emozioen zoologikoa

Sandra Garrido RevillaSecuencia didáctica Emozioen ZOOlogikoa, realizada para SGLab

Título de la secuencia didáctica: Emozioen ZOOlogikoa

Curso: 4º Etapa educativa: Educación Primaria

Área/s: Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística, Ciencias Naturales (Science) y Valores Sociales y Cívicos.

Contexto Educativo

La secuencia didáctica se desarrolla en el Colegio San Gregorio – La Compasión. Un

centro de ámbito rural situado en la villa de Aguilar de Campoo, Es una localidad

enclavada en el noreste de la provincia de Palencia, Comunidad de Castilla y León y

dentro del marco geográfico de la Montaña Palentina que hace frontera con los territorios

cántabros de Campoo y los burgaleses de Páramos de la Lora. Actualmente, cuenta con

7.100 habitantes, aproximadamente. Siendo cabecera de comarca, consta de 27 pueblos

o entidades menores que junto con la villa comprenden una extensión de 236,60 km2.

En dicho centro, el colegio San Gregorio, se imparten clases de Educación Infantil,

Primaria, Secundaria y Bachiller. Además de contar con alumnos residentes en Aguilar,

también acuden al mismo otros de comarcas cercanas, a través de varias líneas de

transporte escolar, tales como Herrera de Pisuerga, Cervera de Pisuerga, Barruelo de

Santullán,… La diversidad de alumnado es variada, tanto por su procedencia y lugar de

origen.

La clase en cuestión, en la que se va a desarrollar este proyecto, es en el aula de 4º de

Educación Primaria que cuenta con 18 alumnos. Por lo general, el grupo es bastante

homogéneo, aunque con algunas diferencias de aprendizaje.

Objetivos de la secuencia didáctica.

I Edición Itinerario Formativo SGLabColegio San Gregorio - La Compasión

(Aguilar de Campo)http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio


Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)

● Representar pequeñas producciones teatrales utilizando los recursos gestuales,

fonológicos y verbales adecuados.

● Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,

respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la

caligrafía, el orden y la presentación.

● Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que

desarrollen la creatividad.

● Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales,

recursos y técnicas.

● Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus

características y tipos.

● Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y

esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos, cooperando en

las actividades grupales, siendo consciente del rol que ocupa en el grupo y de su

responsabilidad y apreciando el trabajo bien realizado.

● Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de

forma positiva y expresándolas sin temores.

Estándares de aprendizaje

(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)

● Representa dramatizaciones utilizando la entonación, modulación y el gesto

adecuados a la situación representada.

● Escribe textos organizando las ideas con claridad, respetando las normas

gramaticales y ortográficas de puntuación y acentuación estudiadas. Escribe

diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales,




siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la

escritura.

● Pone interés y se esfuerza por escribir de forma personal con creatividad y sentido

estético.

● Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el

proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción

final.

● Conoce las características, reconoce y clasifica los animales vertebrados e

invertebrados. Reconoce las características de los seres vivos de los otros reinos.

● Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución

de objetivos. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación

responsable de la ejecución de las tareas.

● Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones. Expresa

sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demás

en las actividades cooperativas.

Enfoque competencial.

Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las competencias clave.

Al finalizar la secuencia didáctica, el alumno/a será capaz de:

● Competencia lingüística:- Conocer las principales características de distintos estilos narrativos: el teatro.

- Expresarse de forma oral en diversas situaciones comunicativas.

- Expresarse de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y soportes.

● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Resolver problemas.

- Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.




● Competencia digital:

- Crear contenidos digitales.

- Poseer una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios

tecnológicos.

● Aprender a aprender:- Conocer diversas destrezas para afrontar las actividades propuestas.

- Elaborar estrategias de planificación, realización y resolución de una tarea.

- Sentirse protagonista, junto al grupo, del proceso y del resultado de su

aprendizaje y tener la percepción de auto-eficacia y confianza en sí mismo.

● Competencias sociales y cívicas:- Participar con respeto y tolerancia en las actividades de grupo.

- Tener disposición para superar los posibles problemas encontrados y respetar

las diferencias surgidas.

● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Diseñar e implementar un plan para llevar a cabo la tarea.

- Poseer la capacidad de planificación, organización y gestión, así como la

adaptación al cambio y resolución de problemas.

● Conciencia y expresiones culturales:- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño y creación

de proyectos plásticos.- Valorar la libertad de expresión artística y tener interés, espeto y aprecio por

las obras propias y ajenas.

Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:

Aunque la secuencia tendrá momentos de trabajo individual y de gran grupo (toda la

clase), en su mayoría se desarrollará en grupos de tres o cuatro alumnos, distribuidos de

la siguiente forma y, que con sus pupitres, ocuparán el espacio de clase, estando

dispuestos, por grupos, en forma de “M” o “zig-zag”, y que contarán con los




siguientes participantes:

- Grupo 1: cuatro alumnos.

