ellie1

ENGLISH WITH ELLIE 1

Área de Inglés

EDUCACIÓN INFANTIL

SEGUNDO CICLO

Segundo ciclo de Educación Infantil. English with Ellie 1____________________________________________________________________________

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 4

CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS 5

CURRICULO OFICIAL DEL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL 6

PROPUESTA CURRICULAR 9

Objetivos generales 10

Metodología y Recursos 12

Primer trimestre 171. Objetivos2. Contenidos3. Competencias básicas4. Indicadores de Evaluación

Segundo trimestre 281. Objetivos2. Contenidos3. Competencias básicas4. Indicadores de Evaluación

Tercer trimestre 411. Objetivos2. Contenidos3. Competencias básicas4. Indicadores de Evaluación

2


PROGRAMACIÓN DE AULA 54

- Unidad 1. Niños y niñas 55

- Unidad 2. La familia 60

- Unidad 3. La Navidad / Las partes de la cara 65

- Unidad 4. Los juguetes 70

- Unidad 5. Las profesiones 75

- Unidad 6. La ropa 81

- Unidad 7. Las frutas 86

- Unidad 8. Los animales 91

- Unidad 9. Las vacaciones 96

3


PRESENTACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación».

En la Educación Infantil, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa de Educación Infantil, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación, configuran la Propuesta Curricular.

Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil (entre cuyos objetivos de la etapa se encuentra “Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos”) y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Infantil y especialistas de la propia editorial.

Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

4


CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS

El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didáctico según el cual las áreas y materias, o alguna parte de ellas, se enseñan utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultáneamente, el de dicho idioma. Esta técnica se aplica en este documento al área de Educación Artística basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisión Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberían, al terminar su escolarización, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del estudio de los contenidos en otras áreas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodología abarca tanto la enseñanza y el aprendizaje del inglés como los de otros contenidos curriculares de otras áreas y materias.

El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del área/materia de una manera más activa, estimulando así el aprendizaje. En términos de adquisición de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin práctico. En este sentido, la Programación de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a través del inglés. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble finalidad».

Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para garantizar la integración del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teorías en ESL/EFL hace más de cuarenta años propuesto por Chomsky y Hymes con un énfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día.

La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas además de las propias, garantiza ventajas sociales, económicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

5


CURRÍCULO OFICIALSEGUNDO CICLO DE INFANTIL

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros. 4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio. 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Bloques de contenidos

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen Bloque 2. Juego y movimiento Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana Bloque 4. El cuidado personal y la salud

Criterios de evaluación

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. 2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones. 3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

6


ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento. 2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. 5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.


Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. Cultura y vida en sociedad


1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. 2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. 3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

7


ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.


Bloque 1. Lenguaje verbal Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Bloque 3. Lenguaje artístico Bloque 4. Lenguaje corporal


1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

8


PROPUESTA CURRICULAR

English with Ellie 1

EDUCACIÓN INFANTIL

SEGUNDO CICLO

9


OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA CURRICULAR

Al finalizar el libro del alumno de English with Ellie 1 los niños y niñas serán capaces de:

Mostrar una actitud positiva hacia el inglés y la cultura anglosajona. Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y

acontecimientos próximos y conocidos. Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación del inglés. Producir oralmente breves textos rítmicos y musicales: poesías, canciones... Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compañeros de

aula, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compañeros,

atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión de la cultura del segundo idioma.

Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experiencias previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un aprendizaje autónomo.

Utilizar recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender: técnicas plásticas, respuesta física.

Comprender las fórmulas básicas de interacción social: saludar, despedirse, fórmulas de cortesía.

Valorar y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia. Aceptar las reglas del juego y participar con interés en juegos colectivos con sus

compañeros de clase. Explorar y utilizar materiales para la elaboración de obras plásticas. Experimentar los recursos expresivos básicos del cuerpo.

Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar

situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario. Memorizar el vocabulario de los temas tratados. Reproducir frases cortas como medio de comunicación en la segunda lengua. Memorizar las canciones, poemas y rimas trabajados en el aula. Comunicación oral: comprensión y expresión: Desarrollar la memoria visual, auditiva y la orientación espacial. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Identificar y nombrar el vocabulario básico. Expresar secuencias de sucesos y números mediante respuesta física. Reconocer e identificar algunas características de las estaciones del año. Distinguir y nombrar los colores básicos. Distinguir y nombrar formas y colores básicos. Distinguir y nombrar los números del 1 al 3. Utilizar respuestas orales sencillas. Participar en pequeños diálogos y dramatizaciones. Cantar y dramatizar canciones, poesías rítmicas y rimas. Usar técnicas de manualidades para realizar actividades. Comparar objetos y seres vivos. Realizar actividades de refuerzo o ampliación. Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad. Mostrar el nivel de comprensión y expresión oral adquirida. Reconocer las características principales de las fiestas tradicionales de los

países de habla inglesa.10


Participar en y disfrutar con actividades relacionadas con fiestas tradicionales. Mostrar interés y curiosidad por el idioma inglés. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia. Respetar las normas de convivencia y colaboración. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los demás. Demostrar buena disposición para realizar tareas de interés común. Cuidar los materiales y juguetes. Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes. Interesarse por el conocimiento de nuevas técnicas plásticas. Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e interés hacia su

exploración. Valorar el trabajo bien hecho. Aceptar las reglas del juego. Disfrutar con la dramatización y mostrar interés por expresarse con el propio

cuerpo. Respetar a los animales y al medio ambiente. Apreciar la utilidad de los números y las formas en los juegos y problemas.

11


METODOLOGÍA Y RECURSOS

METODOLOGÍA

English with Ellie es un proyecto concebido para la enseñanza-aprendizaje de inglés para alumnos y alumnas de 3 años. Está es una serie capaz de atraer la atención de los alumnos y mantenerla al tiempo que se les enseña inglés y permite desarrollar destrezas de aprendizaje propias de esta edad.

Los seres humanos nacen con habilidades especiales para aprender su lengua materna. El propósito fundamental de English with Ellie 1 es aprovechar estas habilidades para facilitar a los niños el aprendizaje de una segunda lengua: el inglés.

English with Ellie 1 incorpora diversas metodologías de enseñanza, como la inmersión (Immersion), que permite a los alumnos aprender de forma activa en un ambiente de habla inglesa; el Enfoque Natural (Natural Approach), que sostiene que las palabras no se aprenden aisladas sino a través de la interacción; y la Respuesta Física Integral (Total Physical Response, TPR), que permite a los niños actuar y reaccionar significativamente ante la lengua. Los juegos de respuesta física y oral desarrollan la comprensión y expresión oral por medio de actividades lúdicas.

Orientaciones didácticas generales

Tener en cuenta el contexto sociocultural en el que vive el alumnado a la hora de planificar la práctica educativa prevista en cada Unidad didáctica.

Potenciar y estimular la motivación de los alumnos y utilizar como punto de partida sus intereses, los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. Despertar su interés hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras. Utilizar también, en determinados momentos, situaciones naturales de aprendizaje espontáneo.

Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la reflexión con el objetivo de que, una vez resuelto el conflicto cognoscitivo, lleguen a sus propias conclusiones en función de sus conocimientos y experiencias previas.

Crear un clima relacional y afectivo positivo. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten.

Incidir en el nivel de desarrollo potencial de los alumnos creando situaciones de aprendizaje que, aunque no puedan resolver individualmente, sí puedan hacerlo con la ayuda de otros. Compaginar esto último con otras dinámicas tales como, en determinados momentos de dudas, intentar no dar directamente la respuesta, sino crear conflictos cognoscitivos para que encuentren por ellos mismos la posible solución.

Crear situaciones en las que el papel de la imitación y el juego simbólico se empleen como herramientas del desarrollo cognitivo y personal.

Utilizar las situaciones de interacción como un recurso más para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participación de todos, en función de sus propias posibilidades.

Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina.

12


Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribución horaria diaria, los siguientes aspectos: la alternancia entre períodos de descanso y períodos de actividad; entre las actividades que requieren atención y concentración y otras que no necesitan tanta; el tiempo de dedicación a los alumnos que necesitan una atención individualizada; el tiempo que se dedicará a las actividades colectivas y a las individuales.

Organizar el tiempo de realización de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentración y movimiento; aprovechar los hechos espontáneos que hayan surgido a lo largo de la sesión o de la jornada.

Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participación, los desplazamientos, la autonomía, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo.

Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje.

Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organización del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinámica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explícita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado.

Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje.

Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluación, como una parte más del proceso de aprendizaje.

Estructura

English with Ellie 1 se divide en nueve unidades temáticas. Cada unidad consta de seis lecciones de presentación y consolidación de vocabulario y lenguaje, más una para trabajar el cuento y otra de revisión y evaluación. A cada lección corresponde una ficha o un recortable del Student’s Book.Las lecciones están organizadas en dos sesiones para su adecuación a la distribución lectiva:

Sesión a) Está destinada a clases semanales de 30 a 45 minutos apoyándose en una ficha del Student’s Book.

Sesión b) contiene actividades de consolidación en una ficha del Practice Book o una ficha fotocopiable.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Motivar a los alumnos haciéndoles copartícipes del proceso de aprendizaje. Para ello, facilitar la participación de todos los alumnos en la realización de las actividades.

Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrán superar las dificultades que encuentren en cada caso.

13


Realizar actividades que posibiliten la observación directa, la manipulación y experimentación con el objeto de aprendizaje.

