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EMOCIN Y APRENDIZAJE Las emociones encienden y mantienen la curiosidad y la atencin y con ello el inters por el descubrimiento descubrimie nto emocin curiosidad atencin aprendizaj e

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MECANISMOS CEREBRALES SENTIMIENTOS EXPRESIN DE CONDUCTAS RESPUESTA DEL ENTORNO EMOCIN PROCESO VITAL MANIFESTACIN CONSCIENTE: IMPULSOS Y DESEOS PLACER Y DISPLACER

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Mecanismos cerebrales Emocin-sentimientos-conocimientos-lenguaje INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE (entorno escolar, familiar, social): Un entorno adverso impide el normal desarrollo de los circuitos cerebrales. Aumento constante de hormonas como el cortisol y sus efectos negativos sobre el hipocampo: APRENDIZAJE Y MEMORIA Afectacin de los circuitos neuronales de la amgdala y el hipocampo: AFECTACIN DE LOS PROCESOS EMOCIONALES Y COGNITIVOS ANSIEDAD DISMINUYE LA ATENCIN APRENDIZAJE Y A LA MEMORIA PERJUDICA A LA MADURACIN DE LOS PROCESOS CORTICALES DE INHIBICIN IMPULSIVIDAD Conductas inadecuadas, falta de reflexin

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La emocin en los procesos cognitivos SOLO SE APRENDE LO QUE SE A MA. NADA SE PUEDE LLEGAR A CONOC ER MEJOR QUE AQUELLO QUE NOS DICE ALGO Y NOS IMPL ICA EN ALGO. La emocin y la cognicin es un binomio indisoluble. (Fco. Mora Neuroeducacin) Ponemos palabras a la accin. Qu palabras ponemos y cmo lo hacemos. La palabra es el centro de toda la enseanza.

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FUNCIONES DE LA EMOCIN TODOS LOS ANIMALES VAN A REPETIR LOS COMPORTAMIENTOS PREMIADOS SISTEMA DE RECOMPENSA (DEVOLUCIN DEL ENTORNO) RESPUESTA DEL INDIVIDUO: PLACER / DISPLACER / DOLOR CEREBRO EN ACCIN Jos Antonio Marina- El cerebro infantil la gran oportunidad) SE ACTIVAN LOS CIRCUITOS DE RECOMPENSA NECESIDADES CASTIGOS PREMIOSDESEOS

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FUNCIONES DE LA EMOCIN La ansiedad, la decepcin, la sorpresa, la ira, la tristeza, el miedo, la alegra son sentimientos mediante los cuales evaluamos el modo en que nuestras propias necesidades, deseos, proyectos se acomodan a la realidad. As que las EMOCIONES tienen una funcin ADAPTATIVA: Que nuestros genes se adapten y den respuesta con una conducta adecuada Que elijamos metas Para alertarnos de nuestro estado fsico: salud emocional Nos informa sobre las relaciones con nuestro entorno: interacciones con el otro Cmo nos encontramos: relacin con nuestro yo y nuestro yo en relacin al otro NECESIDADES CASTIGOS PREMIOS DESEOS

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La emocin sustenta APRENDIZAJE MEMORIA APRENDIZ AJE MEMORI A R. SOCIAL

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Cul es el motor para aprender? LA CURIOSIDAD: TIPOS La curiosidad por s misma: para salir del aburrimiento Se enciende en respuesta ante determinados estmulos que sobresalen del entorno La curiosidad especfica Esta surge por la necesidad de querer aclarar algo concreto. Persigue el seguir aprendiendo y la bsqueda de informacin. Cuando el conocimiento se alcanza o el conflicto se resuelve la curiosidad queda satisfecha. Es un andamiaje para un nuevo conocimiento.

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La curiosidad est dentro de cada uno de nosotros pero hay nios que no son especialmente curiosos Reacciona de forma positiva ante lo nuevo queriendo explorar y manipular Necesita saber ms y ms y ms acerca de lo que le rodea INVESTIGACI N Explora espontneamente, busca y husmea en busca de nuevas experiencias APRENDER A PENSAR, A SER LGICOS, CRTICOS, DAR SOLUCIONES Persiste en la exploracin y examina a su alrededor para influir en l y saber ms TRANSFORMAR LA REALIDAD. CREATIVIDAD CONOCIMIENT OS

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QU OCURRE CUNDO NUESTRA CURIOSIDAD NO QUEDA SATISFECHA?

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Cuando tus necesidades no encuentran respuesta. Cuando tus necesidades emocionales no encuentran el lugar y el tiempo para manifestarse... Cuando tus intereses no son los compartidos por el otro Cuando no puedes satisfacer tu curiosidad natural No hay preguntas ni respuestas. No hay espacios, momentos, tiempos, conocimientos, reflexiones Cuando lo que es importante para mi no es importante para ti.

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Cuando tus necesidades no encuentran respuesta. Cuando tus necesidades emocionales no encuentran el lugar y el tiempo para manifestarse... Cuando tus intereses no son los compartidos por el otro Cuando no puedes satisfacer tu curiosidad natural No hay preguntas ni respuesta. No hay espacios, momentos, tiempos, conocimientos, reflexiones Cuando lo que es importante para mi no es importante para el otro

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qu Ocurre? HABLEMOS DE ELLO.

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Reflexiones del grupo

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Algunas respuestas. DESINTER S TENSIN, ESTRS INCOMPRENS IN LLAMAD AS DE ATENCI N ATENCIN BAJA APAT A FALTA DE AUTOESTIM A

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QU OCURRE CUNDO NUESTRA CURIOSIDAD S QUEDA SATISFECHA?

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PERO HAY NIOS QUE NO SON ESPECIALMENTE CURIOSOS ES EL ADULTO EL QUE DEBE ENCENDER LA CURIOSIDAD EN ELLOS ENTONCES

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ESTRATEGIAS Comenzar la clase con algo provocador Presentar un problema cotidiano que lleve al alumno a despertar!!! Crear una atmsfera para el dilogo Interaccin Dar tiempo suficiente para desarrollar un argumento y as pueda encontrar la solucin (la que el profe espera y la que te puede sorprender y aprender algo nuevo como adulto) Incentivar al nio a plantear sus propios problemas o hiptesis Introducir en el desarrollo de la clase elementos que provoquen incongruencia, contradiccin, novedad, complejidad Mirar a los nios desde lo positivo. No olvidar el aplauso. No dirigir la bsqueda de respuesta y menos dar la solucin

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Cuando el adulto no ofrece respuesta a las inquietudes e intereses de sus alumnos porque Cuesta crear un clima de dilogo. Hay dificultad para percibir sus intereses. Distancia. Hay creencia de que las vivencias personales son inamovibles. Existe un currculo en ocasiones no acorde a las inquietudes y a los procesos neuronales de los alumnos. Existe una presin social sobre cmo y cundo actuar. Falta seguridad para defender nuestra formacin, estudio e investigacin educativa, es decir, nuestra profesin.

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Cuando no hay una respuesta adecuada que satisface la curiosidad, que activa las reas cerebrales responsables de movilizar la emocin y activar la cognicin se produce un APAGN EMOCIONAL que pueden derivar a: Dificultades de aprendizaje La ATENCIN sigue a la curiosidad y es en ese momento cuando comienza el proceso activo de MEMORIA y APRENDIZAJE.