- Grupo 2: tres alumnos.


- Grupo 4: tres alumnos.


Se trata de grupos heterogéneos (teniendo en cuenta el contexto y circunstancias de la

clase). Dentro de cada uno de ellos, se les asignará un papel o rol que tendrán que

desempeñar. Únicamente de esta manera, con una buena disposición, colaboración y

cooperación, conseguirán sacar el proyecto adelante.

Las funciones que tendrá cada miembro del grupo serán las siguientes:

- Líder: controla el plan de trabajo y se asegura de que componente del grupo

sabe lo que tiene que realizar.

- Secretario: escribe todas las decisiones que se han tomado en grupo, controla

la tarea/trabajos y se encarga de escribir diariamente en el cuaderno de

trabajo.

- Controlador, que vigila el tiempo, el turno de palabra y los momentos de

participación.

- Relaciones públicas: controla el volumen de voz y habla con el profesor para

resolver las dudas que no haya podido solucionar el equipo.

- Cada uno de ellos, tendrá un papel a desempeñar y una tarea fundamental en

la realización de la misma.

Desarrollo de la secuencia didáctica.Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo más claro y concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos sean lo más autónomo posible a la hora de trabajar.

La secuencia didáctica se desarrollará en nueve sesiones de 60 minutos cada una.




Sesión 1ª:

o Agrupamientos y roles. 15 minutos

Distribuir a los alumnos en grupos de 3 o 4 y asignarles a cada uno un papel,

dentro de su grupo. Si no se ha hecho antes, explicar en qué consiste el rol de

cada miembro del grupo.

o Presentación del proyecto. 45 minutos

o Producto final :

Creación de un teatro de marionetas con diferentes artes plásticas.

Cada marioneta será un animal diferente al que se le atribuirá una emoción

determinada: miedo, tristeza, asco, enfado y alegría.

La narrativa, tendrá que durar entre 5 y 10 minutos.

Para que se hagan una idea del material artístico que pueden realizar, se les

enseñarán varios animales ya creados, con diversas técnicas. Para ello se ha

creado un tablero en la app “Pinterest”:

https://es.pinterest.com/Sandaliasonora/emozioen-zoologikoa/ . Podrán

buscar otros diferentes en sus casas y aportar ideas en la siguiente sesión.

Aparte, se les guiará sobre las emociones que han de trabajar, con un pequeño

resumen de la película “Intensa-Mente”.

https://www.youtube.com/watch?v=EB1oBuxD964

https://www.youtube.com/watch?v=Ce75mS2JpXc

*Se puede dar la opción, en sus casas, de que si tienen la película, verla con sus

padres.

Sesión 2ª:

o Recordatorio de roles. 5 minutos

o En grupos, tienen que elegir los personajes que van crear. Se darán unas

pautas:

Un animal por alumno, dependiendo del grupo, serán cuatro o cinco.

Deben de ser animales: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.

Cada animal, ha de constar de al menos dos materiales o técnicas plásticas

diferentes. El profesor dará algunas pautas de técnicas plásticas y



https://www.youtube.com/watch?v=Ce75mS2JpXc

https://www.youtube.com/watch?v=EB1oBuxD964

https://es.pinterest.com/Sandaliasonora/emozioen-zoologikoa/


se mostrará algún ejemplo realizado utilizando diversos materiales:

- Cartón: con el sobrante de los rollos de papel de cocina o simplemente,

realizar la silueta del animal con un cartón o cartulina consistente y

adherir por detrás un palo para sujetarlo.

- Plástico: con vasos y platos desechables, que sean los cuerpos de los

animales y añadir sus elementos más característicos con otros

materiales. También con botellas de plástico.

- Goma eva: material que ofrece muchas posibilidades. Muy maleable y

colorido.

- Plastilina: crear el animal y aplicar posteriormente, loga con agua para

que quede duro y firme.

- Naturales: hojas, flores, deshechos alimenticios en buen estado cáscara

de naranja, nueces,…).

- Otros: madera, pinzas, tela, fieltro, corchos,… aprovechar otros

elementos materiales que puedan simular el cuerpo del animal y añadir

elementos identificativos del mismo.

Además, se les mostrará un tablero de Pinterest, para que tengan alguna

creación de referencia. 30 minutos Han de tener diferentes emociones: miedo, tristeza, asco, enfado y alegría.