Realizar, en general, actividades que:- Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje.- Permitan experimentar lo aprendido.- Faciliten cierto grado de autonomía.- Faciliten la adquisición de destrezas de aprendizaje autónomo.- Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas

independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes.

Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes: - Dirigidas por el educador, quien llevará la iniciativa en su planteamiento y en la

metodología con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos.

- De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad, y que podrán ir resolviendo con la ayuda de los alumnos más capacitados o con la intervención directa e individual del educador cuando se le requiera.

- De ampliación, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como básicos en la unidad didáctica.

- Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonomía para llevarlas a cabo.

Planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos:- Antes de empezar : actividades previas para poner en contacto al alumnado con

el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su interés, activar los conocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad.

- Durante la realización : actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas.

- Después de la realización : actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido más dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten.

Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos, comparar sus primeros trabajos con los últimos para que se den cuenta de los cambios experimentados.

Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la práctica diaria:

- Juego simbólico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulación de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional.

- Juegos no competitivos que deberán tener en cuenta que:o El alumnado encuentre placer participando en los juegos,

independientemente del resultado final obtenido.o Eviten la discriminación o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan

conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qué habilidades han de mejorar individualmente o en grupo.

o Posibiliten la participación de todo el alumnado del grupo-clase.

14


o El alumnado vea a sus compañeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar.

o La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.

Los juegos, en síntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observación de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los errores…).

Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Convertir los cuentos y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.

- Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular predicciones sobre el argumento, establecer la secuencia del cuento, etc.

Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de otro idioma como otro instrumento de comunicación, información y disfrute.

RECURSOS

Del profesor:

Las lecciones presentan el material esencial del programa. En ellas, se indican al profesor los principales objetivos de las sesiones, los materiales que se emplearán y que se debe preparar con anticipación. Cada sesión se divide en dos partes:

- All Together Time: la introducción ofrece una actividad preparatoria, diseñada para la presentación del tema. Esta fase puede servir para repasar el lenguaje aprendido previamente y para presentar el vocabulario nuevo.

- Table Time: la ficha ofrece diversas actividades que permiten reforzar el vocabulario y las estructuras ya trabajadas, aumentando así el tiempo de contacto.

Repaso En la lección cuatro de cada unidad se ofrecen actividades de refuerzo y repaso utilizando un póster interactivo y el pressout.

En el cuaderno de la guía se incluyen cinco fichas fotocopiables para las lecciones impares b (1.1b, 1.3b…) y para el Story Lesson y Evaluation Lesson. Se pueden emplear incluso, ante la ausencia del profesor y tener un sustituto, para que los niños sigan trabajando sin alterar la programación prevista. Incluye, además, un Class CD con grabaciones de todas las canciones, rimas y cuentos.

Para el alumno:

Student’s Book.El Student's Book consta de 27 fichas a todo color, perforadas para que el alumno pueda separar, trabajar y llevarse las fichas a casa si desea. Además, hay 9 Pressouts, troquelados para los lecciones 4 de cada unidad.

Fichas de actividades.En ellas se presta especial atención al desarrollo de destrezas esenciales para el progreso del niño de Educación infantil. Las fichas ofrecen ejercicios para la

15


enseñanza del lenguaje y vocabulario, a la vez que permiten desarrollar una variedad de destrezas, tanto de motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva, prelectura y escritura, etc.Cada unidad consta de una página introductoria para presentar el tema y al final de cada unidad hay una ficha del vocabulario, que puede usarse par jugar o evaluar.

Student’s CD.Contiene el material auditivo que se presenta en las lecciones.

Stickers.Complementan el Student’s Book.

Para el aula:

Mascota y sombreros.La mascota y los sombreros mágicos de English with Ellie 1 ayuda al profesor a crear un ambiente distendido en el aula a la vez que los alumnos juegan y aprenden con ella.

Story cards.Es una colección de cuentos de Ellie y sus amigos. Forman parte de los lecciones 3 de cada unidad.

Flashcards.El vocabulario básico de cada unidad en imagen solo.

Pósteres interactivos con recortables.Para la presentación de vocabulario y estructuras.

16



PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1. NIÑOS Y NIÑAS

UNIT 2. LA FAMILIA

UNIT 3. LA NAVIDAD / LAS PARTES DE LA CARA

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificar niños y niñas. Clasificar a los estudiantes según su sexo. Identificar los estados de consciencia: despierto, dormido. Identificar acciones para despertar a los niños/personaje. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificar a un bebé llorando. Identificar acciones para calmar a un bebé. Repasar los estados de consciencia: despierto, dormido. Identificar niño y niña como hermano y hermana. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Identificar las partes de la cara. Colocar las diferentes partes de la cara en su lugar correspondiente. Repasar niño y niña. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar espacios, elementos y objetos del centro escolar. Reconocer las distintas rutinas del día. Identificar y distinguir personas: profesor/ profesora, niños y niñas, médico. Identificar a otros miembros de una familia. Identificar y nombrar a un bebé y su mamá. Identificar familias de animales. Asociar diferentes animales con sus respectivas familias en sus casas

correspondientes. Identificar personajes y tradiciones de la Navidad. Identificar el tiempo atmosférico. Identificar el efecto del calor del sol sobre un muñeco de nieve. Introducir los números 1 y 2. Identificar tamaños utilizando las flashcards de los personajes. Representar tamaños utilizando gestos/acciones y sonidos. Clasificar objetos según su tamaño. Repasar los miembros de la familia. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada.

17


Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.


Lenguaje verbal Adquirir vocabulario en inglés. Reconocer palabras en inglés que corresponden a la unidad. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar al personaje principal del programa/cuento. Identificar a otros personajes del programa/cuento. Presentar al personaje principal y a los niños y niñas de la clase. Representar el movimiento del personaje principal mediante acciones. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Adquirir vocabulario en inglés. Reconocer palabras en inglés que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en

inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Representar las story cards mediante gestos y sonidos. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica Hacer una trompeta. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Hacer un mural con fotos de las familias de los estudiantes. Hacer un jardín de amapolas rojas. Hacer un mural del cuento. Hacer árboles de diferente tamaño con hojas reales de tamaño proporcional. Hacer un muñeco de nieve. Hacer el press-out. Identificar los colores amarillo y rojo. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Adquirir vocabulario en inglés. Reconocer palabras en inglés. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en

inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, pintar

con los dedos, dibujar líneas, decorar. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés.

Música Escuchar y cantar canciones en otro idioma.

18


Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.

Lenguaje corporal Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Interpretar un baile de Navidad. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

2. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

UNIT 1. NIÑOS Y NIÑAS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Niño y niña: boy, girl. Estados de consciencia: awake, sleeping. Identificación de niños y niñas utilizando las flashcards/los recortables. Clasificación de los estudiantes de la clase según su sexo. Identificación de los estados de consciencia. Identificación de acciones para despertar a los niños/personaje. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Espacios, elementos y objetos del centro escolar: classroom, wall, door, floor,

window, board, table, chair, bathroom, drinking fountain, playground, pencil, paper, poster, glue, scissors, school bag, crayon, book, sticker, box.

Personas: boy, girl, teacher, doctor.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: niños y niñas Trazos Géneros textuales: cuentos y canciones Cuento: Wake up Ellie! Canciones: Walk with Ellie; Colour Song: Yellow; Wake up Ellie! Respuestas afirmativas y negativas: yes, no Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación del personaje principal del programa/cuento.

19


Presentación del personaje principal y de los niños y niñas de la clase. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow. Técnicas plásticas: ceras duras, pintura con los dedos Identificación del color amarillo utilizando objetos reales. Asociación del color amarillo con algo propio de ese color y representarlo por

gestos. Identificación de objetos de la clase de color amarillo. Utilización de las técnicas plásticas de pintura con los dedos en la realización de

obras plásticas personales y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de una trompeta para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

Música Vocabulario de la unidad Canciones: Hello Song; Ellie Chant; Walk with Ellie; Colour Song: Yellow; Wake up

Ellie!; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song Escucha atenta de canciones. Identificación del vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Interés por escuchar y aprender canciones en inglés. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Participación, colaboración y cooperación en la interpretación de canciones de la

unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos. Uso de gestos para comunicarse en otro idioma. Posturas y movimientos corporales. Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales.

20


Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.

UNIT 2. LA FAMILIA

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Niño y niña: boy, girl Estados de consciencia: awake, sleeping Identificación de un bebé llorando y de las acciones para calmarlo. Identificación de los estados de consciencia. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Miembros de una familia: Mummy, Baby, Daddy, Brother, Sister Identificación de la mamá. Identificación de otros miembros de la familia. Identificación de un bebé utilizando la flashcard/una muñeca y haciendo los

sonidos propios de un bebé. Identificación de familias de animales utilizando recortables. Asociación de diferentes animales con sus respectivas familias en sus casas

correspondientes.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: la familia. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Are you my Mummy? Canciones: Baby’s Crying Song; Colour Song: Yellow and Red; Are you my Mummy? Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de otros personajes del programa/cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos y sonidos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

21


LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red. Técnicas plásticas: ceras duras, elaboración y pegado de bolitas de papel Identificación del color rojo utilizando objetos reales y flashcard. Asociación del color rojo con algo propio de ese color y representarlo por gestos. Identificación de objetos de la clase de color rojo. Identificación del color amarillo utilizando la flashcard. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un mural con fotos de las familias de los estudiantes. Elaboración de un jardín de amapolas rojas. Elaboración de un mural para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

Música Vocabulario de la unidad. Canciones: Hello Song; Ellie Chant; Walk with Ellie; Wake up Ellie!; Baby’s Crying

Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow and Red; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; If You’re Happy.

