empleabilidad, formacion y orientación
TRANSCRIPT
E D U C A C I Ó N 1892
National Education Association
FORMACIÓN 1906 National Society
Industrial Education
ORIENTACIÓN 1908 National Vocational Guidance Association
EMPLEO 1917 Employment Managers Association
Benito Echeverría Catedrático Emérito
3ª (1969) Tecnología Información > Automatización 2ª (1870) Electricidad > División del trabajo 1ª (1784) Agua y vapor > Mecanización
Transformación digital > Fusión de tecnologías
“Ya no basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la que podrá recurrir después sin límites. Sobre todo debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio”
Aprender a CONOCER
Aprender a HACER
Aprender a VIVIR JUNTOS
Aprender a SER
J. Delors (1996) La educación encierra un tesoro
Tom Gram, Lou Adler, Gary Hamel
http://blog.bankinter.com/blogs/bankinter/archive/2016/01/22/paro-en-el-mundo.aspx
10,8 9,5
26,03
20,9
4.574.700 Parados
10,8
9,5
197 mill 200 mill
C U A L I F I
C A C I O N E S
C O M P E T E N C I A S Recomendación 195 OIT (2005) Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación con miras a
C U A L I F I
C A C I O N E S
C O M P E T E N C I A S Recomendación 195 OIT (2005) Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación con miras a
ENCONTRAR y
CONSERVAR un
trabajo decente,
C U A L I F I
C A C I O N E S
C O M P E T E N C I A S Recomendación 195 OIT (2005) Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación con miras a
PROGRESAR en la empresa o cambiar de
empleo,
C U A L I F I
C A C I O N E S
C O M P E T E N C I A S Recomendación 195 OIT (2005) Recomendación 195 OIT (2005)
transferibles que refuerzan la capacidad
de aprovechar las oportunidades
de educación y formación con miras a
ADAPTARSE a la evolución
de la tecnología y de las
condiciones del mercado de trabajo.
Una cualificación confiere reconocimiento oficial
de un valor en el mercado laboral
y en la educación. Se alcanza cuando un organismo competente
determina que el aprendizaje de una
persona ha logrado un nivel específico de
conocimientos, aptitudes y
competencias más amplias
(wider competences).
El aprendizaje y la evaluación para una titulación pueden hacerse por medio de un programa de estudios y/o la experiencia laboral Comisión Europea (2005)
Elaboración de un marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente.
Puede dar derecho a
practicar una profesión
Generada y requerida por las políticas socioeconómicas, normalmente
relacionadas con la dinámica de un Estado, País o Región
Estructural
Individual
Institucional
Lograda por cada persona con su potencial, recursos, formación y
experiencia.
Reconocida y acreditada por los sistemas formativos o laborales.
Suele expresarse en términos de “graduación” o “certificación”.
+ 20 millones de nivel ALTO
+ 5 millones de nivel MEDIO
- 17 millones de nivel BAJO
En 2020 sólo el 15% de 235 millones de puestos de trabajo de la UE serán de BAJA o
NULA cualificación
Spanish U.E. 28
BAJA 44%
Niveles ISCED
0-2 BAJA 27%
MEDIA 24% 3-4
MEDIA 47%
ALTA 32% 5-6 ALTA
28%
La competencia
diferencia entre
saber lo que se ha de hacer
en una situación
determinada y . . . . . . . . . .
enfrentarse a ella
en una situación
real
http://www.educaweb.com/noticia/2010/10/18/articulo-competencias-basicas-14418.html
Saber
Técnica
Saber Hacer
Metodológica
Saber Estar
Participativa
Saber Ser
Personal
Competencia de Acción Profesional
Liderazgo / Persuasión
Iniciativa/ Creatividad
Perseverancia/ Tenacidad
Comunicación
Planificación/ Sentido de la organización
Espíritu reflexivo/ Análisis crítico
Control de uno mismo
Toma de decisiones
Confianza en si
mismo
Relaciones inter-
personales
Preocupación y disposición
hacia los demás
Las 10 competencias necesarias para prosperar en la 4ª Revolución Industrial
“Sense-Making”
(Sintetizar)
Incremento de instrumentos y sistemas inteligentes
Mundo globalmente conectado
Pensamiento adaptativo
Inteligencia social
Nueva ecosistema de medios de comunicación (Alfabe'zación)
Organizaciones super-‐
estructuradas
Competencias inter-
culturales
Colaboración virtual
Pensamiento computacional
Internet de las cosas
Gestión de la carga
cognitiva
Mentalidad de diseño
Alfabetizaciónen nuevos
medios
Extrema Longevidad
Trans- disciplina-
riedad
FUTURE WORK SKILLS
2020
COMPLETO Comprensivo de todos los componentes de un sistema capaz de incentivar el desarrollo de la competencia de acción profesional a lo largo de la vida.