Una por animal. 10 minutos o Antes de finalizar la clase, han de recordar cada uno su animal y su emoción, y

anotar los materiales que sean necesarios traer a clase para la elaboración de la

marioneta.15 minutos

Sesión 3ª y 4ª: 60 minutoso Realización de la composición plástica. Crear la marioneta. Para ello, pueden

traer diversos materiales plásticos de casa y/o utilizar los existentes en el aula.

Todo esto tenía que estar acordado en la clase anterior.

Sesión 5ª:

o Una vez creadas las marionetas, pasamos a llevar a cabo la narración y

escritura del teatro. Para ello, les explicaremos un guión a seguir:

Características de las emociones. Recordamos las vistas en la primera sesión




y damos ejemplos y situaciones de cada una de ellas en nuestra vida diaria.

Posteriormente, decidirán una emoción de las descritas para cada animal

creado. Han de debatir este punto, ya que, por lo general, según las

características de los animales, pueden tener una u otra personalidad. 5 minutos + 5 minutos.

Partes del teatro. Se les explica que su teatro o historia ha de tener tres

partes, y se desarrollará en los siguientes escenarios, cumpliendo la siguiente

estructura. 10 minutos1ª Parte: Presentación física y emocional de los animales que intervienen

en el teatro. Realizarlo con el mayor detalle posible, se trata de una

descripción por fuera, pero también por dentro, cómo son su personalidad

y emociones.

* Ejemplo: Erase una vez un león que era…….(presentación

emocional) y siempre pensaba.... Su cuerpo era….y….

(presentación física).

2ª Parte: Conflicto cotidiano. Comienza el nudo de la historia, cuyos

protagonistas con los animales que se han presentado anteriormente. En

esta parte, ocurre un conflicto que el alumnado ha de presentar en

cualquiera de estos tres lugares y/o ambientes:

En el colegio.

En casa con la familia.

En tiempo libre (deportes, extraescolar, idiomas,…).

* Ejemplo: Cuando los animales fueron a comer a casa, se

sentaron a la mesa y se dieron cuenta de que….y……

3ª Parte: Resolución y desenlace de la historia.

Llegarán a un acuerdo amistoso en el que, de una u otra manera,

todos salen ganando.

Comenzar a escribir el guión, siguiendo las partes anteriores. 40 minutos

Sesión 6ª: 60 minutoso Finalizar el guión. Como es probable que en la sesión anterior no acabaran la

parte escrita, se les dará otra sesión más para finalizar el guión del teatro.




Sesión 7ª: 60 minutoso Ensayo del guión.

o Montaje final con el teatro y las marionetas.

o Rectificaciones posibles, si las hubiera.

Sesión 8º: 60 minutoso Representación y grabación, por grupos de los diversos teatros de marionetas.

Sesión 9º:

o Compartir y/o visionar los trabajos del resto de centros. 40 minutos

o Comentar qué les ha parecido la experiencia: creación de marionetas,

diálogos, trabajo en grupo, teatros de los demás compañeros, de los otros

centros, etc. 20 minutos

Tiempos en ROJO: actividades que realizamos con los alumnos, en gran grupo.

Tiempos en VERDE: actividades que realizan los alumnos por grupos.

Evaluación de la secuencia didáctica.

Se llevará a cabo a través de las tres siguientes fases:

EVALUACIÓN INCIAL - Rutina pensamiento: “Tarta tres chocolates”.

Se llevará a cabo en un póster gigante en el que se añadirán post-it completando las diferentes capas de la tarta. Se les mostrará a los alumnos el título de la secuencia y han de ir completando la tarta, respondiendo a las siguientes preguntas.




o Base: Título del tema.o Bol: ¿Qué sabes antes de comenzar?o Chocolate con leche: Una duda.o Chocolate blanco: Algo que te sorprenda.o Chocolate negro: Lo aprendido (se irá modificando en base al transcurso de la

secuencia).

EVALUACIÓN DEL PROCESO- Objetivos diarios: cada sesión se propondrá un objetivo. 10%




o Sesión 1: Conocer el proyecto “emozioen ZOOlogikoa”.o Sesión 2: Elegir y asignar animales y emociones.o Sesión 3 y 4: Crear la composición plástica (marioneta).o Sesión 5: Escribir y componer el cuento y/o narración.o Sesión 6: Finalizar y dar los últimos retoques a la composición lingüística. o Sesión 7: Ensayar el guión y preparar la obra.o Sesión 8: Representar y grabar la obra de teatro con marionetas.o Sesión 9 : Compartir las representaciones con otros centros.

- Class dojo: aplicación para controlar el comportamiento del alumnado. 10%

- Diario de aprendizaje: controlar el trabajo diario. 10%




EVALUACIÓN FINAL

- Evaluación del profesorado 50%.

- Autoevaluación 10%.




- Evaluación de los compañeros al grupo 10%

“Contrato de evaluación”




“El semáforo”



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