Escucha atenta de canciones. Identificación del vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Interés por escuchar y aprender canciones en inglés. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Participación, colaboración y cooperación en la interpretación de canciones de la

unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos. Uso de gestos para comunicarse en otro idioma. Posturas y movimientos corporales. Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.

UNIT 3. LA NAVIDAD / LAS PARTES DE LA CARA

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Partes de la cara: eyes, nose, mouth Niño y niña: boy, girl Memorización visual/auditiva

22


Identificación de las partes de la cara utilizando las flashcards. Identificación de las partes de su propia cara. Colocación de las diferentes partes de la cara en su lugar correspondiente. Identificación de niño y niña. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Personajes y tradiciones de Navidad: Santa, stocking, Christmas tree, ball Tiempo atmosférico: hot, cold Miembros de la familia: Mummy, Baby, Daddy Tamaños: big/little Identificación de Santa y de tradiciones de la Navidad. Identificación del tiempo atmosférico. Identificación del efecto del calor del sol sobre un muñeco de nieve. Identificación de los miembros de la familia. Identificación de objetos según su tamaño. Clasificación de objetos según su tamaño. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: la Navidad y las partes de la cara. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Ellie’s Snowman. Canciones: Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de otro personaje del programa. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión.

23


Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red. Técnicas plásticas: ceras duras, pegado de materiales Identificación de los colores amarillo y rojo. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de árboles de diferente tamaño con hojas reales de tamaño

proporcional. Elaboración de un muñeco de nieve para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow and Red; Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Jingle Bells.


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Interpretación de un baile de Navidad. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.

24


3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas, que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explícita, pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonómicas (Castilla La Mancha, por ejemplo).

Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes:

COMPETENCIA UNIDAD

1ª 2ª 3ª

1. Lingüística X X X

2. Matemática X X X

3. Conocimiento y la interacción con el

mundo físicoX X

4. Tratamiento de la información y

competencia digital

5. Social y ciudadana X X X

6. Cultural y artística X X X

7. Aprender a aprender

X X X

8. Autonomía e iniciativa personal

X X X

25


4. INDICADORES DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1. NIÑOS Y NIÑAS

Identificar a niños y niñas. Clasificar a los estudiantes según su sexo. Identificar los estados de consciencia: dormido / despierto. Identificar acciones para despertar a alguien. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la unidad. Realizar los trazos propuestos. Identificar al personaje principal del programa. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identificar y nombrar el color amarillo (yellow). Identificar objetos de color amarillo. Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales. . Identificar a niños y niñas. Clasificar a los estudiantes según su sexo. Identificar los estados de consciencia: dormido / despierto. Identificar acciones para despertar a alguien. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la unidad.

UNIDAD 2. LA FAMILIA

Identificar y nombrar a distintos miembros de una unidad familiar. Identificar acciones para calmar a un bebé que llora. Identificar determinadas familias de animales. Asociar determinados animales con sus familias en sus casas correspondientes. Reconocer los estados de consciencia: dormido / despierto. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los miembros de una familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar a nuevos personajes del programa. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identificar y nombrar el color rojo (red). Identificar objetos de color rojo. Reconocer y nombrar el color amarillo (yellow). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

UNIDAD 3. LA NAVIDAD / LAS PARTES DE LA CARA

26


Identificar y nombrar determinados personajes y tradiciones de la Navidad. Identificar y nombrar las partes de la cara. Colocar las diferentes partes de la cara en su lugar correspondiente. Identificar el tiempo atmosférico. Comprender el efecto del calor del sol sobre la nieve. Reconocer y nombrar a los miembros de una familia. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar y representar tamaños (big/little) por gestos/acciones y sonidos. Clasificar objetos según su tamaño. Prestar atención y ejercitar asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la Navidad. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las partes de la cara. Emplear el vocabulario aprendido referido a los miembros de una familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar a un nuevo personaje del programa. Identificar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo y rojo (yellow, red). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

27



SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 4. LOS JUGUETES

UNIT 5. LAS PROFESIONES

UNIT 6. LA ROPA


ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Expresar preferencias. Repasar niño y niña. Repasar las partes de la cara. Identificar sus propias prendas de ropa. Asociar prendas de ropa con las partes del cuerpo

correspondientes donde se ponen. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar juguetes. Clasificar juguetes. Repasar los miembros de la familia. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Introducir los números 1 y 2. Identificar objetos según su tamaño. Construir torres con bloques de juguete de un color determinado. Identificar profesiones. Asociar objetos/instrumentos determinados con la profesión

correspondiente. Repasar los juguetes. Identificar juguetes de un color determinado. Identificar y trazar formas geométricas: círculo. Identificar objetos de la clase en forma de círculo. Clasificar círculos según su tamaño. Identificar círculos de un color determinado. Identificar el círculo como forma geométrica que puede rodar. Identificar los círculos dentro de un dibujo. Formar círculos con el propio cuerpo. Identificar objetos según su tamaño. Identificar prendas de ropa. Identificar el tamaño y el color de las prendas de ropa. Repasar las profesiones. Clasificar prendas de ropa, juguetes y profesiones.

28


Identificar los números 1 y 2. Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Ordenar los números según la serie numérica del 1 al 2. Identificar formas geométricas: círculo. Identificar círculos de diferentes tamaños. Identificar prendas de ropa según su tamaño. Identificar objetos iguales. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.


LENGUAJE VERBAL Adquirir vocabulario en inglés. Reconocer palabras en inglés. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en

inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Adquirir vocabulario en inglés. Practicar el saludo y la despedida. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a los personajes del cuento. Identificar parejas de story cards. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Adquirir vocabulario en inglés. Reconocer palabras en inglés que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en

inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Identificar y nombrar el color azul. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar

líneas, decorar, modelar con plastilina Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Hacer un móvil azul. Hacer juguetes. Hacer el press-out. Hacer el teacher’s book de Ellie. Hacer marionetas de dedo (press-out). Repasar los colores amarillo, rojo y azul. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer un sombrero grande para Ellie. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

29


Música Escuchar y cantar canciones en otro idioma. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards (o los

juguetes reales). Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Escuchar y cantar canciones en otro idioma. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards.

LENGUAJE CORPORAL Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.


UNIT 4. LOS JUGUETES

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Niño y niña: boy, girl Memorización visual/auditiva Expresión de preferencias. Identificación de niño y niña. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Juguetes: car, dolly, ball. Miembros de la familia: Mummy, Baby, Daddy. Tamaños: big/little. Bloques y colores. Identificación de objetos según su tamaño. Construcción de torres con bloques de juguete de un color determinado. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Identificación de juguetes con las flashcards, los juguetes reales o los recortables. Uso ficticio de los juguetes realizando acciones determinadas. Uso real de los juguetes en determinadas áreas de juego. Clasificación de juguetes. Identificación de los miembros de la familia. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma.

30


Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: los juguetes Trazos Géneros textuales: cuentos y canciones Cuento: Ellie’s Ball Canciones: Toys Song; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Ellie’s Ball Respuestas afirmativas y negativas: yes, no Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue Técnicas plásticas: ceras duras, modelado con plastilina Identificación del color azul utilizando objetos reales y la flashcard. Asociación del color azul con algo propio de ese color y representarlo por gestos. Identificación de objetos de la clase de color azul. Identificación de los colores amarillo y rojo utilizando las flashcards. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un móvil azul. Elaboración de juguetes para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

31



Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman; Toys Song; Ellie’s Ball; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Happy Birthday; The Wheels on the Bus.


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.

UNIT 5. LAS PROFESIONES

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Partes de la cara: eyes, nose, mouth Niño y niña: boy, girl Memorización visual/auditiva Identificación de las partes de la cara. Identificación de niño y niña. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Profesiones: teacher, doctor, policeman Juguetes: car, dolly, ball Formas geométricas: circle Tamaños: big/little Círculos y tamaños Círculos y colores Memorización visual/auditiva Identificación de profesiones utilizando las flashcards y objetos reales o recortables

relacionados con cada profesión. Identificación y representación de profesiones mediante gestos/juegos. Asociación de objetos/instrumentos determinados con la profesión

correspondiente.

32


Identificación de juguetes. Identificación de juguetes de un color determinado. Identificación y trazado de formas geométricas: círculo. Identificación de objetos de la clase en forma de círculo. Clasificación de círculos según su tamaño. Identificación de círculos de un color determinado. Uso del círculo como objeto que puede rodar. Identificación de círculos dentro de un dibujo. Formación de círculos con el propio cuerpo. Identificación de objetos según su tamaño. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: las profesiones Saludo y despedida: hello, goodbye Trazos Géneros textuales: cuentos y canciones Cuento: I’m a policeman Canciones: Hello! Goodbye!; Shapes Song: Circle; I’m a policeman Respuestas afirmativas y negativas: yes, no Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Práctica del saludo y de la despedida utilizando las flashcards, los objetos y las

marionetas de dedo. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Identificación de parejas de story cards. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue

33


Técnicas plásticas: ceras duras, pintura con corchos Identificación los colores amarillo, rojo y azul. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración del teacher’s book de Ellie para utilizar en la representación del

cuento. Elaboración de las marionetas de dedo (press-out). Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

Música Vocabulario de la unidad Canciones: Hello Song; Ellie Chant; Walk with Ellie; Wake up Ellie!; Baby’s Crying

Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Head and Shoulders


unidad.


UNIT 6. LA ROPA

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificación y representación de gestos/acciones relacionados con cada prenda

de ropa. Identificación de sus propias prendas de ropa mirándose en un espejo. Asociación de prendas de ropa con las partes del cuerpo correspondientes donde

se ponen. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje.

