elevhälsa på lekebergsskolan 7-9 läsåret 2014-2015€¦ · genomgång av ev. extra anpassningar...
TRANSCRIPT
1 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
Elevhälsa på Lekebergsskolan 7-9 läsåret 2014-2015
Förändrad skollag I Lekebergs kommun pågår ett utvecklings- och förändringsarbete av elevhälsan för
"att organisera arbetet på ett sätt som gör att lagens krav och intentioner uppnås.
Det handlar bland annat om att arbeta systematiskt, att hitta fungerande rutiner
och metoder för arbetet och att samråda, samverka och samarbeta" (Anette Larslin,
juli 2014).
För elevhälsans och personalens arbete kring elever som behöver stöd och
stöttning av olika slag är följande tre paragrafer i Skollagen viktiga:
(text i kursiv stil = lagförändring från 140701)
Skollagen kapitel 3 Barnens och elevernas lärande och personliga utveckling
3 § Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i
sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna
förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens
mål. Elever som till följd av funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika
kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt
motverka funktionsnedsättningens konsekvenser. Elever som lätt når de
kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att
kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.
2 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
Utredning
8 § Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett
nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs
vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en
elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd
har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie
undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns
särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga.
Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds.
Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra
svårigheter i sin skolsituation.
Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.
Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon
ges sådant stöd.
Utformningen av det särskilda stödet i vissa skolformer
10 § För en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan
ska det särskilda stödet ges på det sätt och i den omfattning som behövs för
att eleven ska ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.
Nya rutiner På Lekebergsskolan 7-9 har vi sedan 2002 haft ett elevhälsoteam, numera
kallat elevhälsa, med flera kompetenser: rektor, specialpedagog, skolkurator,
socionom och studie- och yrkesvägledare samt i perioder skolsjuksköterska. I
och med den organisatoriska förändringen, kommer alla skolenheter i
kommunen att ha minst rektor, specialpedagog, kurator samt skolsköterska
på plats. Den lokala elevhälsan kan ibland behöva breddad kompetens eller få
hjälp med fördjupade insatser, vilket kan handla om skolpsykolog, skolläkare
eller externa aktörer (socialtjänst, BUP, habilitering, SPSM etc.).
Intentionen är att elevhälsoarbetet ska vara förebyggande och ha en
stöttande funktion för skolans personal. Rektor har det yttersta ansvaret för
detta arbete.
3 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
En väg in! Genom tydliga rutiner kommer vi att arbeta för att elevhälsoarbetet ska bli
rättssäkert för våra elever. Vår förhoppning är att en tillgänglig elevhälsa ska
leda till att vi minskar på de tillfällen viktiga frågor tas i all hast i korridoren
och att vi säkerställer att ingen elev "faller mellan stolarna".
På Lekebergsskolan 7-9 är elevhälsan tillgänglig vid två tillfällen i veckan, då
det finns möjlighet att boka tid för ett så kallat öppet möte. Vid varje tillfälle
finns tre mötestider à 20 min.
Till ett öppet möte kan ett helt arbetslag, en grupp eller en enskild pedagog i
egenskap av undervisande lärare eller mentor, gå med ett pedagogiskt
dilemma eller en oro kring en eller flera elever.
Syftet med mötet är att föra en dialog kring en aktuell fråga, oro, pedagogiskt
dilemma etc. Elevhälsan ska också ge verktyg för och bredda kunskapen kring
exempelvis en komplex lärandesituation samt skapa möjlighet för tidiga
insatser.
Ett öppet möte följs upp med en återkoppling och bokas på plats.
4 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
Att ta tillvara på elevhälsans kompetens Skolan har ett ansvar att skapa en god lärandemiljö för elevernas
kunskapsutveckling och personliga utveckling. Elevhälsans kompetens och
tvärprofessionella samarbete har stor betydelse for att skapa en sådan miljö.
Elevhälsans uppgift är att stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål
samt att bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande, utveckling
och hälsa (2 kap 25 § Skollagen).
