elsa videira da cunha rebelo [email protected]
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PERIODISMO Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA
DISCURSOS Y METAFORAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
EN LA IMPRENTA PERIODISTA PORTUGUESA
Elsa Videira da Cunha Rebelo
VIOLENCIA EN LA ESCUELA / VIOLENCIA ESCOLAR
CRÍTICAS de los investigadores y politicos ascención en flecha por intromisión de los media
en la construción social de la violencia escolar flagelo social por su carácter sensacionalista y
deturpado de realidad
«Si la violencia en la escuela se ha tornado objeto de estudio, se constituyó primero como problema social» (Carra e Sicot 2001:61).
LA VIOLENCIA ESCOLAR COMO OBJETO DE ESTUDIO
1. En la décadas de 1970 y 1980, con trabajos raros y con fuerte superioridad anglo-sajónica sobre el school bullying, según el estudio pionero de Olweus (1976);
2. En los comienzos de la década de 90, se verifica inflación de investigaciones, publicaciones y una progresiva cobertura en la comunicación social en America del Norte, Australia y Europa.
3. Con cobertura periodista de:
CONGRESOS, SEMINARIOS, ESTUDIOS... CASOS DE INDISCIPLINA, VIOLENCIA
COMUNIDAD CIENTIFICA INTERNACIONAL
CONGRESOS del Observatorio Internacional de la Violencia Escolar
Bordéus (Francia), en 2006; Reino Unido (Inglaterra), en 2007 ; Lisboa (Portugal), en 2008, Conferencia en 2009, en Ottawa.
• Comportamiento anti-social• Comportamientos no civiles• School bullying (violencia entre pares)• Violencias con armas y school shooters• Violencias sobre los educadores• Prevención de la violencia sobre el personal
escolar
Tipología
Abordages
Tópicos de discusión:
Regulación política e institucional de la vivencia escolar• Estatuto del Alumno de la Enseñanza no Superior (diferentes
reformulaciones)
Promoción de la seguridad escolar (criación del Observatorio de la Seguridad Escolar)
La violencia en las escuelas portuguesas como problemática científica
AcademicaPolicial Periodista
La pesquisa sobre cobertura periodista de las violencias escolares – educación para los media
• Media, etnías y violencia escolar• Media y escuela: que relaciones?• La violencia escolar letal reportada (fuera)
La cobertura periodista de la violencia escolar en la imprenta
Thomas Gabor (1995): estudio sobre la representación de la violencia juvenil en la imprenta de Canadá (1988-1994)
Sandrine Guillerm-Aubertier (1999:37-38): estudio sobre el caso de Toulouse (Francia) de 1998, y Columbine (EUA) de 1999
Lorrain (2003:16) sobre la cobertura de la violencia escolar en la imprenta francesa
NOTICIABILIDAD DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Periódicos seleccionados para el estudio de caso (1998-2002)
Correio da Manhã , Diário de Notícias, Jornal de Notícias,Público
La Cobertura Periodista de la Violencia en la Escuela en la Imprenta Portuguesa
Maria Vieira Fonseca (1989) sobre el bullying de 1974 - 1986 Leonardo e Pereira (1998) – agentes de la policíaPires Leonardo (2004) – agente de policía
METODOLOGÍA
Análisis cuantitativa: Análisis de contenido con tratamiento informático en SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)
Categorías de Análisis: Texto: títulos y cuerpo de las materias periodistas; Imagen; Valorización grafica; Contexto: enfoque internacional, nacional y local; Temas principales y secundarios; Fuentes periodistas.