34


Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Prendas de ropa: coat, boots, hat Profesiones: teacher, doctor, policeman Juguetes: car, dolly, ball Tamaño: big, little, too big, too little Números: 1, 2 (one, two) Formas geométricas: circle Tamaños: big/little Círculos, tamaños y números Memorización visual/auditiva Identificación de prendas de ropa utilizando las flashcards, objetos reales o

recortables. Identificación del tamaño y color de las prendas de ropa. Identificación del tamaño de las prendas de ropa con respecto al sujeto que las

lleva. Utilización de diferentes prendas de ropa para disfrazarse. Identificación de profesiones. Identificación de juguetes. Identificación de los números 1 y 2 utilizando gestos, acciones, sonidos. Asociación de los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 2. Identificación de formas geométricas: círculo. Identificación de círculos de diferentes tamaños. Identificación de prendas de ropa de diferentes tamaños. Identificación de objetos iguales. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: la ropa. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Ellie’s Hat Canciones: All the way to school; Number Song: 1, 2; Colour Song: Yellow, Red and

Blue; Ellie’s Hat. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés.

35


Representación de las story cards mediante gestos. Identificación de parejas de story cards. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue Técnicas plásticas: ceras duras. Identificación de los colores amarillo, rojo y azul. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un sombrero grande para Ellie para utilizar en la representación del

cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

Música Vocabulario de la unidad. Canciones: Hello Song; Ellie Chant; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Big and

Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Ellie’s Hat; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Tommy Thumb.


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo.

36


Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.


Las competencias básicas, que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.


Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes:

COMPETENCIA UNIDAD

4ª 5ª 6ª




mundo físicoX X X


competencia digital




X X X


X X X

37



UNIDAD 4. LOS JUGUETES

Identificar y nombrar determinados juguetes. Clasificar juguetes. Expresar preferencias. Reconocer y nombrar a los miembros de una familia. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar objetos según su tamaño (big/little). Construir torres con bloques de madera. Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los juguetes. Emplear el vocabulario aprendido referido a los miembros de una familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identificar y nombrar el color azul (blue). Identificar objetos de color azul. Reconocer los colores: amarillo y rojo (yellow, red). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

38


UNIDAD 5. LAS PROFESIONES

Identificar y nombrar determinadas profesiones. Asociar determinados objetos/instrumentos con la profesión correspondiente. Reconocer y nombrar determinados juguetes. Reconocer y nombrar las partes de la cara. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar y trazar formas geométricas: círculo (circle). Identificar objetos de la clase con forma de círculo. Clasificar círculos según su tamaño (big/little). Identificar círculos dentro de un dibujo. Formar círculos con el propio cuerpo. Identificar objetos según su tamaño. Identificar juguetes según su color. Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las profesiones. Emplear el vocabulario aprendido referido a los juguetes. Emplear el vocabulario aprendido referido a las partes de la cara. Practicar el saludo y la despedida. Realizar los trazos propuestos. Identificar y nombrar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Identificar parejas de story cards. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo, rojo y azul (yellow, red, blue). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

UNIDAD 6. LA ROPA

Identificar y nombrar determinadas prendas de ropa. Asociar una prenda de ropa con la parte del cuerpo correspondiente. Identificar el color y el tamaño de determinadas prendas de ropa. Reconocer y nombrar determinadas profesiones. Reconocer y nombrar determinados juguetes. Clasificar prendas de ropa, juguetes y profesiones. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar los números: 1 y 2 (one, two). Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Realizar la serie numérica del 1 al 2. Reconocer y trazar formas geométricas: círculo (circle). Identificar círculos de diferentes tamaños.

39


Clasificar prendas de ropa según su tamaño. Identificar objetos iguales. Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la ropa. Emplear el vocabulario aprendido referido a las profesiones. Emplear el vocabulario aprendido referido a los juguetes. Realizar los trazos propuestos. Identificar y nombrar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Identificar parejas de story cards. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo, rojo y azul (yellow, red, blue). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

40



TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9)

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE

UNIT 7. LAS FRUTAS

UNIT 8. LOS ANIMALES

UNIT 9. LAS VACACIONES


ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Expresar gustos. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Repasar las partes de la cara.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar frutas. Identificar el tamaño y el color de las frutas. Asociar restos de frutas con las frutas correspondientes. Aprender a utilizar la papelera para deshacerse de la

basura. Repasar las prendas de ropa. Repasar los miembros de la familia. Identificar frutas de diferentes tamaños. Asociar objetos de tamaño equivalente. Identificar animales. Identificar los sonidos que emiten dichos animales. Identificar el tamaño de los animales. Repasar las frutas. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Identificar formas geométricas de un color determinado. Identificar animales de diferentes tamaños. Identificar juguetes de playa. Identificar el tamaño y el color de los juguetes de playa. Identificar alimentos propios del verano. Repasar los animales. Repasar las profesiones. Identificar los números 1, 2 y 3 utilizando las flashcards. Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Ordenar los números según la serie numérica del 1 al 3. Identificar grupos de 3. Clasificar objetos en grupos de 3. Construir un castillo con bloques de un color determinado. Identificar objetos de diferentes tamaños.

41


Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.


Lenguaje verbal Adquirir vocabulario en inglés. Reconocer palabras en inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en

inglés. Identificar parejas de story cards. Practicar el saludo y la despedida. Identificar sentimientos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica Identificar y nombrar el color verde. Preparar agua de colores. Hacer un mural del cuento. Hacer el press-out. Hacer un mural del número 3. Hacer orejas de animales. Hacer gafas de celofán. Hacer un mural de un castillo de arena. Repasar los colores amarillo, rojo, azul y verde. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar

líneas, decorar, pegar diferentes materiales. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Música Escuchar y cantar canciones en otro idioma. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.

Lenguaje corporal Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Interpretar un baile. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

42



UNIT 7. LAS FRUTAS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Memorización visual/auditiva Identificación y representación de gestos relacionados con la acción de comer una

fruta determinada. Identificación de frutas utilizando el sentido del tacto, olfato o gusto. Expresión de gustos mediante gestos. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Frutas: apple, pear, banana Prendas de ropa: coat, boots, hat Miembros de la familia: Mummy, Daddy, Baby Números: 1, 2 (one, two) Tamaños: big/little Identificación de los números 1 y 2. Asociación de los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 2. Identificación de frutas de diferentes tamaños. Asociación de objetos de tamaño equivalente. Memorización visual/auditiva Identificación de frutas utilizando las flashcards, frutas reales o de plástico, o

recortables. Identificación del tamaño y color de las frutas. Expresión de gustos mediante gestos. Asociación de restos de frutas (corazones, piel) con las frutas correspondientes. Utilización de la papelera para deshacerse de la basura. Identificación de prendas de ropa. Identificación de miembros de la familia. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Curiosidad por explorar y comparar conceptos nuevos. Interés en aprender un nuevo idioma. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL

43


Vocabulario temático: las frutas. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Put it in the bin. Canciones: Do you like bananas?; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Put it

in the bin Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue, green Técnicas plásticas: ceras duras, modelado con plastilina. Identificación del color verde utilizando objetos reales y la flashcard. Asociación del color verde con algo propio de ese color y representarlo por gestos. Identificación de objetos de la clase de color verde. Identificación los colores amarillo, rojo y azul utilizando las flashcards. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Preparación de agua de colores utilizando papel crespón. Elaboración de un mural del cuento para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Diddly Dee; Ellie’s Snowman; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Big and Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Number Song: 1, 2; Ellie’s

44


Hat; Do you like bananas?; Put it in the bin; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Hokey Cokey


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.

UNIT 8. LOS ANIMALES

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Partes de la cara: eyes, nose, mouth Memorización visual/auditiva Identificación de partes de la cara. Identificación de animales imitando los sonidos que emiten dichos animales. Identificación de animales mediante gestos. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Animales: dog, cat, mouse Frutas: apple, pear, banana Números: 1, 2, 3 (one, two, three) Tamaños: big/little Formas, colores y números Memorización visual/auditiva Identificación de animales utilizando las flashcards, juguetes o recortables. Identificación del tamaño de los animales. Identificación de frutas. Identificación de partes de la cara. Identificación de los números 1, 2 y 3. Asociación de los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 3. Identificación de grupos de 3. Clasificación de objetos en grupos de 3. Identificación de formas geométricas de un color determinado. Identificación de animales de diferentes tamaños. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria.

45


Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Interés en aprender un nuevo idioma. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: los animales. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Thank you, Ellie. Canciones: A Mouse, a Cat and a Dog; Number Song: 1, 2, 3; Thank you, Ellie. Sentimientos: happy, sad. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes/animales del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Identificación de parejas de story cards. Identificación de sentimientos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue, green Técnicas plásticas: ceras duras, pegado de materiales Identificación los colores amarillo, rojo, azul y verde. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un mural del número 3. Elaboración de orejas de animales para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma.

46


Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Diddly Dee; Ellie’s Snowman; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Big and Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Number Song: 1, 2, 3; Ellie’s Hat; Do you like bananas?; Put it in the bin; Thank you, Ellie; A Mouse, a Cat and a Dog; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Three Fat Sausages.


unidad.


UNIT 9. LAS VACACIONES

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Memorización visual/auditiva Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Juguetes de playa: bucket, spade Alimentos: ice cream Animales: dog, cat, mouse Profesiones: teacher, doctor, policeman Números: 1, 2, 3 (one, two, three) Tamaños: big/little Bloques, colores y tamaños Memorización visual/auditiva

47


Identificación de juguetes de playa y helado utilizando las flashcards, juguetes o recortables.