Skollagen anger att det ska finnas tillgång till personal med sådan kompetens
att elevernas behov av specialpedagogiska insatser tillgodoses. I den
specialpedagogiska yrkesrollen ingår att
stödja lärarna och medverka i det förebyggande arbetet
undanröja hinder och svårigheter i lärmiljöer inom verksamheten
Det är viktigt att den specialpedagogiska kompetensen tas tillvara i arbetet
med att identifiera och anpassa den pedagogiska verksamheten efter olika
elevers behov. Även andra kompetenser inom elevhälsan kan bidra med
betydelsefulla perspektiv och kunskaper. Det är centralt att dessa
kompetenser involveras i ett tidigt skede i arbetet med extra anpassningar, en
väg in till elevhälsan. I vissa fall kan det vara betydelsefullt att ta hjälp av
extern specialistkompetens inom kommun, landsting eller via SPSM. Det är
viktigt att elevhälsans insatser förstärks om en elev efter en tids stödinsatser i
form av extra anpassningar fortfarande inte utvecklas i riktning mot
kunskapsmålen.
5 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
Individanpassade stödinsatser Arbete med extra anpassningar
Extra anpassningar infördes som ett nytt begrepp i Skollagen den första juli
2014. I praktiken innebär det att, när en lärare märker att den ledning och
stimulans alla elever får i undervisningen inte räcker till, krävs stödinsatser i
form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen i
första hand. Inget formellt beslut krävs och insatserna ska startas skyndsamt.
Det är i detta arbete viktigt att involvera elevhälsan för att vi tillsammans ska
kunna arbeta för att eleverna ska ges de förutsättningar de behöver. De extra
anpassningarna ska dokumenteras under "Skolans insatser" i
omdömesblanketten i InfoMentor.
Arbetsgången står att läsa om i Skolverkets Allmänna råd, s. 13:
1. "Om en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i
läroplanen eller mot de kunskapskrav som minst ska uppnås ska
eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar.
2. Om en elev efter en tid med denna stödinsats fortfarande inte
utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot de
kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt att de extra
anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens
behov.
6 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
3. Är stödinsatsen trots detta inte tillräcklig gör lärare eller övrig
skolpersonal en anmälan av elevens eventuella behov av särskilt stöd
till rektorn."
Exempel på extra anpassningar kan vara:
Hjälp med att strukturera och planera ett schema över dagen
Ge extra tydliga instruktioner
Ge stöd för att sätta igång arbetet
Ledning att förstå texter eller förklaringar av ämnesområden
Färdighetsträning såsom exempelvis lästräning
Särskilda läromedel
Särskild utrustning, exempelvis tidshjälpmedel, digital teknik,
anpassade program för dator
Enstaka specialpedagogiska insatser, exempelvis speciallärarstöd
under en period
Arbete med särskilt stöd
Särskilt stöd definieras av skolverket som insatser av mer ingripande karaktär
som normalt inte är möjligt att genomföra inom ramen för den ordinarie
undervisningen. Skillnaden mot extra anpassning är insatsens omfattning
och/eller varaktighet. Insatsen beslutas av rektor och dokumenteras i
åtgärdsprogram. Åtgärdsprogrammet fungerar som ett stöd för planering och
genomförande och är också en skriftlig bekräftelse på elevens behov av
särskilt stöd.
Orsaker till det särskilda stödet kan vara
fysisk eller psykisk funktionsnedsättning som ger upphov till behov av
betydande stöd
upprepad eller långvarig frånvaro
betydande svårigheter i socialt samspel eller
koncentrationssvårigheter
Exempel på åtgärder:
Tillgodose specifikt stödbehov i ett eller flera ämnen
Regelbunden kontakt med speciallärare
Tillgång till elevassistent
Placering i särskild undervisningsgrupp, enskild undervisning eller
anpassad studiegång.
7 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
Utredning av behov av särskilt stöd Det är rektors ansvar att utredning påbörjas skyndsamt efter anmälan.
Utredningen har som syfte att ge skolan ett särskilt underlag för att förstå
elevens svårigheter i skolsituationen och vilka stödåtgärder som ska sättas in.
Rektors ansvar är att det finns fungerande rutiner och att de är kända. Detta
ansvar går inte att delegera. Uppdraget att utföra utredningen får delegeras.
En utredning kan ha olika omfattning. Samråd ska ske med elevhälsan om det
inte är uppenbart obehövligt. Om det finns behov av att göra en mer
omfattande specialistutredning kan extern utredningskompetens behöva
anlitas, exempelvis logoped, personal från habiliteringen. När den som
ansvarar för utredningen ser behov av att anlita extern kompetens ska rektor
underrättas.
Även om en elev har en medicinsk eller psykologisk diagnos är detta inte
tillräckligt för bedömningen av om eleven är i behov av särskilt stöd. Skolans
uppdrag är alltid att anpassa den pedagogiska verksamheten efter varje elevs
behov och förutsättningar. Det är alltid rektors ansvar att det görs en
pedagogisk bedömning av elevens behov av stöd i skolsituationen.