Análisis cualitativa: Análisis Crítica del Discurso (Fowler, 1991; van Leeuwen (1997); van Dijk,1988; Fairclough, 1995, 2003), basada
en la gramatica sistémico-funcional (Halliday, 1978, 1985; Thompson, 1996)Categoriís de Análisis del discurso:• Representación de los eventos sociales• Representación del tiempo y lugar• Estilos e identidades • Representación de los actores sociales
Distribucción longitudinal de las materias periodistas por
periodicoGráfico I: Distribución de las materias por Año y
PeriódicoTabela 1: Distribución de las materias por Año y
Periódico
ANO
Jornais
PúblicoDiário
de Notícias
Correio da
Manhã
Jornal de Notícias
TOTAL
Total Total Total Total Total % Ano
1998 8 26 25 15 74 9,52%
1999 22 42 16 35 115 14,80%
2000 50 53 68 40 211 27,16%
2001 62 61 44 30 197 25,35%
2002 49 30 60 41 180 23,17%
TOTAL 191 212 213 161 777100,00
%
PRIMERAS PÁGINAS
Figura I: Correio da Manhã de 21-9-1998 Figura II: Público de 22-4-1999
Figura III: Jornal de Notícias de 4-12-2000 Figura IV: Correio da Manhã de 17-5-2001
PRIMERAS PÁGINAS EN 2002
Figura V: Público de 12-5-2002 Figura VI: Correio da Manhã de 23-01-2002
Figura VII: Diário de Notícias de 29-01-2002 Figura VIII: Correio da Manhã de 27-4-2002
Distribucciónlongitudinal de las materias periodistas en primera página
AÑO PúblicoDiário de Notícias
Correio da Manhã
Jornal de Notícias
TOTAL
1998Manchete - - 3 - 3
7Chamada - 4 - - 4
1999Manchete 3 6 2 - 11
21Chamada 1 7 2 - 10
2000Manchete 4 1 11 5 21
30Chamada 1 3 3 2 9
2001Manchete - 5 4 - 9
24Chamada 10 4 1 - 15
2002Manchete 3 8 9 5 25
51Chamada 11 9 3 3 26
TOTAL 33 47 38 15 133
Tabla 3: Distribucción de la primera página por año y periódico
TITULOS DE LA IMPRENTA
AGENDAS PERIODISTAS
1998 2000 2001 2002
• “Semana de la Educación”
• Aprobado por Dec-Lei nº 270/98 – Estatuto del Alumno de la Enseñanza no Superior (Portugal)
1999
• Divulgación de las ocurrencias de violencia escolar – acrecentamiento de 63%
• Caso de la CREL: Lídia Franco, actriz (Portugal)
• Conferencia Mundial, en Marzo de 2001 – Paris (França)
• Proyecto de alteración del Estatuto del Alumno por el CDS-PP, partido político (Portugal)
• Caso Gutenberb (Alemanha)
• Aprobado el
nuevo Estatuto del Alumno
Lei nº 30/2002, de 20 de Diciembre (Portugal)
• Jorge Sampaio, en el XXVI Encuentro Nacional de las Asociaciones de Pais
• Columbine (EUA)
O agendamento da violência escolar: foco internacional e nacional
Año Enfoque Internacional Enfoque Nacional
1998 10 64
1999 54 61
2000 39 172
2001 38 159
2002 37 143
Total 178 599
Estados Unidos da América 68 materias periodistas
França 27 materias periodistas
Inglaterra 23 materias periodistas
Países en foco
Alemanha12 materias periodistas
Metaforas y designaciones en torno a Columbine
“Columbine” - acontecimiento traumatico reportado por los alumni
con recurso al móbil - “espectáculo de la violencia”
representación en la imprenta: “monstruo”, diabolización campo militar: armas, bombas, tiroteos, tiradores, armeros,
disparar, atentados, arsenal, ataque, masacre, sangre, chacina, poder de fuego, batalla social contra las armas, guerra a las armas
máfia de gabardinas: alumni viciados en internet y en videogames,
fascinados por Hitler y por la guerra
Fantasma/espectro de Columbine, inquietación colectiva, pánico
Justicia y construción de la escuela fortaleza: detectores de metal,
ventanas con gradas, policias en los pasillos
ESTADOS UNIDOS DE AMERICA cuestión: normalidad o monstruosidad de los
alumni americanos1999
Después de Columbine
INGLATERRALas puniciones
corporales como medida disciplinar
en discusión
PARISConferencia