MOTIVADOR Estimulante para que las personas asumamos procesos de aprendizaje permanente
FLEXIBLE Adaptable constantemente a
los cambios en curso y sensible a su efecto
desmesurado en algunos grupos de personas
INTEGRADOR Tendente a lograr
complementariedad entre beneficiarios de la formación,
de sus proveedores y de los agentes sociales
que la promueven
COMPONENTES ESTRATÉGICOS DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
Proceso de aprendizaje permanente, para adquirir, actualizar, profundizar y enriquecer la competencia de acción
profesional y adaptarse a un mundo en permanente cambio
Introducir en el mundo de la ciencia y tecnología, mediante la adquisición y desarrollo de los “saberes” requeridos, para
ejercer una amplia gama de actividades socio-laborales
EDUCACIÓN PROFESIONAL DE BASE
Prefiero una
cabeza bien
hecha, antes que bien llena
M. Montaigne
Abandono Escolar Temprano
2008 32% 2009 31% 2010 28% 2011 26% 2012 25%
2013 24% 2014 22%
2015 20%
UE (28) 11%
Jóvenes de 18/24 años NI estudian NI trabajan UE (28) 16% 2014 22%
2013 24% 2012 24% 2011 23% 2010 22% 2009 22% 2008 17% 2007 14%
EDUCACIÓN PROFESIONAL DE BASE
Orientada a la adquisición de conocimientos, pero sobre todo de competencias profesionales y configurada de acuerdo a
las necesidades de cualificación del sistema productivo
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL Centro Laboral
Centro Formativo
Aprendizaje Profesionales
Combina formación en
empresas y escuela.
Suele existir
relación contractua
l
entre empleador y
aprendiz.
Experiencia laboral de duración limitada con objetivos similares a los de aprendizaje profesional.
Formación profesional «dual»
Leipzig 02.07.2013
APRENDIZAJE BASADO
en el TRABAJO
Comunicado de Brujas
07.12.2010
Tasa en %
F. Profesional Bachillerato
EDUCACIÓN PROFESIONAL DE BASE
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL Centro Laboral
Centro Formativo
Para integración laboral de desempleados, personal en proceso de reconversión o que desea actualizar sus competencias o mejorar su
situación laboral, así como prepararse para el futuro
FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA
Prevención Promoción
Adaptación Reconversión
Integración
Más de 12 millones de trabajadores sin acreditación
que avale su cualificación profesional
Micro (0-9) 93,8% Pequeña (10-49) 5,4%
Mediana (50-249) 0,7% Grande (+ 249) 0,1%
TAMAÑO
40,1% 19,3
%
21,2%
23,1%
14,1%
20,5%
24,6
%
37,2%
APORTACIÓN al EMPLEO
España Alemania
332.841 empresas 102.556 empresas
3.658 empresas
Conjunto de actividades que permiten a los ciudadanos de cualquier edad y en cualquier momento de sus vidas:
ü ADOPTAR DECISIONES sobre educación, formación y empleo
ü GESTIONAR su trayectoria vital individual en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos en los que se adquieren o utilizan dichas competencias a lo largo de la vida
ü IDENTIFICAR sus capacidades e intereses
Recomendación Consejo de UE (2004 y 2008)
Paradoja de la
elección Barry
Schwart
Modernidad líquida Zygmunt Bauman
Era del 3lujo
continuo John Seely
Brown
para gestionar y planificar sus ITINERARIOS DE APRENDIZAJE Y LABORALES de acuerdo a sus objetivos vitales, relacionando sus competencias e intereses
con la formación y las oportunidades de empleo, contribuyendo así a su realización personal
a contar con ALUMNOS, ESTUDIANTES Y APRENDICES MOTIVADOS que asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje y
fijen sus propios objetivos en sus resultados
a contar con PERSONAL MOTIVADO Y ADAPTABLE, capaz de acceder y beneficiarse de las oportunidades de aprendizaje
ofrecidas en el lugar de trabajo y fuera de él
un medio importante para conseguir un amplio conjunto de OBJETIVOS DE INTERÉS PÚBLICO
locales, regionales, nacionales y europeas a través del DESARROLLO Y LA ADAPTACIÓN DE LOS TRABAJADORES
a las demandas económicas y las circunstancias sociales cambiantes
en las que los ciudadanos contribuyan activamente a su DESARROLLO SOCIAL, DEMOCRÁTICO Y SOSTENIBLE
Ø Identificación Ø Elección y/o Ø Reconducción
acordes al Potencial
Proyecto vital
contrastadas con las ofertadas por los entornos Formativos Laborales
Sociales
de CADA UNO
Alternativas § Formativas § Profesionales § Personales
Carlos Castilla del Pino
“Llegar a ser el que eres” Goethe
Lo que no hay,
es montañas para tod
os.
Cada loco en su
colina.
HAY COLINAS PARA TODOS.
Anticiparse
a las necesidades
mediante el desarrollo de
competencias
transversales
al
desarrollo vital
Ejercitar las
competencias
necesarias para
afrontar los
requerimientos
de cada etapa
evolutiva
Proporcionando
situaciones de
aprendizaje vitales
que faciliten la
madurez personal
Potenciar la transformación
de condicionamientos
contextuales y
determinantes sociales
que dificultan la toma de
decisiones contrastadas y
el desarrollo de las
personas
Asumir el derecho a
la orientación
Facilitar el acceso de
los ciudadanos
Contar con profesionales competentes
Dotar los servicios
convenien-temente
Garantizar la calidad
del servicio
SISTEMA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Ministerio TRABAJO
Ministerio EDUCACIÓN
Consejerías TRABAJO
Consejerías EDUCACIÓN
EMPRESARIOS
SINDICATOS
Administraciones
LOCALES