Identificación de actividades realizadas con juguetes de playa mediante gestos. Identificación del tamaño y color de los juguetes de playa. Identificación de los animales. Identificación de las profesiones. Identificación de los números 1, 2 y 3. Asociación de los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 3. Construcción de castillos con bloques de un color determinado. Identificación de objetos de diferentes tamaños. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: las vacaciones. Saludo y despedida: hello, goodbye. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: New Friends. Canciones: Who wants a spade?; Number Song: 1, 2, 3; New Friends Sentimientos: happy, sad. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Práctica del saludo y de la despedida utilizando las flashcards. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes/animales del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Identificación de parejas de story cards. Identificación de sentimientos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

48


LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue, green. Técnicas plásticas: ceras duras. Identificación los colores amarillo, rojo, azul y verde. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de gafas de celofán. Elaboración de un mural de un castillo de arena para utilizar en la representación

del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Diddly Dee; Ellie’s Snowman; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Big and Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Number Song: 1, 2, 3; Ellie’s Hat; Do you like bananas?; Put it in the bin; A Mouse, a Cat and a Dog; Thank you, Ellie; Who wants a spade?; New Friends; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Peter Hammers


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Interpretación de un baile. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.


Las competencias básicas, que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes

49


adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.


Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes:

COMPETENCIA UNIDAD

7ª 8ª 9ª




mundo físicoX X X


competencia digital




X X X


X X X

50



UNIDAD 7. LAS FRUTAS

Identificar y nombrar determinadas frutas. Expresar gustos. Asociar determinados restos de frutas con las frutas correspondientes. Utilizar la papelera para deshacerse de la basura. Reconocer y nombrar determinadas prendas de ropa. Reconocer y nombrar a los miembros de una familia. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Reconocer los números: 1 y 2 (one, two). Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Realizar la serie numérica del 1 al 2. Identificar frutas de diferente color y tamaño (big/little). Asociar objetos de tamaño equivalente. Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las frutas. Emplear el vocabulario aprendido referido a la ropa. Emplear el vocabulario aprendido referido a la familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar y nombrar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identificar y nombrar el color verde (green). Identificar objetos de color verde. Reconocer los colores: amarillo, rojo y azul (yellow, red, blue). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

51


UNIDAD 8. LOS ANIMALES

Identificar y nombrar determinados animales. Identificar los sonidos que emiten dichos animales. Reconocer y nombrar determinadas frutas. Reconocer y nombrar las partes de la cara. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar los números: 1, 2 y 3 (one, two, three). Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Realizar la serie numérica del 1 al 3. Identificar grupos de 3 objetos. Clasificar objetos en grupos de tres. Identificar formas geométricas de un color determinado. Identificar animales de diferente tamaño (big/little). Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los animales. Emplear el vocabulario aprendido referido a las frutas. Emplear el vocabulario aprendido referido a las partes de la cara. Realizar los trazos propuestos. Identificar y nombrar a los animales/personajes del cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Identificar parejas de story cards. Identificar sentimientos (happy/sad). Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo, rojo, azul y verde (yellow, red, blue, green). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Imitar los sonidos de determinados animales. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

52


UNIDAD 9. LAS VACACIONES

Identificar y nombrar determinados juguetes de playa. Identificar determinados alimentos propios del verano. Reconocer y nombrar determinados animales. Reconocer y nombrar determinadas profesiones. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Reconocer los números: 1, 2 y 3 (one, two, three). Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Realizar la serie numérica del 1 al 3. Identificar el tamaño y el color de los juguetes de playa. Construir un castillo con bloques de madera de un color determinado. Identificar objetos de diferente tamaño (big/little). Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las vacaciones. Emplear el vocabulario aprendido a lo largo del curso. Realizar los trazos propuestos. Identificar a nuevos personajes del programa. Practicar el saludo y la despedida. Identificar y nombrar a los personajes del cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Identificar sentimientos (happy, sad). Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo, rojo, azul y verde (yellow, red, blue, green). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales. Interpretar un baile.

53


PROGRAMACIÓN DE AULA


EDUCACIÓN INFANTIL

SEGUNDO CICLO

54



UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: Niños y niñas

Temporalización: 1er Trimestre.

De: A: (Cuatro semanas)

OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificar niños y niñas. Clasificar a los estudiantes según su sexo. Identificar los estados de consciencia: despierto, dormido. Identificar acciones para despertar a los niños/personaje. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar espacios, elementos y objetos del centro escolar. Reconocer las distintas rutinas del día. Identificar y distinguir personas: profesor/ profesora, niños y niñas, médico.


Lenguaje verbal Adquirir vocabulario en inglés. Reconocer palabras en inglés que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en

inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar al personaje principal del programa/cuento. Presentar al personaje principal y a los niños y niñas de la clase. Representar el movimiento del personaje principal mediante acciones. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica55


Identificar y nombrar el color amarillo. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, pintar

con los dedos, dibujar líneas, decorar. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer una trompeta. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.


Lenguaje corporal Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Niño y niña: boy, girl. Estados de consciencia: awake, sleeping. Identificación de niños y niñas utilizando las flashcards/los recortables. Clasificación de los estudiantes de la clase según su sexo. Identificación de los estados de consciencia. Identificación de acciones para despertar a los niños/personaje. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Espacios, elementos y objetos del centro escolar: classroom, wall, door, floor,

window, board, table, chair, bathroom, drinking fountain, playground, pencil, paper, poster, glue, scissors, school bag, crayon, book, sticker, box.

Personas: boy, girl, teacher, doctor.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: niños y niñas Trazos Géneros textuales: cuentos y canciones Cuento: Wake up Ellie!

56


Canciones: Walk with Ellie; Colour Song: Yellow; Wake up Ellie! Respuestas afirmativas y negativas: yes, no Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación del personaje principal del programa/cuento. Presentación del personaje principal y de los niños y niñas de la clase. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow. Técnicas plásticas: ceras duras, pintura con los dedos Identificación del color amarillo utilizando objetos reales. Asociación del color amarillo con algo propio de ese color y representarlo por

gestos. Identificación de objetos de la clase de color amarillo. Utilización de las técnicas plásticas de pintura con los dedos en la realización de

obras plásticas personales y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de una trompeta para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

Música Vocabulario de la unidad Canciones: Hello Song; Ellie Chant; Walk with Ellie; Colour Song: Yellow; Wake up

Ellie!; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song Escucha atenta de canciones. Identificación del vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Interés por escuchar y aprender canciones en inglés. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Participación, colaboración y cooperación en la interpretación de canciones de la

unidad.

57



COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

1. COM.LINGÜÍSTICA

2, MATEMÁTICA 3. CONOC. E INTER. MUNDO

FÍSICO

4. T. INFORM. COMPETENCIA

DIGITAL

5. SOCIAL Y CIUDADANA

6. CULTURAL Y ARTÍSTICA

7. APRENDER A APRENDER

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

58


EVALUACIÓN UNIDAD 1: NIÑOS Y NIÑAS

Nombre: ______________________ Apellidos: ____________________________________

El alumno es capaz de: SÍEN

PROCESO

Identificar a niños y niñas. Clasificar a los estudiantes según su sexo. Identificar los estados de consciencia: dormido / despierto. Identificar acciones para despertar a alguien. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la unidad. Realizar los trazos propuestos. Identificar al personaje principal del programa. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identificar y nombrar el color amarillo (yellow). Identificar objetos de color amarillo. Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales

y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y

juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales. . Identificar a niños y niñas. Clasificar a los estudiantes según su sexo. Identificar los estados de consciencia: dormido / despierto. Identificar acciones para despertar a alguien. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la unidad.

59



UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: La familia



OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificar a un bebé llorando. Identificar acciones para calmar a un bebé. Repasar los estados de consciencia: despierto, dormido. Identificar niño y niña como hermano y hermana. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar a otros miembros de una familia. Identificar y nombrar a un bebé y su mamá. Identificar familias de animales. Asociar diferentes animales con sus respectivas familias en sus casas

correspondientes.



inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a otros personajes del programa/cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos y sonidos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica Identificar y nombrar el color rojo. Repasar el color amarillo.

60


Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar líneas, hacer bolitas de papel, pegar bolitas de papel.

Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer un mural con fotos de las familias de los estudiantes. Hacer un jardín de amapolas rojas. Hacer un mural del cuento. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Niño y niña: boy, girl Estados de consciencia: awake, sleeping Identificación de un bebé llorando y de las acciones para calmarlo. Identificación de los estados de consciencia. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Miembros de una familia: Mummy, Baby, Daddy, Brother, Sister Identificación de la mamá. Identificación de otros miembros de la familia. Identificación de un bebé utilizando la flashcard/una muñeca y haciendo los

sonidos propios de un bebé. Identificación de familias de animales utilizando recortables. Asociación de diferentes animales con sus respectivas familias en sus casas

correspondientes.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: la familia.

61


Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Are you my Mummy? Canciones: Baby’s Crying Song; Colour Song: Yellow and Red; Are you my Mummy? Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de otros personajes del programa/cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos y sonidos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red. Técnicas plásticas: ceras duras, elaboración y pegado de bolitas de papel Identificación del color rojo utilizando objetos reales y flashcard. Asociación del color rojo con algo propio de ese color y representarlo por gestos. Identificación de objetos de la clase de color rojo. Identificación del color amarillo utilizando la flashcard. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un mural con fotos de las familias de los estudiantes. Elaboración de un jardín de amapolas rojas. Elaboración de un mural para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow and Red; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; If You’re Happy.

