

Satisfacción, gusto en la participación, integración con sus compañeros de 5°

Sem.

Generación de identidad con el plantel. 

IMPACTO (1/1)¿Qué se ha logrado?

Los Directores manifestaron su 

interés por superar la realización del taller el próximo ciclo escolar.

Actividades bien diseñadas permiten abordar de forma fructífera temas de 

matemáticas decisivos en el tránsito de los estudiantes de EMS.

Con un buen inicio los estudiantes de nuevo ingreso manifiestan 

entusiasmo por asistir al 

bachillerato y concluirlo.

Requiere buena organización del 

Director y Academias participantes. 

Implica preparación puntual, tanto de los docentes como de los estudiantes “pares”.

RETOS PRINCIPALES (1/1)Aprendizajes, ¿qué sigue?

¡GRACIAS!