internacional sobre violencia escolar
ALEMANIAGlobalización de la
violencia escolar y el caso Gutenberb
Padrones que se repiten
Asasenato en masa seguido de
suiciídio
La violencia escolar fuera del país
Contexto portugués
Temas em Agenda
Temas principales
• Acciones violentas: 241 referencias (31,02%)
• Cuestiones politicas: 72 referencias (9,27%)
• Divulgación de estudios: 68 referencias (8,75%)
• Divulgación de seminarios: 62 referencias (7,98%)
• Medidas del ME: 52 referencias (6,69%)
Temas secundarios
• Acciones violentas 70 referencias (21,88%)
• Seguridad, vigilancia: 66 referencias (8,49%)
• Medidas de las autoridades: 57 referencias (7,34%)
• Causas de la violencia: 53 refereências (6,82%)
• Medidas de las escuelas: 50 referencias (6,44%)
1998-2002Debate social y politico en la cobertura periodista de la
violencia en las escuelas portuguesas
Semana de la educación - Presidente Jorge Sampaio
Promoción del nuevo regime disciplinar – Parlamento
La agenda politica de la violencia escolar
Autoridad de los profesores – Jorge Sampaio
Cultura de la violencia versus cultura de la seguridad: Programa Escuela Segura
Y “combate” a la violencia escolar
Impase de la “enseñanza de masas”
Enfoque en Portugal
Violencia en el Municipio de Sintra (local) Violencia en debate en el territorio nacional Casos singulares de violencia Problematización de la violencia escolar (discusión pública)
Etnias y delincuencia juvenil en la escuela Combate a la criminalidad juvenil organizada – los gangs
Armas como mecanismo para la prática del crímen Vandalismo y hurtos
AGENDA PÚBLICA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR (PORTUGAL)
Artículos de
Opinión
Paquete de Oliveira
(sociólogo)
Narana Coissoró (político, vice-presidente
del Parlamento)
Pedro Strecht
(psicólogo)
João Serralheiro (dirigente del
Sindicato de los Profesores de la
zona Norte)
Santana Castilho (profesor
universitario)
Manuel Ferreira Patrício
(Rector de la Universidad de
Évora)
Tendencias del discurso de los hablantes
Predomina la categoría “especialistas” psicólogos, psiquiatras,sociólogos
investigadores en educaciónotros academicos
Predomina la categoría “profesores”
(114 presencias)
EN LOS TÍTULOS EN El CUERPO DE LAS MATERIASPERIODISTAS
Gobierno: 77 presenciasEspecialistas: 76 presenciasAutoridades policiales: 74 presenciasAlumni: 47 presencias
Images de la violencia escolar
De las 777 materias periodistas recogidas, 394 son acompañadas de imágenes, en mayoría fotografías con leyendas, además de las caricaturas, diseños…
Las personas en imagen Los espacios en imágenes
Interior de la escuela:salas de clases,
corredores,Patios de recreo
Exterior de la escuela:calle,
Assembleia de la Republica
Fuerzas de autoridadFamiliares de los alumni
Profesores, AlumniPoliticos, especialistas
Discursos y metaforas de la violencia escolar en la imprenta
periodista portuguesa Ángulo negativo de la cobertura periodista del fenómeno.
Contaminación de la delincuencia juvenil y de la violencia escolar: crecimiento de grupos de jóvenes organizados en “gangs”, como mancha de óleo en primera página.
A lo largo del periodo en estudio (1998-2002), el presidente de la republica, Jorge Sampaio, sobresale como figura central en el reconocimiento de la violencia escolar en algunas escuelas portuguesas – El primer ministro, Antoónio Guterres, es la figura poco presente, apesar su “passión por la educación”.
El Presidente Sampaio “exige más autoridad para los profesores”, contribuyendo para reforzar el valor simbólico de la escuela portuguesa que, en 1998, el propio Presidente definia como siendo apartada de la realidad europea.