Escucha atenta de canciones. Identificación del vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprendizaje e interpretación de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones.

62


Interés por escuchar y aprender canciones en inglés. Gusto por aprender otro idioma a través de canciones. Participación, colaboración y cooperación en la interpretación de canciones de la

unidad.





FÍSICO


DIGITAL





63


EVALUACIÓN UNIDAD 2: LA FAMILIA


El alumno es capaz de: SÍ EN

PROCESO

Identificar y nombrar a distintos miembros de una unidad familiar.

Identificar acciones para calmar a un bebé que llora. Identificar determinadas familias de animales. Asociar determinados animales con sus familias en sus casas

correspondientes. Reconocer los estados de consciencia: dormido / despierto. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los

miembros de una familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar a nuevos personajes del programa. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identificar y nombrar el color rojo (red). Identificar objetos de color rojo. Reconocer y nombrar el color amarillo (yellow). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas

personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones,

cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos

corporales.

64



UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: La Navidad / Las partes de la cara



OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificar las partes de la cara. Colocar las diferentes partes de la cara en su lugar correspondiente. Repasar niño y niña. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar personajes y tradiciones de la Navidad. Identificar el tiempo atmosférico. Identificar el efecto del calor del sol sobre un muñeco de nieve. Introducir los números 1 y 2. Identificar tamaños utilizando las flashcards de los personajes. Representar tamaños utilizando gestos/acciones y sonidos. Clasificar objetos según su tamaño. Repasar los miembros de la familia. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a otro personaje del programa. Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés.

65


Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica Repasar los colores amarillo y rojo. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar

líneas, pegar diferentes materiales. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer árboles de diferente tamaño con hojas reales de tamaño proporcional. Hacer un muñeco de nieve. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.


Lenguaje corporal Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Interpretar un baile de Navidad. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Partes de la cara: eyes, nose, mouth Niño y niña: boy, girl Memorización visual/auditiva Identificación de las partes de la cara utilizando las flashcards. Identificación de las partes de su propia cara. Colocación de las diferentes partes de la cara en su lugar correspondiente. Identificación de niño y niña. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Personajes y tradiciones de Navidad: Santa, stocking, Christmas tree, ball Tiempo atmosférico: hot, cold Miembros de la familia: Mummy, Baby, Daddy

66


Tamaños: big/little Identificación de Santa y de tradiciones de la Navidad. Identificación del tiempo atmosférico. Identificación del efecto del calor del sol sobre un muñeco de nieve. Identificación de los miembros de la familia. Identificación de objetos según su tamaño. Clasificación de objetos según su tamaño. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: la Navidad y las partes de la cara. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Ellie’s Snowman. Canciones: Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de otro personaje del programa. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red. Técnicas plásticas: ceras duras, pegado de materiales Identificación de los colores amarillo y rojo. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de árboles de diferente tamaño con hojas reales de tamaño

proporcional.

67


Elaboración de un muñeco de nieve para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow and Red; Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Jingle Bells.


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Interpretación de un baile de Navidad. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.




FÍSICO


DIGITAL





68


EVALUACIÓN UNIDAD 3: LA NAVIDAD / LAS PARTES DE LA CARA



PROCESO

Identificar y nombrar determinados personajes y tradiciones de la Navidad.

Identificar y nombrar las partes de la cara. Colocar las diferentes partes de la cara en su lugar

correspondiente. Identificar el tiempo atmosférico. Comprender el efecto del calor del sol sobre la nieve. Reconocer y nombrar a los miembros de una familia. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar y representar tamaños (big/little) por gestos/acciones y

sonidos. Clasificar objetos según su tamaño. Prestar atención y ejercitar asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la

Navidad. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las partes

de la cara. Emplear el vocabulario aprendido referido a los miembros de una

familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar a un nuevo personaje del programa. Identificar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo y rojo (yellow, red). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales

y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos

y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

69



UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Los juguetes

Temporalización: 2º Trimestre.


OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Expresar preferencias. Repasar niño y niña. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar juguetes. Clasificar juguetes. Repasar los miembros de la familia. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral. Introducir los números 1 y 2. Identificar objetos según su tamaño. Construir torres con bloques de juguete de un color determinado. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

70


Lenguaje artístico

Plástica Identificar y nombrar el color azul. Repasar los colores amarillo y rojo. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar

líneas, decorar, modelar con plastilina Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer un móvil azul. Hacer juguetes. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Música Escuchar y cantar canciones en otro idioma. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards (o los

juguetes reales). Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados.


CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Niño y niña: boy, girl Memorización visual/auditiva Expresión de preferencias. Identificación de niño y niña. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Juguetes: car, dolly, ball. Miembros de la familia: Mummy, Baby, Daddy. Tamaños: big/little. Bloques y colores. Identificación de objetos según su tamaño. Construcción de torres con bloques de juguete de un color determinado. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma.

71


Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Identificación de juguetes con las flashcards, los juguetes reales o los recortables. Uso ficticio de los juguetes realizando acciones determinadas. Uso real de los juguetes en determinadas áreas de juego. Clasificación de juguetes. Identificación de los miembros de la familia. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: los juguetes Trazos Géneros textuales: cuentos y canciones Cuento: Ellie’s Ball Canciones: Toys Song; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Ellie’s Ball Respuestas afirmativas y negativas: yes, no Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue Técnicas plásticas: ceras duras, modelado con plastilina Identificación del color azul utilizando objetos reales y la flashcard. Asociación del color azul con algo propio de ese color y representarlo por gestos. Identificación de objetos de la clase de color azul. Identificación de los colores amarillo y rojo utilizando las flashcards. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un móvil azul.

72


Elaboración de juguetes para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman; Toys Song; Ellie’s Ball; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Happy Birthday; The Wheels on the Bus.


unidad.





FÍSICO


DIGITAL





73


EVALUACIÓN UNIDAD 4: LOS JUGUETES


El alumno es capaz de: SÍEN

PROCESO

Identificar y nombrar determinados juguetes. Clasificar juguetes. Expresar preferencias. Reconocer y nombrar a los miembros de una familia. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar objetos según su tamaño (big/little). Construir torres con bloques de madera. Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los

juguetes. Emplear el vocabulario aprendido referido a los miembros de una

familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar las escenas de un cuento en inglés. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Identificar y nombrar el color azul (blue). Identificar objetos de color azul. Reconocer los colores: amarillo y rojo (yellow, red). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales

y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y

juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

74



UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Las profesiones



OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Repasar las partes de la cara. Repasar niño y niña. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar profesiones. Asociar objetos/instrumentos determinados con la profesión

correspondiente. Repasar los juguetes. Identificar juguetes de un color determinado. Introducir los números 1 y 2. Identificar y trazar formas geométricas: círculo. Identificar objetos de la clase en forma de círculo. Clasificar círculos según su tamaño. Identificar círculos de un color determinado. Identificar el círculo como forma geométrica que puede rodar. Identificar los círculos dentro de un dibujo. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Formar círculos con el propio cuerpo. Identificar objetos según su tamaño. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



inglés. Practicar el saludo y la despedida. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos.

75


Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Identificar parejas de story cards. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica Repasar los colores amarillo, rojo y azul. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar

líneas, pintar con corchos, dibujar. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer el teacher’s book de Ellie. Hacer marionetas de dedo (press-out). Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Partes de la cara: eyes, nose, mouth Niño y niña: boy, girl Memorización visual/auditiva Identificación de las partes de la cara. Identificación de niño y niña. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Profesiones: teacher, doctor, policeman

76


Juguetes: car, dolly, ball Formas geométricas: circle Tamaños: big/little Círculos y tamaños Círculos y colores Memorización visual/auditiva Identificación de profesiones utilizando las flashcards y objetos reales o recortables

relacionados con cada profesión. Identificación y representación de profesiones mediante gestos/juegos. Asociación de objetos/instrumentos determinados con la profesión

correspondiente. Identificación de juguetes. Identificación de juguetes de un color determinado. Identificación y trazado de formas geométricas: círculo. Identificación de objetos de la clase en forma de círculo. Clasificación de círculos según su tamaño. Identificación de círculos de un color determinado. Uso del círculo como objeto que puede rodar. Identificación de círculos dentro de un dibujo. Formación de círculos con el propio cuerpo. Identificación de objetos según su tamaño. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: las profesiones Saludo y despedida: hello, goodbye Trazos Géneros textuales: cuentos y canciones Cuento: I’m a policeman Canciones: Hello! Goodbye!; Shapes Song: Circle; I’m a policeman Respuestas afirmativas y negativas: yes, no Juegos Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Práctica del saludo y de la despedida utilizando las flashcards, los objetos y las

marionetas de dedo. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Identificación de parejas de story cards. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral.

77


Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue Técnicas plásticas: ceras duras, pintura con corchos Identificación los colores amarillo, rojo y azul. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración del teacher’s book de Ellie para utilizar en la representación del

cuento. Elaboración de las marionetas de dedo (press-out). Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Diddly Dee; Big and Little Song; Ellie’s Snowman; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Head and Shoulders


unidad.