Arbetsgång vid utredning
Kartläggning av elevens svårigheter på individ-, grupp- och skolnivå
Individ: Observation av eleven i olika situationer och olika lärmiljöer.
Genomgång av ev. extra anpassningar som gjorts och vad de lett till. Uppgifter
från elev, vårdnadshavare, genom IUP, ev. åtgärdsprogram, resultat,
frånvarobild, ev. underlag från elevhälsan.
Grupp: Vilka pedagogiska metoder som använts, hur fungerar aktuell elev-
grupp, hur är lärmiljöer organiserade?
Skolnivå: Hur ser resursfördelning ut?
Pedagogisk bedömning av elevens eventuella behov av stöd samt vil-
ket stöd som ska sättas in
Såväl kartläggning som bedömning ska ha pedagogiskt fokus och
tyngdpunkten ligger på en analys av hur skolan ska anpassa och utforma lär-
miljöer, undervisningens innehåll och metoder för att skapa förutsättningar
för enskild individ.
8 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
Dokumentation
Första delen är en beskrivning av elevens skolsituation utifrån kartläggningen.
Därefter följer en beskrivning av den pedagogiska bedömningen, med fördel
kortfattad med tillräcklig information om skolsituation och behov av stöd. Om
elev eventuellt har en diagnos kan det vara lämpligt att inte nämna detta utan
att ha fokus på elevens eventuella behov av särskilt stöd. En diagnos kan ald-
rig ge en bild av vilket särskilt stöd en elev är i behov av. Utredningen doku-
menteras skriftligt, bland annat för att det är möjligt att överklaga beslut att
inte utarbeta åtgärdsprogram.
Det ska framgå när utredningen är gjord, vem som ansvarat för den och den
personens befattning. Det ska också framgå om elev, vårdnadshavare och
eventuell extern kompetens har varit involverad.
Beslut
En utredning kan visa att eleven inte är i behov av särskilt stöd utan att
förutsättningar kan skapas genom att förändra arbetsformer, metoder, lärmil-
jöer eller resurser genom extra anpassningar. Rektor fattar då beslut om att
inte utarbeta åtgärdsprogram.
Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd, utarbetas ett
åtgärdsprogram med inriktningen hur eleven ska arbeta mot kunskapsmålen.
Åtgärdsprogrammet fungerar samtidigt som beslutsdokument.
Åtgärdsprogram
Om en elev är i behov av särskilt stöd i flera ämnen eller flera olika lärmiljöer
utarbetas ett samlat åtgärdsprogram, vilket är benämnt "Allmänt
åtgärdsprogram" i InfoMentor.
I åtgärdsprogrammets första del anges de behov av särskilt stöd som eleven
har. Denna del kan överföras från utredningens pedagogiska bedömning.
Utöver den pedagogiska bedömningen finns inget skäl att ta in ytterligare de-
lar från utredningen i åtgärdsprogrammet.
I den andra delen anges vilka åtgärder som bedöms vara relevanta. Viktigt att
åtgärderna är kopplade till elevens behov av särskilt stöd samt kunskapsmålen
i läroplanen eller till kunskapskrav som minst ska uppnås. Åtgärderna behöver
vara konkreta och utvärderingsbara vilket innebär att det behöver framgå på
vilket sätt och i vilken omfattning eleven behöver få stöd.
Åtgärdsprogrammet ska dokumenteras och beslutas skriftligt.
Åtgärdsprogramsblanketten i InfoMentor är anpassad för att möta de krav
som finns på vad beslutet ska ange:
vem det gäller, personnummer
9 (9)
Lekebergsskolan 7-9, 141111
vilket lagrum beslutet grundar sig på (3 kap. 8-9 paragraferna i skolla-
gen)
skäl för beslut
datum då beslutet fattades
underteckning av beslutsfattare
Det är viktigt att det framgår av åtgärdsprogrammet vem eller vilka som är
ansvariga för olika insatser samt deras befattning, när åtgärderna följs upp
och utvärderas samt vem som är ansvarig för uppföljning och utvärdering.
Skolan behöver också dokumentera när eleven och elevens vårdnadshavare
fått ta del av åtgärdsprogrammet eftersom det är detta datum som anger
treveckorsperioden då vårdnadshavaren har rätt att överklaga
åtgärdsprogrammets innehåll.
Elevhälsan på Lekebergsskolan 7-9
Anita Thorsberg Ladinek, rektor
Malin Lundmark, kurator
Anna Sjöman, specialpedagog