78




FÍSICO


DIGITAL





79


EVALUACIÓN UNIDAD 5: LAS PROFESIONES



PROCESO

Identificar y nombrar determinadas profesiones. Asociar determinados objetos/instrumentos con la profesión

correspondiente. Reconocer y nombrar determinados juguetes. Reconocer y nombrar las partes de la cara. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar y trazar formas geométricas: círculo (circle). Identificar objetos de la clase con forma de círculo. Clasificar círculos según su tamaño (big/little). Identificar círculos dentro de un dibujo. Formar círculos con el propio cuerpo. Identificar objetos según su tamaño. Identificar juguetes según su color. Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las

profesiones. Emplear el vocabulario aprendido referido a los juguetes. Emplear el vocabulario aprendido referido a las partes de la

cara. Practicar el saludo y la despedida. Realizar los trazos propuestos. Identificar y nombrar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Identificar parejas de story cards. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo, rojo y azul (yellow, red, blue). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas

personales y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones,

cuentos y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos

corporales.

80



UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: La ropa



OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificar sus propias prendas de ropa. Asociar prendas de ropa con las partes del cuerpo

correspondientes donde se ponen. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar prendas de ropa. Identificar el tamaño y el color de las prendas de ropa. Repasar las profesiones. Repasar los juguetes. Clasificar prendas de ropa, juguetes y profesiones. Identificar los números 1 y 2. Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Ordenar los números según la serie numérica del 1 al 2. Identificar formas geométricas: círculo. Identificar círculos de diferentes tamaños. Identificar prendas de ropa según su tamaño. Identificar objetos iguales. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos.

81


Identificar parejas de story cards. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica Repasar los colores amarillo, rojo y azul. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas, dibujar líneas,

decorar. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer un sombrero grande para Ellie. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificación y representación de gestos/acciones relacionados con cada prenda

de ropa. Identificación de sus propias prendas de ropa mirándose en un espejo. Asociación de prendas de ropa con las partes del cuerpo correspondientes donde

se ponen. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Prendas de ropa: coat, boots, hat Profesiones: teacher, doctor, policeman Juguetes: car, dolly, ball Tamaño: big, little, too big, too little Números: 1, 2 (one, two)

82


Formas geométricas: circle Tamaños: big/little Círculos, tamaños y números Memorización visual/auditiva Identificación de prendas de ropa utilizando las flashcards, objetos reales o

recortables. Identificación del tamaño y color de las prendas de ropa. Identificación del tamaño de las prendas de ropa con respecto al sujeto que las

lleva. Utilización de diferentes prendas de ropa para disfrazarse. Identificación de profesiones. Identificación de juguetes. Identificación de los números 1 y 2 utilizando gestos, acciones, sonidos. Asociación de los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 2. Identificación de formas geométricas: círculo. Identificación de círculos de diferentes tamaños. Identificación de prendas de ropa de diferentes tamaños. Identificación de objetos iguales. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: la ropa. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Ellie’s Hat Canciones: All the way to school; Number Song: 1, 2; Colour Song: Yellow, Red and

Blue; Ellie’s Hat. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Identificación de parejas de story cards. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma.

83


Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica Colores: yellow, red, blue Técnicas plásticas: ceras duras. Identificación de los colores amarillo, rojo y azul. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un sombrero grande para Ellie para utilizar en la representación del

cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

Música Vocabulario de la unidad. Canciones: Hello Song; Ellie Chant; Colour Song: Yellow, Red and Blue; Big and

Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Ellie’s Hat; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Tommy Thumb.


unidad.





FÍSICO


DIGITAL





84


85


EVALUACIÓN UNIDAD 6: LA ROPA



PROCESO

Identificar y nombrar determinadas prendas de ropa. Asociar una prenda de ropa con la parte del cuerpo

correspondiente. Identificar el color y el tamaño de determinadas prendas de ropa. Reconocer y nombrar determinadas profesiones. Reconocer y nombrar determinados juguetes. Clasificar prendas de ropa, juguetes y profesiones. Ejercitar la memoria visual y auditiva. Identificar los números: 1 y 2 (one, two). Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Realizar la serie numérica del 1 al 2. Reconocer y trazar formas geométricas: círculo (circle). Identificar círculos de diferentes tamaños. Clasificar prendas de ropa según su tamaño. Identificar objetos iguales. Prestar atención y establecer asociaciones. Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la ropa. Emplear el vocabulario aprendido referido a las profesiones. Emplear el vocabulario aprendido referido a los juguetes. Realizar los trazos propuestos. Identificar y nombrar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Identificar parejas de story cards. Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Reconocer los colores: amarillo, rojo y azul (yellow, red, blue). Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales

y colectivas. Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos

y juegos. Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

86



UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Las frutas



OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Expresar gustos. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar frutas. Identificar el tamaño y el color de las frutas. Asociar restos de frutas con las frutas correspondientes. Aprender a utilizar la papelera para deshacerse de la

basura. Repasar las prendas de ropa. Repasar los miembros de la familia. Identificar los números 1 y 2. Asociar los números 1 y 2 con las cantidades

correspondientes. Ordenar los números según la serie numérica del 1 al 2. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Identificar frutas de diferentes tamaños. Asociar objetos de tamaño equivalente. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Responder a preguntas afirmativas y negativas.

87


Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

Lenguaje artístico

Plástica Identificar y nombrar el color verde. Repasar los colores amarillo, rojo y azul. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar

líneas, modelar con plastilina. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Preparar agua de colores. Hacer un mural del cuento. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Memorización visual/auditiva Identificación y representación de gestos relacionados con la acción de comer una

fruta determinada. Identificación de frutas utilizando el sentido del tacto, olfato o gusto. Expresión de gustos mediante gestos. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Frutas: apple, pear, banana Prendas de ropa: coat, boots, hat Miembros de la familia: Mummy, Daddy, Baby Números: 1, 2 (one, two) Tamaños: big/little

88


Identificación de los números 1 y 2. Asociación de los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 2. Identificación de frutas de diferentes tamaños. Asociación de objetos de tamaño equivalente. Memorización visual/auditiva Identificación de frutas utilizando las flashcards, frutas reales o de plástico, o

recortables. Identificación del tamaño y color de las frutas. Expresión de gustos mediante gestos. Asociación de restos de frutas (corazones, piel) con las frutas correspondientes. Utilización de la papelera para deshacerse de la basura. Identificación de prendas de ropa. Identificación de miembros de la familia. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Curiosidad por explorar y comparar conceptos nuevos. Interés en aprender un nuevo idioma. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: las frutas. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Put it in the bin. Canciones: Do you like bananas?; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Put it

in the bin Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

89


Plástica Colores: yellow, red, blue, green Técnicas plásticas: ceras duras, modelado con plastilina. Identificación del color verde utilizando objetos reales y la flashcard. Asociación del color verde con algo propio de ese color y representarlo por gestos. Identificación de objetos de la clase de color verde. Identificación los colores amarillo, rojo y azul utilizando las flashcards. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Preparación de agua de colores utilizando papel crespón. Elaboración de un mural del cuento para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Diddly Dee; Ellie’s Snowman; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Big and Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Number Song: 1, 2; Ellie’s Hat; Do you like bananas?; Put it in the bin; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Hokey Cokey


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.




FÍSICO


DIGITAL





90


EVALUACIÓN UNIDAD 7: LAS FRUTAS


El alumno es capaz de:SÍ

EN PROCESO

Identificar y nombrar determinadas frutas. -

Expresar gustos. -

Asociar determinados restos de frutas con las frutas correspondientes.

-

Utilizar la papelera para deshacerse de la basura. -

Reconocer y nombrar determinadas prendas de ropa. -

Reconocer y nombrar a los miembros de una familia. -

Ejercitar la memoria visual y auditiva. -

Reconocer los números: 1 y 2 (one, two). -

Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes. -

Realizar la serie numérica del 1 al 2. -

Identificar frutas de diferente color y tamaño (big/little). -

Asociar objetos de tamaño equivalente. -

Prestar atención y establecer asociaciones. -

Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las frutas.

-

Emplear el vocabulario aprendido referido a la ropa. Emplear el vocabulario aprendido referido a la familia. Realizar los trazos propuestos. Identificar y nombrar a los personajes de un cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. -

Interpretar escenas de un cuento en inglés. -

Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. -

Responder a preguntas afirmativas y negativas. -

Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. -

Identificar y nombrar el color verde (green). -

Identificar objetos de color verde. -

Reconocer los colores: amarillo, rojo y azul (yellow, red, blue). -

91


Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina. -

Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas.

-

Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. -

Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. -

Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados. -

Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos.

-

Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales.

-

92



UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Los animales



OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Repasar las partes de la cara. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar animales. Identificar los sonidos que emiten dichos animales. Identificar el tamaño de los animales. Repasar las frutas. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Identificar los números 1, 2 y 3. Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Ordenar los números según la serie numérica del 1 al 3. Identificar grupos de 3. Clasificar objetos en grupos de 3. Identificar formas geométricas de un color determinado. Identificar animales de diferentes tamaños. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a los personajes/animales del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Identificar parejas de story cards. Identificar sentimientos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés.

93



Lenguaje artístico

Plástica Repasar los colores amarillo, rojo, azul y verde. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets, dibujar

líneas, pegar diferentes materiales. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer un mural del número 3. Hacer orejas de animales. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Partes de la cara: eyes, nose, mouth Memorización visual/auditiva Identificación de partes de la cara. Identificación de animales imitando los sonidos que emiten dichos animales. Identificación de animales mediante gestos. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Animales: dog, cat, mouse Frutas: apple, pear, banana Números: 1, 2, 3 (one, two, three) Tamaños: big/little Formas, colores y números Memorización visual/auditiva Identificación de animales utilizando las flashcards, juguetes o recortables.

94


Identificación del tamaño de los animales. Identificación de frutas. Identificación de partes de la cara. Identificación de los números 1, 2 y 3. Asociación de los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 3. Identificación de grupos de 3. Clasificación de objetos en grupos de 3. Identificación de formas geométricas de un color determinado. Identificación de animales de diferentes tamaños. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Interés en aprender un nuevo idioma. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: los animales. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: Thank you, Ellie. Canciones: A Mouse, a Cat and a Dog; Number Song: 1, 2, 3; Thank you, Ellie. Sentimientos: happy, sad. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes/animales del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Identificación de parejas de story cards. Identificación de sentimientos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.

LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica

95


Colores: yellow, red, blue, green Técnicas plásticas: ceras duras, pegado de materiales Identificación los colores amarillo, rojo, azul y verde. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de un mural del número 3. Elaboración de orejas de animales para utilizar en la representación del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Diddly Dee; Ellie’s Snowman; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Big and Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Number Song: 1, 2, 3; Ellie’s Hat; Do you like bananas?; Put it in the bin; Thank you, Ellie; A Mouse, a Cat and a Dog; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Three Fat Sausages.


unidad.





FÍSICO


DIGITAL





96


EVALUACIÓN UNIDAD 8: LOS ANIMALES


El alumno es capaz de: SÍ EN PROCESO

Identificar y nombrar determinados animales. - Identificar los sonidos que emiten dichos animales. - Reconocer y nombrar determinadas frutas. - Reconocer y nombrar las partes de la cara. - Ejercitar la memoria visual y auditiva. - Identificar los números: 1, 2 y 3 (one, two, three). - Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades

correspondientes.-

Realizar la serie numérica del 1 al 3. - Identificar grupos de 3 objetos. - Clasificar objetos en grupos de tres. - Identificar formas geométricas de un color determinado. - Identificar animales de diferente tamaño (big/little). - Prestar atención y establecer asociaciones. - Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los

animales.-

Emplear el vocabulario aprendido referido a las frutas. Emplear el vocabulario aprendido referido a las partes de la

cara. Realizar los trazos propuestos. - Identificar y nombrar a los animales/personajes del cuento. - Identificar y ordenar las escenas de un cuento en inglés. - Interpretar escenas de un cuento en inglés. - Identificar parejas de story cards. - Identificar sentimientos (happy/sad). - Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. - Responder a preguntas afirmativas y negativas. - Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. - Reconocer los colores: amarillo, rojo, azul y verde (yellow,

red, blue, green).-

Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina.

-


-

Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. - Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. - Cantar las canciones con la entonación y el ritmo

adecuados.-

Imitar los sonidos de determinados animales. - Participar en actividades de dramatización de canciones,

cuentos y juegos.-


-

97



UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Las vacaciones



OBJETIVOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identificar juguetes de playa. Identificar el tamaño y el color de los juguetes de playa. Identificar alimentos propios del verano. Repasar los animales. Repasar las profesiones. Identificar los números 1, 2 y 3 utilizando las flashcards. Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Ordenar los números según la serie numérica del 1 al 3. Construir un castillo con bloques de un color determinado. Identificar objetos de diferentes tamaños. Potenciar el desarrollo de la memoria visual/auditiva. Realizar actividades de atención y asociación de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.



inglés. Adquirir habilidad y coordinación en la realización de los trazos propuestos. Identificar a otros personajes del programa. Practicar el saludo y la despedida. Identificar a los personajes del cuento. Identificar y colocar en secuencia las story cards de un cuento en inglés. Representar las story cards mediante gestos. Identificar sentimientos. Responder a preguntas afirmativas y negativas. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en inglés.

98



Lenguaje artístico

Plástica Repasar los colores amarillo, rojo, azul y verde. Desarrollar destrezas de motricidad fina: colorear, pegar pegatinas/gomets/papel,

decorar Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés. Hacer gafas de celofán. Hacer un mural de un castillo de arena. Hacer el press-out. Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral.


Lenguaje corporal Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Mostrar comprensión mediante respuesta física. Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Interpretar un baile. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Memorización visual/auditiva Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Juguetes de playa: bucket, spade Alimentos: ice cream Animales: dog, cat, mouse Profesiones: teacher, doctor, policeman Números: 1, 2, 3 (one, two, three) Tamaños: big/little Bloques, colores y tamaños Memorización visual/auditiva Identificación de juguetes de playa y helado utilizando las flashcards, juguetes o

recortables.

99


Identificación de actividades realizadas con juguetes de playa mediante gestos. Identificación del tamaño y color de los juguetes de playa. Identificación de los animales. Identificación de las profesiones. Identificación de los números 1, 2 y 3. Asociación de los números 1, 2 y 3 con las cantidades correspondientes. Resolución verbal de series numéricas del 1 al 3. Construcción de castillos con bloques de un color determinado. Identificación de objetos de diferentes tamaños. Realización de actividades para desarrollar la atención y memoria. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Realización de juegos para la ejercitación de la memoria visual/auditiva. Utilización de juegos/actividades para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Interés por aprender vocabulario matemático en inglés. Interés por explorar y comparar conceptos nuevos. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


LENGUAJE VERBAL Vocabulario temático: las vacaciones. Saludo y despedida: hello, goodbye. Trazos. Géneros textuales: cuentos y canciones. Cuento: New Friends. Canciones: Who wants a spade?; Number Song: 1, 2, 3; New Friends Sentimientos: happy, sad. Respuestas afirmativas y negativas: yes, no. Juegos. Utilización de flashcards para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Práctica del saludo y de la despedida utilizando las flashcards. Realización de trazos atendiendo a la direccionalidad y parada adecuadas. Identificación de los personajes/animales del cuento. Identificación y secuenciación de las escenas de un cuento en inglés. Representación de las story cards mediante gestos. Identificación de parejas de story cards. Identificación de sentimientos. Formulación de preguntas afirmativas y negativas. Muestra de comprensión mediante respuesta física. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Interés por los cuentos y canciones como formas de expresión. Interés por aprender canciones en inglés. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad. Iniciativa para participar en situaciones de comunicación oral en otro idioma.LENGUAJE ARTÍSTICO

Plástica

100


Colores: yellow, red, blue, green. Técnicas plásticas: ceras duras. Identificación los colores amarillo, rojo, azul y verde. Utilización de las técnicas plásticas en la realización de obras plásticas personales

y colectivas. Seguimiento de instrucciones orales sencillas en inglés. Elaboración de gafas de celofán. Elaboración de un mural de un castillo de arena para utilizar en la representación

del cuento. Elaboración del press-out. Realización de juegos/actividades de respuesta física y oral. Utilización de canciones para el aprendizaje de un nuevo idioma. Interés en aprender un nuevo idioma. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Valoración de las producciones artísticas propias y de los otros. Participación, colaboración y cooperación en los juegos/actividades de la unidad.


Song; Are you my Mummy?; Diddly Dee; Ellie’s Snowman; Colour Song: Yellow, Red, Blue and Green; Big and Little Song; Toys Song; Ellie’s Ball; Hello! Goodbye!; The Shapes Song; I’m a policeman; All the way to school; Number Song: 1, 2, 3; Ellie’s Hat; Do you like bananas?; Put it in the bin; A Mouse, a Cat and a Dog; Thank you, Ellie; Who wants a spade?; New Friends; Circle Song; Stand up, sit down; Table Song; Tidy Up Song; Goodbye Song; Peter Hammers


unidad.

LENGUAJE CORPORAL Dramatización de canciones, cuentos y juegos Uso de gestos para comunicarse en otro idioma Posturas y movimientos corporales Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Realización de dramatizaciones de canciones, cuentos y juegos. Imitación de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Interpretación de un baile. Reconocimiento y adopción de posturas y movimientos corporales. Interés por expresarse con el propio cuerpo. Participación activa en la dramatización de canciones, cuentos y juegos.




FÍSICO


DIGITAL





101


EVALUACIÓN UNIDAD 9: LAS VACACIONES


El alumno es capaz de: SÍ EN PROCESO

Identificar y nombrar determinados juguetes de playa. - Identificar determinados alimentos propios del verano. - Reconocer y nombrar determinados animales. - Reconocer y nombrar determinadas profesiones. - Ejercitar la memoria visual y auditiva. - Reconocer los números: 1, 2 y 3 (one, two, three). - Asociar los números 1, 2 y 3 con las cantidades

correspondientes.-

Realizar la serie numérica del 1 al 3. - Identificar el tamaño y el color de los juguetes de

playa.-

Construir un castillo con bloques de madera de un color determinado.

-

Identificar objetos de diferente tamaño (big/little). - Prestar atención y establecer asociaciones. - Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a

las vacaciones.-

Emplear el vocabulario aprendido a lo largo del curso. - Realizar los trazos propuestos. - Identificar a nuevos personajes del programa. - Practicar el saludo y la despedida. - Identificar y nombrar a los personajes del cuento. Identificar y ordenar las escenas de un cuento en

inglés. Interpretar escenas de un cuento en inglés. Identificar sentimientos (happy, sad). - Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral. - Responder a preguntas afirmativas y negativas. - Seguir series de instrucciones orales sencillas en

inglés.-

Reconocer los colores: amarillo, rojo, azul y verde (yellow, red, blue, green).

-

Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina.

-


-

Colorear según las instrucciones del profesor/profesora. - Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés. - Cantar las canciones con la entonación y el ritmo

adecuados.-

Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos.

-


-

Interpretar un baile. -

102


103

ellie1

Documents

competencias y

actuacin y

alumnado y

y disfrute

discriminacin y

y mostrar

materia y

infantil y especialistas